幼兒園寫字課教學反思范文（精選3篇）
作為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的幼兒園寫字課教學反思范文，歡迎大家分享。
幼兒園寫字課教學反思1
課的開頭以動畫故事來吸引幼兒的注意力，讓幼兒在漂亮的畫面和動聽的故事中開始學習。這樣的安排尊重幼兒的心理年齡特征，讓幼兒在情感上進入良好的狀態。又以“寫字有什么用?”的問題發散幼兒思維，緊接著“你寫過什么字?”激發幼兒想寫字想表現自己的欲望，使幼兒的學習充滿生命力。
第二個環節的主要任務是讓幼兒運用聽讀識字的方法認字和掌握正確的寫字姿勢。一遍一遍的讀向幼兒清晰地滲透了學習方法。運用生動有趣的課件和幼兒喜歡的實踐活動幫助幼兒理解課文，使幼兒在輕松愉快中掌握了寫字方法。這個環節設計的特點是教師始終在啟發、引導，幼兒是在發現、探究中學習的。學習方式的轉變體現了師生關系的互動，發揮了幼兒的主體性。
學詞認字的過程在本課中是培養幼兒自主學習的過程。這一環節充分體現了為幼兒服務的教學作風，以幼兒為主，幼兒哪個字有問題就學哪個字。讓幼兒開動腦筋想辦法，體現了新課程標準中“激發幼兒的主動意識和進取精神，倡導自主、探究的學習方式”的理念。
這節課的教學設計充分體現了新課程標準的理念，在教學觀念上，教學方式上都有很大的突破。使語文課由“專制”走向民主，由封閉走向開放。教學過程是師生雙邊活動，共同探求新知的過程。本課設計展現了把幼兒的學放在了主體的地位，切實實現了“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”的愿望。
每一個環節的設計都在誘發幼兒的.學習興趣，激發幼兒的學習潛力，充分體現了老師尊重幼兒的思想。
幼兒園寫字課教學反思2
對于寫字課，我是初次教學，所以經驗不足，還請多多包含。
我覺得首先要激趣，托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”在教學中，端正、規范、美觀的字自然是學習的榜樣，只有這樣，才會使幼兒產生學習的驅動力，并且以此為努力目標。所以歷代書法家自然是他們的榜樣。他們才會很快樂的寫字。
其次，漢字的形體特點為方塊形，因此指導幼兒寫字，大多以方格、田字格進行練習。而低年級幼兒初學寫字，一開始就讓他們按田字格范字寫，難度較大，幼兒難以把握，忽上忽下，偏左偏右，大小不一。久而久之，幼兒對漢字的結構和規律并沒有多少掌握。幼兒在寫字時，教師應提出總的要求，不管用什么本子寫字，總的原則就是要把字寫大，要指導幼兒觀察、分析字形，在豐富感性知識的基礎上，提高寫字技能。而幼兒在明確總體要求后，觀察老師的示范，化抽象為具體，具體認識到應該怎么寫，更好地理解寫字基本知識，從而掌握寫字技能。
另外，我讓幼兒自己觀察比較，探索規律。我通過讓幼兒觀察，自己去發現規律，從而明確漢字間架結構的重要性，激起幼兒學好漢字的欲望。這樣做，不僅調動了幼兒的積極性，更能讓幼兒知識點的掌握深刻。
僅一節課孩子的進步就有多明顯，是不可能的，只有在每一次的寫字教學中都要讓孩子有所得，這樣日積月累，孩子的寫字基本功才會提高。今后我自身也要在寫字上多下功夫，教師的寫字素養提高了，才能給孩子以更好的輔導。
幼兒園寫字課教學反思3
進行本課教學時，我從學習《寫字很有用》入手，引出問題：寫字需要哪些工具？
認識這些文具后，認讀“鉛筆、橡皮、田字格”。反復帶讀6個詞語，用聽讀法使幼兒整體認讀它們，然后抽出單字讓幼兒識記。比如從第一個詞中抽出“筆”字認、讀、記、用(口頭組詞)。先出示帶有音節的生字，結合剛才讀詞語的積累，幫助幼兒識字。將復習拼音和學習生字有機結合，更發揮能力較強的幼兒的學習主動性，讓他們當小老師，帶動幼兒學習，當多數幼兒會讀后，全班齊讀，帶動能力較差的幼兒。
對常用的“筆、皮”，結合生活實際，引導幼兒擴詞，調動每個幼兒參與學習的熱情。在此基礎上，引出“我們、寫字、要用心”三個詞語，進行初步認讀。提出問題，怎么寫字才是“用心”?幼兒有寫拼音字母的經歷，所以很容易體會，結合識字進行學習習慣的培養。本課還進行了在課文中圈出生字條中生字的訓練，為培養幼兒預習習慣打下基礎。
反觀本課教學，我認為做到了三個結合：
1、復習拼音與認識生字相結合，幫助幼兒說好普通話。
2、有效使用教材，識字與學習習慣養成相結合。
3、聽讀識字方法與拼音識字方法相結合，拓展幼兒識字途徑。
注：本單元中涉及寫字姿勢的訓練部分已經在拼音教學部分相機完成。
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