“先學后教，當堂訓練”的教學反思報告

有關“先學后教，當堂訓練”的教學反思報告（精選6篇）

　　在日新月異的現代社會中，我們要在課堂教學中快速成長，反思過往之事，活在當下之時。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編精心整理的有關“先學后教，當堂訓練”的教學反思報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　“先學后教，當堂訓練”的教學反思報告 1

　　“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構:

　　聽了介紹我們知道，在課堂上，教師先揭示課堂教學目標，指導學生自學，通過檢測，暴露出問題后，引導學生研討解決，教師只作評定、補充、更正，最后讓學生當堂完成作業，經過嚴格訓練，形成能力。運用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構時，要根據不同年級、不同學科、不同學情靈活地進行。有時可集中學、集中教、集中練，有時可分散學、分散練，有時可學一點、教一點、練一點。我理解的“先學”，不單單是指學生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡明扼要地出示學習目標，提出自學相關要求，進行學前指導后，學生帶著思考題在規定時間內自學相關的內容，完成檢測性的練習。重要的是教師的學前指導要到位，才能使學生明確自學的方法、目標、要求，很快進入自學之門。自學的形式可以多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發現疑難做記號、做與例題類似的練習題等。“后教”不是教師漫無邊際、漫無目的地教，而是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習。需要注意的是:學生在自學過程中教師要不斷巡視，在巡視過程中，要通過質疑問難、個別詢問、板演、提問等形式準確掌握學生的自學情況，最大限度地暴露問題。在學生自學結束后，啟發學生通過討論、質疑、交流等方式自行解決自學過程中暴露出來的問題，然后通過學生講解或相互交流，讓已經學會的學生教不會的（即兵教兵），促使學生相互幫助，達到會的更精，不會的變會的雙贏目的。如果發現確實屬于學生都不理解的再由教師做引導、講解。“當堂訓練”是在“先學”“后教”之后進行的，時間一般在15—20分鐘，分必做題、選做題和思考題，著重讓學生通過一定量的訓練，應用當堂所學的知識解決問題，從而加深理解在課堂上所學的重點和難點。堅決不能讓學生死記硬背，可以利用多種形式激勵學生獨立快速地完成作業，如競賽、考試等形式。當堂訓練要達到準確檢測教學效果、及時反饋準確信息的目的，便于教師課外有針對性的輔導，布置課外閱讀、預習等少量的延伸、拓展性的作業。

　　通過一個學期的跟蹤學習，我體會到“先學后教，當堂訓練”這種教學模式有以下幾個優點:

　　1、使師生得到了解脫。從上課到下課，學習的全過程都是讓學生自學，教師由原來的講授者變成了組織者，不但解放了學生，而且解放了老師，解決了老師講得累、學生聽得苦，老師滿堂灌、學生不想學的問題。

　　2、學生自學能提高教學效率。以前我們總是惟恐學生學不會，就細講、細講、再細講，重復了一遍又一遍，耽誤了許多時間，效率當然談不上。而讓學生先自學，再檢測，就促使學生不得不深入地動腦去學，仔細得自己去找出解決問題的辦法，辦法找到了，知識也學會了。

　　3、有利于培養學生的'競爭意識，變被動學習為主動學習。由于老師規定學生自學幾分鐘之后就要自己做出練習題，學生就有一種緊迫感，如果不努力看書自學就會落后，只有爭先恐后的動腦學習。

　　4、有利于轉化落后生，培養優等生，縮短差距。由于教師不講，學生自學，教師就有了足夠的時間去了解落后生，針對個別情況個別輔導。而優等生本身知識就學得牢固，理解得深刻，再加上能給別人做講解，做別人的老師，更激發了他們的成就感、積極性，會更愿意努力學習，水平也就越來越高。

　　5、有利于減輕學生的課下負擔。課堂上學生由于自主學習，理解深刻，就能當堂完成作業，課下不需要進行大量的題海戰術，就能夠舉一反三，運用自如，節省出的時間還可以進行其它方面的練習，如學習音樂、舞蹈、美術、體育等各種特長，提高素質。

　　總之，“先學后教，當堂訓練”這種教學模式如果能夠恰當的掌握、運用，不但能體現新課程標準要求的充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自主學習的理念，還能全方位的提升學生素質，值得我們學習運用。

　　“先學后教，當堂訓練”的教學反思報告 2

　　通過學習永威中學以學生為主體，“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構，對我影響很大，學習這種先進教學經驗，根本在于改變觀念，要實實在在的學，根據學生的具體情況，打造高效優質課堂。

　　課堂是學校進行教育活動的重要場所，學校的教學任務主要通過課堂教學去完成，學生的在校時間80%在課堂里，學生在課堂里的生活是學生在學校中的主要生活。因此，學校課堂生活的質量關系著學生生活的質量和學校教育成效。

　　通過本次學習，我發現自己在教學上存在一些問題，在以后的教學中自己應該在以下幾方面去努力：

　　一.進一步轉變教育觀念

　　１、“先學后教當堂訓練”教學模式不能學形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至會出現退步，可能要出現成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學后教當堂訓練”教學模式的實質和所教班級、學情聯系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎上動作過大，否則學生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。

　　２、“先學后教當堂訓練”教學模式，有利于培養學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經驗。“先學后教當堂訓練”教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。平時教學中總認為自已不講，學生不會，不自己講，學生總結不全面，這是錯的。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內容上下功夫。只要引導得當，學生可能比老師想得全面。

　　３、“先學后教當堂訓練”教學模式。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業批改，要真正按照“先學后教當堂訓練”教學模式去教好學，工作量是特別繁重的。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真設計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導和提問會使感到勞累。課下的輔導和作業更需要的細心和奉獻。

　　４、“先學后教當堂訓練”教學模式。如果學生從來沒有自己預習過課本、從沒有自己總結過知識點、從沒有自己講過課、沒有養成認真聽講的習慣，那在開始時就要有個思想準備：設計教學的每一個環節都可能出現失敗，這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學習態度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓練，執行好學習常規。

　　５、“先學后教當堂訓練”教學模式。不能是教師只學模式的形式，不研究教學實質，第二就是不能持之以恒。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學習、教學的道路上有多少阻力和挫折，只有執著地追求、探索，就一定會成功。如果能正確地分析學習中的各個環節，并把已經成功的目標教學、創新教學應用到教學中去，成績肯定比現在還要好，課堂教學水平肯定有質的飛躍。

　　二.在以后的教學工作中應采取的做法

　　1、培養學生的自學能力

　　“先學后教當堂訓練”教學模式要求：每節課剛一上課，老師就把當堂課應該掌握的知識，用語言的形式告訴同學們，同時提出３－５個問題讓同學們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學案上，接著同學用６－１５分鐘的時間看課本。在些過程中，數學老師可能還要在黑板上出幾個準備板演的練習。看完書，或者讓先讓同學進行板演，或者先解決提出

　　的問題。對于我所教班級現階段來說，學生沒有養成很好的自學能力，在開始的一段時間里，同學自學時還會有一部分同學看不出應該掌握什么、什么內容是重點、自己什么地方還是薄弱環節。這就要求我在學生自學前為同學們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學要求相關的提綱都寫出來，只讓學生根據提綱在書中找答案，逐步培養學生的自學能力。

　　2、高效率發揮提問的應用

　　“先學后教當堂訓練”教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學，有時一個問題通過幾個同學象成語接龍一樣共同完成。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。

　　在提問時，提問的對象要因題而異，對于學習差些的.同學，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學的同學通過自學，能完成這些任務，老師就要及時地進行鼓勵和表揚。對于復雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學回答，回答完畢后，再讓其他同學再評判正確與否。

　　3、對于學生學習習慣的培養

　　先學后教當堂訓練”教學模式要求：無論是什么學科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學們幾個一組進行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據課本內容、班級或個人實際情況，應該有意識地設計或組織學生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。

　　4、對練習和當堂達標題的操作

　　“先學后教當堂訓練”教學模式要求：練習有講前板演練習，講后書面作業或者小考。這是同學們形成能力，把知識和應用聯系起來的過程。盡量避免出現以講帶練，以練代測。第二類練習是同學們在學了解題方法后，進行的作業或當堂達標。

　　我雖沒有身臨其境的去感受永威模式，但通過錄象和老師們的講解，對永威教學模式也有了自己的一套方法，教學目標的展示，讓學生聽課更有針對性，以學生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學們共同努力，便逐漸會發現思考中的學生最美，思考中的學生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學生，每一個學生在我們這里都可以成才。

　　“先學后教，當堂訓練”的教學反思報告 3

　　淺談教師在"先學后教、當堂訓練"中的作用——周紅霞[日期：2004-04-21]來源：教科室作者：周紅霞[字體：大中小]這一學期，我們初一數學組結合學校的安排全面實施了"先學后教、當堂訓練"課堂教學模式，受益匪淺，在此談點滴體會。

　　課堂教學是實現教學目標的載體，素質教育的目標必須落實到課堂教學的全過程，直至化解到每一個教學壞節。經過多年探索，我們初一數學組結合學校的安排,沖破了傳統的課堂教學模式，拋棄了課堂上"滿堂灌"，運用了把"練"壓到課堂外，"先學后教、當堂訓練"的教學模式。

　　在"先學后教、當堂訓練"的教學過程中，每一步都離不開教師，教師起主導作用，是學生學得好的前提。教師的主導作用主要表現在：

　　1、教師編寫學案前要精通教材，熟悉《數學課生標準》要求。

　　2、揭示課堂教學目標。開始上課時教師三言兩語，準確揭示教學目標，激發學生學習動機，調動學生學習的積極性。

　　3、進行自學前的指導。在揭示了教學目標，讓學生自學之前，教師要在編寫學案時，提出明確的自學要求，既自學什么內容，用多長時間，還要交給學生自學的方法。如看書是獨立圍饒思考題看書，找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難問題等等。

　　4、加強督查。在學生自學時，教師主要"導"在兩個方面：

　　（1）督促學生按照教師的方法自學，確保完成自學任務，及時表揚速度快、效果好的學生。

　　（2）通過行間巡視、個別詢問、板演、提問、討論等形式進行調查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，并認真分析傾向性還是個別問題，是舊知回生還是新積壓方面的問題，把主要的、傾向性的新問題進行梳理、歸類，為"后教"作好準備，這實際上是教師在進行"第二次備課"。

　　5、幫助學生解決疑難問題。學生自學之后，既進入"后教"的環節。這時教師的主導作用主要表現在：

　　（1）明確教的內容，教的內容應該是學生自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題，對學生通過自學己掌握的不教。

　　（2）明確教的`要求，要不折不扣地達到《數學課程標準》的要求。教師不能就題講題，只給出答案，而要尋找出規律，讓學生知其所以然。準確估計學生運用時可能出現的毛玻。

　　（3）明確教的方式，先讓己掌握的學生講，教師給予肯定補充、更正。這樣，教師講的時就很少，一般不超過10分鐘，但能通過補充、更正的方式到解決疑難問題的目的。

　　6、當課訓練檢測。幫助學生解決疑難問題后，教師就引導學生當堂完成作業，進行嚴格的訓練，教師的主導作用是：

　　（1）保證訓練的時間不少于15分鐘，確保學生能夠把剛學的知識轉化為能力。

　　（2）訓練的內容重在應用知識解快實際問題和培養能力，不搞死記硬背。

　　（3）訓練的形式像考試那樣讓學生完全獨立地、快節奏的按時完成，教師不做輔導，學生不得抄襲，這樣的課堂作業實際上是高強度的訓練，它對全面提高學生的素質很有作用，它能夠檢測課堂教學的效果，能及時反饋準確的信息，便于教師進行補缺。學生在課堂教學的全過程中高度緊張地學習，取得事半功倍的效果，減輕了課外負擔。

　　總之，采用"先學術后教、當堂訓練"的課堂教學結構，不僅使學生主體作用和教師的主導作用都得到充分的發揮而且使課堂教學發生根本的變化；教師由知識的傳授變為學生學習的組織者、引導者，課堂教學的過程由傳授知識的過程變為學生自己探索、獲取的過程、研究信息、增長知識、形成才能的過程，這樣的過程是培養學生創新意識和實踐能力的過程，也是全面提高學生素質，為學生終身發展打基礎必不可少的過程。

　　“先學后教，當堂訓練”的教學反思報告 4

　　“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式，它充分的結合了學科、班級以及學生的自身發展特點，是一種行之有效且獨具一格的教學模式。我在研討、實施這種教學模式的過程中，深刻地認識到：對于傳統的教育教學方法與模式，不能全盤否定，而應批判地吸取，努力處理好傳統教學與現代教學的關系，使之互融互補是提高教學效果的關鍵。課堂教學是實行“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式的主戰場,要讓課堂教學達到高效性，最重要的是要讓學生在課堂上能“動”起來，而關建在于能主動“設問、釋問、解問”。我覺得：要正確引導學生主動地“疑問”，用疑問來引導學生自主學習，解決了心中的疑問，其實就是很好的教學效果的體現。那么如何引導學生能主動“設問、釋問、解問”呢？主要是要做好以下幾點：

　　一、先學主動學習、主動設問、主動釋問。

　　“主動學習、主動設問、主動釋問”就是讓學生先學。讓學生在教師的指導下，按照一定的要求，在規定的時間內對歷史課堂教學內容進行高效的自主學習。學生能主動掌握歷史的基本知識，并分析解決自己學習中存在的疑難問題；同時，教師要及時了解學生的.學習信息，收集學生在學習中存在的疑難問題。這樣才能為后教提供真實的素材。否則教學效果就不會好。所以“主動學習、主動設問、主動釋問”是讓學生帶著問題學，帶著興趣閱讀、概覽的過程，對未學的知識內容有個比較深刻的理解。有一種“登高望遠”的意境，當然，要達到“望遠”的效果，作為老師要進行適當的引導，而不是讓學生泛泛地、單純地看書。教師在學生自學之前，要提出明確的自學要求，即自學什么內容，用多長時間，還要引導學生養成良好自學的方法。例如：每一課的基礎知識，包括重要的歷史事件、歷史人物、歷史時間等等，要求學生在先學過程中劃出來。這些內容都是要求學生及時識記的，往往是歷史教學的重難點。學生一邊看書一邊作出標記，那么對歷史知識的記憶，特別是重大歷史事件就能在在在理解的基礎上記憶，不會死記硬背。

　　二、后教主動釋問，主動解問，教師點撥。

　　“主動釋問，主動解問，教師點撥”就是在學生先學之后，針對學生自學中存在的各種問題，在老師點撥下，學生互相交流探討，學會解決學習中存在的各種疑難問題。這一環節是學生最終掌握本節課知識，達到教學目標的關鍵。在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習、合作學習、合作研討。這樣凸出了學生的主體地位，也顯現了老師的主導作用。例如：講解清朝的“文字獄”時，我聯系之前熱播的電視連續劇《還珠格格》：“小燕子的父親方之衡因為寫詩獲罪與朝廷，慘遭滅門之禍。同樣的慘劇在清朝不止一例，屢屢發生，你知道這在當時被稱做什么嗎？清朝統治者制造這樣的慘劇最嚴重是在哪三個時期？有何表現？造成了什么嚴重危重？”問題提出以后，學生感到很新鮮，表現出格外的興奮，討論中高潮迭起，學生在論辯過程中不僅牢固地掌握了歷史知識，歷史思維能力、歷史問題的探究能力也得到了相應的培養。老師這樣的講就起到提綱挈領的作用。

　　主動釋問，主動解問，教師點撥這一教學過程，老師既是課堂教學的觀眾又是導演。老師要努力創設學生互相合作探討性的氛圍，為學生合作意識的養成與交往能力的發展搭建舞臺。更多地讓學生之間共同參與、互相交流、共同切磋；在學生紛紛發表自己的看法時，或參與其中，或故意發表過激或錯誤觀點讓學生更正，達到對問題的共識；當討論離題太遠時，教師能及時發表意見或再次提問，把討論拉回問題的中心。后教的過程既是全面檢查自學效果的過程，更是體現教師教學水平的過程。教師不是不教，而是要更好的教，要讓學生不僅知其然，而且要知其所以然。這一關鍵就在于教師的點撥和引導。

　　三、當堂訓練鞏固知識，培養創新能力。

　　當堂訓練就是在學生理解歷史知識的基礎上，通過練習鞏固知識和形成記憶，從而達到提高學生運用知識解決問題的能力和培養學生創新能力的目的。因此練習題設計必須注意以下三點：

　　1、精挑細選，緊扣教學大綱；

　　2、訓練內容重在解決實際問題，創造性地“做”，不搞死記硬背；

　　3、啟發學生多角度分析、思考、解決問題。事實證明：“當堂訓練”既能夠檢測課堂教學的效果，及時反饋準確的信息，又便于教師課外有針對性的輔導，布置課外閱讀、預習等少量的延伸、拓寬性的作業，讓學生進一步靈活運用，舉一反三。

　　總之，“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，是讓學生主動學習、主動設問、主動釋問的教學過程。每一步都離不開教師的引導。因此，教師的責任不在于教，而在于教學生學，教師由知識的傳授者變為學生學習的組織者和引導者。

　　“先學后教，當堂訓練”的教學反思報告 5

　　20xx年6月，在蒙校長的帶領下,我們學校爭取到了《“先學后教，當堂訓練”教學模式在農村小學推廣的行動研究》縣級課題進行研究,并對名人“先學后教，當堂訓練”教學模式進行深入的學習，在6-8月這三個月的學習中，讓我深深感受到“真實、有序、緊張”的課堂教學。

　　一、對“先學后教,當堂訓練”教學模式的認識。

　　通過閱讀相關資料和在網上的學習，使我對“先學后教,當堂訓練”教學模式有了更加具體的認識》。主要有三個大的基本環節：先學后教當堂訓練。這三個環節也可以分為六個，即板書課題、揭示目標、自學指導、先學（看一看，做一做）、后教（議一議）、當堂訓練（練一練）或者是“四個一”。

　　（1）、板書課題

　　三言兩語導入新課，激發學生學習興趣，并板書課題。

　　（2）、揭示目標

　　通過投影或小黑板或口述等方式出示學習目標，讓學生明確本節課的學習目標。學習目標應該準確，依據教材和課程標準而定，內容主要是理解知識、培養能力，而情感價值觀等方面的教學目標應由老師把握，靠老師的形象、情感等滲透進行。

　　（3）、自學指導

　　自學指導的'方式也可以通過投影或小黑板出示。目的是讓學生達到四個明確：自學的內容、方法、時間、要求（即自學后如何檢測）。

　　（4）、先學（看一看，做一做）

　　按照自學指導，學生認真看例題（代替老師講例題，傳授知識），理解例題的解題方法和步驟，并思考如何運用，能夠做對與例題類似的習題。

　　（5）、后教（議一議）

　　“議一議”是“兵教兵”，合作學習，學生與學生的合作，學會的學生教學不會的學生，最后教師與學生合作。通過“議一議”這個環節，讓學生能解決自學中碰到的疑難問題，達到加深理解知識，并能運用知識，形成能力的目的。

　　（6）、當堂訓練（練一練）

　　“當堂訓練”，是指當堂完成作業，其目的有三：一是嚴格訓練，培養學生運用新知識的能力。二是檢測每位學生是否都當堂達到了教學目標，做到“堂堂清”。三是便于教師準確地了解學生實際，課外有針對性的引導學生更正，進行必要的輔導。

　　二、應用“先學后教，當堂訓練”教學模式進行教學還要注意：

　　（1）、“先學”階段

　　①、備課時要認真細致，不但要備教材、備學生，還要備對學生學習的引導，以及怎么樣在課堂中根據學生的實際情況調整教學進度，實現因材施教。要明確提出“先學”要求，使學生帶著任務、帶著問題去學習。

　　②、激發學生學習的興趣，是學生形成積極探索、總結學習方法的學習習慣。

　　③、全面掌握學生的學習情況。“先學”的過程，實際上也是教師進行教學調查的過程，要及時發現學生學習中出現的問題，并迅速把問題分清主次，概括歸類，為“后教”作好準備。

　　（2）、“后教”階段

　　①、對學生不會的地方了如指掌，是教的依據。

　　②、針對學生自學中存在的問題，要講清道理和規律，在揭示規律中讓學生舉一反三。

　　③、注重方法指導，指導學生運用所學的知識解決實際問題。

　　（3）、“當堂訓練”階段

　　這一階段是鞏固雙基,形成能力的階段。教師要學生的學習情況對訓練題進行精心設計，設計出符合自己學生實際、有高質量、有梯度、高強度的綜合訓練題，經過訓練能達到鞏固雙基，形成技能的目的。

　　三、在今后的教學實踐中

　　（1）、應相信學生的學習能力，大膽放手讓學生自己學習，培養學生的自學能力。

　　（2）、關注學生學習習慣的養成，養成自學的習慣，養成自己提出問題、分析問題、解決問題的習慣。

　　（3）、應用這一教學模式進行教學，必須每一節課都應用，堅持不懈地，讓這一教學思想滲入到每個學生的心中，形成一定的學習習慣。教師必須做到堅持、堅持，再堅持只有不斷糾正，沒有放棄。

　　（4）、加強自身理論學習，對教學方法和學生的學習方式要熟練掌握，并形成技能。以上是我學習“先學后教，當堂訓練”教學模式的一點心得。

　　“先學后教，當堂訓練”的教學反思報告 6

　　一、對先學后教，當堂訓練的認識。

　　通過看視頻、網上收集資料、個人學習，我對洋思學校“先學后教，當堂訓練”這一教學理念有了新的感悟。這種課堂模式的特點是：“準備充實、結構樸實、訓練扎實、效果真實”。

　　“先學” 環節。并不單純讓學生去看書、理解。而是在教師已給出的自學指導下，讓學生明確任務，在一定的時控下進行自學相關的內容，完成檢測題。在自學指導中明確了，自學時間、內容、標準、學法、驗收辦法。并不是幾道簡單的預習提示題。該環節中教師的“教”是隱含地，給學生留足了自主學習的空間，真正實現了學生的自主學習。

　　“后教” 環節。該環節是數學課堂的關鍵環節，是學生提高認識、形成方法的主陣地。“后教”不是教師漫無目的.地教，是在學生通過先學環節，在檢測中暴露出的有關問題的基礎上進行的。首先讓大面積學生充分闡述自己的觀點，板演不同的結果、答案。將學生的答案、思想、方法完全展示在同學面前，讓學生從中類比異同，尋找最好的方法、思路。多讓學生說一說為什么錯，使知識得到了細化，學生明白了為什么，便于從中選擇出適合自己的方法。該環節教師要充分利用優、中、差三層次學生解決問題。凡是他們能講明白的觀點，教師絕不參與，只做補充、更正講解、總結歸納、拓展延伸講解，真正實現了“兵教兵”，充分調動了學生積極性，又合理利用了優生、中等生資源，克服了教師“一言堂”、“滿堂灌”。提高了課堂效率，效果顯著。

　　“當堂訓練”環節。該環節是鞏固雙基，形成能力的主陣地，是建立在教師精心設計訓練題的基礎上。要求教師每節課必須有一套高質量、有梯度、高強度的綜合訓練題。教師要做好學生的學法指導，要求學生在一定的時間內獨立完成，像考試一樣真實嚴格。營造有序、緊張的課堂氛圍，并要要求學生有錯必糾，教師做到有錯必改。真正強化了“雙基”，扎扎實實進行訓練，達到一定真實檢測效果。

　　二、 今后實際中的努力方向

　　1、教師要轉變觀念、解放思想、相信學生、大膽放手，學生能做的教師堅決不講。不能將學生困的過死，對學生總不放心。

　　2、優化課堂結構，提高課堂效率。課堂教學，要突出一個“實”字，沒有花架子。凡是學生自己能解決的問題，教師一律不講。課堂的講解靈活地控制在十分鐘左右，訓練時間努力保證在二十分鐘以上。教師不就題講題，或只對答案，對每個問題要多問幾個為什么，尋找規律，真正使學生知其所以然。對于每道題多讓學生說一說做題方法，教師不多說一點廢話。做好學生的引導著、點撥著，為學生自學、思考、討論、答疑，當好參謀。讓學生被動的接受變為主動探索，成為課堂主人。發揮合作學習的作用，提高學習的積極性，從而推動課堂效率的提高。

　　3、重視對知識的落實。在“先學后教，當堂訓練”模式中，我們不難看到，永威人的理念中突出對知識的落實，“四清”工作就是體現。反思平時工作，這一點我做的不夠好。具體到數學課，結合我們學生實際，關鍵是落實“堂堂清”、“日日清”。教師要做好練習題數量的控制，質量的提高，測試的真實性。改變過去貪多嚼不爛，最后草草收兵的現象。通過節節課知識點過關，學生就能有效的自主學習，學興趣不斷提高，形成良性循環。

　　4、重視學法研討和學法指導。“洋思”課堂上出現最多的語言是“為什么？”和“說說你的方法”。這就要求我們必須加強學法討論和指導，因為“題是無限的，法是有限的”。

　　總之，在學習“洋思”經驗中，我們必須不斷地反思，及時總結，實踐，適時地改進，相信我們的教學水平定會提高。

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