數學課《因數和倍數》的教學反思
本學期教研員高老師聽了我一節《因數與倍數》的新授課，通過我自己的試講、正式講及課后教研員對這節課的點評，我的感觸頗深。
首先高老師對我這節課的總體設計上給予了肯定，認為這節課在設計上，層次清晰，對重難點的把握上也很準確，從學生的掌握情況來看，可以說是較好地完成了本節課的教學任務。但是從提高自身的業務素質上講，這節課仍存在著不足之處，下面就我對高老師的點評與各位老師進行一下交流。
本單元內容在編排上與老教材有較大的差異，比如在認識“因數、倍數”時，不再運用整除的概念為基礎，引出因數和倍數，而是直接從乘法算式引出因數和倍數的概念，目的是減去“整除”的數學化定義，降低學生的認知難度，雖然課本沒出現“整除”一詞，但本質上仍是以整除為基礎。本課的教學重點是求一個數的因數和倍數，在學生已掌握了因數、倍數的概念及兩者之間的關系的基礎上，對學生而言，怎樣求一個數的因數，難度并不算大，因此教學例題“找出18的因數”時，我先放手讓學生自己找，學生在獨立思考的過程中，自然而然的會結合自己對因數概念的理解，找到解決問題的方法，然后在交流中不難發現可用乘法或除法來求一個數的因數（列出積是18的乘法算式或列出被除數是18的除法算式）。在這個學習活動環節中，我留給了學生較充分的思維活動的空間，先讓學生獨立思考，給學生一個獨立的自由活動的空間，然后再將他們得出的答案在組內進行交流，這樣也可以讓會的同學把自己的.想法說給不會的同學聽，以達到互幫互助的效果。緊接著后面我又設計了一個練習，“找出16的因數”，設計這個練習的本意是想讓學生明白“一個數的因數中如果有重復的因數時，可以只寫一個”。但后來聽到高老師的點評后，我覺得我選擇這樣的教學方法過于保守，應該放手讓學生在小組內任意找出一個數的因數，比如：“第一小組找1的因數；第二小組找2的因數；第三小組找3的因數……；然后讓學生匯報，在學生匯報時，學生自然而然就是對找因數的方法的鞏固，而且通過對比各個小組的答案，就可以很容易的發現找因數的最好方法，以及因數的特性。這樣的教學設計，就是放手讓學生自己去探究發現真知，學生在探索的過程中，既掌握了找因數的最佳方法，又體驗到成功了樂趣。
通過高老師對這節課的點評，不僅讓我明白了今后再執教這節課的方法，而且也指出了我教學上存在的不足。在今后的數學教學中，我還要深鉆教材，領會教材的設計意圖，選擇適合學生發展的教學方法，以教會學生學會分析問題的方法和解決問題的方法做為數學教學的重點，切合實際地開展好自己的教學。
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