《兩位數加一位數的進位加法》教學反思

時間:2021-06-24 19:50:04 教學反思 我要投稿

《兩位數加一位數的進位加法》教學反思范文

  100以內兩位數加一位數的進位加法是在學生掌握了20以內的進位加法和100以內兩位數加一位數、兩位數加整十數(不進位)的基礎上進行教學的。學生掌握了本節課的知識,既是為后面學習兩位數加兩位數的進位加法奠定基礎,同時也是以后學習多位數加多位數的進位加法的根基所在。因此在教學中要注意引導學生加強對算理的理解。本節課的優點是:教學思路清晰,以學生為主體,體現了自主探究教學模式。

《兩位數加一位數的進位加法》教學反思范文

  首先,課堂上先通過復習20以內的進位加法和兩位數加一位數和整十數不進位的加法,鞏固學生對加法的認識。為下面學習兩位數加一位數的進位加法作鋪墊。

  在學習“100以內的進位加法”時,我靈活改變教學情境,創設了過“六一”節時,小紅和小明為同學們買了24瓶礦泉水夠分嗎?再買來9瓶夠嗎?學生由生活情境中找到數學問題后,課堂上絕大部分學生都知道29+4=33,但當我問他們“你是怎么想的”時,他們就說不出來了。就在學生腦子一片空白時,我并不急于教給學生算法,而是將這一學習任務完全交給學生,我給他們提供了一個主動學習的工具——小棒,對學生說“把你的想法用小棒擺一擺,好嗎?讓他們自由、獨立地去探索,找到解題的方法,允許不同程度的學生有不同算法。此時此刻我要讓學生充分地感受數學、體驗數學的'過程。通過擺小棒,對于已經知道得數的學生,培養了學生思維的靈活性。對于不知道得數的學生,他們也學會了如何計算進位加法。對于學生不同的算法,我都加以鼓勵,并為學生提供交流的機會,使學生之間能互相啟發。在練習過程中,我讓學生充分理解算理,多讓孩子說說這個結果是怎么算出來的?讓學生講出24+9的計算過程,既培養了學生的數學語言表述能力,又加深了學生對兩位數加一位數進位加法的理解。讓學生通過比較24+5和24+9的異同點,知道24+5是不進位的加法,24+9是進位加法。

  本節課的不足之處:

  1、復習時間太長。

  2、例題處理的不夠完整。

  3、練習題的設計應先出示口算題,讓孩子們在親筆練習后,再出示判斷題,結合孩子們的學習情況這樣設計會更合適。

  4、只注重了老師的教,表面看上去這是一節比較完美的課堂,從復習—新授—練習環環相扣,層次清楚,但實際上最重要的是沒有照顧到學生的學情,只注重了學生的說,實際上學生在說的過程中已脫離了操作的視線,是在空說,造成學生根本不理解進位加法的算理和算法。強化訓練不到位,造成會的不講已懂,不會的還是不會,課堂教學效果不夠好,還有很多地方有待提高。

  雖然學生的口算方法不成熟,計算速度不夠快,但在今后的教學中會讓學生掌握方法之后,學生的口算能力一定會得到提高。

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