四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作3的教學(xué)反思
習(xí)作3是讓學(xué)生寫一封信。根據(jù)這次習(xí)作要求，第一目標(biāo)應(yīng)定位在對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)，對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，愛(ài)家鄉(xiāng)之情還是有一點(diǎn)的，但缺少提煉，我所要做的事就是喚起學(xué)生的情感，豐富他們的生活積累，使他們愛(ài)家鄉(xiāng)之情能自然流露，從而情動(dòng)辭發(fā)。
第二目標(biāo)應(yīng)定為在書信的指導(dǎo)上，書信除了格式的特殊要求外，還有書信文體特殊的功能，那就是典型的表情達(dá)意，滿紙都是情，親情、友情，關(guān)愛(ài)之情、思念之情應(yīng)浸潤(rùn)于字里行間。如果忽視了這一點(diǎn)，書信就等同于作文，失去了其應(yīng)用文應(yīng)有的價(jià)值。
在格式方面，學(xué)生主要是在最后的祝愿語(yǔ)會(huì)有些問(wèn)題，不知道也是空兩格，往往會(huì)也靠左寫或是緊接著正文寫下去。還有靠右的`署名和日期，常常容易顛倒。
通信的對(duì)象我覺(jué)得不必給學(xué)生限得太死，可以是寫給一個(gè)認(rèn)識(shí)的人，也可以寫給一個(gè)名人，還可以寫給一個(gè)素未謀面的人，讓他們暢所欲言。
至于正文，可讓學(xué)生在明確寫信對(duì)象以后進(jìn)行討論，可分組進(jìn)行。讓同一對(duì)象的孩子一起討論，然后集中討論。小結(jié)出寫作時(shí)的稱呼以及內(nèi)容，再一起指導(dǎo)如何把它寫具體，寫明白。
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