紙船和風箏教學反思范文（通用6篇）
身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？以下是小編整理的紙船和風箏教學反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
紙船和風箏教學反思1
《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。松鼠折的紙船和小熊扎的風箏帶著親切的問候，帶著美好的祝福，帶著真誠的諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳之間架起了一座友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，更是維系、發展它們友誼的紐帶。
本節課講授的是《紙船和風箏》的第二課時，以體會松鼠和小熊的友誼之路的變化，理解、辨別并運用“飄”和“漂”字為主要目標。
導入環節趣味十足。我先向學生們展示了我折的紙船和剪好的風箏圖片，這樣引入課題，能吸引學生注意力；緊接著，我就問學生們“紙船、風箏聯系在一起，給我們帶來一個怎樣的故事呢？”帶動學生的學習興趣，將他們帶入文本之中。
因為本節課是第二課時，所以我在識字寫字教學安排上設計的內容較少。先是開火車讀“我會讀”中的詞語，接著帶領學生理解“祝福”及其中單個字的意思，并指導“祝”和“福”的書寫。邊指導邊范寫，這樣可以讓學生更加直觀的記住書寫要點。給時間讓學生書寫之后，我還利用投影儀展示寫得規范美觀的作品，鼓勵孩子們認真書寫。
接著我們開始學習文本。由于第一課時時學生對文本已經有了簡單的認識，所以我們采用提問的方式回顧課文中的基本信息。之后就到了本節課的第一處語言訓練點的學習：理解、辨別“飄”和“漂”，聯系課文，找出兩個字在文中出現的位置，結合偏旁來識記；之后布置選字填空練習題，將所學知識加以運用。“壞”字的理解學習也是本課的教學重點之一，通過文中“壞”字的學習，使學生明白一個字在不同的語境中所表示的意義是不一樣的。
后半部分的內容以學生自讀感悟為主，結合自身經歷回憶平時你和好朋友之間產生小摩擦之后，你的心情是什么樣的？緊緊抓住學生的心，使他們真切地感受到失去友誼的痛苦，讀的時候就能將這種感情準確地表達出來；為了挽回這段友誼，小松鼠做了什么？得到回應后，小松鼠的一連串動作能讓你感受到什么？逐步引導學生利用動詞對人物進行描寫，掌握一些寫作技巧。最后的發言總結，讓學生們明白“擁有朋友，一生幸福”的人生箴言。
反思整堂課，還是有些許不足之處：
1、時間安排前松后緊，在識字寫字環節課縮短些時間，找機會讓學生多讀，多交流。
2、加強對學生的朗讀指導，尤其是低年級，盡量避免拖長音，影響閱讀速度，更要注意“有感情地朗讀不等于拖長音讀文”。
3、提升教學語言的有效性，明確教學要求，引導學生一步步落實。
總體來說，課堂組織教學能力有所提升，對于不足之處，我還要細心研究，積極改進，爭取更優秀的講授效果。
紙船和風箏教學反思2
一、創設情境，體現童趣。
學生是語文學習的主人，讀書是語文學習的根本。我在閱讀教學中還學生以真正“讀者”的地位，讓學生在自主閱讀，直接閱讀的基礎上，經歷感知，思考，質疑，探究，發現、交流等多種學習過程，從而讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解與體驗，進而有所感悟和生成。
在語文教學中，我合理地使用情境教學法，不但能夠激發學生的學習興趣，而且還能使學生在情境中成為學習的主人。
于是在教學活動中我努力將學生帶入一個富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動物打招呼、和小動物們進行心靈交流。通過這些活動，學生們的學習興趣盎然，還結合情境理解文中的詞語，引發學生的潛在智慧得以體現。
二、誦讀悟情，體現發展。
以讀為本，努力提高學生的語文素養。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學要回歸到讀上，所有的創新都應建立在讀好的基礎上。”
本節課的教學充分圍繞由讀通到讀出感情的訓練過程為主，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結合，加以指導，重點突出。我在教學中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。
另外，多讀是感悟的基本方法，又是發展語言的.一個重要手段，我在教學中將讀貫穿教學始終，采用了自讀、范讀、跟讀、讀中思考、讀中體會等方法，在如何讀出感情方面還進行了有效地組織和嘗試，引導學生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界，取得了較好的效果。
三、識字教學情境化。
《語文課程標準》明確指出：“識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，讓學生有主動識字的愿望和習慣，初步感受漢字的形體美。”
我在識字教學中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。讓學生快快樂樂識字。在識記過程中，學生既了解漢字的演變歷史，又學會了識記方法，更重要的是培養了熱愛祖國語言文字的情感。
四、體驗成功，放飛潛能。
蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動的快樂，取得成績的快樂，喚醒隱藏在他們內心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。”
在課即將結束的時候，讓學生把祝福的話和小伙伴們分享，使每個孩子都品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關愛伙伴，他們的個性健康地發展。
紙船和風箏教學反思3
一、緊緊抓住“情”字，設置感人的情境，給學生以情感上的熏陶。
新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學過程就應成為學生一種愉悅的精神生活和用心的情感體驗，我在教學中根據課文資料多次設置情境，使學生始終處于豐富的情感體驗之中。
本課是一個小小的童話故事，老師在教學一開始就透過精美的板畫創設出了美麗的童話世界，極大地引起了學生的興趣，更巧妙的是，老師讓學生戴上自己做的頭飾，來扮演這童話王國里的一個人物，使學生真正深入到課文中來，極大地增強了學生的參與意識，也為后面明白課文資料做好鋪墊。
音樂的運用也是本課教學的一個突出特點，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經過，是情緒歡快的部分，配上簡單歡快的音樂進行感情朗讀，使學生充分明白友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學生的情緒，在這種氛圍中指導朗讀明白課文，一切都水到渠成。
老師在學習課文的過程中，始終注意讓學生有豐富充分的情感體驗，明白了友誼的重要，對怎樣交朋友和維護友誼有了必須的感受。
二、注重朗讀指導，用多種方式進行朗讀訓練，做到了課堂上充滿瑯瑯書聲。
低年級段朗誦訓練是重點，老師個性注意利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，使課堂上充滿瑯瑯書聲。
在指導學生朗讀第三自然段時，老師讓學生找到了描述小熊快樂的句子，學生一下子找到了“樂壞了”這個詞，老師立刻抓緊這一個詞進行朗讀訓練，讓學生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思，使學生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。
再如，在指導朗讀第十自然段時，讓學生當小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見和要求，在師生共同探究的過程中，進行感情朗讀的訓練，充分調動了學生的用心性，引起他們很大的興趣。
三、注重語文基本功訓練，培養學生的語文潛質。
在用心倡導新教改的大潮中，老師吸收了新的教學理念，但沒有忘記對學生進行扎實的語文訓練。課文中出現了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。王老師抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子后，讓學生自己發現問題，借機引導“飄”帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水里，老師小結時指出漢字獨有的魅力，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。
學習完課文，老師仍然沒有忘記對學生進行語文訓練，她出示“小熊看到了許多紙船向他漂來，他……”這句不完整的話，讓學生補充完整，學生在充分明白課文的基礎上，很容易想到小熊的表現，還要用準確的語言表達出來，這是對學生綜合潛質的訓練。
總之，執教的《紙船和風箏》一課，無論是在實踐新的教學理念，還是在注重語文訓練，都做出了有益的嘗試。
紙船和風箏教學反思4
低年級的朗讀訓練是重點，要利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，并在朗讀中進行語言文字的訓練。教學中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線，抓住“樂壞了”、“很難過”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點詞句和語句，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。
讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶這節課中還有很多不足的地方，以下幾點：課堂上我對孩子們激勵性的評價語言不多。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績的肯定。激勵性的語言更能激發孩子們的學習熱情。在課堂上我出現了打擊孩子的現象，這樣的事情我以后還要多加注意。
在講課文的時候有一點沒講到：松鼠和小熊吵架了很難過，可為什么每天還是這紙船和放風箏呢？因為他們還想做朋友，可是為什么不把紙船和風箏放出去呢？
因為他們沒勇氣不好意思。我原本把教案背的很熟了當時不知道什么原因這一點沒講到。
講過之后想了想可能是太緊張了吧！出示一張房子的圖片在課堂上沒起到作用。評價語和過渡語不是很準確。
紙船和風箏教學反思5
二年級語文《紙船和風箏》這篇課文非常有真情實感，王老師和班里學生配合的默契，氣氛輕松活潑，孩子們在愉快地氛圍中，結束了這堂課，不僅學習到了識字方法，也扎實的進行了寫字和課文內容，值得學習和借鑒。
教學中，通過動畫引起了學生的興趣，感染了學生的情緒，抓住了文中的重點段落，引導學生感知人物心理，引起學生情感上的共鳴，把課文的人物形象、思想情感融為一體。抓住重點語句，讓學生充分地讀，同時結合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義，把課文和識字寫字重點穿插，課堂節奏掌握的非常準確。文章教育留給孩子很省的印象，留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、王老師在教學中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線，放手讓學生在積極主動和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中體會思想感情。
輕松識字在本課體現的非常充分，識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多樣的方式，讓學生有主動識字的愿望。在本節課識字教學中，將學生以往會認的字形成新字，同時充分利用相近類別的的，注重教給識字方法，讓學生快快樂樂識字。字書寫完后，把它們放置在文章中，富生字以經驗增加的方式。
學習是輕松的，積極向上的，希望學生和老師以這樣的氛圍進行，無論是從教學還是生活，都會讓你有意想不到的驚喜。
紙船和風箏教學反思6
《紙船和風箏》以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發展他們友誼的橋梁和紐帶。
教學一開始就通過精美的課件創設出了美麗的童話世界，引起了學生的興趣，增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內容做好鋪墊。
在教學中把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點句引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴是低段孩子不太容易做到的。我在教學中抓住情境體驗。如抓住“樂壞了，祝你幸福”等語句，通過問題“你在什么時候感到幸福，你吵架后有什么心情”讓學生體驗情境，理解文中主人公的思想和心情。
在小熊和松鼠吵架的時候我還配上了音樂，讓學生體會好朋友吵架時難過悲傷的心情，范讀后再指導學生讀得慢一些，悲傷一些，學生讀的感情效果就會好很多。從而感悟朋友之間真摯的友情，使學生學會容忍和諒解別人。
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