七年級生物下冊的教學反思（精選20篇）
在當今社會生活中，我們要在教學中快速成長，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那要怎么寫好反思呢？以下是小編整理的七年級生物下冊的教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級生物下冊的教學反思 1
處理課本七年級下冊44頁課后練習第4題，說說致病微生物在“旅途”中的“遭遇”，我引導學生想象自己就是病原體，和許多同伴一塊往里走，路上遇到哪些困難，特別提醒學生是說“遭遇”，而不是“旅途”的路線。
以往我都是提問的'，這次我鼓勵學生自己說，不提問，在2班里有一個男生起來回答了，我覺得不滿意，繼續鼓勵其他同學回答，這時一個女同學起來了，結結巴巴的，有時還自已就笑起來了，不順暢，我一看這個同學以前的表現是愛表現，但不認真學習，而且成績還很差，我從心里就不高興了，但不能打擊學生，就讓好繼續說吧，她說她和誰誰還有誰，我想你扯哪么多干什么，就說有許多同伴不就行了，結果她說在什么地方哪個同學如何了，又有哪個同學如何了，最后自己成功到達肺。聽著聽著，我慚愧了：她說的雖然不流利，但非常形象生動，我不應該看不起她，舉好我沒有表達出來。
我表揚了她，但也在心中告誡自己，每個學生都有閃光點，要看到學生的閃光點，不要帶著有色眼鏡看學生。
七年級生物下冊的教學反思 2
在課程改革的實踐中，我從不知所云到有所了解，從初步嘗試到學習研究，這其中有著許多的感想，許多的收獲，也有許多的困惑。課程改革的核心是學生學習方式的轉變。一堂好的生物課究竟是什么樣子？學生喜愛的生物課究竟是什么樣子？我認為，應該是摒棄了接受學習、死記硬背、機械訓練的課，是學生在教師指導下主動地、富有個性的學習。
在只接受了理論學習而沒有實踐經驗的情況下，我開始了在教學中充分運用新的教學理念去嘗試指導課堂實踐的活動。雖然我也竭力想突出學生的主體地位，卻還是陷在傳統的“打乒乓”式的教學模式中，圍繞課本的主要內容我不斷地打（提）出問題給學生，學生又不停地打回來（回答）。當時我感覺課堂氣氛很活躍，看起來也是采用了啟發式，學生圍繞著我設計的若干問題基本上都回答出了我預想的.答案。但上完課后，我不禁感到疑惑，這樣是否可以突出學生的主體地位？這樣的教學是否是課程改革所倡導的呢？
隨著新的課改理論的不斷學習和深入，我的思想和觀念也隨之在發生著翻天覆地地變化。備課的過程中，我改變了以往那種對教學重、難點的每個環節加以細致、具體安排的作法，沒有事先設計好師生對話、設計好學生應怎樣答，而是放手給學生，在尊重課程標準的前提下對教材進行了處理。我沒有用細節設計來實現教學目標，而是圍繞教學目標理清了思路框架。可以說，我是帶著和學生同樣的興奮和期待走進課堂。
在課堂中，學生始終處于學習興趣所激發的學習熱情之中，或探究、或討論、或展示，全新的學習方式營造了生動活潑的課堂氛圍，置身其中，看不到失敗者，看不到被遺棄的角落，幾乎每個學生都能得到不同程度地發展，學生實質上是在與老師合作創造并發展著課程，從而賦予了課程全新的含義。
七年級生物下冊的教學反思 3
在學習過程中，如果希望學生學會傾聽，那么也必須從教師的耐心傾聽開始。教師在提問后，要給學生留出足夠的時間進行思考和回答，讓學生感覺到教師在等待和傾聽。在傳統的教學中，常見的現象是教師提問后馬上就叫學生回答，而且當學生回答有困難或錯誤時，教師馬上打斷，叫另一位學生回答或教師代為說出正確的答案，這樣會挫傷學生的積極性，他要么沒有機會說出完整的答案，要么就會意識到他的答案是錯誤的，以至于根本不值得聽完。也許這種做法教師不是有意的，但挫傷了學生主動參與課堂活動的積極性。
一個具有傾聽意識和習慣的'教師不會僅僅滿足于聽到了學生的言辭，他還善于在傾聽時察言觀色，了解學生言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護和細心地引導。在傾聽的過程中要有回應，比如對對方說的問題點頭示意或做出相應的反應。有效教學意味著教師要善于耐心地傾聽學生的聲音，關注學生的想法。教師可以通過追問、補充學生的回答，讓學生感覺到教師一直在關注問題的回答進展，這樣會自然而然的激勵學生積極參與課堂教學活動。如小腸的結構是如何與功能相適應的這一問題，學生一般不能回答完整，這時教師可以追問、補充學生的回答。此外，激勵性反饋還能給學生帶來成就感和成功體驗。
七年級生物下冊的教學反思 4
正值青春期的學生們對這節課的知識充滿了好奇心，但同時又受傳統觀念的束縛都不敢正視這節課的知識內容，有個別同學可能還會瞎起哄。要上好這節課，關鍵得先做好他們的思想工作，讓他們能以科學的態度面對科學知識！了解自己，了解人體！我用了三分鐘來做這個思想工作，讓那些起哄的同學不再言語，讓那些低頭害羞的`同學端正了姿勢，然后用手提給他們放了一段教學視頻（條件有限），介紹人的生殖系統，同學們都湊在一起安安靜靜的看完了，之后同學們在陳述同步學習答案的時候，我在總結知識點的時候，同學們都能大膽說出生殖系統器官的名稱以及它們的相關功能，課堂上因此沒有嘲笑也沒有羞澀，順利地完成了這節課的知識講授。為此我感到很高興！
我想，對于生殖的內容，如果做老師的不能大膽面對，覺得在學生面前不好意思，那起哄的只能越來越多，學生們更不好意思正視這節課的知識內容了。我很高興自己做到了，將這節課順利開展，相信我的學生通過這節課的學習能對人的生殖系統有一個全新的質的認識。
七年級生物下冊的教學反思 5
這節課的教學目標是讓學生學會判斷血型、認同我國的無償獻血制度及培養學生珍愛生命的觀念。教學內容并沒有什么特別以及高難度之處。作為一節公開課，我覺得整節課上得很順的，整個課堂組織有序，從學生的情況來看，大部分學生都能按教師的要求完成學習的任務。但是課堂上兩位學生對無償獻血的看法各態度給我的心蒙上了一層陰影，也令我陷入了沉思。
對于學生覺得無償獻血很虧及沒有錢就不會獻血的態度，我深感不安，心想：現在的學生的心態是這樣的冷酷、自私；這些獨生子女肯定是在家里長期被寵壞了，總是想到自己的利益，很少為別人著想。當教師出示“獻血證”時，并提到無償獻血不但可以救助急需幫助的人，甚至可以幫到自己的'家人這種切身的利益時，學生才勉強地認同無償獻血，這更使我感到他們真是“儒子不可教也”。
后來我又將這件事與同事交流，交流之后，對于學生“是否愿意無償獻”，我又有了新的認識。當初，作為教師的我，認為學生不愿獻血是很不應該的，尤其上完這節課后，他們更加沒有理由不認同無償獻血。現在想來，為什么我們一定要學生在課堂上說愿意獻血呢？
盡管本節課的教學目標之一是“認同我國的無償獻血制度”，但并不是說每個學生都必須要參與無償獻血，更何況學生仍處于未成年的成長階段。《中華人民共和國獻血法》是這樣規定的：國家實行無償獻血制度；國家提倡十八周歲至五十五周歲的健康公民自愿獻血。可見“獻血法”沒有硬性規定每個符合要求的公民都要進行無償獻血，反而十分強調獻血要“以自愿為原則”。因此，即使一個人一生不參與獻血，也不屬違法。對于學生“不愿意獻血”的態度，更不宜過早地將其定論為冷酷、自私。相反，在同學和老師面前，學生卻能冒著被批評指責的危險，大膽地表達“不愿獻血”的觀點，這是誠實的表現，教師應當尊重他們。
從教學的角度來看，全班幾十個學生，性格特點各異，我們不可能要求所有的學生對同一事物持同一種態度，我們為什么一定要求學生“長大后教愿意獻血”呢？學生完全有權利表達自己的想法。一個生動的課堂并不需要整齊劃一，而更需要不同觀點的碰撞，課堂上出現的學生的爭論和矛盾，恰恰是教師的教學所需的最好的素材。
再審視自己的教學，盡管課堂上經過了提問思考以及教師的解析，但學生對于無償獻血仍無動于衷。顯然，學生對獻血是有顧慮的。事實上，無論是學生還是成人，對無償獻血都保留自己的看法的，總擔心失血過多會影響健康、擔心疾病傳染等等，這些都是可以理解的。讓學生（未來的公民）理解輸血的原理，消除不必要的顧慮正是生物教師在本節課的重要任務。看來，要讓學生認同獻血并不是一件簡單的事，單靠提幾個問題讓學生回答是不可能達到目的的。例如，在該課教學中，向學生所提的四個問題：
1、我國實行無償獻血制度，怎樣的人符合獻血的要求？
2、一次的獻血量是多少？會不會影響健康？
3、為什么提倡無償獻血？
4、你能不能進行無償獻血？等你長大后你愿意參加無償獻血嗎？
對于這些問題，只要瀏覽一下課文，很快就得到答案。又怎能讓學生產生認同感呢？“認同”屬于情感態度價值觀的范疇，絕不能通過“提倡……”、“要求……”等說教形式將“認同”這種情感態度強加給學生，只能通過具體的事例讓學生在感悟中產生“認同”獻血者體格檢查標準。這就需要教師在課前收集有關的資料：如《中華人民共和國獻血法》、獻血者體格檢查標準、獻血的經歷、不能獻血的具體情況等等，讓學生明確獻血除了自愿之外，還有很多身體條件限制，能夠獻血表明身體很健康，獻血是一件很不容易而且很幸運的事情。這樣，不需要號召、不需要呼吁，學生長大后會心甘情愿地向別人伸出援助的手。
七年級生物下冊的教學反思 6
1．本節課有2條主線，明線是幫助小A找出身體的問題；暗線是滲透學習事實性知識的一般方法。使學生在觀察討論的過程中了解學習事實性知識的一般過程，即通過感性認識和理性分析最終對實際過程形成完整認識，并以概念圖的形式表達出來。
2．本節課在設計時本著提高學生的生物科學素養為目的，在教法的設計上，體現了“面向全體學生”的理念，以引導學生主動探究為主要教學手段。引導學生通過自己的努力、與同伴的合作交流主動理解“尿的形成過程”。教師在此過程中起組織者和引導者的作用，體現學習過程中學生的主體地位。本節內容圖片資料豐富，教學中充分利用圖解，“泌尿系統組成圖”、“腎的內部結構示意圖”、“尿的形成過程示意圖”，再結合多媒體動畫，引導學生由點到面，由局部到整體地觀察圖。提高了學生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力，在討論交流中的語言表達能力也得到提高。
3．本節課的`設置是在深挖教材的基礎上，結合學生實際情況，利用導學案，創設問題情境，通過降低問題難度，層層深入，將各知識點有機的串聯，激發學生的學習興趣，突顯教師的導和學生的主體作用，與此同時，每一個知識點都是大家一起猜想驗證出來的，也更加容易記憶。
4．本節課知識量較大，學生掌握起來相對難度較大，很難做到面面俱到，需要突出重點。在時間上也需要注意分配把握，否則可能很難按時完成學習任務。
5．學生的小組學習討論中，需要確保學習的高效性，討論的有效性和課堂的有序性，避免過多意外因素。例如我們有一組同學在討論腎臟內部結構第4問時，“分別”的含義理解不清；在數據分析時，過于依賴課本的結果，而忽略了對數據自身的分析，這樣都使得討論缺乏有效性。
七年級生物下冊的教學反思 7
本節課教授過程生動形象，課堂里學生興趣濃厚，多媒體課件的運用、學生的實驗和討論等方式的實施都給學生思維充分的發揮空間，主要都是為使學生成為課堂的主體。具體突出以下幾點：
1．本節課用大量生動的食物圖片吸引學生的求知興趣，讓學生從生活中的食物入手，產生直觀認識，并逐步了解人體需要的營養物質及性質特點。教學過程中圖片的運用也及時吸引學生的注意力，從而把生物學科和生活知識緊密聯系起來。
2、通過探究食物中含有蛋白質、糖類、脂肪的`實驗，培養了學生的動手能力、創新意識和協作精神，使學生親自體驗到探究的過程和體會到成功的喜悅，激起了濃厚的興趣，增強了學生進行科學探究的愿望，這樣使學生的學習過程成為一個積極主動的探索過程，激發學生能進一步探索未知的新問題，發現未掌握的新知識，甚至去創造前所未有的新事物。
3．教學過程中注意學生習慣的教育。比如在學生實驗驗證了食物中含有蛋白質、淀粉和脂肪后，要及時讓學生思考營養成分的含量差別，幫助他們樹立正確的飲食觀，不偏食、不挑食。
4．在學習蛋白質、糖類、脂肪來源和作用時，讓學生自學，然后討論再加以總結，充分發揮主體地位。又通過較多問題的提出，增強了教學活動的連貫性，也培養了學生的邏輯思維能力，通過多媒體的演示，力求使較抽象的知識點直觀化，希望能夠引導學生充滿情趣而積極主動地獲取有關生物學的知識。
5、在教學過程中進行了有效的情感教育，使學生進一步增強了關注健康、合理營養的意識，養成健康的飲食習慣，從而達到素質教育的目的。
七年級生物下冊的教學反思 8
我的課堂思路是每個知識點條理要清晰。用圖片和常識導入新課，通過活動和常識一一引出向光性、向地性、負向地性、向水性、向熱性、向化性等特性。其中重點講解向水性的探究性試驗，該實驗為開放性實驗，著重小組合作，小組討論，然后小組展示給出最優方案。重點了解探究性實驗的一般過程和核心理念。探究性實驗設計時的原則：對照實驗和控制變量。通過問題：“含羞草感受機械刺激引起的感性運動與窗臺上植物的向光性運動有什么異同？”引出向性運動和感性運動的異同點，做出區分。結合教材，根據已有知識經驗說說哪些現象是植物的感應性，分別屬于哪種感應性？進而做出總結，把各現象和各特性進行總結區分。課堂中與我的設想有很大的不同，在總結區分過程中，學生對剛講過的各種現象已沒有印象，使總結環節進展的不是很順利。所以，要多了解學生的現有知識水平和接受能力，以及他們關注的傾向性。
這是我的第二次公開課。我的課堂有諸多的不足，尤其是把握課堂，調動學生的積極性這方面急需改進。植物生命活動的調節這節課內容簡單，與生活聯系緊密，本節課應重要把握，提高學生的積極性，引起學生的興趣，可通過多種途徑達到此目的。
要多讓學生做，多讓學生說，以讓學生盡可能多的參與進來，教師可以少講。提問方式也應多樣式，除了一般的隨機抽查之外，還要采取多樣化的.形式。學習的知識遷移非常重要，教學中逐步滲透給學生有利于知識遷移的方法，課堂的語言表達要力求高效、簡捷，符合學生的生活，符合學生的語言習慣，使學生容易接受。對于八年級學生的認知特點，他們對科學探究一般步驟已比較熟悉，同時學生具備一定分析和歸納的能力，所以該節課應盡量把課堂還給學生，啟發學生自己來設計實驗，進行探究，得出結論。這樣學生經過自己思考得出的結論更容易被接受而且印象也更深刻。小組的合作，探究學習是必要的。課堂時間畢竟是有限的，合作學習容易耗時過多，對課堂時間的把握和調控，這點教師一定要做好。
七年級生物下冊的教學反思 9
上完這堂課后，我也發現了本堂課的許多不足之處，對于本節課活動的組織還欠到位，雖然進行活動的同學在積極參與，但是坐在下面的部分學生在看熱鬧，沒有起到面向全體學生的作用；在知識點的講解過程中，可以再細致到位一點，不要像蜻蜓點水般，否則會使學生的學習效果大打折扣；此外，在設計思考題時，應留給學生充分的余地思考，而不是急于提醒和引導。
（1）學生對知識的概括、總結不到位。在概括“糖類、蛋白質、脂肪都是在那些酶的.作用下、在那里分解的”思維混亂。
（2）學生的識圖能力欠缺。例如小腸適于消化和吸收的結構特點，學生能從字面上記住“小腸內表面有許多環形皺襞，皺襞表面有絨毛狀突起“，但指圖找出哪些是皺襞，哪些是絨毛狀突起，就說不清楚了，教師今后還需多加強指導和訓練。
（3）學生對演示實驗興趣很濃，也樂于動手操作，現象描述也很準確，但只停留在觀察的層面，還不會分析，如“膽汁乳化花生油”這一實驗，學生分析不夠到位。今后教師還應在“導”上下功夫，既不強加結論給學生，又讓學生合理得出結論。
在經歷課堂的檢驗后，我將繼續反思、不斷進步、充實自我。這樣才能使我們的課堂更加靈活，更加豐富多彩。
七年級生物下冊的教學反思 10
1、本節的教學設計從學生的實際出發，從培養學生的學習能力入手，讓學生自主學習本節課的知識。改變原有的教學中的教師過多地參與教學的狀況，讓學生把學習當成是自己的一件事情來完成。
2、在課堂上，充分地調動學生學習的積極性，讓學生在自學中、生生互議中、交流中學會學習，學會合作、學會關注他人。在學習中充分發揮學生的主體地位，讓學生自己去發現，自己去探求，在主動的求知中有所收獲。
3、課堂上給學生的鼓勵性評價，幫助學生樹立自信心。
4、教學中體現了新課程所倡導的以學生為主體的教學觀念，給學生以時間進行自學、討論、交流，給學生以展示自我的機會，讓其體驗成功的喜悅。
5、本節課的`內容比較集中，很適合學生集中的進行自主學習，而且知識在書本中的交待也較清晰，適合用于培養學生自學能力的訓練。
6、觀察小魚尾鰭內的血液流動的學習，本應該是一個用實驗來介入的知識，可是由于自身的的能力有限以及一些較具體的教學實際問題等，將其改變成了對知識的應用，這有其不到之處，如果能通過這個實驗來介入血管內容的學習也許學習效果會好，但是我肯定學生的學習興致肯定會很高。
7、生生互議的環節安排的時間我感覺有些短，如果學生要是真正地交流的話，這短暫的2分鐘的時間是不夠的，但基于以往學生合作學習的教訓，讓學生在短時間內達成一致雖不太可能，但卻可以讓學生有時間的緊迫感，能抓緊時間來交流，不到之處將在自學檢測中得到補充，這樣一來，彌補了交流的不充分，還節省了一點時間。
8、在這節課中還存在的問題就是怎樣能讓這生生交流變得有實效，而不僅停留在表面上，這是我的困惑之一，也是我在教學中不能較好地解決的問題。
七年級生物下冊的教學反思 11
學生已經通過性健康課，對人類的生殖有一定的了解，但是學生的了解僅限于對生理過程的認知。在這樣的情況下，引導學生將認識進行提高和升華，將生理課擴充為感悟生命的誕生，落腳點置于情感、態度、價值觀的培養，是本節課一個突出的亮點。教師的有效引導，使得學生能夠以正確的態度來討論和面對生殖過程中的種種問題，課堂氣氛活躍，討論充分，思維活動有一定的深度和廣度。生殖過程本身的順序，就是上課的思路，脈絡清晰，知識落實到位，情感、態度、價值觀的滲透達到了潛移默化的影響。另外比較好地運用了數據資料，給學生較強的沖擊，有效激發了學生的思考和討論。
引發教師深入思考的幾個問題
1、培養學生提出問題的能力是新課程積極倡導的。教師在本節課中對此做了一些努力，但是當學生提出問題的同時，教師問：“為什么你想知道這個問題？你這個問題是怎么想出來的？你怎么想出這個問題的？”等，學生不一定要說清楚這些，但是這樣可以引發學生對生活中的現象作深入思考，真正做到培養學生提出問題的能力。
2、新課程倡導探究。探究的方式和手段是多種多樣的，也不是每節課都是完整的探究活動，可以在每節課上進行其中的某些環節的`訓練。本節課中的探究活動，不但是新發現和再發現的過程，也是再創造的過程。教師可以要求學生在紙上隨時記下自己的假設，或者對要探究問題的理解，看完錄像或資料后，再解決問題。
3、教師要適時對學生所做的解答進行一定的梳理和歸類，如母親在孕期所承擔的壓力可以有來自心理上的、身體上的等等，生活習慣的影響也可以按照一定的標準進行過類，這樣能帶給學生一個比較清晰的印象。
4、讓學生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂，是新課程倡導的理念之一。如為什么要珍惜生命？為什么要愛戴父母？這是學生一生中要不斷思索的問題，教師要能夠培養學生將這樣的思維活動變成一種習慣。
七年級生物下冊的教學反思 12
提高學生的創造能力，在教學過程中貫穿探究式活動。生物科學是一個日新月異的科學，在課堂中理應給學生強調一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的。對于生物學科來說，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今后的科學探究中發現是錯的。在教學中學生所學的知識都是前人通過科學探究發現的。
我認為教學并不是把知識死板的.教給學生。因此在教學設計中要將學生置身于當時科學家們所處的環境，讓他們通過體會科學家們的探究過程，引導他們找到隱藏在各種生物現象下的本質規律。作為老師要給學生提供一個適合創造的平臺，使學生能夠自主學習，充分挖掘學生的潛力。例如：可以通過寫保護生物的倡儀書、知識競賽等方式，鼓勵學生充分展示自己的才能，我相信這樣，學生無論在知識、能力、創新各方面都將會是最優秀的。 無處不在的精品。
七年級生物下冊的教學反思 13
正值青春期的學生們對這節課的知識充滿了好奇心，但同時又受傳統觀念的束縛都不敢正視這節課的知識內容，有個別同學可能還會瞎起哄。要上好這節課，關鍵得先做好他們的思想工作，讓他們能以科學的態度面對科學知識！了解自己，了解人體！我用了三分鐘來做這個思想工作，讓那些起哄的同學不再言語，讓那些低頭害羞的同學端正了姿勢，然后用手提給他們放了一段教學視頻（條件有限），介紹人的生殖系統，同學們都湊在一起安安靜靜的看完了，之后同學們在陳述同步學習答案的時候，我在總結知識點的時候，同學們都能大膽說出生殖系統器官的名稱以及它們的相關功能，課堂上因此沒有嘲笑也沒有羞澀，順利地完成了這節課的.知識講授。為此我感到很高興！
我想，對于生殖的內容，如果做老師的不能大膽面對，覺得在學生面前不好意思，那起哄的只能越來越多，學生們更不好意思正視這節課的知識內容了。我很高興自己做到了，將這節課順利開展，相信我的學生通過這節課的學習能對人的生殖系統有一個全新的質的認識。
七年級生物下冊的教學反思 14
本章是按照人的食物取自環境，食物中的營養物質和能量是人體細胞內物質和能量的來源，食物中的營養物質要經過消化和吸收才能被細胞利用，以及合理營養和食品安全有利于健康的思路編排的。本章力求將人的營養問題始終與周圍的環境相聯系，以便使學生認識到人與生物圈是一個不可分割的整體。本章的學習應注重兩個探究實驗“測定某種食物中的能量”和“饅頭在口腔中的變化”，注重對兩個探究實驗的.思考。對圖表、插圖、數據以及生活經驗的分析，培養了學生解讀圖表和數據的能力。營養物質的消化和吸收是本章的重點和難點，讓學生明確小腸是消化和吸收的主要場所。注重解讀曲線圖的技能訓練。有關合理營養的內容，讓學生認識到忽略早飯、挑食和偏食等做法的不良后果，促進每個學生養成健康的飲食習慣。
七年級生物下冊的教學反思 15
本節課的成功之處：
1.教學形式多樣，有利于吸引學生的興趣。如：在介紹內分泌腺的時候，我采用了對比的方法及多媒體課件，在講授激素調節與神經調節的關系時，我播放了一段視頻資料。在進一步講激素的作用，這個是重點我先讓學生討論，然后再明確并在此多花費時間讓他們和生活聯系起來。
2.學生的課堂參與性很高，主動性很強。能主動積極地參與小組活動。
本節課的不足之處：
1.課件顏色底色太暗，后幾排的同學看的不是很清楚。
2.由于時間倉促，所以學生討論環節給予學生的討論時間太短，且后面的課堂檢測環節沒有進行，因此，舞法及時地了解學生對本節課知識的掌握情況。
3.導入環節中，有些學生沒有準備好照片，所以不能很好的調動學生的參與性，不過后來的環節，學生的參與性還是比較好的。
總之，由于時間的.倉促，準備不充分我覺得講的很不成功!在以后的教學中一定要用心做好充分的準備。不打無充分準備的仗!!
七年級生物下冊的教學反思 16
1、設計多個學生喜聞樂見的情境，充分調動了學生的積極性
通過實驗，讓學生感受到實驗在生物教學中的重要作用，從而在學生的思考與交流的過程中初步體驗三種血管的結構，讓學生體會實驗的直觀性,并滲透對應思想教育。從學生平時的生活導入，不僅較好地激發了學生的學習興趣，又讓學生感受到了血管對人體的重要，同時以巧妙地提問自然地引入到知識學習中；通過自主探究時，活躍學習氣氛，使學生順利了解了人體的三種血管；通過課件，由抽象的情境到形象，由淺入深，利于學生接受。
2．用層層遞進的教學方法解決本課的重難點
根據學生已有的知識、經驗和學生的認知規律，通過師生提問，自主探索，分組討論交流等多種學習形式，有序、漸進地組織教學。從談話交流到啟發思考，從自主探究到鞏固拓展，從生活中的實例導入(讓學生討論人在受創傷時的出學情況)，通過鞏固練習，讓學生在生活中學習，在應用中提高。教學的重、難點在層層遞進的教學過程中得以分解，學生學習到的知識也一點點積累起來。
3．培養學生自主探索解決問題的能力
在教學過程中，充分體現以學生為主、主動探索、合作交流的思想。在學生運用所學知識解決實際問題過程中，發展學生的求異思維、發散思維，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。在讓學生掌
握基礎知識和基本技能的同時，更關注的是學生的發展。本節設計，讓學生在具體的問題情境中，培養學生解決問題的'能力。通過教師的指導，讓學生學會如何進行有效的學習，使學生能夠自然的接受新知識，培養他們良好的思考、探究、概括的習慣，為學生今后的學習打下堅實基礎。
七年級生物下冊的教學反思 17
本節教學偏重于情感、態度和價值觀的教育。人的活動離不開生物圈，只有合理開發利用好生物圈中的各種資源，走可持續發展的道路，人類才會有美好未來。
本節的教學方式多種多樣，可不拘泥于教材知識，教師根據具體情況靈活掌握。有條件的學校，可以在老師的帶領下，參觀沼氣池和高溫堆肥現場，參觀生態廁所，請工作人員講解生態廁所的設計與工作原理。由于環境條件等因素所限，我們用課堂教學的方式完成本節內容。在課堂上，為避免枯燥的講授，教師注意激發學生學習積極性，引導他們自主學習，用辯論、課堂討論等方式促使他們思考，完成了情感價值觀的'教育。在對人糞尿進行無害化處理時，不能對環境造成二次污染，利用微生物進行處理是有效途徑。同學們通過本節課的學習，會有不少感受，應鼓勵他們針對當地人糞尿處理的情況，向環保部門提出可行的改進計劃，用實際行動為環保做貢獻。
總之，本節內容教師應盡可能調動學習氣氛，鼓勵學生展示自己收集的資料，發表個人見解，在辯論、討論中使學生理解人與自然和諧發展的意義，提高環保意識。
七年級生物下冊的教學反思 18
通過這節課的學習，同學就能明白，我們吃進去的食物，如何被人體吸收利用。由于和我們的生活息息相關，同學很有興致，學習主動性很高。通過這節課的教學，我有如下收獲：
一、認真閱讀，獲得新知：
同學通過閱讀書上第14頁第一段，歸納、分析，可以自己總結：口腔和食管幾乎沒有吸收功能，胃能吸收部分水和酒精，大腸吸收少量的水、無機鹽和部分維生素，絕大部分養分物質被小腸吸收，這樣不僅歸納總結了本節課的學問要點，而且培育了同學的閱讀、歸納總結力量。
二、通過小組的觀看活動，同學獲得直觀的感知。
同學分組觀看雞小腸的結構，直觀感受為什么小腸是食物吸收的主要場所，初步體會小腸的結構和功能相適應的特點。
三、觀看課件人小腸的結構，深化學問。
前面同學已經直觀了解了雞小腸的結構，初步知道了為什么小腸是食物吸收的主要場所。再次觀看熱人小腸的結構圖，同學能深化了解小腸的結構與功能相適應的特點，順當總結出小腸是吸收養分物質的主要器官的緣由：
1、小腸很長，5~6米。
2、小腸內壁上有許多環形皺襞。
3、皺襞外表有小腸絨毛和微絨毛。
這些特點使小腸的吸收面積大大增加。而且，小腸絨毛內有許多毛細血管，毛細血管壁和小腸絨毛壁都只有一層上皮細胞組成，使養分物質很簡單被吸收進入血液，再由血液送至全身，用于全身的生命活動。由此，可以深化，生物的全部結構都和他們的功能相適應觀念。
四、同學動手制作小腸的結構模型，激發了同學的'愛好，更加深了對學問的把握和了解。
當然，教學中也有缺乏，在組織同學觀看雞小腸結構時，有的同學嫌臟不愿動手，有的可怕不動手，鼓舞、動員不到位。同學觀看人的小腸時，觀看挨次不對，不知從哪兒下手，總結觀看結果，不會歸納，這還需要多培育他們的觀看力量和歸納總結力量。最終的制作模型時，同學太興奮，秩序有點兒亂，我還需要多學習組織同學的力量。
七年級生物下冊的教學反思 19
“人的生殖”一直以來都是生物教學中教授較為困難的一節，對學生來說，好奇心強，課堂氛圍難以把握；對教師來說，許多教師對該部分的內容覺得羞于啟齒，常選擇讓學生自學的方式進行。學生的學習效果參差不齊，而且往往使得學生只了解生理知識，而在性道德、情感以及生殖保健等方面的教育相對來說非常缺乏。在這樣的情況下，本節課的教學中首先把目標定位兩條主線，將生理課擴充為感悟生命的誕生，將落腳點置于知識和情感、態度、價值觀的培養。在人類生殖的每個環節，都要不斷引導學生感悟生命產生的不易，父母為孕育生命所做出的.奉獻和犧牲，要學生在知道人類生殖相關基礎知識的同時，引導學生感悟要珍惜生命，體會要感恩父母，培養成正確的人生態度。
七年級生物下冊的教學反思 20
教學中不足：
從課堂練習情況來看部分同學沒有參與到課堂學習當中，沒有積極的動腦思考，小組互動相對少一些，小組合作的默契度不夠，信息化技術的利用還可以更廣泛，課程標準所強調的“倡導探究性學習”的理念還沒有得到很好的`貫徹落實。
改進措施：
1、綜合能力的培養是重點。在教學中要培養學生的思維能力，歸納能力，信息加工處理的能力，閱讀識圖的能力，文字表達的能力。
2、重視探究實驗教學。充分利用學校現有的實驗資源，積極開展各類生物實驗，調查活動，資料搜集等，讓學生參與到實踐中去，達到理論實踐的統一，培養學生的動手動腦能力。生物學是一門實驗科學，但由于實際困難，導致我們現在是“老師講實驗，學生記實驗、讀實驗、背實驗”。以后要盡力創造條件，保證實驗課的開課率，培養學生動手實驗的能力，提高學生科學探究的能力，以適應課改的要求。
3、在以后的教學中多鼓勵學生思考，課堂上多提出有思考深度的問題。
4、盡可能充分利用多媒體教室的直觀教學效應，這樣能夠很好的挖掘學生的觀察能力和培養思維能力，可以更好地培養學生。
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