《加法結合律》的教學反思

《加法結合律》的教學反思

　　《加法結合律》教學反思

　　這是四年級下冊第三單元第二節課的內容，目標是要讓學生理解和掌握加法結合律，并應用加法結合律使計算簡便，還有就是要培養學生觀察、歸納、概括的能力。

　　這節課應該由例題引入的，但是為了能讓學生充分的感受到使用結合律使為了使計算簡便的效果，我設計了兩組題讓學生做，分成男女生競賽，男生做每組題的左側題目，女生做右側題目，等到做第三題的時候男生開始不滿了：“老師，我們的題難的了，算的時候都得用筆算，而他們女生的題直接口算就能得出結果了”，于是我趕緊調整預設，讓女生完成第三組題的左側題目，男生完成右側題目，從而也讓男女生互相體驗一下因為計算順序不同而導致計算起來難易度也不同。這三組題的安排是這樣的： 1.（78+34）+66 78+（34+66）

　　2.（129+45）+155

　　129+（45+155）

　　3.（3185+497）+503 3185+（497+503）

　　通過這種競賽的形式，更能讓學生體會到簡便計算為我們的學習帶來的好處和便利，于是學生就有了學習的動力和學習的渴望，所以，在正式進入新知的時候我采用了讓學生自己得出結論的方法，問孩子們我們為什么要將后兩個家數先結合起來，目的是要干什么？學生通過計算比較知道我們之所以要這樣算，是要湊整，使得計算起來更簡便，學生也就自然而然的記住了加法結合律的定義。

　　但是，本節課還是有不盡如人意的地方，由于前面安排學生探索新知的'時間太長，導致后面很多加強訓練的習題沒有能夠在本節課完成，課后還設計了一道奧數題讓學生計算，但是因為時間關系只能作罷！在二班講這節課是第二節，所以我注意在時間方面把控課堂，得出結合律的定義之后就開始檢測和應用，因此二班做的練習相對五班的同學來說要多一些哦！

　　在教學本節課的過程中我還發現，學生的固定思維比較嚴重，大多認為定義說的先把前兩個數相加，再加上第三個數或者先把后兩個數相加，再加上第一個數就是固定不變的，于是，發現第一個加數和第三個加數可以湊整也不敢往一起結合進行計算，這同時也說明我在講授結合律的時候就只是針對結合律講的，沒有注意到要跟交換律聯系，如果將兩節課的知識教師先做一個處理的話，相信學生能夠做到有樣學樣，應用自如。在今后的教學中，如果前后課有聯系的話，還是多做一些前后銜接的工作方便學生學習和提煉新知吧！

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