《分一分(一)》的教學反思

時間：2024-09-25 07:33:58 教學反思我要投稿

《分一分(一)》的教學反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《分一分(一)》的教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《分一分(一)》的教學反思

　　《分一分(一)》的教學反思篇1

　　分數(shù)是學生第一次接觸的知識，也是非常重要的一項數(shù)學基礎知識。這一部分內(nèi)容以前是四年級所學習的內(nèi)容，而新教材整合為三年級下冊的教學內(nèi)容。教材把認識分數(shù)作為一個單元，足以說明學生建立分數(shù)這個概念需要一個過程，同時對意義的理解也是有一定的難度的。因此，學習時需要創(chuàng)設具體生動的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗，利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學生理解分數(shù)的意義。《分一分（一）》這節(jié)課，就是從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)——“分蘋果”游戲，引出分數(shù)，在活動交流中初步了解分數(shù)的意義，逐步懂得分數(shù)的讀法、寫法以及分數(shù)各部分的名稱。

　　在本節(jié)課的教學實踐過程中，我以課標精神為指導，注重體現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，這樣的新課標理念。縱觀全課，我認為這是一節(jié)成功的課，這節(jié)課的特色有以下幾個方面：

　　１、在活動中構(gòu)建知識。

　　數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，數(shù)學活動是一種激發(fā)學生思維的活動，數(shù)學知識是數(shù)學活動的結(jié)果。數(shù)學活動不僅是為了激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，更重要的是學生需要在自主的數(shù)學活動中理解數(shù)學，體驗數(shù)學。

　　本節(jié)課的教學活動中，我以數(shù)學游戲活動—拍手表示結(jié)果引入二分之一，不僅激發(fā)了學生的興趣，而且為學生在分數(shù)是建立在平均分基礎上這一方面作了鋪墊。在認識分數(shù)這一環(huán)節(jié)中學生通過折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分數(shù)），說一說，進一步感受分數(shù)的意義，掌握了分數(shù)的讀寫。在組花瓣的游戲中，學生充分的活動進一步感悟分數(shù)，理解分數(shù)，應用分數(shù)。在活動之中，讓學生體驗到知識的建構(gòu)。教學內(nèi)容的呈現(xiàn)以“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展）的基本模型展開。

　　２、讓孩子成為學生活動的主人，教學活動面向全體，全員動手參與，貫穿始終。

　　“不同的人在數(shù)學學習上得到不同的發(fā)展”，數(shù)學課堂教學要面向全體學生，讓不同的學生在數(shù)學學習上都能成功。這節(jié)課是面向全體學生的教學活動，學生參與面廣，達到了百分之百動手參與，在全員參與中通過觀察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來認識分數(shù)。本節(jié)課的引客，數(shù)學游戲是全體學生參與，在認識1/2這一環(huán)節(jié)中，每一位學生都動手折一折，涂一涂，感悟1/2，在認識分數(shù)這一環(huán)節(jié)中，全體學生又一次通過涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。在動手實踐中，每一個學生自由的選擇一個自己喜歡的分數(shù)，并用學具把它表示出來。在組花瓣游戲中，每人尋找自己的小伙伴，任意組合，在活動中進一步感悟分數(shù)。從始至終，全班每一個孩子充分參與動手實踐，最大限度的滿足每一個學生的.數(shù)學需要，最大限度的發(fā)展每一個學生的智慧潛能，實現(xiàn)了讓學生成為主人這樣的教學意圖。在教學活動中，教師真正成為學生活動的組織者，合作者，在學生遇到困惑的時候及時引導和點撥。

　　３、在學習活動過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

　　數(shù)學教學是學生思維被激活的一個活動，讓學生自己獨立去發(fā)現(xiàn)，科學上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西，是由學生的生活世界走向數(shù)學王國的活動過程。在教學中也不止一次的閃現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的火花，例如，導課時的數(shù)學游戲讓學生用掌聲表示半個，一些同學用手勢表示切的動作，有些同學表示掰的動作，這是學生創(chuàng)新的第一次顯現(xiàn)；在探究“半個”的表示方法中，學生用寫半個字，畫半個圖形等等一些方法來表示。這進一步實現(xiàn)了注重學生創(chuàng)新思維的設計意圖，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜歡的分數(shù)中，學生各式各樣的折法和涂色方法都是學生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。

　　４、強化了數(shù)學與生活的聯(lián)系

　　數(shù)學本身來源于生活，現(xiàn)實生活中充滿數(shù)學，數(shù)學與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系。

　　本節(jié)課我注意從學生熟悉的生活情境出發(fā)，孩子們都愛做游戲，因此我用學生們喜聞樂見的游戲引入，以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與動機，吸引他們開展學習活動，最后我有又以組花瓣游戲讓學生回歸自然，回歸生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，運用數(shù)學，體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系。為了進一步體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系，我專門設計了一個小環(huán)節(jié)，說一說，“在家里或?qū)W校中，那些東西可以用1/2表示”。讓學生充分的說，強化了數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　總之，這節(jié)課實現(xiàn)了我的設計意圖，體現(xiàn)了課改的精神。但是，反思整個教學活動的過程，這節(jié)課也有不足之處：

　　教師的課堂應變能力，自己比較緊張，也由于在數(shù)學課堂教學中經(jīng)驗不夠豐富，在處理一些突發(fā)事件是不夠靈活。由這一點，我得到啟示，作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學生，更要研究學習過程，善于思考，找到教學的切入點，加強課堂的駕馭能力。

　　學生是學習的主人，這是新課標所倡導的理念，只有這樣才能使學生進一步發(fā)展，讓孩子成為真正的主人，才能落實教學任務。這也是我平時教學中的困惑，是我在教學中進一步需要加強之處，這也是對我的另一啟示。

　　數(shù)學教學活動是激發(fā)學生思維，培養(yǎng)邏輯推理能力等方面的一門重要課程，在今后的教學中我會不斷探索和努力，取人之長補己之短，與新課程共同進步。

　　《分一分(一)》的教學反思篇2

　　成功之處：

　　分一分是學生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，在本節(jié)課的教學中，我首先通過讓學生自己觀察說出商場里的物品是怎么樣擺放得，引出本節(jié)課的教學內(nèi)容，以此來提高學生主動參與的積極性。新知完全放手讓學生通過自主合作探究的學習方式入手，讓學生通過把雜亂的鉛筆以及卡片進行有規(guī)律的擺放。學生在小組探究中進行交流，動手操作中體會和掌握新知識，讓學生成為真正的學習主人。

　　在整個教學中我能關(guān)注學生的現(xiàn)實生活，從學生熟悉的生活場景入手，將知識與生活緊密地聯(lián)系起來。同時，注重學生的操作，使學生在實際動手操作中找出分類的標準，進而掌握分類的方法。在設計習題環(huán)節(jié)中我注意由易到難，有層次、有梯度，并在最后一題中設計了分類中最難的一道知識拓展題，來加深教學難度。

　　本節(jié)教學中充分運用多媒體課件，注重了直觀感知，方法科學，效果明顯。

　　不足之處：

　　1、教學應該做到就地取材，比如讓學生觀察教室里的學生有什么不同？學生會回答男女不同，就可以進行分類。這樣學生能更深刻的感悟到什么是分類，為后面的學習做好鋪墊。

　　2、在教學過程中要關(guān)注到每一位學生，使全員參與到課堂中來。

　　3、小組合作學習之前，教師要明確要求，及時做好引導。人數(shù)不宜過多，控制在2-4人。

　　4、針對低年級學生的特點，教師的'語言要親切，抑揚頓挫，富有感染力。

　　5、要充分相信自己的學生，大膽放手，教師不能代替學生的學習。

　　6、可以制作一些小禮物去激勵學生的學習興趣。

　　7、自身的課堂掌控能力要努力提高，采取有效的教學組織措施，讓孩子能動、能靜。

　　8、課件制作要有鮮明的對比度，背景不能太花，字要大，要一目了然的。

　　以上是我對這節(jié)課教學的思考，我會繼續(xù)努力鉆研教學業(yè)務，爭取上好每一堂課。

　　《分一分(一)》的教學反思篇3

　　本節(jié)課是北師大版小學數(shù)學三年級下冊第五單元“分數(shù)的初步認識”里的內(nèi)容。本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了一些整數(shù)、小數(shù)知識的基礎上進行教學的，使學生了解在平均分一個物體時，不能得到整數(shù)結(jié)果該怎么辦？激起學生的認知沖突，體會學習新知識的必要性。教材中先讓學生用自己喜歡的方式來表示一半，怎樣才能讓學生很自然地接受分數(shù)，不會覺得是老師硬塞給他們的呢？怎樣在這樣的概念課中發(fā)展學生的思維呢？

　　【做法】

　　1、把4個蘋果平均分成2份，每份是幾個？把1個蘋果平均分成2份，每份是幾個？（半個）

　　2、你能用自己喜歡的方式來表示一半嗎？學生通過“畫一畫”來表示一半，并解釋了圖的含義。

　　3、除了畫圖，我們還有沒有更簡潔的方式來表示一半呢？我們能不能用一個數(shù)來表示？（0.5）還有沒有？你能不能自己創(chuàng)造一個數(shù)？

　　學生出現(xiàn)了2.5，原因是把一個蘋果當做5，一半即是2.5；出現(xiàn)了1，2，原因是“，”表示平均分，1分為2；出現(xiàn)了1|2，“|”表示平均分，等等。

　　4、在數(shù)學上，我們是用1/2這個數(shù)來表示一半的。猜想1/2的含義，每個部分表示什么意思？學生經(jīng)過冥思苦想后得到的答案，再跟老師的講解做對比，找出不的地方，印象會更加深刻。

　　5、舉出生活中1/2的例子。加深對分數(shù)意義的理解。

　　【反思】

　　“用自己喜歡的方式表示一半”學生大多數(shù)都畫了一個蘋果、一個圓、一個心形等等，涂出它的一半，圖的含義解釋的很合理。下面“你能不能自己創(chuàng)造一個數(shù)？”是這節(jié)課的重點。如果這節(jié)課不經(jīng)過學生的創(chuàng)造，硬塞給學生一個分數(shù)，必然會覺得很突兀。翻閱教參，其中提到“要讓學生經(jīng)歷從運用自己的符號表示到運用數(shù)學符號表示的過程”。課堂中學生們反應很活躍，創(chuàng)造出了很多稀奇古怪的數(shù)，只要解釋的合理，我就給予了肯定。通過這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)如果在“創(chuàng)造分數(shù)”這部分花費充足的時間，學生通過充分地想象、發(fā)明，發(fā)散學生的思維，再引出數(shù)學符號，對后面分數(shù)意義的理解起到了很大的幫助作用。本節(jié)課后學生基本上都能準確的`表達出分數(shù)的意義。

　　對于小數(shù)、分數(shù)、面積等學生第一次接觸的知識，直接告知給學生，看起來很節(jié)約時間，但是沒有通過思考得到的知識，學生不能很好的理解。“授之于漁”，發(fā)展學生的思維是我們要在每節(jié)課的教學中逐步滲透給孩子的。目前一部分學生具備了初步的數(shù)學思考能力，但是有些學生還是不會用數(shù)學的方式去思考問題。因此，發(fā)展學生的思維應做為每一節(jié)課的教學目標。

　　《分一分(一)》的教學反思篇4

　　作為一名年輕教師，我有幸參與到課程改革的行列之中，幸運地與新世紀小學數(shù)學結(jié)緣。在這幾年的數(shù)學教學過程中，我也曾迷茫過、失敗過、氣餒過，從陌生到熟悉，從彷徨到堅定，一路走來的點點滴滴都讓我印象深刻。

　　我們不斷地在實踐中探索，在磨礪中堅定。漸漸地，我們自身發(fā)生了改變，孩子們也隨之發(fā)生了改變，在通往培養(yǎng)研究型、思想型、創(chuàng)新型人才的道路上，邁出了一步步堅實的步伐。下面我就結(jié)合三年級下冊《分一分》談一談自己在教學中的感想和收獲。

　　一、樹立全面的“大數(shù)學觀”思想

　　起初我們要講哪節(jié)課，上來就直接看那節(jié)課的內(nèi)容，從頭看到尾、從尾看到頭，教材中好象就那么點東西。就課論課，我們的視角是有局限性的，與前面的知識有什么聯(lián)系？又為下面的學習起到什么作用？要解釋這個問題就要具備“大數(shù)學觀”的思想。

　　如《分一分（一）》這節(jié)課，綜觀北師大版整個教材來看，平均分是除法和分數(shù)的基礎，除法是把一個整體平均分成若干份，取其中的一份；分數(shù)則是把一個整體平均分成若干份，取其中的一份或幾份。分數(shù)學習是除法的延伸，學生在學習除法時對“被除數(shù)÷除數(shù)=商”理解不深，而通過分數(shù)的學習，學生將進一步體會除法的含義，理解除法三個數(shù)之間的關(guān)系。另外，分數(shù)的學習在小學階段是被安排在兩個學段中進行的，三年級是初步認識分數(shù)，五年級將進一步認識分數(shù)的意義。可見學生建立分數(shù)這個概念需要一個長期的過程，我們應該在每節(jié)課中重視分數(shù)的含義理解，從而逐步幫助學生建立分數(shù)的概念。這樣分析后，整個分數(shù)的脈絡就很清晰地印在腦子里。我們很清楚地知道，不管是講分數(shù)的意義，還是今后分數(shù)的比較、分數(shù)的'加減等等，每節(jié)課我們都離不開對分數(shù)意義的理解，要逐步加深學生對三個基本內(nèi)容的理解，即“一個整體，平均分，取幾份”。

　　在不斷磨礪的過程中，我深刻地感覺到“就課論課”和“大數(shù)學觀”的本質(zhì)區(qū)別。樹立了全面的“大數(shù)學觀”思想，我們的視角開闊了，做到了心中有數(shù)，課堂上也會應對自如。

　　二、教師對新世紀教材的理解

　　圖多了，書上的公式、例題哪去了？什么是分數(shù)，什么是面積？一節(jié)課就這幾幅圖，什么意思啊？起初剛上崗的我拿到教材后滿腦子的問號，觀念產(chǎn)生了極大的沖突，甚至有些抵觸的心理。但在實踐的過程中，我逐漸加深了對教材內(nèi)涵的理解。

　　再來看《分一分（一）》這節(jié)課中“引入分數(shù)”這部分內(nèi)容。這節(jié)課是學生第一次接觸到分數(shù)，但教材中并沒有呈現(xiàn)分數(shù)的概念，而是通過分蘋果引入分數(shù)，并讓學生自己想象一半該怎么表示？剛開始看到這些，我覺得直接介紹分數(shù)1/2多簡單啊，為什么要這么麻煩呢？現(xiàn)在的我慢慢地明白了編者的意圖。教材是根據(jù)三年級學生思維發(fā)展和生活經(jīng)驗的特點，從學生熟悉的、并能實際操作的分物情境引入分數(shù)，使學生了解在平均分一個物體時，如不能得到整數(shù)結(jié)果該怎么辦？激起學生的認知沖突，使學生意識到原來學過的數(shù)不夠用了，體會學習新知識的必要性，從而引入分數(shù)。并且試圖讓學生經(jīng)歷從運用自己的符號表示到運用數(shù)學符號表示分數(shù)的過程。

　　這幾年來的教學實踐使我深刻地體會到：要想提高教學質(zhì)量，教師首先要“鉆”。教材中每一幅圖、每一句話的編排，放的位置都是有目的的，備課時多問自己幾個為什么？這樣才能更好的理解教材，更好的教學生。

　　三、培養(yǎng)學生的數(shù)學思考能力

　　數(shù)學思考能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能實現(xiàn)的，我們要在每節(jié)課的教學中逐步滲透給孩子。目前一部分學生具備了初步的數(shù)學思考能力，但是有些學生還是不會用數(shù)學的方式去思考問題（不知道如何用自己的腦子去想數(shù)學），因此，培養(yǎng)學生的數(shù)學思考能力應做為每一節(jié)課的教學目標。

　　還是來看《分一分（一）》這節(jié)課中“引入分數(shù)”這部分內(nèi)容。開始備課時我并沒有意識到讓學生充分創(chuàng)造分數(shù)這個環(huán)節(jié)的重要性，只是走了個過場，接著就解釋1/2的意義。試講后覺得學生對分數(shù)的概念還是很模糊，不能用自己的話解釋分數(shù)的意義。幾次對比后發(fā)現(xiàn)，教師在“創(chuàng)造分數(shù)”這部分花費充足的時間，對后面分數(shù)意義的理解起了很大的幫助作用。具體做法是讓學生先通過“畫一畫”來表示一半，如畫蘋果，涂出它的一半；畫一個圓，涂出它的一半（由畫蘋果到畫圓，已經(jīng)由實物抽象成符號）等等，并解釋圖的含義。接著讓學生創(chuàng)造數(shù)來表示一半，引入數(shù)學符號1/2。先讓學生猜想1/2的含義，學生經(jīng)過冥思苦想后得到的答案，再跟老師的講解做對比，找出不對的地方，印象會更加深刻。最后讓學生自己舉出生活中1/2的例子，加深對分數(shù)意義的理解。

　　課堂上讓學生充分經(jīng)歷這樣的探索過程，通過畫一畫、折一折、涂一涂、說一說等數(shù)學活動，將數(shù)與形更好的結(jié)合，從直觀到抽象過渡。通過他們充分地想象、發(fā)明，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)了學生的數(shù)學思考能力。

　　四、挖掘并創(chuàng)造性地使用教材

　　俗話說：“教無定法。”每位教師拿到的教材都是一樣的，為什么有的教師的課人云亦云，有的教師的課就能那么深入人心呢？這就要看你有沒有善于觀察的眼睛和善于思考的腦筋。那該怎樣挖掘教材？怎樣創(chuàng)造性地使用教材呢？

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