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習作《奇妙的想象》教學反思（通用10篇）
在發展不斷提速的社會中，我們需要很強的教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。反思我們應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的習作《奇妙的想象》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
習作《奇妙的想象》教學反思 1
人的想象力越強，思維能力越強：想象力強的人，記憶能力一般也較強。調查資料顯示，想象力特別強的學生，學習成績也比較好。而且，想象力強的兒童個性特點鮮明，他們思維活躍、敏捷，求新求異，有獨立見解，尋根問底，記憶力強，知識面較廣，聯想豐富，學習新事物快，對感興趣的問題專注。然而，在現實生活中，兒童的想象力卻經常被嚴重幽閉，或者被繁重的課業負擔所禁錮。
想象作文最關鍵的是什么，就是引導學生去聯想，開拓學生大膽想象的空間。但在此之前，還是要讓學生明確習作要求“以第一人稱的寫法描述你的所見所聞所想，寫出你的獨特經歷。既要大膽想象，又要注意結合這種動物或植物的特點。”
我在教學中設計了這樣的教學環節：激情導入一一分析要求一一示范賞析一一引導聯想一一討論并展示一一寫作。其中“寫作”環節屬于第二課時。在實際操作過程中，以“引導聯想”和“討論并展示”為主要環節，占用一半的課堂時間。
在平時的教學過程中，學生很多是害怕作文的，一抓起筆來就抓耳撓腮,主要有以下幾方面的原因：一是覺得無內容可寫，作文亂編的多。一是平時的語言積累少，難以寫具體。一是平常對周圍的事物沒有去留心觀察。一是循規蹈矩，缺乏想象力。一是題材枯燥，千篇一律，表達不了真情實感。
這次作文課上完后，讓我最感欣慰的是學生在整個教學過程中學習的積極性都較高；學生的回答是那么富有想象力，那么富于創新；學生動筆時興致盎然，每一個同學都感到有話可說，作文難的苦惱基本看不到了。那些平時一聽到寫作文就緊皺雙眉的學生，這一次也沒有感到困難。
同桌互說后，學生迫切地想要與老師分享自己的想象。當學生和我分享他們的想象時，我讓其他學生認真傾聽，充分肯定他們個性化的語言或表達形式，充分尊重學生的每一個閃光點，并引導他們盡可能說得具體些：隨后請學生評價，說出最欣賞的地方，讓生自悟習作要求。我根據學生的評價隨機板書，對學生進行了比較明晰的`寫作指導，幫助學生歸納出想象應該大膽、新奇、有趣，在想象的過程中適當用上一些平時積累的好詞佳句、運用擬人、比喻手法，注意神態、心理、語言、動作等描寫，這樣可以讓文章更加生動有趣，更吸引讀者。緊接著讓學生給自己的想象內容起題目。在學生擬題目的過程中，我請兩個學生說說自己打算重點寫什么內容，進而指導學生進一步明確了習作的重點段。在這一教學環節中，我還注意捕捉一切機會進行習作的指導，有意識地為學生提供了一些習作的素材，激發了學生的習作興趣，盡量克服學生作文中千篇一律、千人一面的現象，使原來內容空洞、乏味的作文，變得有新意，有個性；而且培養了學生的想象能力，訓練了學生的口頭表達能力。
課堂是教學的主陣地，是學生展示的舞臺。教學要變學生被動學習為主動學習，讓他們積極主動參與獲取知識的全過程，使他們喜歡作文，樂于作文。
習作《奇妙的想象》教學反思 2
一、教學效果
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1、巧妙導入，激發習作欲望。
導入這一階段教學的關鍵是激發學生情感，讓學生產生強烈的學習愿望。發散了學生的思維，激發了學生的學習興趣。當學生提到與本次習作有關的詞語或事物時，我引導他們把想象說具體，為學生下一步的習作做好鋪墊。
2、放飛想象，拓展想象空間。創設想象情境，讓學生想象會發生什么故事。伴隨著舒緩的輕音樂，學生完全沉浸在想象的世界當中。每個學生均有了一次口述想象的機會，為下一步習作又搭了一個臺階。
3、張揚個性，自悟習作要求。同桌互說后，學生迫切地想要與老師分享自己的想象。當學生和我分享他們的想象時，我讓其他學生認真傾聽，充分肯定他們個性化的語言或表達形式，充分尊重學生的每一個閃光點，并引導他們盡可能說得具體些；隨后請學生評價，說出最欣賞的地方，讓生自悟習作要求。培養了學生的想象能力，訓練了學生的口頭表達能力。
4、多元參與，評價促進發展。葉圣陶先生多次強調過：“作文教學要著重培養學生自己改的能力�！焙梦恼率恰案摹背鰜淼模昙墝W生的作文亦是如此。在習作講評時，我改變了“老師批，學生看；老師講評，學生聽”的傳統形式，充分調動了全體學生參與評價的積極性和熱情。我讓學生先自評自賞習作，重新感受了一次寫作的過程。學生不但在自我欣賞好詞好句中提升了寫作的信心，同時，在查缺補漏中逐步完善了自己的作文。
二、成功之處
在上這節課的時候，我最大的成功之處是：在互評互改環節中，學生年齡相仿，相互之間有很多的相通之處，同伴之間的賞識讓學生增強了習作的信心，同時同伴的建議可能會更中肯，更利于彼此接受。在學生自評、互評的基礎上，教師挑選結合學生自薦、小組推薦，選出了3篇有代表性的、不同層次的作文由師生共同討論評改，讓學生談優點、找缺點、出主意、提建議，我適時地給予學生真誠的鼓勵“你真會欣賞！”、“你給他的建議實在太有價值了！”幫助學生樹立了信心的支撐點，從而激發了學生評價習作的主動性，讓學生成為學習的主人，體現了以學生為主體、教師為主導的`教學原則。
三、不足之處
由于小學生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經過持續觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學生，他們不會根據中心思想選取相關的材料進行分析、比較，所以大多學生寫起來思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現詞不達意、詳略不當的毛病。
四、改進措施
如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：交流平臺和作文教學課相聯系，從而將說和寫結合起來。指導學生將事例寫具體，在講評時從選材、內容和語言三方面進行評價欣賞。
習作《奇妙的想象》教學反思 3
今天講了第五單元的習作，還是有一些地方需要思考和改進。
做的比較好的地方：
一、導入新奇有趣
在剛開始導入習作的時候，我從想象引起的發明創造導入，引導同學們想一想，有哪些發明創造是需要想象參與的呢？很快打開了學生的思路，讓學生明白想象如此的重要。其次，因為是習作，我又出示了經典文學作品中的人物，比如說阿拉丁神燈以及孫悟空，讓學生知道這些也是作者想象出來的，但是作者想象豐富，內容精彩，于是成為了經典的作品，引發學生的寫作興趣。
二、環節設計緊湊、合理
在備課的過程中，我對各個環節之間的連接反復琢磨，以及過渡語應該如何使用。從教學設計的`整體來說，結構比較緊湊，設計比較合理。
三、練習之前的內容進行回顧，打開學生的思路
想象對于三年級的學生來說比較熟悉，但是要是想創造出獨一無二的想象還是有一些難度的，需要多加引導。因此我帶領學生通過學過的兩篇課文回顧想象的特點要大膽奇特，回顧想象的方法，可以根據事物的特點來想象，也可以反著來想象，并嘗試著讓同學們說一說，這樣就打開了思路。
不足之處：
一、留給學生思考的時間不夠
在授課過程中，有一個問題學生的回答不是很積極：你準備選擇哪個標題來寫作文，作文的內容準備些什么？這個問題稍微有一些難度，需要學生進行構思才能回答，應該在預習的時候讓學生想一想則海洋就會好很多。也可以在課堂上多留一些時間，讓學生思考之后再回答。
二、語言連貫性不夠
在授課的過程中，偶爾會出現語言不連貫，突然斷句的現象，這樣的話學生的思路也可能會中斷，所以下次要注意語言的連貫。
習作《奇妙的想象》教學反思 4
這次的公開課我選擇了作文課，因為對于作文課的教學一直沒有把握，在這一方面比較薄弱。正好借此機會聽聽評課的教研員的意見，爭取在作文教學這一方面有所改進。
《奇妙的想象》這節課主要是引導孩子挖掘他們的想象力和創造力。在講課的開頭我用幾張圖片進行導入，引導學生進行想象，體會想象給生活帶來的好處。以便能更好的走進今天的課堂展開想象。
這篇作文的不同之處是，前面還給出了兩篇例文，都是和想象有關。因此，得有效的抓住例文給出的故事，引導學生進行發散思維。通過回顧交流平臺、作文例文，引導學生更好的理解怎么想象，以及編寫故事的步驟。在這一環節我沒有孤零零的只是講作文，而是把這幾部分糅合在了一塊。引導學生通過一單元的想象學習，學會自己展開想象，并把想象的過程寫下來，這樣能讓學生學會從學過的課文中發掘題材，留心觀察。
接著讓學生從課本里選擇一個給出的題目，或是自己想象的題目入手，進行構思和表達。我把學生想到的題目也同時打到了課件上，就是想告訴學生大家只要敢想，就是正確的，鼓勵他們大膽想象。根據寫作步驟（有想法—提問題—列提綱—寫故事），我先讓學生腦子里產生想法，也就是確定作文題目，把題目寫在作文紙上，然后和大家分享他接下來的想象。在討論交流中引導學生自由想象，清楚的表達和構思，其他同學聽后進行評價。
最后在說的基礎上，引導學生課下去寫，把構思和想象的過程寫在作文本上。這樣一節完整的課堂包括了體內、說、讀、寫幾個部分，使枯燥的作文課變得充實豐富起來。孩子們有了寫下去的思路和沖動，也愿意把自己的想法寫出來。
成功的按自己的教學設計將這節課順利的上下來還不是最終的結束，后期的教師評價對教學思路的設計和改善有著很大的幫助作用。教研員楊老師給了我寶貴的建議，她指出我的課堂還是自己說的太多了，留給學生思考的空白過少，教師不應該限制學生的想象力，直接告訴他們這個題目應該怎么去想象，去發展。而是聽學生不同的答案，在此基礎上對他們的想法進行引導，不使他們偏離了主題。作文課在給學生拋出話題后，引導他們討論和想象，然后再告訴學生把頭腦里想象的內容寫下來的方法，老師只是起一個引導方向的作用。如果老師直接告訴學生這個題目應該怎么寫，那全班同學寫出來的'文章應該都是一個類型的，這不利于發散學生的思維。楊老師的建議對我來說很寶貴，這也是我上課容易犯的一個錯誤，在以后的教學中我會力加避免，不斷優化的。
從每一次的教學中汲取教訓，從每一位評課老師的意見中汲取營養，點點滴滴搭建起成長的階梯。面對著我所熱愛的教學生涯，回顧我所講過的每一節課，我還要不斷改進，不斷超越自己�！奥仿湫捱h兮吾將上下而求索”。
習作《奇妙的想象》教學反思 5
在本次《奇妙的想象》習作教學中，我注重引導學生放飛想象的翅膀，鼓勵他們大膽創造獨特的.故事情節。
教學中的優點在于，通過豐富的示例和引導性問題，激發了學生的興趣和積極性，讓他們能夠踴躍地分享自己的奇妙想法。在課堂討論環節，學生們相互啟發，思維碰撞出了不少精彩的火花。
然而，也存在一些不足之處。部分學生在將想象轉化為文字表述時，語言不夠生動，描述較為平淡。在今后的教學中，應加強對學生語言表達能力的訓練，提供更多優美的范文供他們學習模仿。同時，在指導學生構思故事框架時，可以更加細致，幫助他們梳理情節的起承轉合，使故事更加完整、富有邏輯性。
習作《奇妙的想象》教學反思 6
《奇妙的想象》這一習作教學結束后，我進行了深入的反思。
此次教學，我采用了小組合作的方式，讓學生們共同探討想象的主題和情節，培養了他們的團隊合作精神和交流能力。而且，利用多媒體展示了一些充滿想象力的圖片和視頻，有效地激發了學生的靈感。
但教學過程中仍有需要改進的地方。比如，在對學生習作的點評環節，不夠全面和深入，只是簡單地指出了優點和不足，沒有具體地給出修改建議，導致學生對于如何提升自己的寫作水平不夠清晰。另外，對于一些想象力相對較弱的學生，沒有給予足夠的`個性化指導，沒有充分挖掘他們的潛力。
在今后的教學中，我會更加注重習作點評的質量，為學生提供具體、可操作的修改意見。同時，關注每一位學生的發展，針對不同層次的學生制定不同的教學策略，讓每個學生都能在想象的世界中有所收獲。
習作《奇妙的想象》教學反思 7
教授《奇妙的想象》這一習作課，給我帶來了不少的思考。
值得肯定的是，在課程開始時，我通過創設情境，成功地將學生帶入了奇妙的想象空間，使他們快速進入狀態。在教學過程中，注重引導學生從生活中汲取靈感，將平凡的事物通過想象變得獨特有趣，這在一定程度上培養了學生觀察生活、思考生活的能力。
但不足之處也較為明顯。在課堂時間的把控上不夠精準，導致學生寫作的時間相對緊張，影響了作品的質量。此外，對于想象的合理性和創新性的`引導還不夠到位，部分學生的想象過于天馬行空，缺乏一定的邏輯支撐。
未來的教學中，我將更加合理地安排教學時間，給學生留出充足的寫作和修改時間。并且加強對想象合理性與創新性的平衡指導，讓學生的想象既奇妙又合乎情理。
習作《奇妙的想象》教學反思 8
上完《奇妙的想象》這堂習作課，我對教學效果進行了反思。
本次教學的亮點在于，設置了多樣的想象練習，如接龍想象、限時想象等，讓學生在緊張有趣的氛圍中鍛煉了想象力。同時，鼓勵學生多角度思考，打破常規思維的束縛，培養了他們的創新意識。
然而，也發現了一些問題。部分學生在寫作時，過于注重故事情節的發展，而忽略了人物形象的塑造和環境描寫，使得文章略顯單調。在今后的`教學中，要加強對寫作技巧的系統講解，讓學生明白如何通過人物、環境等元素來豐富文章內容。還有，在評價學生作品時，應該更多地引導學生進行自我評價和相互評價，提高他們的鑒賞能力和自我反思能力。
習作《奇妙的想象》教學反思 9
回顧《奇妙的想象》的教學過程，有收獲也有遺憾。
成功之處在于，通過引導學生閱讀優秀的想象類作品，讓他們感受到了奇妙想象的`魅力，為自己的創作提供了借鑒。在教學中，還注重培養學生的想象力拓展方法，如逆向思維、組合思維等，使學生能夠掌握一定的想象技巧。
但也存在一些需要改進的地方。比如，對于學生想象的內容，沒有進行足夠的分類和總結，導致部分學生的思路較為混亂。而且，在教學中，對學生的情感體驗關注不夠，沒有充分激發學生在想象過程中的情感投入，使一些作品顯得缺乏感染力。
今后，我會在教學中加強對學生想象內容的梳理和歸納，幫助他們建立清晰的思維框架。同時，注重引導學生在想象中融入情感，讓作品更具生命力。
習作《奇妙的想象》教學反思 10
《奇妙的想象》習作教學結束后，我認真反思了整個教學過程。
優點方面，我以游戲的形式開啟課程，充分調動了學生的積極性，讓他們在輕松愉快的氛圍中開啟了想象之旅。在教學中，給予了學生充分的自主創作時間，讓他們能夠自由地表達自己的.想法。
不過，反思中也發現了不少問題。一是對學生想象的深度挖掘不夠，有些學生的想象僅僅停留在表面，缺乏深刻的內涵。二是在引導學生運用修辭手法來豐富想象的表達上做得不足，使得部分學生的作品在語言表達上不夠精彩。
針對這些問題，在后續的教學中，我將更加注重引導學生深入思考，挖掘想象背后的意義。同時，加強修辭手法的教學和練習，提高學生的語言運用能力，讓他們能夠用更生動、形象的語言展現奇妙的想象。
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