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天氣和氣候教學反思范文（精選10篇）
在充滿活力，日益開放的今天，教學是重要的任務之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么應當如何寫反思呢？下面是小編精心整理的天氣和氣候教學反思范文，希望對大家有所幫助。
天氣和氣候教學反思 1
氣候是人類生存的重要自然條件之一。它對人類生產生活的影響是非常顯著的，尤其對農業生產來說，它是一種取之不盡的自然資源。
本節主要講述了天氣和氣候兩個不同的概念及其區別，以“當你清晨背起書包走出家門最先感受的是什么？”為切入點，用身邊的問題引起學生的積極性，培養學生聯系實際的學習習慣,體現課改中學習身邊的地理知識，引導學生歸納出天氣的概念。之后又附有天氣符號、衛星云圖以及相關圖片，可以幫助學生輕松掌握天氣預報的知識，更能培養學生讀圖識圖的能力�！靶』顒印鳖}目的'設計也是結合實際，讓學生了解天氣與生活的關系，反映了當前課改的提倡的“學習有用的地理”。
一、學習身邊的、有用的地理知識。
天氣和氣候，如果按傳統的授課方式，講起來會有些難度，因為氣候、衛星云圖等專業術語很抽象，而本節課從身邊的地理現象出發，從同學們的觀察、回憶入手，了解天氣和氣候，教案中列舉了既淺顯又貼近學生生活的事例，說明掌握天氣預報的重要性，使同學們在愉快的氛圍中得到知識。
二、給學生獨立思維的空間。
教師是課堂的組織者、指導者、參與者的地位，請同學們自己發現問題，師生一起探究問題。學生的主體地位得到凸現，課堂上把時間還給學生，把思維還給學生，整個教學過程注重學生學法的指導，讓學生動口、動手、動腦，成為課堂的主人，營造出自由和諧的學習氛圍和個性張揚的空間，充分體現新課改精神。
天氣和氣候教學反思 2
初中課程標準把"以學生發展為本"作為指導思想，引導學生在積極主動的參與中領會學習內容、在活動中滲透學習主題，活動的核心是"動"，即學生親自動手、動腦，去思考、去發現、去探索、去創造。為此，在學習天氣與氣候時作了如下嘗試：
一、激發興趣 ，讓學生想"動"
學生興趣是學生形成穩固的學習內驅力的前提和條件。枯燥、沉悶的氣氛與我講你聽滿堂灌的教法只能使學生趣味索然。教師應有意識有針對性地精心設疑，誘發學生思考的興趣，這是啟發學生思考問題、喚起求知欲的根本途徑。如"天氣和氣候"的教學，設計這樣的導語；同學們，我們學過許多有關天氣的.詞語，請你們寫在紙上，我們來"比一比"哪一組在規定的時間里寫得最多，同學們議論紛紛，一下子提高了興趣，小組成員個個絞盡腦汁，盡其所能，說的說，寫的寫，唯恐落后，結果全班同學共寫出了20多個關于天氣的詞語，如"陽光燦爛"、"陰雨綿綿"、"烏云密布"、"驕陽似火"等等，居然一個不錯。在此基礎上，再讓他們"賽一賽""爭做優秀預報員"誰能用恰當的詞語描述"今天的天氣"、"昨天的天氣"，學生更是爭先恐后，踴躍發言，此時，實際已在不知不覺中進入了"天氣"這一內容的學習。
二、精心設計，讓學生會想象。
如在教學"熟悉城市天氣預報圖中常用的天氣符號"時，如果僅僅是讓學生背的話，那學生就是被動地接受，而且容易混淆。所以本人在設計這一教學內容時，改變以往的教法，效果大不一樣。首先讓學生先看看天氣及其相應的符號，緊接著是要求學生展開豐富的想象：為什么用這種特定的符號來表示某種特定的天氣？同學們大膽形象，議論紛紛，各抒己見："晴天嘛，太陽光芒四射"；"陰天有烏云，所以見不著太陽"；"三角形的東西砸在人身上感覺很疼，所以冰雹用三角形表示；"沙塵暴的沙字拼音的第一個字母是S，另外沙塵暴是隨風前進的，所以在S上再加上→來表示"同一種天氣符號不同的學生有不同的解釋，此時，教師不是給予權威的結論，而是給予不斷的激勵和肯定。在這一想象活動過程中，一方面變學生被動學習為主動學習，變機械記憶為理解記憶，另一方面拓展了學生的思維空間，豐富了學生的想象。
天氣和氣候教學反思 3
1、能抓住重點和難點，比如通過學習學生了解了我國冬、夏氣溫分布特點以及降水分布特點，初步學會分析氣溫和降水特點的形成原因。比如對溫度帶及干濕地區的劃分依據及劃分地區的學習等，使學生進一步明確我國地理環境的巨大差異性。
2、能熟練的運用多媒體教學�；脽羝膱D片選擇能體現教學要求，動畫的制造也游刃有余，并且在幫助學生理解學習任務方面起了很重要的作用。
3、知識點銜接自然，過渡緊湊，對學生理解整個知識點有幫助。
但是存在不足的地方很多，如：
1、課前準備還不夠充分這次講課好像很多是沿用了我平時講課的方式，這個需要改正吧，所以，以后的課，要多以新課改的要求出發，多想想怎么樣才能讓學生動起來，要多想點‘花頭’。沒有充分的準備的另外一個方面是試上，周四下午課件框架剛出來就去試上，上完發現有問題，容量太多，上到一半就已經下課，本想考慮只上一部分內容，再做課件的話時間已經來不急了，只能刪掉一部分內容，也導致后來上課的時候，老擔心時間來不急，上課說話的速度就變的很快，因為老教師告訴我，一堂課最基本的是要保證教學完整性。
2、對學生的評估，上課及時調控能力有待加強。教學的設計是按照我對我們學校的.學生了解而制作的，在我的學校上，學生也能配合的不錯，可能是我自己的學生我了解，學生對我也熟悉的原因，而借班上課，剛開始的時候，就發現我的問題學生很多都答不出來，那就是我的問題設計有缺陷，我必須加以引導，可是我的很多問題都需要引導，他們才能得到答案，那樣時間就消耗得比較多，這個在上課得時候我自己也感覺到，所以，前半節課，我的節奏稍微還慢點，到后面就越上越快，就怕時間來不急。
3、沒有專業老師指導的弊處，也是這次開課總結的。一直都是傳統的上上課，偶爾在校內開課，也都是非專業的政治歷史老師聽課，可能他們對教材和地理學科的不了解，每次上課都說課上的還好蠻好的，教學設計沒問題，基本功還好，而這樣的開課結果對我來說，進步就慢很多，這個也是我經常想請專業老師聽課的原因。
總之，在以后的教學過程中，要多以“新課改”要求做為出發點，并且力求教學的有效性最大化。
天氣和氣候教學反思 4
本節課，我主要依據新課標下的教學理念，圍繞本節課的教學目標，首先讓學生從生活入手，了解生活當中哪些現象是屬于天氣的，從而了解天氣的概念，并體會天氣的特點。通過四季的變化，了解氣候的特點。為了讓學生了解天氣與氣候的差異性，我在導學案中設計了填表，讓學生通過學習區別天氣和氣候，并在習題當中讓學生加以鞏固。在天氣預報環節，首先讓學生說出我們了解天氣預報的主要途徑，再從學生經常接觸到的天氣預報展開，特別在學生學習過程中，播放錄制好的學生所熟悉的央視預報節目，利用其中的衛星云圖、城市預報圖進行教學，通過模擬招聘會，讓學生學會天氣預報，貼近了學生的生活，容易激發學生的興趣。根據現實生活當中的污染環境的實例，讓學生體會我們目前所生活的環境日益惡化，通過空氣日報，讓學生明白空氣質量是與污染指數有關，從而提高學生的保護環境意識。最后讓學生完成導學案及提高訓練題，最終完成本節課的教學目標。
本節課的主體設計以教師與學生互動，學生與學生間的對比活動為主體，把知識與能力、方法與過程、情感與價值目標切實的落實于每一步教學活動中，體現了地理新課標“學習生活中的地理”和“學習對終身有用的地理”的理念。本節課在老師的指導下，幫助學生理清課堂目標，順著教材順序這一主線，完成任務;天氣預報員招聘會的環節，讓學生在把知識融合的同時，也在生與生之間產生對比，讓學生體會到能力的培養同樣重要。
本節課的輔助手段教學也很好的解決了本課的目標。在課堂中，我使用了課件，通過大量圖片的展示，讓學生理解天氣和氣候的概念、了解天氣的途徑、環境污染、空氣質量日報等內容，同時使用動態的動畫，讓學生理解天氣預報。為了鞏固學生知識，我設計了導學案及課堂檢測，第一時間對學生掌握知識的程序、學習態度及自我表現評價有了更進一步的了解，為以后的'教學提供了很好的依據。我覺得自己在語言這方面有了很大的進步，在課堂上話語親切，不生硬，易于接受。我經常用鼓勵性話適時評價，提高了學生學習的積極性。
當然在教學中，也存在一些不足之處，如課堂活動中，氣候這一環節介紹的相對簡單，學生沒有完全聽明白，只知道了概念及特點，沒有描述性語言加以鞏固，以致于在寫第一題時，不敢肯定自己的答案。如果在本環節再加上一個小的謎語、諺語活動，可能學生的理解會更深。其次，在講解衛星云圖時，只是說明云區越白，降水可能性越大。沒有引導學生去進一步的思想，在有的地區沒有云區覆蓋，可能產生的天氣是什么樣的。注意了方方面面，不免有時間倉促，活動不充分之感。還是受應試思路的影響，總想求大求全，不敢放開讓學生去展示。
總之，通過這次曬課活動，本人要把自己的不足加以改正，同時學習別人的特點，把好的方法應用到自己平時的教學中去，在實踐中不斷改進，不斷進步。
天氣和氣候教學反思 5
第一節多變的天氣
本節課以三個活動“天氣離我們有多遠、明天的天氣怎么樣、關愛氣象關愛生活”貫穿始終，使知識問題化，問題活動化，活動趣味化，創造了一種師生互動、生生互動的輕松融洽的教學氛圍，建立了探究、體驗、合作的新型學習方式，玩中學、學中樂、樂中學，師生共同成長進步。
第二節 氣溫和氣溫的分布
點、難點、又考慮了學生接受能力，突出了新課程改革的理念，培養學生自主學習，引導學生主動參與，調動學生學習的.積極性，變"填鴨式"為"啟發式"，由"我要學"轉變為"我會學"，極大地活躍了課堂的教學氛圍。繪制氣溫曲線圖，計算山頂的氣溫來達到學習目標，使學生學會了氣溫日較差，氣溫年較差的計算，利用氣溫遞減率計算山上的氣溫，關心身邊的科學，利用氣溫與人類生產和生活的關系，闡明學習科學知識，可以為我們的生產、生活服務的道理。
第三節 降水和降水的分布
對于與生活密切相關的知識應盡量與當地的生活實際聯系起來，這樣學生學起來開心，學得有意義，自然課堂氣氛活躍。
第四節 世界的氣候
內容比較抽象，概括性強，學生不容易懂。需要大量的例子和地圖結合進行教學，而且還要聯系生活，讓學生展開聯想。氣候的名字不統一，比如亞熱帶季風氣候、亞熱帶季風性濕潤氣候、亞熱帶常綠闊葉林氣候，名稱很籠統，學生容易搞混淆。氣候特點表述不一，也讓學生不好記。所以在講這一節時應該讓學生多練。
天氣和氣候教學反思 6
本人這節課選自“義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級上冊第三章天氣和氣候第三節降水和降水的分布”。“降水與降水的分布”，按照教學的目標要求，分為2課時。本堂課為本節的第2課時，主要有以下兩大教學目標：
1、知識和技能：通過自學、討論、讀圖、繪圖等活動設計，增強學生的觀察、操作、實踐能力，并學會從不同的角度思考解決問題。
2、情感態度和價值觀：
（1）通過討論降水變化對人類生產、生活的影響，讓感受生活中有用的地理，對地理學科產生強烈的`興趣。
�。�2）通過探究性問題的設置，激發學生的好奇心，培養學生勇于探索科學的精神。
（3）通過自學、討論等課堂活動，培養學生團結合作的團隊精神。
為實現教學目標，本人從復習鞏固知識入手，通過繪圖、讀圖引入新課，從現象開始到原因分析，引導學生一步步探索知識，解決問題，最后聯系生產生活，使知識得以拓展延伸，運用知識的能力得以增強。
上完這堂課，感覺還是比較成功，學生的表現很好，對知識的掌握也不錯，教學目標得以實現。其中，最大優點我想就是對學生的“親和力”，一直以來，本人堅持走近學生，觀察學生，用眼神與學生交流，感覺他們的知識的掌握程度，以便更好地組織教學。還有就是，對學生裝及時的表揚與肯定，樹立學生的信心，激發他們的學習熱情。
但是，上完這堂課，也感覺到有些需要提高的地方。首先是本人在課堂教學中的語言的表達，覺得有些地方還可以再錘煉錘煉，更精準一些。其次是練習題的設置方面，可以不僅局限于課本，而是有一些重點題型的分析會更好，比如增加一道“地形雨”的相關課堂練習，那就更完美了！
天氣和氣候教學反思 7
《天氣的影響》是地球與宇宙科學領域的內容。屬于“地球被一層大氣圈包圍著�！边@一學習內容下，1—2年級應該掌握的“描述天氣變化對動植物和人類生活的影響�！钡膶W習目標。
關于天氣的內容，一年級的學生學習興趣不濃。學習動力不強。在設計課時，我就把激發學生的學習興趣，作為教學設計的重要因素。
首先，為學生樹立學習目標，給予孩子們肯定、表揚與鼓勵。課前，帶領學生一起朗讀學習目標。接著，學生對一周的天氣觀察記錄進行匯報，鼓勵學生長期觀察記錄。告訴他們“孩子們養成長期觀察、記錄的好習慣，大家都能學好科學課，成為小小科學家�！�
其次，為了激發學生的興趣，我在網上找了很久，找到了一首天氣與人們生活的英文視頻兒童歌曲。視頻的內容和本課貼合的很好，動畫人物生動，音樂朗朗上口。遺憾的是只有英文版，但一年級的孩子通過觀看視頻完全能夠理解。課上，我用這段視頻進行開課，收到了良好的效果。不但激發了學生的學習興趣，而且通過觀看發現，不同的天氣人們會做不同的事情。在講完“不同天氣對人們生產生活的影響”后，一年級的孩子的注意力已經出現不集中的現象。這時播放《蜜蜂與天氣》的視頻，學生不但能激發學生的學習興趣，而且可以得到適當的休息。
再次，一年級的孩子年齡小，我在課堂教學中運用了兒童化的語言和豐富的肢體語言，拉近了我與學生的距離，幫助學生理解學習內容。
最后，帶領學生集體對本課的四維目標的達成情況進行自我評價，通過自我評價提升自我認識，提高學習的積極性。
但是，課堂教學永遠都是遺憾的藝術。本課的'教學我也存在著一些不足。首先，第一次上一年級的課，我對學生的情況了解的不夠。在講解時，深淺程度把握的不是很到位，一些專業性的語言，一年級的孩子理解不了。
其次，一年級孩子的注意力能夠集中的時間較短。后10分鐘，部分的學生注意力不集中。
最后，一年級學生的理解能力不強，四維目標達成情況自我評價表中的內容，有些學生不理解，我給學生解釋的較少，以后的教學中要加強。
天氣和氣候教學反思 8
本節課內容知識難度較大，趣味性差，理論性強，需要記憶和理解分析的比較多，學好這一節不僅要求學生具備良好的基礎，而且還要求學生具有綜合分析問題的能力、識記能力和運用能力。但我校學生合作意識差，惰性強，學習積極性不高，而且地理作為非中考學科，學生對地理課的重視程度不夠，導致課堂上參與意識較弱。因此，為了達到良好的教學效果，我認真研讀了地理課程標準及解讀，認真把握教材，結合區里一題統領的原則，認真設計問題，調控教學過程和調動學生的積極性，很好地完了本節教學。具體反思如教學反思下：
首先，成功點主要表現在：
1、多媒體利用效率高：課件中使用了大量的圖片和地圖，比如世界氣溫分布圖、世界降水量分布圖、世界氣候類型分布圖、各種氣候類型的氣候直方圖及多種景觀圖片等等，這大大優于傳統教學方式。各種氣候類型對學生來說，是比較抽象和空洞的，利用圖片可以大大增加學生的感性認識，通過圖片上植被的特點，學生能感受到該氣候的氣溫和降水的情況，加深對氣候類型的認識，起到事半功倍的作用。
2、知識的學習與生活實際聯系緊密。利用學生現有的生活經驗，既有利于學生對知識的理解，又體現了學習對生活有用的地理這一新課程理念，讓學生充分感受地理與生活的聯系，增加學生的興趣。例如：利用大家熟悉的當天的天氣預報回憶天氣特點及描述方式，然后利用對比方法引出氣候這一概念。氣候特征的描述方法及組成要素，就是利用學生對家鄉哈爾濱市的氣候描述突破的。
3、注重三維目標的落實：通過學生自主讀書、讀圖，了解世界氣候類型名稱、分布；通過分析氣候直方圖，學會描述氣候特點的方法，突出重點。通過對比地中海氣候特點和家鄉氣候特點，了解哈爾濱氣候特點優勢，培養熱愛家鄉的情感。
4、課堂提問科學合理：
�。�1）問題設計具有針對性：經過認真備課，本著“突出學生主體地位” 的`思想，精心設計問題。比如復習舊知（世界的降水量分布有什么規律？）時，為了降低難度，我將問題設計成填空的形式；為了讓學生回憶氣候的描述方式及特點，我設計問題：你能描述哈爾濱的氣候特點嗎？從而引出不同氣候的描述方式，總結出氣候的特點，這樣的銜接處設計的問題非常得體；而本節課的重點是氣候的類型及分布，因此在讀圖活動時為了提高效率，先讓學生觀察圖，試著針對圖提出問題讓組內成員回答，然后我出示相應的問題，引導學生逐步分析，既給學生自主權，又逐步突破了障礙，突出了重點。而對家鄉的氣候優勢分析時，我提出問題：根據氣候直方圖，判斷家鄉氣候屬于哪一種氣候類型？你喜歡這種氣候嗎？你知道這種氣候最大的優勢是什么嗎？這一系列問題既可以檢測學生利用氣候直方圖描述氣候特點的能力，又可以通過分析氣候優勢，激發學生熱愛家鄉的情感，我認為這是在關鍵處設計的問題。
�。�2）提問的方式較為靈活：比如課前預設好的教師提問，體現學生自主學習時的學生自問、互問，學生回答不完整時的追問，分析完問題后的學生針對不明白的地方的提問等等，總之，我盡量運用多種方式調動學生學習熱情，激發學習興趣，促進學生有效參與學習。
（3）注意了科學的等待時間：在近期的“有效提問”理論學習過程中，我懂得了提問要給學生時間，不是教師提問后學生馬上舉手，代表學生表現好，能力強，效果佳。因此，提問后我都盡量停留幾秒鐘時間，稍難的問題就多等一會，只有學生認真思考的問題才是有價值的問題。在學生回答的不夠完整或表達不清時，給予學生“第二等待時”，耐心的聽完，耐心地加以引導，而不把學生思維的火花隨意地泯滅。
5、學生讀圖時深入指導：剛剛升入初中的學生對地理的學習還不太適應，尤其是地圖的使用，因此在小組讀圖時，我進過巡視，對需要幫助的同學耐心指導，體現教師的主體地位。同時也增強了學生學習的信心，在后面的學習中積極參與，提高了教學實效性。
6、注重激勵性評價，學生積極性高：課堂上學生學習積極性非常高，對于不太肯定的答案常常猶猶豫豫地舉手，因此我會說“勇敢些，抓住表達的機會！”對于平時學習不積極，本節課表現好的學生我用非�？隙ǖ恼Z氣說：“本節課你表現非常好，老師希望你保持著這種學習熱情，以后的學習會收獲很大的！”判斷天氣還是氣候的語句時，我提問了坐在最后不打算回答問題的一名同學，我觀察他不打算參與課堂學習，提問時我用體態語言和語氣進行提示，結果他回答正確了，“好極了，你的答案是正確的！”激發了他學習的信心和熱情，結果在課堂上表現的非常積極。
不足之處表現在：
1、備學生不夠細致。因為想當然地認為學生對讀圖方法掌握的很好，因此在分析氣候類型分布時，指導的少一些，結果在尋找亞歐大陸西部、中部、東部的氣候類型時有些亂，分不清大陸西部、大陸東部。
2、時間安排有些前松后緊。為了體現學生主體地位，我在學生讀圖了解世界氣候類型及分布時花費時間稍多，稍有些啰嗦，比如學生讀圖時就應該提醒填表格，結果有些窩工，導致后面利用氣候直方圖描述氣候特點這部分教學時間有些緊。本應由學生分析氣候特點的，結果集體回答，不能對個別學生進行檢測。尤其是溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候的閱讀，給學生思考的時間少。
3、總結性的內容仍需給學生機會。為了順利地完成教學任務，常常出現預期的答案就趕緊總結出結果，比如，氣候的特征、世界氣候復雜多樣，氣候特點“以溫定帶、以水定型”等等，學習的主動權沒有完全還給學生，對本節教學留下了遺憾。
4、反饋練習涵蓋的知識面不全。本節學生除了了解世界氣候類型及分布，還要會用氣候直方圖描述氣候特征，而在設計練習時忽略了運用氣候直方圖判斷氣候類型，沒法檢測學生掌握的程度。
以后再上這節課時，我會摒棄自己的不足，發揚優點，爭取取得更好的教學效果。 教學是一種動態的活動，學無止境，教無定法，因人因時因地而已，我要不斷的在理論學習基礎上調整自己的教學，使自己成為學生喜愛、家長滿意、領導放心的老師。
天氣和氣候教學反思 9
我給學生講解《世界的氣候》這課，主要從各個溫度帶的氣候資料圖來引導學生分析各地的氣候特征，很多都需要老師補充講解。由于本節內容較多，分為2個課時。在上課前，為了能更好地上好這一課，經過了精心的準備和設計，從思路的編排，學生活動的策劃，例題的選擇，板書的設計等方面仔細推敲。主要的`思路：首先由五個溫度帶的產生引入世界各地氣候不一樣，再從氣候的兩個最基本的要素——氣溫和降水，進入到本節課的第一課時：熱帶的氣候類型。從熱帶的四種景觀圖引導學生思考：都位于熱帶，溫度都是終年高溫，為什么會出現不同的自然景觀呢？----引出原因：降水的差異。然后從四個不同氣候地區的氣候資料圖中逐一分析各自的特點。這部分時間的安排的長一些，最后讓學生自己找出熱帶這四種氣候類型在地球上的具體分布位置。
上完課后，我自己的第一感覺便是課堂氣氛有些沉悶。課堂是師生互動的場所，教與學重在學�？梢哉f是深受傳統教學方式影響的緣故，我在課堂上總是不敢放手把時間給學生，總怕學生把課堂弄砸，從而使得課堂是我在唱獨角戲。說到底是自己的教學方式要轉變，教學能力有待提高，還好有經驗的教師告訴我，即使學生在分析總結地理規律、地理原理時出錯了也沒有關系，正好可以把其作為教學資源，讓學生從錯誤中悟出道理，這樣學生才是課堂真正的主人，我覺得這話很有道理，要多調動學生的積極性，讓學生動起來。本來這節課難度就大，比較抽象，再加上自我的因素，主要內容雖然是講完了，但心里卻一直沒底，不夠踏實。深感要想取得自身的進步與發展，自己教學能力仍須提高。
其次，學生的綜合性分析問題的能力欠缺。如講到熱帶四種氣候資料圖的溫度和降水中，學生綜合分析氣候特點時能力明顯欠缺。特別是分析熱帶季風氣候和熱帶草原氣候的異同點時，降水一個較多而后者較少這一概念在學生思維中有些分不清。感覺“以氣溫定帶”好理解，可是“以降水定型”就有些困難。所以覺得應該從學生的感性認識上多激發和引導學生多去思考和探索幾個“為什么”。要從學生以識記向知識的遷移和運用能力養，從而讓學生由感性認識向理性認識上轉變。
綜合以上這些方面我想在接下來的教學工作中要引起自己足夠的重視�，F在，我的心仍懸著，因為不知道我的學生到底掌握了多少�，F在看來，擺在我面前的問題遠不止這些，在以后的教學中應注意！
天氣和氣候教學反思 10
天氣和氣候是人們日常生活中常見的自然現象，對于我們的生產和生活都有著重要的影響。因此，在教學中，我們需要讓學生了解天氣和氣候的基本知識，了解其對人類的影響和變化規律，并通過觀察、實驗等方式讓學生親身感受天氣和氣候的.變化。
首先，我們可以通過圖片、視頻等多媒體方式展示不同季節的天氣和氣候變化，讓學生感受到不同地區、不同時間段的天氣和氣候差異。同時，我們也可以引導學生了解全球氣候變化的現狀和趨勢，讓他們意識到氣候變化對人類和地球的影響。
其次，我們可以通過實驗、觀察等方式讓學生深入了解天氣和氣候的變化規律。例如，我們可以讓學生觀察雨滴落下的速度、溫度計的讀數等，通過實驗數據分析氣候變化的規律和原因。
最后，我們還可以通過生活實例，讓學生深刻認識到天氣和氣候對人類的影響。例如，通過介紹氣象災害的發生和應對措施，讓學生認識到氣象災害對人類生命和財產的威脅，從而增強他們對天氣和氣候變化的重視和關注。
總之，在教學中，我們需要讓學生了解天氣和氣候的基本知識，深入了解其變化規律和對人類的影響，并通過實驗、觀察等方式讓學生親身感受和體驗天氣和氣候的變化，從而增強他們的環保意識和應對氣候變化的能力。
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