《雨后》的教學(xué)反思

時間：2021-06-24 14:39:22 教學(xué)反思我要投稿

《雨后》的教學(xué)反思范文

　　感冒了，嗓子又很疼。今天的心情不知為什么，非常不好！上課時，我盡量不讓學(xué)生看出來，但眉宇間的心事還是很重。講話的語調(diào)也有點(diǎn)下降，不象平時的聲調(diào)都是上揚(yáng)的。孩子們也有所察覺，課堂上的氣氛優(yōu)點(diǎn)抑郁。我為了不讓孩子受我的影響，盡量展開笑顏，聲音輕柔得如此溫柔卻是很少有的，表揚(yáng)依舊燦爛，特別是姜楊敏，現(xiàn)在上課時的表現(xiàn)是越來越棒了，頻頻舉手發(fā)言，而且都能切中重點(diǎn)，這對本來就很聰明的他來說并不難。我的語調(diào)雖然很溫柔但卻沒有激情。不過還行，沒有太大的影響到孩子的心情。

《雨后》的教學(xué)反思范文

　　窗外是陰雨綿綿，如細(xì)絲、如絨毛般的春雨，更把空間塞得像要封閉了起來似的，看不到遠(yuǎn)處，心里就更沉重了。

　　課始我看著窗外的雨，柔柔地問孩子：你們喜歡下雨嗎？要說實(shí)話！

　　生：我喜歡下雨，因?yàn)椋幌掠辏昀锞陀泻芏嗷▊悖苊利悾芎每矗?/p>

　　生：我喜歡下雨，因?yàn)橄峦暧旰螅袝r能看到彩虹！

　　師：好可愛的孩子，就因?yàn)橄肟椿▊悖肟床屎纾拖矚g上了下雨！

　　生：我喜歡下雨，因?yàn)椋幌掠晷」肪筒粊y叫了。那就不會再吵醒我的小妹妹睡覺了。

　　生：我不喜歡下雨，因?yàn)橄掠炅耍厣暇陀袪€泥，會那我們的鞋子弄臟，走路也不方便。

　　生：我也不喜歡下雨，因?yàn)椋幌掠辏职秩ヅ洠囎泳腿菀状蚧腿菀子形ｋU(xiǎn)。

　　生：我不喜歡下雨，因?yàn)橄掠晏欤绯堪职謰寢屔习啵臀疑蠈W(xué)都得穿雨披，很麻煩，而且爸爸媽媽騎車，看不清路，容易摔跤，所以我討厭下雨！

　　師：你們真是太可愛了，老師都被你們感動了。能關(guān)心他人，心里能想著別人，老師為你們高興，也為你們驕傲！你們真是個有心人，能從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來關(guān)心家人，真是個好孩子！

　　師：你們有的人不喜歡，因?yàn)橛袝r下雨天會給我們的生活造成不便。可是有一群小朋友，他們卻不管那么多。請你們看圖（老師出示掛圖）。看看圖上畫著什么？

　　生：兩個小朋友在玩水。

　　生：有兩個小朋友在踩水！

　　師：你能說得再具體一些嗎？

　　生：哥哥和妹妹兩個人，在水中踩水

　　生：哥哥和妹妹兩個人，在快樂的踩水！

　　師：你觀察得很仔細(xì)！注意到兄妹兩人的表情了。

　　生：哥哥和妹妹兩個人，在水中踩著水玩，可高興了。

　　生：他們兩個人，在水塘中快樂地玩耍，身上的衣服都臟了，也不管！

　　師：呵呵，越來越細(xì)心了！真好！我聽你們都說到他們很開心，很快樂，你從那里可那出來的呢？

　　生：從他們的臉上，他們在開心地笑！

　　師：是的。那好請同學(xué)們把書打開，自由地朗讀課文，（因課前孩子們都預(yù)習(xí)了課文，已經(jīng)讀N遍了）你能從課文中也找出他們踩水時，很高興的句子來嗎？

　　學(xué)生自由讀課文。然后回答問題。

　　學(xué)生找得很不錯，基本上都能夠找出來！

　　然后學(xué)習(xí)生字再熟讀課文！

　　自由讀課文，自由讀喜歡的段落，然后展示自己的朗讀。

　　上到后來，我也忘記了自己的不愉快，完全融入到孩子們的世界里了。因?yàn)榻裉煸缟蟿偤孟掠辏揖陀忠淮纬浞值乩昧诉@一資源。對于下雨，孩子們有自己的喜好，說真話，說實(shí)話，孩子們道出了心聲。我并不強(qiáng)迫孩子們一定要喜歡下雨，但只要能感受到課文中孩子的心情，能一起快樂地享受雨給孩子們帶來的歡樂！天冷的時候，雨經(jīng)常給我們的生活帶來不便，淋濕了而又寒冷，這種感覺誰也不喜歡。其實(shí)，到天氣熱的時候，孩子們自然而然地就喜歡上了雨。我們經(jīng)常看到，孩子們不管雨有多大，在雨中嬉戲，玩耍，是那么地開心，那么地自由自在。盡管大人常常把他們從雨中拉回來，不準(zhǔn)再到雨里去。可他們才不管呢，一不留神，孩子們又在雨里瘋耍了。即使衣服濕了，臟了，又有什么要緊，絲毫沒有降低他們嬉戲的熱情和激動的心情！

　　更沒有想到的是，雨能讓孩子的心思變得如此細(xì)膩。他們想到了在雨中批貨的父母，在雨中騎車上班的爸爸媽媽，擔(dān)心他們的'行路安全；還有因?yàn)橄掠甓Ｖ箍窈鸬男」泛褪焖男∶妹茫@些孩子是那么的小，那么的可愛，沒有想到他們有著這樣一顆善解人意的心。愛已經(jīng)在她們的心里扎了根，開了花，那花開的聲音是如此的美妙，動聽！那又何愁他們體會不到，課文里那可愛的兄妹在水中戲耍的快樂呢！更何況孩子們還都有此經(jīng)歷，在水中玩耍的情景，可能一時會忘記，但那種愉悅的歡快的體驗(yàn)又怎會忘得了呢！

　　格物之功只能在身心做，老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)人化情境，讓學(xué)生親歷親受，自感自悟，靜思揣摩，使語言在心中徹底內(nèi)化。李吉林的生活展示情境、實(shí)物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、扮演體會情境，不就是讓學(xué)生身心感受語言嗎！在處于愉悅的中孩子們，這種愉悅的心境能較快的在心靈深處轉(zhuǎn)化成動力，輕松地學(xué)習(xí)知識。只有讓學(xué)生的身心體驗(yàn)情景，感受語言，才有可能在自我建構(gòu)的過程中，語言信息進(jìn)行重組，然后吸收內(nèi)化！

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