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《美麗的家鄉》教學反思（通用10篇）
隨著社會一步步向前發展，課堂教學是我們的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《美麗的家鄉》教學反思，希望對大家有所幫助。
《美麗的家鄉》教學反思 篇1
為了充分發揮學生的主觀能動性，讓他們動腦、動口、動手參與到整個綜合實踐活動中來，教師萬不可越俎代庖，一手包辦。在實施綜合實踐活動課程的過程中，教師不能把綜合實踐活動的實施當做一個執行的過程，更要結合學生特點、學校實際有創造性的開設綜合實踐活動課程。另外，在指導中要悉心耐心，充分調動學生的積極性。在對學生的評價中，以過程為主，以鼓勵為主，讓我們的學生充分體驗到成功的樂趣。
我開展了“美麗的家鄉——市”綜合實踐活動課后，學生對家鄉——的變化、發展進行了深入的調查，了解了的風土人情、旅游資源。我就進行了一次班隊的.活動，以《美麗的家鄉》為主題作了一個畫展。通過實踐活動，讓我發現學生的巨大能力資源。在活動過程中，學生的收集、分析資料能力、口語表達能力、書面表達能力、想象能力等都得以鍛煉和提升。特別是培養學生的口語表達能力、搜集整理資料的能力與他人溝通、協作的能力方面，他們的進步特別的大。
《美麗的家鄉》教學反思 篇2
《新課程標準》指出：美術課不是單純繪畫技法的學習，而是培養學生的人文精神，從而我設計了本課的教學活動內容，首先讓學生利用課余時間親眼看看沂南老房子，并收集相關的資料，因為隨著時代的發展、社會的變遷，家鄉的老房子對現代的學生來說已是很陌生的概念了。我在教學中引導學生學會欣賞、評述、分析不同時期的老房子及運用線描的'繪畫方法來表現老房子的滄桑美感。
在教學中，我以教師為主導，學生為主體為原則，著重引導學生從觀察老房子的外形特點，組織學生自行探究老房子的屋脊、門窗，柱子等造型特征，使學生通過自身的觀察老師的簡單講解，對這些房屋的特點有了更深的了解，升華了學生的情感，使學生了解老房子的昨天和今天，讓學生能真正觸摸城市的脈博，品味城市的精神，并在身臨其境中感受特殊的氣氛，產生相應的情緒，并用美術的形式表現出來，這是本課的立意所在。用臨摹或記憶畫的形式將老房子在現在畫面，是記錄學生直接體驗的一種美術活動。
通過學習交流，學生不僅了解了沂南的老房子的特征，還對沂南各個時期的老房子的建筑有所了解。通過對周圍老房子的寫生或記憶畫的練習，讓學生感受家鄉老房子別具風格的古樸美，從而增強學生的熱愛家鄉的情感。
不足之處，學生因為缺少對老房子近距離的觀察，在表現老房子時缺少多樣性和代表性，若能帶領學生走進生活，觀察寫生，教學效果就更好了。
《美麗的家鄉》教學反思 篇3
兒童的社會生活是教學的基礎，也是教學進行的手段，而品德新課標也倡導通過學習者的自身體驗來學習。學習的過程是學習者生活經驗持續不斷發展、改造和推進的.過程。在本課教學中，我注重：
（1）從教本走向人本 我依據自己對課程的認識、文本的理解以及學生的生活經驗和興趣需求，努力使課程與學生的生活世界相融合，讓學生在真實的生活場景中體驗、感受與探究，為此對教材進行再創造，不局限教材設計構想，讓學生暢談熟知的家鄉人的生活習慣、節令習俗，欣賞感興趣的戲曲藝術，使教學成為學生社會經驗不斷發展的過程。
（2）注重教學的實施過程 對于學生來說，受教育和學習的過程本身就是生活，我們的教育應使孩子在生活中得到發展。課前，我布置學生觀察、搜集、了解相關知識，在這個發現、思考、辨析的過程中，擴大了知識面。課堂上，大家暢所欲言，在教師指導下，孩子們培養了協作、互助的合作精神，并且開拓思維，獲得了根據所學知識和掌握的資料進行研究性學習的能力。
（3）追求情感的生成與提升 德國教育家第斯多惠說過：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。課堂上我注重學生情感的參與，使學生言其所想，讓他們認識到家鄉的美好，產生熱愛家鄉的美好體驗。得到情感上的觸動和提升，并且主動為建設家鄉，推廣家鄉文化貢獻力量。孩子們通過教學所得又回歸生活，提升了對生活的認識與態度。
《美麗的家鄉》教學反思 篇4
本課內容是讓學生通過自身實踐感受家鄉自然風景、人文歷史、風俗習慣等方面的美。教學時抓住這一要點，引導學生利用各種途徑了解安康的自然景觀比如小溪、河流、漢江、山川、香溪公園，人文景觀比如金洲廣場、安瀾公園、漢江三橋等，首先，從學生熟悉的生活入手，通過談話，激勵孩子夸自己的家鄉，運用大量詳實的圖片資料，讓學生感受現在環境的優美、設施的'完善。然后，利用圖片、影像資料和教師親身經歷的講述以及孩子課前的調查匯報，通過比較以及安康秦楚歷史文化和現代城市鄉村規劃綠化，人民衣食住行方面的變化樣，感受家鄉的變化，社會的發展，激發孩子愛家鄉愛生活的情感。進而讓學生深層次，全方位的認識了解家鄉的美麗，為家鄉驕傲，體會做家鄉人的自豪。品德課來源于生活又高于生活，為指導孩子更好地生活，我設計了怎樣做一個文明的安康人，對學生進行行為指導，利用孩子豐富的想象力，暢想未來的安康，鼓勵孩子追求未來美好的生活。
今天的教學中，我感覺到孩子們始終保持著積極的學習狀態，對教學內容感興趣，參與活動的積極性很高，較好地達到了教學目標的要求。我感到時代對品德教師的要求很高，孩子們的生活對教師的生活經驗的積累也要求很高。作為一名品德課教師，我還需要加強學習，不斷提高自身文化素質、業務水平。
《美麗的家鄉》教學反思 篇5
本課主要是激發學生熱愛生活的情感，了解傳統的民間小吃，旨在鍛煉學生的動手能力和觀察能力。
在教學設計中，我將游戲與美術教材有機整合，起到了激發學生的求知欲，啟迪智慧的火花，活躍思維、訓練技能的作用。
我是在一首歌曲中拉開了本節課的序幕。先讓學生自己動腦想想東北民間小吃、欣賞小吃，講講做法，小吃的小故事，讓學生自己當廚師。此時課堂一下就變得情趣萬千，充滿勃勃生機。
美術課的`教學過程本身就是學生實踐、游戲的過程。在“對號上菜”后我們進入主題制作“家鄉的小吃”。他們在玩中學、玩中體驗著美術課的童趣、情趣、文化味之所在。
這個年齡的學生都喜歡議論，針對這一特點，在教學實踐中我嘗試著把學生材料造型技能進行整合，作業的形式是舉辦“美食展銷會”。為了讓學生能更主動、更積極地參與到活動中來，我請學生當起“美食品嘗家”，如在小組合作、集體合作玩“美食展銷會”游戲時，讓“美食品嘗家”做出公正判決。
總之，本節課學生的情感在升華，起到了“師生互動、共同參與”的效果，充分體現“現代課堂上讓學生成為主體”的精神。然而，也有不足之處，部分學生不能很好的理解本節課是主題，缺乏動手實踐操作能力，不能很好配合教學環節，需再加強課下指導。
《美麗的家鄉》教學反思 篇6
在小學音樂教學中，音樂欣賞往往被忽視，但學生如果缺少必要的音樂欣賞能力，那么音樂的美感就不能為學生所感受，更談不上達到陶冶性情，培養情操的目的。在音樂欣賞中應充分發揮學生的主體作用，體現老師的主導性，二者相互結合，從而達到教學目的。
在欣賞這課之前，首先輕聲播放《我愛我的家鄉》并和學生互動，問一些關于家鄉的'問題，音樂和對話激發學生對家鄉的熱愛之情，使學生能夠更加深刻地理解歌曲。在學生聽完歌曲之后，試試讓學生把歌中的歌詞改為贊美和歌頌家鄉的話語，讓學生對家鄉更加了解，更加熱愛自己的家鄉，并能更加深刻的體會到“含蓄，深情，真摯”的情感所在。
在教學中老師還要重視欣賞教學的方法，學生天生活潑，愛玩好動，好奇心強，想象力豐富，不可能整堂課都安安靜靜地坐在座位上欣賞音樂。根據學生以上這些特點，運用各種教學手段啟發他們把聽到的音樂和感受用各種方式表現出來，充分調動起學生欣賞的積極性，讓他們親自參與到實踐中來。例如，在學生聽完歌曲之后，試試讓學生把歌中的歌詞改為贊美和歌頌家鄉的話語，讓學生對家鄉更加了解，更加熱愛自己的家鄉，并能夠對比著原歌詞唱一唱，對音樂的表現作用有進一步的感性認識。為了把學生從座位的束縛中解放出來，可以讓會舞蹈的學生在音樂的伴奏下即興的，輕松隨意的跳些舞蹈，在輕松愉快的氣氛中獲取音樂知識，受到美的熏陶。
《美麗的家鄉》教學反思 篇7
在教授《畫家鄉》一課時，我隨機讓孩子們說一說自己的家鄉在哪里，很多孩子回答“清怡小區”“宣家小區”等家庭住址，看來他們根本就不懂什么是“家鄉”。于是，我給孩子們做了簡單的講解，然后又讓孩子們進行了回答，這次孩子們的答案回答到了點子上，他們有的說自己的家鄉是沾化，有的說自己的家鄉在青島，有的孩子甚至能夠說出自己家鄉的一些特產。通過這種說話訓練，孩子們樂于表達了，也為他們進一步了解和理解課文奠定了基礎，更激發了孩子對自己的家鄉的熱愛。
接著，我即興介紹了自己的家鄉。我的家鄉在內蒙古，我介紹了我們那里的風景和特產，孩子們一直認真聽著，興致勃勃的樣子，接下來學習的這整個的一節課，孩子們的狀態都很好，整節課下來效果非常好。
平時的授課中，我常常會以教材為中心，教材中的教學目標是什么，就直奔主題，把很多說的環節討論的環節都省略掉了，為了給復習鞏固和練習留出更多的時間。可是實際上，有時候孩子們對課文無法做到很好的理解，或者產生不了一定的興趣，那么孩子們這一節課勢必對課文和生字的.掌握和理解都不夠好。教授《畫家鄉》我隨機介紹了自己的家鄉，使孩子們產生了對祖國各地不同“家鄉”的向往和興趣，使得接下來的授課順理成章。
在《語文園地六》的學習中，讀讀背背這一部分內容，我又聯系了地圖，向孩子們介紹祖國各地不同時間的不同景象，使孩子們進一步體會到了祖國的神奇，接下來的背誦就越加輕松了。
通過這兩節課的學習，我明白了聯系生活實際會激發孩子的學習興趣，以后的教學工作要多運用生活引導教學。
《美麗的家鄉》教學反思 篇8
5月30日虞校聽了我的一節《品德與社會》課，內容是第12課《可愛的家鄉人》。
課始我便用講解加討論的方式讓孩子們明白“家鄉人”這一概念的外延是變化的：一個村一個鄉的是家鄉人，一個市的是家鄉人，在外地求學碰到同一省就是碰到家鄉人。嘿！一個小家伙按奈不住了，還沒舉手站起來就說，同一個國家的也是家鄉人，如果在國外碰到就算啦……真不錯！
雖然課前做了一些布置：讓他們收集家鄉名人、身邊可愛人之例，也的確有些孩子如此完成了，但課堂上教學資源仍顯匱乏，所以也未能營造出那種欣欣向榮、蒸蒸日上的氛圍來。
在讀“家鄉美麗的傳說”時，不謀而合竟有三個孩子都質疑“既然濟公和尚法力無邊，為什么不直接把飛來峰搬走呢？”倏地有三五人搶著作答，有的回答還頗有幾分道理，搬到另一處去另一處不也要遭殃嗎？……最終我沒有作出所謂的正確答案（說實話，我也無法作答），只是大加贊賞了這三個提問的孩子，還有那三五個搶著作答的孩子，前者和后者都是邊看書邊思考的孩子，告訴他們“善于思考”對于學任何一門科、做任何一件事都很重要。我想，此刻答案的正確與否已索然無味，我們需要咀嚼品嘗的`是這一份難能可貴的學習品質。
“我是小小家鄉人”本來是要激發學生的小主人翁意識的，但課堂上顯然很“冷清”，近乎冷場了，一方面有客觀原因——30分鐘的鈴聲響了，但另一方面也折射出孩子們主人翁意識的薄弱。
家鄉是可愛的，家鄉人也是可愛的，帶領孩子們發現真善美是我——一個教師的本意。從教近十年還是第一次執教《品德與社會》，教材資源的開發真的不那么得心應手，有時面對著書上一頁僅兩三幅圖、兩三句話甚是苦惱，但沒有捷徑只有摸索。
《美麗的家鄉》教學反思 篇9
《家鄉的古建筑》一課是五年級上冊第二單元的內容，作為地地道道的曲阜人，對于古建筑最不陌生。孔府孔廟赫赫有名，可謂是名副其實的家鄉古建筑。五年級的學生有了獨立的思考，并具備較強的.辨識能力，對于本節課內容又多了一份親切與感動，雕梁畫棟的結構，翹沿斗拱里的智慧，給我們講述著古老的故事。
讓學生成為學習的主人。
首先，在教學中，我鼓勵學生分組進行欣賞古建筑圖片，想一想古建筑可以分為哪些類型？注意這些古建筑的特點及年代，讓學生帶著問題去欣賞，避免了不認真不仔細的觀賞。通過了解，同學們發現了建筑物可以分為亭臺樓閣，廟宇，民居等幾種類型。有些同學驚奇的發現自己常常旅游的民居也是古建筑，頓時產生了學習興趣。
第二，請學生自己總結結論，欣賞的這些古建筑有哪些特點？同學們通過觀察發現這些建筑的屋頂富有裝飾性，他們的色彩艷麗，圖案優美，年代都在清代之前。這是同學們想起了魯班鎖，小組探討斗拱的妙處，不用一個釘子，竟然能讓建筑物堅固又美觀，不禁感慨古人的智慧！
通過小組自主學習，同學們從討論中獲得了知識，學會分析作品。
有趣的作業形式
以往的作業形式無非是請學生創作一張作品，學生有時會覺得乏味。結合本節課內容，教師進行了立體式作業創作，將作業紙對折，豎著的一面是建筑物，平著的一面是草地，通過這樣的設計，讓建筑物“活”了起來，更真實，更有趣，這樣的視覺效果無疑激發了學生濃厚的學習興趣，作業完成的十分認真，每位同學都想爭當建筑師呢！
《美麗的家鄉》教學反思 篇10
《夸家鄉》是一組以“愛祖國、愛家鄉”為專題來編排的單元。通過這一組內容的學習，學生可以了解到祖國的遼闊、美麗，增強對祖國的認識和熱愛，并能激發他們渴望了解家鄉和贊美家鄉的感情。
我了解本班學生情況：大部分孩子是父母進城務工子女，孩子從小離開老家，只是過年回家一次，有的就沒有回過老家，根本就不知道自己老家是什么地方的，更不知道家鄉有哪些值得夸贊的地方，怎么辦?利用周末時間先讓孩子詢問家長，有時間的家長可以帶孩子回老家走走看看。進一步受到熱愛家鄉的教育，激發學生交際的興趣，讓學生饒有興趣的走近家鄉，了解家鄉，從家鄉的美麗景色、豐富物產、特色小吃、巨大變化等多方面來夸家鄉。
在家長的幫助下孩子們對自己的家鄉有了簡單的了解，課堂上孩子們很高興，知道自己是哪里人，還知道自己家鄉的有名的風景、特色小吃、土特產等。鄭州的孩子介紹了家鄉風景，如：二七塔、嵩山少林寺、碧沙崗公園。特色小吃：燴面、胡辣湯等。開封的孩子說：有名的鐵塔、清明上河園、相國寺等。特產有西瓜、花生。安徽的孩子介紹黃山。洛陽的白馬寺、龍門石窟、牡丹花等。信陽的`雞公山、茶葉等。還有孩子介紹家鄉的變化，聽老人說以前都是低矮的瓦房，現在變成了高樓。路邊的臭水溝變成了漂亮的公園。孩子們舉起高高的小手要把自己的家鄉介紹給老師和同學，課下讓孩子把自己的家鄉畫下來。
本節的口語交際課，孩子們個個打開話匣子，做到了有話說、愿意說、敢說。他們的思想交流更活躍，思維碰撞更激烈。孩子們畫的畫更是迷人。
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