豐收了教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的豐收了教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
豐收了教學反思1
這段時間學校一直在倡導小組合作學習的課堂模式，經過一個多月的訓練，班里的孩子已經能主動提出問題，課堂上的發言也比開學初進步了許多。
今天的數學課講了《豐收了》這節課，它是一節整十、整百、整千數除以一位數的口算除法。在課前，我先讓學生進行了預習，課堂上以這樣的環節進行：
1、了解數學信息、提出數學問題；
2、獨立列式計算；
3、小組內交流；
4、全班展示、匯報。
在解決平均每班分多少棵樹苗？這個問題時，孩子們都能列出算式，并進行計算，但是部分孩子不能說出60÷2=30的計算方法，只能講出先用6÷2=3，不明白6指的是6個十，3指的是3個十。后來經過另一個孩子拿著小棒來分一分，才明白過來。可是，再讓孩子們說一說還有什么其它的方法時，孩子們的思維有些受限制了，不能寫出有沒有其它的方法了；另外，對于這幾種方法之間的聯系也沒有讓學生充分的來說，但是這節課孩子們對于口算除法的計算方法掌握的非常扎實，幾乎所有的孩子都能說出，并且正確的計算出來。
在這節課上，我的小組合作學習體現在讓孩子們獨立完成后，互相的交流，這其實不是合作學習，而是交流、分享，我希望在課堂上每個孩子都能積極的參與到學習中，和同學分享自己的想法。
小組合作學習的課堂模式還要不斷的進行摸索、改進。
豐收了教學反思2
《豐收了》是北師大版小學三年級上冊第34—35頁，整十、整百、整千數除以一位數的口算方法。
本節課是在學生已經掌握了表內除法以及整十、整百、整千數乘以一位數的口算方法的基礎上進一步學習整十、整百、整千數除以一位數的口算方法，在備課時，我重點放在了計算方法的教學上，先是復習除法的意義，讓學生回顧什么時候該用除法來解決問題，為本節課的學習做好準備。接著出示教學情境，讓學生在情境中找出數學信息，提出數學問題“平均每只小兔能得到多少根胡蘿卜？”然后讓學生獨立思考并計算。在學生列出了60÷2時，追問：你為什么要這樣列？在學生回答時，抽象了數學模型：把60平均分成2分，求每份是多少，用除法來計算。之后讓用擺小棒的方法小組交流討論計算方法，并且匯報計算的方法。注重了學生算法的多樣化和算理理解。這樣學生在解決問題的同時也學習了計算方法。
本節課的不足之處在于：
1、情境導入沒有激發起學生的學習興趣，課堂氣氛不活躍。
2、小組合作學習沒有達到預期的`效果,只是優生的交流，學困生幾乎都沒有思考，交流效果不是很理想，結論得出的有些牽強。
3、有的學生只會計算，對于算法的講解有些吃力。在以后的課堂上，要注重這方面的訓練，使學生能表達清楚自己的想法。
對于這節課的不足，我總結出了以下幾點改進方法：
1、問題情境一定要吸引學生，激發起學生的學習探究熱情，只有學生學習的主動性被調動起來了，學習效率才會有所提高。
2、小組合作學習目的要明確，讓每一位學生都參與進來，合理布置小組成員的學習任務，讓每一位學生都有事可干，而不是干巴巴的坐享其成。課堂氛圍也不至于顯得這么尷尬。
3、小組匯報交流時可以先讓學習好的學生做示范，然后鼓勵學困生慢慢說清楚自己的想法。及時適當的對學困生進行表揚與鼓勵，增強他們的自信心。