《樹真好》教學(xué)反思

時(shí)間:2025-02-05 11:00:35 賽賽 教學(xué)反思 我要投稿

《樹真好》教學(xué)反思(精選20篇)

  身為一位優(yōu)秀的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家整理的《樹真好》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《樹真好》教學(xué)反思(精選20篇)

  《樹真好》教學(xué)反思 1

  樹在我們的生活中隨處可見,它在生態(tài)環(huán)境中更有著不可替代的作用,樹是人類的好伙伴。在鄂教版小學(xué)語文第四冊(cè)第八單元中就選取了《樹真好》這篇散文來引導(dǎo)孩子們更具體、更清晰、更充滿感情地認(rèn)識(shí)樹的作用。整首詩語言淺顯易懂,充滿童真童趣,學(xué)生很容易引起共鳴,也很容易理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)興趣高漲,紛紛結(jié)合自己的生活體驗(yàn)豐富著語言文字。他們讀得津津有味,讀得饒有趣味。現(xiàn)在回想起當(dāng)時(shí)的情景,我感受頗多。

  一、創(chuàng)設(shè)條件,個(gè)性閱讀。

  學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好有別,內(nèi)心需求不同,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注點(diǎn)也不盡一致。因此,教學(xué)中,教師學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定需因人而異,尊重學(xué)生的具體表現(xiàn)。初讀時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生安排自己的學(xué)習(xí),遇到不會(huì)的字詞和讀不通的句子尋求解決辦法,然后自查交流,互動(dòng)學(xué)習(xí)。再讀理解、體驗(yàn)情感時(shí),我尊重孩子們的個(gè)性選擇、讓其選擇閱讀內(nèi)容、閱讀方法、學(xué)習(xí)伙伴及表達(dá)方式,揚(yáng)其長(zhǎng),避其短,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如,“讀一讀”、“畫一畫”、“寫一寫”等,讓學(xué)生在自主參與、自我選擇中張揚(yáng)個(gè)性,增強(qiáng)自信,展現(xiàn)智能優(yōu)勢(shì),生成自己獨(dú)特的'感受、體驗(yàn)和理解。

  二、依據(jù)文本,訓(xùn)練語言。

  《樹真好》這篇散文,文字優(yōu)美。在備課時(shí),我就想除了指導(dǎo)學(xué)生把文章讀好,還應(yīng)該做些什么呢?這篇課文的文字比較有特點(diǎn),每一節(jié)的結(jié)構(gòu)相似,而且極具韻律美,是很好的語言訓(xùn)練材料。因而,在讀好課文的基礎(chǔ)上,我要學(xué)生想一想,樹還有什么作用,能不能用這種形式寫一寫:“樹真好。”學(xué)生寫出來的作品,極有情趣,“樹真好。下雨時(shí),它張開手臂,為小鳥撐起雨傘,不讓小鳥淋濕。”“樹真好。它吸收二氧化碳,吐出氧氣,使空氣更清新。”……學(xué)生的語言中的想像和情趣,讓人覺得驚喜。

  三、注重朗讀,以讀代講。

  在教學(xué)中,我注意給學(xué)生充足的時(shí)間讀書,選讀文章中自己想喜歡的部分,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章描寫的情景,用不同方式讀出自己的體會(huì),以達(dá)到了感情朗讀的效果。最后,配樂背誦自己喜歡的部分時(shí),學(xué)生能把自己融入其中,有感情地背誦。

  四、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣。

  學(xué)生的個(gè)性思維是很重要的。所以我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣。我常常問學(xué)生這一處你的看法是什么?我還將學(xué)生的獨(dú)特想法寫在黑板上,稱這是他的專利。這樣學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣得到了有效的培養(yǎng)。

  《樹真好》教學(xué)反思 2

  本周我們的主題是《我們的樹朋友》,在帶幼兒散步時(shí),經(jīng)常會(huì)看到幼兒園種植的各種樹木,也會(huì)引起幼兒討論,散文詩《樹真好》是篇優(yōu)秀的文學(xué)作品,語言美、意境美。

  成功之處:

  這天餐后活動(dòng)帶幼兒散步,有意識(shí)地引發(fā)幼兒討論有關(guān)于樹的好處,在活動(dòng)中我先引發(fā)幼兒回憶剛才散步時(shí)我們觀察我們身邊的`樹朋友,極大地發(fā)揮了幼兒誦讀詩歌的能動(dòng)性,很受幼兒喜歡,收到事半功倍的作用。

  不足之處:

  在創(chuàng)編散文詩時(shí),幼兒語言表達(dá)潛力薄弱,知識(shí)面比較狹隘,需在課余活動(dòng)中多擴(kuò)充幼兒知識(shí)面,也要推薦家長(zhǎng)平日里多對(duì)幼兒進(jìn)行教育指導(dǎo)。

  《樹真好》教學(xué)反思 3

  《樹真好》是一篇語言優(yōu)美的課文,語言淺顯易懂,充滿童真童趣,學(xué)生很容易引起共鳴,也很容易理解。在教學(xué)時(shí),我尊重孩子們的個(gè)性選擇,讓其選擇閱讀的內(nèi)容、閱讀的方法、學(xué)習(xí)伙伴及表達(dá)方式,楊其長(zhǎng),避其短,充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,如:讀一讀,畫一畫,寫一寫等,讓孩子們?cè)谧灾鲄⑴c選擇中張揚(yáng)個(gè)性,增強(qiáng)自信,展現(xiàn)智能優(yōu)勢(shì)。通過對(duì)課文的朗讀感悟,我沒有僅僅局限于讀好,而是根據(jù)課文的文字特點(diǎn)——結(jié)構(gòu)相似,而且極具韻律美,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。在拓展這個(gè)環(huán)節(jié),我要學(xué)生想一想,樹還有什么作用,能不能用這種形式說一說:“樹真好。 , 。”學(xué)生說得很有情趣,“樹真好。下雨時(shí),它張開手臂,為小鳥撐起雨傘,不讓小鳥淋濕。”“樹真好。它吸收二氧化碳,吐出氧氣,使空氣更清新。”“樹真好。小朋友們?cè)跇湎峦嬗螒颍槐惶枙瘢娴谜骈_心。”……學(xué)生語言中的想像和情趣,讓人感到高興,覺得驚喜。同學(xué)們也感受美的語言,感受大自然的美好,感受世界的美妙。

  學(xué)完這一課,我說:“你們誰愿意當(dāng)小畫家把心中最美的`樹畫下來。”于是,孩子們紛紛舉起小手說“我是小畫家。我要把大自然的美景畫下來。”接著我就發(fā)給每個(gè)孩子一張紙,讓他們按自己的想象畫起來。然后,我就把這一場(chǎng)景拍攝下來。

  《樹真好》教學(xué)反思 4

  本周我們的主題是《我們的樹朋友》,在帶幼兒散步時(shí),經(jīng)常會(huì)看到幼兒園種植的各種樹木,也會(huì)引起幼兒討論,散文詩《樹真好》是篇優(yōu)秀的文學(xué)作品,語言美、意境美。

  本活動(dòng)重點(diǎn):

  感受散文詩語言、意境的優(yōu)美,在教師引導(dǎo)下,了解樹能凈化空氣、美化環(huán)境的作用,萌發(fā)愛護(hù)樹木的情感。

  難點(diǎn)是:

  根據(jù)本散文詩的特點(diǎn),嘗試仿編散文詩。

  本活動(dòng)目標(biāo):

  1.理解散文詩的內(nèi)容、感受散文詩的優(yōu)美意境,嘗試仿編散文詩。

  2.了解樹能凈化空氣、美化環(huán)境的作用,萌發(fā)愛護(hù)樹木的情感。

  成功之處:

  今天餐后活動(dòng)帶幼兒散步,有意識(shí)地引發(fā)幼兒討論有關(guān)于樹的`好處,在活動(dòng)中我先引發(fā)幼兒回憶剛才散步時(shí)我們觀察我們身邊的樹朋友,極大地發(fā)揮了幼兒誦讀詩歌的能動(dòng)性,很受幼兒喜歡,收到事半功倍的作用。

  不足之處:

  在創(chuàng)編散文詩時(shí),幼兒語言表達(dá)能力薄弱,知識(shí)面比較狹隘,需在課余活動(dòng)中多擴(kuò)充幼兒知識(shí)面,也要建議家長(zhǎng)平日里多對(duì)幼兒進(jìn)行教育指導(dǎo)。

  《樹真好》教學(xué)反思 5

  整首詩語言淺顯易懂,充滿童真童趣,學(xué)生很容易引起共鳴,也很容易理解。在教學(xué)時(shí),學(xué)生始終興趣盎然,讀之津津津有味,雖然已走出了課堂,但腦海中還時(shí)時(shí)浮現(xiàn)他們朗讀時(shí)生動(dòng)的表情,感受到他們學(xué)習(xí)的快樂,這也促使我對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行深入反思。

  在進(jìn)行這一課的教學(xué)時(shí),我緊緊抓住第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)——朗讀,并將之作為教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn),在此基礎(chǔ)上,再帶著學(xué)生想象文中所描繪的情景,感受語言文字的韻律美,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,感受大自然的美好,感受世界的美妙,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。整節(jié)課,我著重指導(dǎo)孩子們把課文讀通、讀懂,想象畫面,讀出感情,讀好課文。第一學(xué)段的閱讀教學(xué)以“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”作為教學(xué)目標(biāo),因而在教學(xué)中我努力使每個(gè)學(xué)生在讀中打開思維,展開豐富的情感活動(dòng),獲得個(gè)人感受。在指導(dǎo)朗讀的過程中,我和學(xué)生邊讀邊想象畫面。

  “小貓、小狗一個(gè)在樹上‘喵喵喵’,一個(gè)在樹下‘汪汪汪’它們好像在說什么呢?”,“聽靜悄悄的夏夜,樹葉和風(fēng)兒在唱什么呀?”鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,學(xué)生的回答豐富極了,而且能運(yùn)用我們?cè)谡n文中讀過的`詞,“我看到小貓和小狗就像一對(duì)頑皮的孩子在吵架??”“我聽到了樹葉和風(fēng)兒在唱,颯颯颯??”等等,學(xué)生在想象的過程中便不知不覺地融入到那有趣的情景中,感受到樹的美妙,生活的美好,從而激發(fā)了讀好課文的強(qiáng)烈愿望,學(xué)生也在這一過程中進(jìn)一步鍛煉了口頭表達(dá)能力。 《樹真好》這篇散文,語言淺顯、文字優(yōu)美,學(xué)生一讀就懂,除了指導(dǎo)學(xué)生把文章讀好,還應(yīng)該做些什么呢?

  這篇課文的文字比較有特點(diǎn),每一節(jié)的結(jié)構(gòu)相似,而且極具韻律美,是很好的語言訓(xùn)練材料。因而,在讀好課文的基礎(chǔ)上,我要學(xué)生想一想,樹還有什么作用,能不能用這種形式寫一寫。由于課堂上時(shí)間有限,這個(gè)設(shè)想并沒有在課堂上實(shí)現(xiàn),還是很遺憾的。

  另外,在低年級(jí)的課堂上要注意對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng),我們班還有一些同學(xué)讀書、寫字的姿勢(shì)不夠正確,還應(yīng)在教學(xué)時(shí)多指導(dǎo)、多關(guān)注。教學(xué)是不完美的藝術(shù),任何一節(jié)課總會(huì)有遺憾。今后,我還會(huì)繼續(xù)思考,如何提高課堂教學(xué)的有效性,讓語言訓(xùn)練更恰到好處,讓學(xué)生學(xué)得更快樂,讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高!

  《樹真好》教學(xué)反思 6

  在第一個(gè)環(huán)節(jié)聊樹時(shí),我的PPT中沒有預(yù)設(shè)到所有孩子可能說到的樹,影響了孩子們的關(guān)注點(diǎn),打亂了孩子們的思路,其實(shí)那里完全能夠不使用PPT,而選取讓孩子們根據(jù)自己積累的經(jīng)驗(yàn)憑空說。

  在感受、欣賞散文詩的'環(huán)節(jié)中我還能夠多讓孩子欣賞幾遍,把這一環(huán)節(jié)放大,并帶給一些講述性的提問,如我家屋子里為什么會(huì)清清爽爽?天熱了我和我的小貓咪為什么喜歡躺在樹下睡午覺?等等,幫忙幼兒理解、豐富記憶散文資料。

  作為一個(gè)語言活動(dòng),我竟可能豐富了孩子們關(guān)于樹的形容詞,及時(shí)幫幼兒提煉語句,使幼兒的表達(dá)更有序、連貫、生動(dòng)。在散文詩的處理上我們也打破了常規(guī)的學(xué)念散文詩資料,而是更尊重幼兒,帶給一些圖片、簡(jiǎn)筆畫,提示幼兒完整、清晰地表述散文資料,并不要求幼兒的回答與散文詩資料一模一樣。另外在創(chuàng)編環(huán)節(jié)我在想假如我不給孩子們帶給固定的句式,是不是效果會(huì)更好,孩子們會(huì)更有話可說。當(dāng)然這對(duì)老師的要求也比較高,需要老師及時(shí)幫忙幼兒提煉語句、豐富詞匯,讓幼兒的創(chuàng)編更有價(jià)值。

  《樹真好》教學(xué)反思 7

  在活動(dòng)中,幼兒在教師的引導(dǎo)下和PPT課件的作用下,都能跟著一向完整地朗誦散文詩了,但其中我也發(fā)現(xiàn)了活動(dòng)中存在的問題:雖然看似我給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境,讓幼兒自己看圖說一說,并引導(dǎo)幼兒用較完整地語言來表達(dá),在活動(dòng)中我并沒有真正地發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,表此刻幼兒對(duì)整個(gè)圖畫有了自己的解讀后,教師并沒有按照幼兒的意愿對(duì)作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整,將幼兒的口頭語轉(zhuǎn)變書面語言,成為幼兒自己的'東西,還是回到了預(yù)設(shè)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中,導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)興趣開始有了下降,雖然就學(xué)習(xí)本首散文詩資料而言,還是有必須的效果,但與《綱要》中對(duì)幼兒是學(xué)習(xí)主體的精神還有必須的差距。

  盡管這對(duì)教師本身的素質(zhì)要求很高,但新課程要求我們引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地活動(dòng),用心地參與活動(dòng),強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和自主性,這就對(duì)我們教師提出了一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn),要求我們要不斷地研究與反思,對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組,在不斷地實(shí)踐中學(xué)習(xí)、研究、探索、解決這樣的問題,以適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展的需要。

  《樹真好》教學(xué)反思 8

  一、活動(dòng)背景背景一:

  記得幼兒園曾組織過一次園本培訓(xùn)“讓朗讀充滿激情”,邀請(qǐng)“苦丁茶”老師來作輔導(dǎo),被輔導(dǎo)老師那磁性的聲音吸引。可是在當(dāng)時(shí)沒有多在意,培訓(xùn)后也就不了了之了。

  背景二:發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文老師都是朗讀的高手,課堂中小學(xué)生在他們的指導(dǎo)下,便能把文章充滿感情地朗讀出來,有時(shí)激情飛揚(yáng),有時(shí)悲痛欲絕,深深地感染著大家。朗讀真是一門很深的學(xué)問啊。

  背景三:最近中班組開展環(huán)保兒歌朗誦比賽,孩子們能不費(fèi)力的把長(zhǎng)長(zhǎng)的兒歌背出來,可是在朗誦的時(shí)候卻沒有感情、沒有表情,即使是加了幾個(gè)動(dòng)作也是那么的不自然。

  背景四:回想起平時(shí)的教學(xué)活動(dòng),發(fā)現(xiàn)孩子很不愿意說,要么是輕聲細(xì)語(沒有自信),要么是目光緊張(生怕說錯(cuò)),要么是偷工減料(不能說完整話),要么像小猴摘了西瓜扔了玉米(做了動(dòng)作而忘了念)。

  背景五:《樹真好》是一首優(yōu)美的散文詩,它為我們展示了一幅樹木與人類、動(dòng)物和諧共處的美好畫面。整首散文詩句式不工整,是形散而神不散。在整個(gè)活動(dòng)中,我想通過多種方式,嘗試讓幼兒真切地表達(dá)“樹真好……”,從而萌發(fā)“熱愛大自然、保護(hù)大自然”的情感。

  二、活動(dòng)過程

  (一)自主表達(dá)。

  在這個(gè)環(huán)節(jié),我首先出示了用廢舊材料制作的幾棵樹。“瞧,這兒有這么多樹,你喜歡樹嗎?”“喜歡”“為什么喜歡?你可以在樹下干些什么呀?” 陶陶小朋友說:“我可以在樹下吃飯。”“樹真好,我們可以在樹下吃飯。”張一博說:“我可以在樹上做個(gè)秋千。”“樹真好,我做個(gè)秋千掛在樹上。”馬雨辰小朋友說:“我可以在樹上做窩。”“到底是誰在樹上做窩呀?”“小鳥”“樹真好,小鳥可以在樹上做窩。”……

  (在這個(gè)環(huán)節(jié),我沒想到孩子的回家竟然如此接近散文詩的內(nèi)容,而我只是一味的按照自己的預(yù)設(shè),把他們的回答進(jìn)行有感情地提升。這樣使這個(gè)環(huán)節(jié)拔得太高了,而且幼兒的思路沒有打開。如果我能根據(jù)孩子的回答,使用句式“樹真好……”進(jìn)行提升的同時(shí),能出示事先準(zhǔn)備的圖片,那孩子對(duì)散文詩內(nèi)容的理解就更容易了。)

  (二)散文欣賞。

  “樹真好,我們大家都那么喜歡它。我們一起來看看、聽聽,還有誰也喜歡它。它們可以和樹做什么呢?”(欣賞課件)“樹還有誰也喜歡呀?”根據(jù)幼兒的回答一一出示圖片,學(xué)習(xí)散文前面句式。“我們?cè)賮砺犚槐椋瑯湔婧茫▲B可以在樹上做窩后,每天天一亮,它們就怎么樣呢?”(分段欣賞)“小鳥就唧唧喳喳的叫”……“你最喜歡哪一句呢?”“我喜歡小鳥那句”“請(qǐng)你完整的表達(dá)出來”“我們一起來學(xué)一學(xué)”……

  (幼兒對(duì)觀看課件非常感興趣,但是當(dāng)他們看到、聽到散文詩里朗誦的和自己的`表達(dá)一樣時(shí),他們就興奮的和同伴說:“和我說的一樣”。我關(guān)注到了他們的興趣點(diǎn),可是我不知道怎么辦?因?yàn)檎檬峭暾蕾p環(huán)節(jié),我不想破壞散文詩的意境。當(dāng)欣賞完課件,出示圖片的時(shí)候感覺已經(jīng)晚了。整個(gè)散文欣賞感覺很勉強(qiáng),個(gè)別幼兒表達(dá)地很起勁,很自然,很真切,可是決大部分幼兒沒有真切地表達(dá)出來。而且圖片教具使用的有效性很差,其實(shí)在分段欣賞時(shí),不用課件完全可以只用圖片帶領(lǐng)幼兒真切的表達(dá)。)

  (三)快樂游戲。

  “樹真好,想不想和樹做游戲。”“想”“那我們就和樹玩捉迷藏的游戲吧。當(dāng)我閉上眼睛時(shí),請(qǐng)你們輕輕地找一棵樹躲好。記住要輕輕地走過去哦。”(幼兒躲藏)“好了嗎?”“好了。”“那我來找你們了。”(輕輕地走到一棵樹后)“哦,原來你們藏在這里啊”。這時(shí)其余的孩子都起來了。“和樹做游戲,你們感覺怎么樣啊?”“很快樂。”“樹真好,我們?cè)跇湎伦矫圆兀蠹彝娴瞄_開心心、快快樂樂。”“樹真好,讓我們到外面看看我們的樹朋友吧。”自然結(jié)束。

  (游戲是孩子最喜歡的一種活動(dòng)方式,讓幼兒在和樹的快樂游戲中,進(jìn)一步提升“樹真好”的情感。情感是激發(fā)了,可是沒有提供幼兒表達(dá)情感的機(jī)會(huì),如果游戲結(jié)束時(shí),我能讓孩子站在自己躲藏的樹邊,讓幼兒對(duì)著“樹”,真切地念念散文詩,再把自己的感受“樹真好,我們?cè)跇湎伦矫圆兀蠹彝娴瞄_開心心、快快樂樂”一起表達(dá)。這樣就更好了。)

  三、活動(dòng)反思

  1、教師真切投入,帶動(dòng)幼兒真切地表達(dá)。

  在每個(gè)活動(dòng)中,教師必須充滿激情、真切的投入其中,才能讓幼兒積極的參與活動(dòng),真切地表達(dá)感受。散文詩教學(xué)更是需要教師充滿激情的朗誦,感染幼兒、激發(fā)幼兒有感情地表達(dá)。

  在活動(dòng)中,教師都能激情滿懷,全身心的投入。可是對(duì)于散文詩活動(dòng),教師還必須具備散文詩朗誦的水平。朗誦不是立竿見影能練就的,必須反復(fù)的練習(xí),有時(shí)還要對(duì)著鏡子練習(xí)。為了讓《樹真好》這個(gè)活動(dòng)能順利的完成,我首先要過的關(guān)是能有感情的朗誦散文詩。我與楊老師反復(fù)地、一個(gè)字一個(gè)字的推敲,哪個(gè)地方停頓,哪個(gè)字念響一點(diǎn),表情又該怎樣的。經(jīng)過了反復(fù)地練習(xí)、真切地投入,我終于充滿信心的走入活動(dòng),比較順利的帶動(dòng)幼兒真切的表達(dá)。

  2、教具有效使用,推動(dòng)幼兒真切的表達(dá)。

  在幼兒的活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)有教具能吸引幼兒的注意力,啟發(fā)幼兒的思維,推動(dòng)幼兒真切的表達(dá)。但是教具也不是越多越好,多了會(huì)分散孩子的注意力的。最好的方式就是有效的使用,發(fā)揮教具的作用。如在本次活動(dòng)中,我的樹教具沒有充分的發(fā)揮作用,沒有推動(dòng)幼兒的真切表達(dá),而我制作這個(gè)樹教具卻花費(fèi)了很長(zhǎng)的時(shí)間。

  教具怎樣有效使用呢?關(guān)鍵教師要關(guān)注孩子的表述,靈活地進(jìn)行回應(yīng),并適時(shí)地調(diào)整自己的活動(dòng)過程。這是相當(dāng)難的。還有一個(gè)辦法就是在活動(dòng)前進(jìn)行反復(fù)地說過程,預(yù)設(shè)孩子可能出現(xiàn)的種種情況,針對(duì)不同的情況,教師該怎么變化教具,調(diào)整過程等等。這是一個(gè)相當(dāng)實(shí)用的辦法。曾記得師范見習(xí)時(shí),指導(dǎo)老師經(jīng)常要求我們對(duì)著他或?qū)χ瑢W(xué)進(jìn)行試講。

  3、室內(nèi)移入室外,激發(fā)幼兒真切的表達(dá)。

  在真實(shí)的自然情景中,能激發(fā)幼兒真切的表達(dá)。活動(dòng)結(jié)束后,我?guī)ьI(lǐng)幼兒來到戶外看他們的樹朋友,并邀請(qǐng)他們用散文詩來夸夸你的樹朋友。他們?nèi)齼蓛杀е鴺洌懈星榈乩收b著《樹真好》,一遍朗誦完了,他們開心地跑到我面前說:“老師,樹聽了我們的朗誦,笑了。”多么真切地感受和表達(dá)啊。他們一棵朗誦完又換了一棵,就這樣一遍又一遍的朗誦著。原來枯燥的朗誦變得那么自然、那么真切,激發(fā)了幼兒表達(dá)的愿望。不禁讓我發(fā)自內(nèi)心的感嘆“自然真好”!。也讓我對(duì)整個(gè)活動(dòng)有了一個(gè)新的想法。應(yīng)該把活動(dòng)場(chǎng)地從室內(nèi)搬到室外,讓幼兒在自然的場(chǎng)景下真切的表達(dá)。

  《樹真好》教學(xué)反思 9

  這次活動(dòng)《樹真好》,題材“樹”來自于幼兒生活之中,是幼兒日常生活中所熟悉的、常見的一種植物,對(duì)幼兒來說開展這樣的題材資料,是幼兒感興趣的、樂于參與的。大班綜合活動(dòng)《樹真好》的`整個(gè)設(shè)計(jì)資料整合了科學(xué)、繪畫、社會(huì)、語言領(lǐng)域的資料,從各個(gè)方面促進(jìn)了幼兒的發(fā)展,讓幼兒從多個(gè)角度獲得了“樹”的一個(gè)完整概念。《樹真好》我充分地思考了活動(dòng)的探究性,活動(dòng)中帶給了兩大環(huán)節(jié)讓幼兒去探索和發(fā)現(xiàn),使幼兒用心、主動(dòng)地獲得了許多知識(shí)。同時(shí),活動(dòng)中也建立了新型的師幼關(guān)系,教師始終以一個(gè)傾聽者、觀察者、引導(dǎo)者、支持者的身份參與到活動(dòng)之中。

  在我們的周圍,到處都是植物,但是,這也從未引起過孩子們的注意,雖然孩子們天天接觸這些東西,卻很少思考些什么問題,于是,想透過這樣的一個(gè)主題活動(dòng),讓孩子們共同來關(guān)心身邊的一些東西,共同探索奇妙的植物世界,同時(shí)讓孩子們養(yǎng)成一種喜歡觀察周圍事物的習(xí)慣,培養(yǎng)孩子良好的觀察習(xí)慣,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些自然現(xiàn)象,并想透過多種形式、多種途徑的學(xué)習(xí)方法,讓幼兒了解更多的植物知識(shí),去結(jié)識(shí)更多的植物朋友,讓孩子真正喜歡植物,喜歡大自然,明白我們的生活和植物有著密切的關(guān)系,離開了植物,人類將無法生存。

  《樹真好》教學(xué)反思 10

  《指南》中指出幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常活動(dòng)中進(jìn)行的,要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)是幼兒通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放進(jìn)行的自發(fā)學(xué)習(xí),因此,創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)區(qū)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的重要途徑。

  1.區(qū)域的設(shè)置

  根據(jù)主題課程的開展,結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn),我們選定了5個(gè)活動(dòng)區(qū):閱讀區(qū)、美工區(qū)、探索區(qū)、創(chuàng)意區(qū)和建構(gòu)區(qū),并且根據(jù)活動(dòng)區(qū)內(nèi)游戲的特點(diǎn)將5個(gè)區(qū)域按照動(dòng)靜分開、采光取水、有機(jī)結(jié)合的方式布置在不同的區(qū)域。閱讀區(qū)需要安靜的閱讀氛圍和良好的光線照明,因此將閱讀區(qū)布置在寬敞的走廊上,用沙發(fā)、桌布等軟材料營(yíng)造出溫馨的`氣氛。美工區(qū)相對(duì)比較安靜,因此與閱讀區(qū)相鄰,且靠近水源。探索區(qū)需要?jiǎng)邮植僮骱陀^察思考,因此布置在教室后半部分,用玩具柜和KT版設(shè)置成半封閉的區(qū)域,讓幼兒在其中不受干擾。創(chuàng)意區(qū)是幼兒發(fā)揮想象的美妙場(chǎng)所,布置在教室的前半部分,給予孩子自由的想象空間。建構(gòu)區(qū)所需場(chǎng)地比較大,以保證幼兒有充足的空間進(jìn)行自己的創(chuàng)造,為避免建構(gòu)區(qū)的聲音干擾其他活動(dòng)區(qū),將建構(gòu)區(qū)布置在教室最里面的部分,空間大,又不干擾其他的區(qū)域。

  2.區(qū)域的材料投放

  皮亞杰認(rèn)為,幼兒是在對(duì)材料的操作過程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。因此,給幼兒提供豐富的、適宜的材料,就是給幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境,促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。 探索區(qū)是幼兒探究的奇妙天地,教師為幼兒提供了一些有趣的探究工具,放大鏡、小石磨、皮尺、磁鐵,激發(fā)幼兒的好奇心。幼兒在探究香樟樹的氣味時(shí),嘗試使用不同的工具和材料,小樹枝、樹皮、香樟樹葉、香樟果實(shí)在幼兒眼里散發(fā)著無窮的魅力,吸引著孩子們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

  幼兒在探究過程中發(fā)現(xiàn)樹可以生長(zhǎng)在不同的地方,除了生長(zhǎng)在戶外,還能作為盆景。為了支持幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)樹,作為表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)的美工區(qū)里投放了很多千奇百怪的樹的照片,利用各種低結(jié)構(gòu)材料,如幼兒撿來的小樹枝、用剩下的橡皮泥盒子,讓幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)盆栽樹,用各種不同的彩色紙進(jìn)行裝飾,不僅發(fā)展了動(dòng)手動(dòng)腦能力,還滿足了幼兒表現(xiàn)表達(dá)的欲望。

  3、低結(jié)構(gòu)材料的創(chuàng)意呈現(xiàn)

  創(chuàng)意區(qū)是欣賞性和表現(xiàn)性的結(jié)合,墻面上排列著利用生活中各種低結(jié)構(gòu)材料親子制作的創(chuàng)意樹,玩具柜上大家共同收集的豐富的低結(jié)構(gòu)材料給了幼兒無限的創(chuàng)作空間,果殼、樹枝、石頭、廢舊牙刷、筆套、瓶蓋、棉花到了孩子手里,變成了各種奇妙的大樹。有趣的關(guān)于樹的繪本從不同角度打開了幼兒的視角。《愿望樹》、《兩棵樹》等優(yōu)秀繪本中表現(xiàn)樹的形式豐富多彩。閱讀區(qū)里,幼兒跟隨繪本,進(jìn)入了奇妙的樹天堂。幼兒邊看書邊表演,興趣盎然。

  建構(gòu)區(qū)結(jié)合上一主題,開始搭建教學(xué)樓之間的草坪,草坪上有什么呢?師幼共同討論,以文字形式將討論結(jié)果呈現(xiàn)在墻面環(huán)境中。在收集各種材料的過程中,幼兒的創(chuàng)意層出不窮,各種造型奇特的樹呈現(xiàn)在大家眼前,為大家展現(xiàn)了別樣的草坪設(shè)計(jì)。

  《樹真好》教學(xué)反思 11

  《紅窗花》這個(gè)活動(dòng)主要是讓幼兒嘗試用方形和圓形紙剪出簡(jiǎn)單的窗花。活動(dòng)以欣賞窗花導(dǎo)入,我先用課件向幼兒展示收集來的各種窗花。給幼兒提供想象的空間,激發(fā)幼兒創(chuàng)造的靈感和興趣。并給幼兒展示了多姿多彩的剪紙世界,使幼兒在欣賞中進(jìn)行美的享受,使幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)有所了解,有所熱愛。

  通過欣賞窗花,引發(fā)幼兒興趣,“小朋友們,你們知道這些剪紙叫什么嗎?”“窗花”幼兒回答。“我們一起來想一想這個(gè)窗花是怎么做成的”欣賞后,個(gè)別幼兒能回答出,是剪出來的,個(gè)別幼兒回答是折然后剪出來的,我根據(jù)幼兒的回答,進(jìn)行小結(jié),接著引導(dǎo)幼兒如何進(jìn)行操作,我們采用對(duì)折三次的方法(主要考慮是紙張大小)然后根據(jù)幼兒的喜好,在紙上剪出小三角形、小半圓形等。

  欣賞完窗花,孩子對(duì)動(dòng)手剪窗花充滿了期待,于是活動(dòng)進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié);示范剪窗花,幼兒動(dòng)手剪窗花。幼兒剪窗花時(shí)我給他們的指導(dǎo)是,剪刀像走迷宮樣,繞過來,繞過去的方法。可以剪不同的形狀和花邊。開始動(dòng)手剪紙了,幼兒表現(xiàn)得非常的積極活躍,可能是對(duì)這種新的藝術(shù)形式充滿好奇的原因。幼兒在紙張剪出了各種圖案。通過剪窗花

  引導(dǎo)幼兒感知窗花的色彩美、圖案美、寓意美,是一次美的熏陶與教育。從當(dāng)?shù)厝宋馁Y源出發(fā),幫助幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美,激發(fā)幼兒對(duì)民間藝人的敬佩之情及對(duì)民間藝術(shù)的熱愛。同時(shí),從中班幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā),引導(dǎo)幼兒充分觀察、體驗(yàn),激發(fā)幼兒對(duì)新年的企盼之情。

  展示幼兒作品,請(qǐng)幼兒說說剪的方法和形狀。怎樣剪出這樣的圖形出來的。從幼兒作品發(fā)現(xiàn)幼兒剪窗花的.膽子還不夠大。主要原因是幼兒怕剪斷,剪壞,不敢下手。后來我把這一目標(biāo)延續(xù)著繼續(xù)實(shí)施,通過個(gè)別指導(dǎo)及適當(dāng)?shù)墓膭?lì),孩子們逐漸放開手腳,剪出更加豐富的圖案出來了。

  通過剪窗花活動(dòng),我認(rèn)識(shí)到活動(dòng)的價(jià)值,它可以作為教學(xué)活動(dòng)的延伸,延續(xù)幼兒的興趣,延續(xù)活動(dòng)中沒達(dá)成的目標(biāo),或者作為教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的提升。同時(shí)給幼兒自由、寬松的空間,足夠的探索實(shí)踐以及教師有針對(duì)性的指導(dǎo),更利于幼兒操作與探索,也更利于目標(biāo)的達(dá)成。

  《樹真好》教學(xué)反思 12

  1、老師真實(shí)投入,帶動(dòng)幼兒真實(shí)地表達(dá)。

  在每個(gè)活動(dòng)中,老師必需充溢激情、真實(shí)的投入其中,才能讓幼兒主動(dòng)的參加活動(dòng),真實(shí)地表達(dá)感受。散文詩教學(xué)更是須要老師充溢激情的朗誦,感染幼兒、激發(fā)幼兒有感情地表達(dá)。

  在活動(dòng)中,老師都能激情滿懷,全身心的投入。可是對(duì)于散文詩活動(dòng),老師還必需具備散文詩朗誦的水平。朗誦不是立竿見影能練就的,必需反復(fù)的練習(xí),有時(shí)還要對(duì)著鏡子練習(xí)。為了讓《樹真好》這個(gè)活動(dòng)能順當(dāng)?shù)耐瓿桑沂紫纫^的關(guān)是能有感情的朗誦散文詩。我與楊老師反復(fù)地、一個(gè)字一個(gè)字的推敲,哪個(gè)地方停頓,哪個(gè)字念響一點(diǎn),表情又該怎樣的。經(jīng)過了反復(fù)地練習(xí)、真實(shí)地投入,我最終充溢信念的走入活動(dòng),比較順當(dāng)?shù)膸?dòng)幼兒真實(shí)的表達(dá)。

  2、教具有效運(yùn)用,推動(dòng)幼兒真實(shí)的表達(dá)。

  在幼兒的活動(dòng)中,我發(fā)覺有教具能吸引幼兒的留意力,啟發(fā)幼兒的思維,推動(dòng)幼兒真實(shí)的表達(dá)。但是教具也不是越多越好,多了會(huì)分散孩子的留意。最好的方式就是有效的運(yùn)用,發(fā)揮教具的.作用。如在本次活動(dòng)中,我的樹教具沒有充分的發(fā)揮作用,沒有推動(dòng)幼兒的真實(shí)表達(dá),而我制作這個(gè)樹教具卻花費(fèi)了很長(zhǎng)的時(shí)間。

  教具怎樣有效運(yùn)用呢?關(guān)鍵老師要關(guān)注孩子的表述,敏捷地進(jìn)行回應(yīng),并適時(shí)地調(diào)整自己的活動(dòng)過程。這是相當(dāng)難的。還有一個(gè)方法就是在活動(dòng)前進(jìn)行反復(fù)地說過程,預(yù)設(shè)孩子可能出現(xiàn)的種種狀況,針對(duì)不同的狀況,老師該怎么改變教具,調(diào)整過程等等。這是一個(gè)相當(dāng)好用的方法。曾記得師范見習(xí)時(shí),指導(dǎo)老師常常要求我們對(duì)著他或?qū)χ瑢W(xué)進(jìn)行試講。

  3、室內(nèi)移入室外,激發(fā)幼兒真實(shí)的表達(dá)。

  在真實(shí)的自然情景中,能激發(fā)幼兒真實(shí)的表達(dá)。活動(dòng)結(jié)束后,我?guī)ьI(lǐng)幼兒來到戶外看他們的樹摯友,并邀請(qǐng)他們用散文詩來夸夸你的樹摯友。他們?nèi)齼蓛杀е鴺洌懈星榈乩收b著《樹真好》,一遍朗誦完了,他們快樂地跑到我面前說:“老師,樹聽了我們的朗誦,笑了。”多么真實(shí)地感受和表達(dá)啊。他們一棵朗誦完又換了一棵,就這樣一遍又一遍的朗誦著。原來枯燥的朗誦變得那么自然、那么真實(shí),激發(fā)了幼兒表達(dá)的愿望。不禁讓我發(fā)自內(nèi)心的感嘆“自然真好”!也讓我對(duì)整個(gè)活動(dòng)有了一個(gè)新的想法。應(yīng)當(dāng)把活動(dòng)場(chǎng)地從室內(nèi)搬到室外,讓幼兒在自然的場(chǎng)景下真實(shí)的表達(dá)。

  《樹真好》教學(xué)反思 13

  本主要是讓幼兒欣賞散文、理解散文資料,感受樹的用途,并能遷移新的講述經(jīng)驗(yàn),嘗試進(jìn)行仿編,萌發(fā)親近樹木、愛護(hù)樹木的情感。根據(jù),活動(dòng)分為欣賞、朗誦、仿編幾個(gè)環(huán)節(jié),緊緊圍繞目標(biāo)展開,抓住了活動(dòng)的重點(diǎn),節(jié)奏較為緊湊。

  在課前我精問題,對(duì)四個(gè)畫面的提問都是都是不同的,如:“小鳥為什么喜歡樹還有誰喜歡樹為什么小貓友為什么喜歡樹呢”等等。在幼兒用散文中的`語言回答后讓幼兒一起來學(xué)一學(xué),自然流暢的讓幼兒學(xué)說散文。

  在活動(dòng)中,我對(duì)幼兒的回答及時(shí)作出回應(yīng)。在提問“你喜歡樹嗎為什么”時(shí),一個(gè)幼兒說:“樹能夠做桌子。”其他幼兒就跟著說“樹能夠做椅子”等等,回答都局限在“樹能夠做什么”上,我立刻回應(yīng):“都是樹能夠做成什么,那在樹上、樹下能做什么呢”幫忙幼兒回到活動(dòng)的目標(biāo)上。有幼兒說到:“樹能夠做碗。”我立刻進(jìn)行追問:“做什么樣的碗”幫忙幼兒將話講清楚。在幼兒說“樹能夠做鳥巢。”時(shí),我立刻問到:“鳥巢是什么做的”讓幼兒得到了正確的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒回答問題遇到困難時(shí),我請(qǐng)其他幼兒幫忙他,讓幼兒在同伴互助會(huì)傾聽他人、評(píng)價(jià)他人。在組織活動(dòng)時(shí)應(yīng)做一個(gè)細(xì)心的傾聽者、敏銳的觀察者、用心的促進(jìn)者,適時(shí)地對(duì)幼兒的提問回以有效回應(yīng),引發(fā)師幼之間、幼兒之間之間的多向互動(dòng)。

  從活動(dòng)效果來說,活動(dòng)中們情緒高漲,興猶未盡,觀察、欣賞、記憶、想像、創(chuàng)編等多種潛力得到了鍛煉與培養(yǎng),基本到達(dá)了活動(dòng)目標(biāo)。但是活動(dòng)的不足之處也顯而易見。

  作為散文欣賞活動(dòng),活動(dòng)目標(biāo)中要求幼兒欣賞散文,但按照活動(dòng)設(shè)計(jì),只是讓幼兒完整的欣賞散文一遍顯然是不夠的,幼兒的整體感受太少。因此可在次欣賞時(shí)配上輕柔的,讓幼兒很快的投入情境,欣賞后提問“你在散文里聽到了什么”讓幼兒,不要求標(biāo)準(zhǔn)答案,然后“再來聽聽到底講了什么”

  在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)讓幼兒來為樹做點(diǎn)事,是為了讓幼兒萌發(fā)親近樹木、愛護(hù)樹木的目標(biāo),但在活動(dòng)的組織上有些拖沓,而且整個(gè)活動(dòng)的容量顯得較大,所以可將最后一個(gè)環(huán)節(jié)放到延伸活動(dòng)中,并將活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處,認(rèn)課樹,給它澆水、照顧它等,而第三個(gè)目標(biāo)可滲透在前面的環(huán)節(jié)中。在活動(dòng)中,教師應(yīng)注意充分挖掘活動(dòng)中蘊(yùn)含的價(jià)值,在理解的過程中滲透情感的引導(dǎo)。

  《樹真好》教學(xué)反思 14

  《樹真好》是一首優(yōu)美的散文詩。課文為我們展示了一幅樹木與人類、與大自然和諧共處的美好畫面。這首散文詩語言優(yōu)美、通俗易懂,緊密聯(lián)系生活,深深地感染著讀者。

  結(jié)合本文教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我在教學(xué)設(shè)計(jì)上注重指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo),以讀為本,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。初讀時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生安排自己的學(xué)習(xí),遇到不會(huì)的字詞和讀不通的句子尋求解決辦法,然后自檢交流,互動(dòng)學(xué)習(xí)。再讀理解、體驗(yàn)情感時(shí),我尊重學(xué)生的個(gè)性選擇,讓他們選擇閱讀的方法、內(nèi)容及學(xué)習(xí)伙伴,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在主動(dòng)參與、選擇中個(gè)性得到張揚(yáng),有了自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

  為了發(fā)展學(xué)生的語言,使他們所學(xué)知識(shí)得到拓展,在教學(xué)結(jié)束時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集到的信息,聯(lián)系生活實(shí)際及自己的理解,說說:樹還有哪些作用?能給你帶來哪些快樂?并且仿照文中的句式編寫一節(jié)散文詩。學(xué)生的'思想很活躍,編出了一節(jié)節(jié)生動(dòng)、活潑的詩句。

  通過對(duì)本課的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅感受到優(yōu)美的語言,而且感受到大自然的美好、世界的美妙,同時(shí)意識(shí)到人與自然和諧相處的重要性,增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)!

  《樹真好》教學(xué)反思 15

  春天生機(jī)盎然,樹是幼兒熟悉的事物,且幼兒對(duì)樹很感興趣。《樹真好》是一篇較為簡(jiǎn)短的散文,散文中的'小鳥、小貓等都是幼兒生活中熟悉并感興趣的對(duì)象,選材貼近幼兒生活,富有生活情趣。

  本活動(dòng)主要是讓幼兒欣賞散文、理解散文內(nèi)容,感受樹的用途,并能遷移新的講述經(jīng)驗(yàn),嘗試進(jìn)行仿編,萌發(fā)親近樹木、愛護(hù)樹木的情感。根據(jù)目標(biāo),活動(dòng)分為欣賞、朗誦、仿編幾個(gè)環(huán)節(jié),緊緊圍繞目標(biāo)展開,抓住了語言活動(dòng)的重點(diǎn),節(jié)奏較為緊湊。

  《樹真好》教學(xué)反思 16

  在活動(dòng)中,幼兒在教師的引導(dǎo)下和ppt課件的作用下,都能跟著一直完整地朗誦散文詩了,但其中我也發(fā)現(xiàn)了活動(dòng)中存在的問題:雖然看似我給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境,讓幼兒自己看圖說一說,并引導(dǎo)幼兒用較完整地語言來表達(dá),在活動(dòng)中我并沒有真正地發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,表現(xiàn)在幼兒對(duì)整個(gè)圖畫有了自己的解讀后,教師并沒有按照幼兒的意愿對(duì)作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整,將幼兒的口頭語轉(zhuǎn)變書面語言,成為幼兒自己的東西,還是回到了預(yù)設(shè)的.活動(dòng)設(shè)計(jì)中,導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)興趣開始有了下降,雖然就學(xué)習(xí)本首散文詩內(nèi)容而言,還是有一定的效果,但與《綱要》中對(duì)幼兒是學(xué)習(xí)主體的精神還有一定的差距。

  盡管這對(duì)教師本身的素質(zhì)要求很高,但新課程要求我們引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地活動(dòng),積極地參與活動(dòng),強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和自主性,這就對(duì)我們教師提出了一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn),要求我們要不斷地研究與反思,對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組,在不斷地實(shí)踐中學(xué)習(xí)、研究、探索、解決這樣的問題,以適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展的需要。

  《樹真好》教學(xué)反思 17

  本次活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié),我都緊緊地貼近了活動(dòng)目標(biāo),通過談話、提問表演等方式最大限度的去碰撞幼兒的思維火花,達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)境界。在活動(dòng)開始部分,我通過大樹的道具創(chuàng)設(shè)情景,并在輕松的談話中巧妙的引入主題,同時(shí)為下面完成活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)做好鋪墊,但所欠缺的是幼兒朗誦時(shí)缺乏感情,需要我進(jìn)一步指導(dǎo)。

  《新綱要》中指出,教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在活動(dòng)中,我始終遵照以教師為主導(dǎo),以幼兒為主體,關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),使他們體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂,善于發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)偶發(fā)事件中所瘟含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī)、積極引導(dǎo),形成合作探究式的.師幼互動(dòng)。例如,在學(xué)習(xí)的過程我就創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)幼兒像小詩人一樣創(chuàng)編“樹的其他好處”,在熟悉了詩歌的基礎(chǔ)上,根據(jù)圖片孩子們能與已有經(jīng)驗(yàn)大膽地用自己的語言進(jìn)行交流。

  在理解重疊詞這一小環(huán)節(jié),我通過提問,為什么不用嘰喳,而用嘰嘰喳喳這一個(gè)小的問題,讓幼兒了解重疊詞的特點(diǎn),并設(shè)置了填詞游戲,加深自己對(duì)重疊詞的認(rèn)識(shí)。在一起朗誦散有重疊詞的詩句時(shí),孩子們都能找詩句的重疊詞,也進(jìn)一步加深幼兒對(duì)詩歌的理解,只不過在后面創(chuàng)編詩句的時(shí)候,如果我再能再深入引導(dǎo)幼兒將重疊詞運(yùn)用到詩句中那就更好了。

  最后通過課件欣賞城市中森林樹木的變化,進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對(duì)樹的認(rèn)識(shí)和增進(jìn)幼兒保護(hù)環(huán)境的情感,從而提高了愛護(hù)樹木,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。整個(gè)活動(dòng)在美的意境中自然的達(dá)到了高潮,達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的教學(xué)效果。

  本次活動(dòng)中,我組織活動(dòng)的語言還欠錘煉,不能達(dá)到精確、精簡(jiǎn)的標(biāo)準(zhǔn),以后我一定在此方面多下功夫,帶給孩子最有效、最科學(xué)的教育!在活動(dòng)中,存在的一些不足之處,請(qǐng)大家給予批評(píng)指正!謝謝大家!

  《樹真好》教學(xué)反思 18

  在第一個(gè)環(huán)節(jié)聊樹時(shí),我的PPT中沒有預(yù)設(shè)到所有孩子可能說到的樹,影響了孩子們的關(guān)注點(diǎn),打亂了孩子們的思路,其實(shí)這里完全可以不使用PPT,而選擇讓孩子們根據(jù)自己積累的`經(jīng)驗(yàn)憑空說。

  在感受、欣賞散文詩的環(huán)節(jié)中我還可以多讓孩子欣賞幾遍,把這一環(huán)節(jié)放大,并提供一些講述性的提問,如我家屋子里為什么會(huì)清清爽爽?天熱了我和我的小貓咪為什么喜歡躺在樹下睡午覺?等等,幫助幼兒理解、豐富記憶散文內(nèi)容。

  作為一個(gè)語言活動(dòng),我竟可能豐富了孩子們關(guān)于樹的形容詞,及時(shí)幫幼兒提煉語句,使幼兒的表達(dá)更有序、連貫、生動(dòng)。在散文詩的處理上我們也打破了常規(guī)的學(xué)念散文詩內(nèi)容,而是更尊重幼兒,提供一些圖片、簡(jiǎn)筆畫,提示幼兒完整、清晰地表述散文內(nèi)容,并不要求幼兒的回答與散文詩內(nèi)容一模一樣。另外在創(chuàng)編環(huán)節(jié)我在想假如我不給孩子們提供固定的句式,是不是效果會(huì)更好,孩子們會(huì)更有話可說。當(dāng)然這對(duì)老師的要求也比較高,需要老師及時(shí)幫助幼兒提煉語句、豐富詞匯,讓幼兒的創(chuàng)編更有價(jià)值。

  《樹真好》教學(xué)反思 19

  兒童散文詩是幼兒園開展文學(xué)欣賞教學(xué)的重要內(nèi)容,也是幼兒最喜愛的一種閱讀材料。在散文詩教學(xué)的組織與指導(dǎo)中,教師能否采用適宜的教學(xué)方法和策略,高效優(yōu)質(zhì)地將散文詩所蘊(yùn)涵的內(nèi)在信息傳遞給幼兒,將直接影響著幼兒對(duì)散文詩的理解、體驗(yàn)和感受,以及散文詩教學(xué)的教育價(jià)值的充分發(fā)揮。因此,如何組織和指導(dǎo)好散文詩的教學(xué),是幼兒園老師一直探討的問題。

  大班的'孩子語言表達(dá)、創(chuàng)造能力都有了很大的發(fā)展,因此學(xué)習(xí)的過程我們一改完整欣賞,而是創(chuàng)設(shè)情景,用"誰會(huì)喜歡樹,為什么?"這個(gè)問題,讓孩子們根據(jù)畫面內(nèi)容大膽地用自己的語言動(dòng)作創(chuàng)編詩句,且不要求與原文同。活動(dòng)中先用詩歌中第一句"樹真好,小鳥可以在樹上筑巢,每天天一亮,小鳥就會(huì)唧唧喳喳地叫。"的圖片讓他們說說小鳥為什么喜歡樹,它在樹上干什么,然后有老師扮演樹媽媽,小朋友扮演小鳥充分用動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)散文的理解,接著把孩子引入觀察各幅小圖,用"樹真好,……"的句式表達(dá)自己對(duì)畫面的理解,老師在孩子創(chuàng)編的基礎(chǔ)上加以歸納整理。最后把所有的圖畫裝訂起來編成一本大書,請(qǐng)孩子們?yōu)榇髸∶瑢?duì)孩子們進(jìn)行相宜的環(huán)保教育。

  《樹真好》教學(xué)反思 20

  這次活動(dòng)《樹真好》,題材“樹”來自于幼兒生活之中,是幼兒日常生活中所熟悉的、常見的一種植物,對(duì)幼兒來說開展這樣的題材內(nèi)容,是幼兒感興趣的、樂于參與的。大班綜合活動(dòng)《樹真好》的`整個(gè)設(shè)計(jì)內(nèi)容整合了科學(xué)、繪畫、社會(huì)、語言領(lǐng)域的內(nèi)容,從各個(gè)方面促進(jìn)了幼兒的發(fā)展,讓幼兒從多個(gè)角度獲得了“樹”的一個(gè)完整概念。《樹真好》我充分地考慮了活動(dòng)的探究性,活動(dòng)中提供了兩大環(huán)節(jié)讓幼兒去探索和發(fā)現(xiàn),使幼兒積極、主動(dòng)地獲得了許多知識(shí)。

  同時(shí),活動(dòng)中也建立了新型的師幼關(guān)系,教師始終以一個(gè)傾聽者、觀察者、引導(dǎo)者、支持者的身份參與到活動(dòng)之中。在我們的周圍,到處都是植物,但是,這也從未引起過孩子們的注意,雖然孩子們天天接觸這些東西,卻很少思考些什么問題,于是,想通過這樣的一個(gè)主題活動(dòng),讓孩子們共同來關(guān)心身邊的一些東西,共同探索奇妙的植物世界,同時(shí)讓孩子們養(yǎng)成一種喜歡觀察周圍事物的習(xí)慣,培養(yǎng)孩子良好的觀察習(xí)慣,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些自然現(xiàn)象,并想通過多種形式、多種途徑的學(xué)習(xí)方法,讓幼兒了解更多的植物知識(shí),去結(jié)識(shí)更多的植物朋友,讓孩子真正喜歡植物,喜歡大自然,知道我們的生活和植物有著密切的關(guān)系,離開了植物,人類將無法生存。

【《樹真好》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

樹真好教學(xué)反思03-02

《樹真好》教學(xué)反思09-02

樹真好教學(xué)反思09-10

樹真好教學(xué)反思范文模板《樹真好》教案反思04-26

樹真好教學(xué)反思最新11-06

樹真好教學(xué)反思(15篇)07-20

樹真好教學(xué)反思15篇06-26

樹真好教學(xué)反思 15篇08-13

幼兒園《樹真好》教學(xué)反思10-25

《樹真好》教學(xué)反思范文(精選5篇)08-23

人人狠狠综合99综合久久,欧美日韩国产精品中文,极品精品国产超清自在线,人人澡欧美一区
久久人人做人人爽 | 亚洲欧美日韩高清专区一 | 午夜福利免费区在线观看手机 | 日本精品久久久久久久久免费 | 中文字幕激情欧美 | 伊人久久大香线蕉综合不卡 |