《我躺在波浪上讀書》教學(xué)反思
《我躺在波浪上讀書》是一篇饒有趣味的游記散文，其中既有許多科學(xué)性描述，亦不乏優(yōu)美的描寫。如何在這課的教學(xué)活動(dòng)中，合理體現(xiàn)二期課改的精神，我努力作了一些探索。
一、擯棄傳統(tǒng)，合理設(shè)計(jì)。
《我躺在波浪上讀書》是篇老教材，如何運(yùn)用好老教材，體現(xiàn)課改精神呢？設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我意圖擯棄傳統(tǒng)的知識灌輸，以提升學(xué)生的語言能力并由此提升學(xué)生的感知和思維能力為主要教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生了解了文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)后，我直奔重點(diǎn)，品讀課文，深入學(xué)習(xí)，解決作者為何說躺在死海的波浪上讀書是一件難得的快事這一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。然后再回過頭來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其它的、較易掌握的死海知識。這樣，使整堂課重點(diǎn)突出，時(shí)間充裕，訓(xùn)練到位。
二、以學(xué)生發(fā)展為主，強(qiáng)調(diào)自主感受。
在課堂教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主感受。一是通過朗讀來感受作者的心情。如在教學(xué)躺在波浪上讀書，并感到是難得的快事一部分時(shí)，就是讓學(xué)生反復(fù)朗讀：散讀、全班交流讀、齊讀、引讀、配樂讀這樣讀讀看，那樣讀讀看，在朗讀中逐漸感悟，逐漸加深理解。這既是一種語感的.培養(yǎng)，又是一種語言的熏陶。
二是通過想象訓(xùn)練來感受躺在死海海面上的舒服自在。愛因斯坦曾經(jīng)說過：想象力比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉。孩子們是最富于想象的，課堂教學(xué)中通過想象說話來提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力不失為一個(gè)好辦法。在這篇課文中，有些內(nèi)容比較適合啟發(fā)學(xué)生再造想象，在課文中有這樣一句話：溫潤的水把我整個(gè)身體托浮起來，像托浮著一片樹葉。細(xì)浪在我的耳畔絮語。教學(xué)中，我讓學(xué)生閉上眼睛，聽我朗讀，同時(shí)腦海中浮現(xiàn)作者躺在死海的海面上的情景，想象細(xì)浪會在我的耳畔絮語些什么？學(xué)生眾說紛紜，思維活躍。通過想象，學(xué)生理解了作者躺在水面上舒服自在的感受。
三、活用多媒體，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的效果。
用活多媒體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂效果，提高教學(xué)效率，是我設(shè)計(jì)制作多媒體課件的目標(biāo)。在本課的多媒體設(shè)計(jì)中，有幾處可說是運(yùn)用得恰倒好處的。如：死海地理位置的逐步展示，讓學(xué)生對死海的地理位置留下了深刻的印象；死海附近地形剖面圖，讓學(xué)生輕松、直觀地了解了死海被稱為世界的肚臍的原因
雖然這本教材教了好幾遍，但每次教學(xué)之后，總有不盡人意之處。在本課教學(xué)中，也是如此。教學(xué)中我非常注重通過各種形式進(jìn)行語文基礎(chǔ)的訓(xùn)練，而容易忽視品詞品句。語文教學(xué)重在對語言文字的品味、感悟，在這點(diǎn)上，感覺沒有到位，沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生做更進(jìn)一步的品讀。這是今后教學(xué)中需要進(jìn)行鉆研的。
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