活動類作文課教學(xué)反思（精選5篇）
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的活動類作文課教學(xué)反思（精選5篇），希望對大家有所幫助。
活動類作文課教學(xué)反思1
“作文難，難作文”，這可以說是中小學(xué)生的普遍感受，也是語文老師在面對作文指導(dǎo)時(shí)常嘆的一句話。經(jīng)過分析其“難”后，我發(fā)現(xiàn)主要的一大難題是：下筆無物，一片茫然，沒什么可寫。
“課標(biāo)”提出：“習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開闊思路，自由表達(dá)。” 這要求習(xí)作指導(dǎo)能鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，有利于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，掌握技巧，促進(jìn)學(xué)生盡情地傾吐。只有不受條條框框的限制，學(xué)生才能寫出自己的真情實(shí)感，文章才會最生動、最真實(shí)、最感人。
“游戲活動作文教學(xué)”正與“課標(biāo)”的要求相符合，它讓學(xué)生能充分開闊思路，把自己看到的、聽到的、想到的寫下來，從文字中抒發(fā)出自己的真情實(shí)感。今天我上了一節(jié)“游戲活動作文——聽音樂傳球”獲得了成功。
一、努力營造一種快樂輕松有序的課堂氛圍。
輕松快樂而又有序的課堂氛圍有利于師生間的交流，有利于學(xué)生的大膽表達(dá)。一上課我就很神秘的說：“今天老師要跟大家做一個游戲，你們猜猜是什么游戲？”學(xué)生一聽讓他們猜，可來勁了，有的說是畫鬼臉，有的說是木頭人，有的說是詞語接龍……學(xué)生的注意力馬上集中了，我用課件出示游戲的題目。學(xué)生看了題目興致更高了，因?yàn)檫@個游戲他們沒玩過。游戲開始了在歡快的音樂聲中一只天藍(lán)色的塑料球在傳遞，孩子們屏息凝視，拿到球的孩子急促的拋了出去，有個孩子沒拿穩(wěn)，球滾到了地上，教室里發(fā)出幾聲叫聲。音樂聽了，又是一陣歡笑聲。拿球的孩子上臺抽簽了，大家瞪大了眼睛想知道簽中的題目。抽了簽的孩子表演了，又是一陣歡聲笑語。球在每個孩子的手中傳遞，孩子們時(shí)而緊張，時(shí)而傾聽，時(shí)而凝視，在歡快有序的氛圍中感受著，傾聽著，表達(dá)著。
二、關(guān)注學(xué)生在活動中的感受，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。
這節(jié)課是一堂作文課，游戲是為了激發(fā)學(xué)生的表達(dá)情緒，提供寫作的內(nèi)容。在游戲前我讓學(xué)生讀游戲的要求，讓他們知道要在游戲中仔細(xì)觀察，用心感受。仔細(xì)觀察活動中學(xué)生老師的神態(tài)語言動作，用心體驗(yàn)自己在活動中的內(nèi)心感受。當(dāng)?shù)谝淮蝹髑蚪Y(jié)束了，我說：“誰來說說自己的感受？”孩子們都把手舉得高高，有一種不吐不為快的感覺，有的說當(dāng)音樂一響我的心跳到了嗓子眼；有的說我的心怦怦只直跳只怕球到了我手上音樂停了；有的說我看到郭林峰同學(xué)拿著球像拿著一顆炸彈，趕快拋了出去，可球飛了，他又只好去撿回來……當(dāng)上臺抽簽的同學(xué)抽完簽后，我又引導(dǎo)學(xué)生猜猜那位同學(xué)抽的簽是難是易？學(xué)生的話匣子又打開了，把自己觀察到那位同學(xué)的神態(tài)作為了自己猜測的依據(jù)，頭頭是道地猜測起來。在第三輪游戲后，拿著球的楊靈杰上臺了，我采訪了他左右兩邊的同學(xué)問他們的心情怎樣？這兩位同學(xué)都慶幸自己沒拿到球，而問到楊靈杰時(shí)他卻唉聲嘆氣。當(dāng)他看到最后的簽是讓他左右兩邊的同學(xué)上臺表演時(shí)他樂開了懷。這些都被學(xué)生看到了，聽到了，大家都爭著要表達(dá)，這時(shí)孩子們的語言是那樣流暢，詞匯是那樣豐富。整節(jié)課我是一個課堂的組織者，引導(dǎo)者，讓孩子們快樂游戲，盡情地表達(dá)。
三、 精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生說好寫好片段。
三年級習(xí)作要求是讓學(xué)生寫好片段，把片段寫具體生動。在這節(jié)課的最后十五分鐘，我讓學(xué)生閉上眼睛靜靜地回顧游戲的過程“想想在游戲過程中給你留下印象最深的是什么地方？是游戲馬上開始了……是傳球中……是抽簽后……還是表演時(shí)……”接著讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位說說自己印象最深的片段，然后全班交流，最后讓學(xué)生動筆寫片段，這時(shí)老師用課件提供一些好詞佳句，這些詞句也是孩子們在口頭表達(dá)中說到的。這時(shí)教室里是那樣的安靜，學(xué)生們都在自信地寫著。五分鐘過去了，許多學(xué)生寫了一百多字的作文片段。由于學(xué)生在活動過程中親身體驗(yàn)了，學(xué)生才有各自的真切感受，產(chǎn)生了自己的思想，也就有了自己的作文內(nèi)容，所以寫出的作文片段是有血有肉，富有靈性的。
這節(jié)作文課獲得了成功，除了因?yàn)槲遗I造快樂輕松有序的課堂氛圍、關(guān)注學(xué)生的感受外，還與我平時(shí)重視作文教學(xué)是分不開的。
活動類作文課教學(xué)反思2
在20xx年的12月上旬，我對七年級（3）班進(jìn)行了心理描寫的作文指導(dǎo)課，獲得了良好的效果。下面我就這作文訓(xùn)練談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。
進(jìn)行此次作文訓(xùn)練的依據(jù)是：“《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運(yùn)用祖國語言文字。”說到運(yùn)用語言文字作文便是一個很好的體現(xiàn)。那如何寫好一篇感情真摯的作文呢？
首先讓學(xué)生覺得有事可寫。寫作文，最重要的就是要寫出自己的真情實(shí)感。真情實(shí)感從哪里來呢？那就是現(xiàn)在生活，我們只有在仔細(xì)觀察現(xiàn)實(shí)生活，從生活實(shí)際出發(fā)，對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考，才能做到表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法。但現(xiàn)在的學(xué)生社會經(jīng)歷少，不善于觀察總結(jié)，作文時(shí)總是無材料可寫。因此，這次訓(xùn)練，我便在作文教學(xué)課堂中師創(chuàng)設(shè)了一個特定環(huán)境讓他們體驗(yàn)：教師表情嚴(yán)肅地讓一位表現(xiàn)不錯的.學(xué)生站上講臺，數(shù)十秒之后讓他回座位。從而引起大家的猜想，也使得學(xué)生都心有所想，讓學(xué)生有事可寫。
由此可見，教師利用課堂，設(shè)置情境從而引導(dǎo)學(xué)生留心生活，觀察生活，從生活中積累素材是寫好作文的重要途徑。讓學(xué)生充分認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活，讓他們體驗(yàn)生活，不但能有效地培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力，而且能讓學(xué)生把自己的真情實(shí)感通過自己的筆墨描繪下來。因此，我們平時(shí)應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去參與社會活動，仔細(xì)觀察，認(rèn)真尋找其中的素材，那么他們的習(xí)作一定會絢爛多彩。
其次，課堂作文教學(xué)不必做到面面俱到。在以前的作文訓(xùn)練中，我們教師往往會要求學(xué)生在文體、立意、謀篇、譴詞造句等面面俱到，且字?jǐn)?shù)一般不得少于600字。但是，這樣的要求卻并不一定能收到良好的訓(xùn)練效果，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生完成這樣的一篇作文需要花費(fèi)不少的時(shí)間。而作文指導(dǎo)就沒有了側(cè)重訓(xùn)練點(diǎn)，訓(xùn)練重點(diǎn)又不突出，學(xué)生的寫作能力自然難以提高；并且，每次作文要求面面俱到，學(xué)生很難取得成功，受到老師的表揚(yáng)。長此以往，在多次失敗的打擊下，學(xué)生就會對作文產(chǎn)生厭倦、害怕甚至對抗的心理。在這種消極情緒的支配下，又怎能寫出好作文呢？因此，在作文訓(xùn)練中我們最好進(jìn)行某一方面的訓(xùn)練，希望學(xué)生能片段的訓(xùn)練，在多次整合，寫出一篇上好的作文來。
這次我只從“心理描寫”一個方面對學(xué)生有所側(cè)重的進(jìn)行訓(xùn)練，確實(shí)受到了很好的效果。在指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)情感中，我選取了細(xì)節(jié)描寫的其中一方面——心理描寫，進(jìn)行訓(xùn)練。從中培養(yǎng)他們的觀察能力和領(lǐng)悟能力，讓他們從中學(xué)會獨(dú)立表達(dá)，寫出發(fā)自內(nèi)心的話語。在課堂上教師再引導(dǎo)心理描寫幾種方法。事實(shí)證明，這節(jié)課下來，學(xué)生有內(nèi)容可寫，很好地訓(xùn)練了他們的心理活動與表達(dá)能力。課后，有許多學(xué)生表示對這樣的指導(dǎo)印象深刻，說這樣寫作文簡單多了，也十分有趣。
再次，反復(fù)練習(xí)同一篇文章，使學(xué)生過的通過反復(fù)的推敲完善自己的作文，也不失為一個好的切入點(diǎn)。在教師講解的過程中引用的大量例子都來自于學(xué)生非常喜歡的作品—《心聲》，讓學(xué)生找到依據(jù)。另外，榜樣的力量是無窮的，我把第一次的佳作給大家欣賞，其中諸美花同學(xué)的作文雖中規(guī)中矩，卻勝在能夠?qū)W以致用，為中下層的同學(xué)起到典范的作用；另外，諸俊樂本身是情景創(chuàng)設(shè)的主角，他本人心理描寫的呈現(xiàn)，并加以教師精確適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行分析講解，能更好地讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)揣摩人物的心理的方法。學(xué)生的寫作成就鼓舞了其他學(xué)生的寫作熱情。許多學(xué)生紛紛表示：那節(jié)課我也想到了很多，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的再次修改了自己作文的欲望。面對此番喜人的局面我及時(shí)對學(xué)生鼓勵、多表揚(yáng)，不說打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的話；并明確要求學(xué)生的作文中不求完美，但求有獨(dú)到、閃光之處 。
總的來說，這次訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)是較有條理的，作文課堂時(shí)間（兩節(jié)）把握得較好。在這次教學(xué)活動中，我最滿意的就是在訓(xùn)練前的情景創(chuàng)設(shè)：在導(dǎo)入時(shí)，我迅速而有效地創(chuàng)設(shè)了一個十分吸引學(xué)生注意力的情景，順利地訓(xùn)練了其中一個心理描寫的方法；并使學(xué)生通過這個情景形成一篇完整的作文。課后我想，要使課堂引導(dǎo)更具藝術(shù)性，語言引導(dǎo)上還得下功夫，不過這次還是相對滿意自己的表現(xiàn)了。
通過這次的作文指導(dǎo)，學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，即“通過練習(xí)丶掌握心理描寫方法提高寫作的能力，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。”我看到了學(xué)生的作文水平上的巨大潛力，從而也重燃了我對作文教學(xué)的信心。當(dāng)然，在指導(dǎo)過程中還有幾個別的同學(xué)對心理描寫的各個角度混淆，對“夢幻描寫”想象得不夠合理。希望在以后的作文中能慢慢地指導(dǎo)，使他們不斷進(jìn)步。
總之，寫好作文的方法技巧還有很多，在這里我只是簡單地談?wù)勎业囊恍┫敕ā？傊S著課程改革的深入，對語文教師的要求也更加嚴(yán)格、全面。希望與我一起的語文教育工作者共同探討作文的新生之路。
活動類作文課教學(xué)反思3
今天上午，上完《架紙橋》這節(jié)課活動作文課之后。我個人感覺有成功之處，也有許多不足。
作文課正常應(yīng)該是連續(xù)的兩課時(shí)，80分鐘來完成。今天的30分鐘我盡力給給大家展示一個比較完整的環(huán)節(jié)，如果反思結(jié)束之后還有時(shí)間，我再對完成的作文進(jìn)行點(diǎn)評。
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級的習(xí)作明確提出了階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)……；。能不拘形式地寫下見聞、感受和想像……；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料……。這些目標(biāo)對于三年級的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何寫作文。
因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的交流中了解并掌握“條理清楚、用詞準(zhǔn)確、具體形象”等寫作方法。
三年級是作文的起步階段，而且作文的要求比一二年級的寫話又高出一個層次，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏難心理。可以說“培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生有話可說”就是整個三年級作文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，首先我在作文課中引入了“游戲教學(xué)”的方法。并創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)的情景，讓學(xué)生充分激活創(chuàng)造性思維。學(xué)生通過親手實(shí)踐，親身體驗(yàn)，在第一時(shí)間記錄下自己的觀察和體會。學(xué)生參與其中，自然就會“言之有物”“言之有情”。
其次，寫作方法的教學(xué)我采用的是：交流中的無痕滲透。無論說話還是寫作，用詞準(zhǔn)確、文通字順、具體形象都是寫作中最基本的要求，也是本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)。但是，教師直白的講解寫作知識，學(xué)生難以和實(shí)踐結(jié)合，不易理解和掌握。在和學(xué)生的互動交流中，抓住生成，及時(shí)給予點(diǎn)評引導(dǎo)。有些孩子說起來頭頭是道，但寫起來就感覺困難，產(chǎn)生說和寫脫節(jié)的問題，這就需要教師架起說和寫之間的橋梁，如：寫一個活動要做到有順序和條理，因此，我利用生成指導(dǎo)學(xué)生使用表示過程先后的詞語：首先、然后、接著等等。過程要寫具體，可以通過語言、動作、表情、聲音、心情等綜合來表現(xiàn)。在學(xué)生發(fā)言中及時(shí)捕捉精彩的語句，讓其成為最好的范例。此外，有些學(xué)生用詞不準(zhǔn)確，在互動交流中，針對孩子們問題詞語予以糾正，可以讓學(xué)生更具體的感受到用詞準(zhǔn)確帶來的好處。教師都適時(shí)引導(dǎo)孩子們在交流中自己去學(xué)習(xí)和體悟，而不是教師生硬的灌輸給他們。例如：在孩子們整體說完的游戲過程之后，啟發(fā)學(xué)生思考，如果這節(jié)課介紹給別人需要注意什么，這樣幫助學(xué)生確立作文的基本寫作步驟，理清寫作思路。
本節(jié)課，學(xué)生活動參與熱情高，發(fā)言積極。通過合作探究、自主思考等學(xué)習(xí)方法，孩子們能在課堂上把自己的觀察轉(zhuǎn)換成生動、有條理的語言。基本達(dá)到了我的預(yù)期目標(biāo)。
本節(jié)課，學(xué)生們的發(fā)言很多，也很精彩。可惜，有些生成我沒能及時(shí)捕捉到，有些點(diǎn)評不到位。
活動類作文課教學(xué)反思4
如何抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行描寫、如何進(jìn)行具體的人物描寫……而要在短短的一節(jié)課同時(shí)落實(shí)好這幾個知識點(diǎn)的，時(shí)間必須安排得恰到其位。所以這節(jié)課我一共設(shè)計(jì)了七個教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)的導(dǎo)入主要是通過四幅經(jīng)典文學(xué)圖片，讓學(xué)生初步感知描寫人物要抓住特點(diǎn)。
第二個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生欣賞文字片段中對三個人物描寫的精彩片段，并根據(jù)片段描寫分析人物的特征。
第三個環(huán)節(jié)，從抓住人物特點(diǎn)過渡到怎樣通過典型事例寫具體。設(shè)計(jì)了“你猜猜他是誰”和“比一比”的活動，這一環(huán)節(jié)，選段分別通過精彩的外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫成功地突現(xiàn)了人物的特點(diǎn)，主要是想讓學(xué)生感受文學(xué)大師們是如何抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行精彩描寫的，并使學(xué)生明確不管是外貌描寫、語言描寫還是動作描寫、心理描寫都要抓住人物特征，這樣刻畫的人物才能給讀者以深刻的印象。
第四個環(huán)節(jié)，綜合前面三個環(huán)節(jié)，出示兩篇文章，一好一差，讓學(xué)生運(yùn)用本堂課所學(xué)知識“評一評”那篇文章好，并說明理由。設(shè)計(jì)意圖意在鞏固和檢驗(yàn)前面三個環(huán)節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。
第五個環(huán)節(jié)是最主要的環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生在掌握了一定理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行片段寫作訓(xùn)練。我請學(xué)生仔細(xì)觀察班級老師或同學(xué)，選擇其中一個作為描寫的對象，運(yùn)用所學(xué)的知識對他（她）進(jìn)行描寫，寫一個小片段。時(shí)間為10分鐘。并讓學(xué)生寫完后請同桌猜猜他是誰。
第六個環(huán)節(jié)是學(xué)生分組展示自己的作品，請全班同學(xué)一起猜猜描寫的是誰。并請學(xué)生談?wù)劊鼮槭裁闯晒Γプ×巳宋锏氖裁刺攸c(diǎn)。這也是對這節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)的時(shí)候。
最后一個環(huán)節(jié)是作業(yè)布置：請學(xué)生以班上的一個任課老師為對象，寫一段文字。要求抓住老師的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。這也是對這堂課內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固。
但過了一天，我冷靜地回顧了一下這堂課，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中還是有不少問題的。一開始為了趕時(shí)間，那四幅經(jīng)典文學(xué)圖片并沒有給學(xué)生充足的時(shí)間欣賞。另外，在“猜一猜”“比一比”環(huán)節(jié)，時(shí)間安排得太倉促，我想，如果不是公開課，我肯定會讓學(xué)生相互討論評析，并細(xì)細(xì)地給學(xué)生分析。此外，還有一些小問題，比如實(shí)物投影儀臨時(shí)出故障，導(dǎo)致作品沒辦法展示，只能讓學(xué)生自己朗讀，再讓全班同學(xué)“聽著”猜。這樣一來，沒有直觀的作品展示，對于學(xué)生作品的分析效果大大減弱。
活動類作文課教學(xué)反思5
《語文標(biāo)準(zhǔn)》明確提出寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。如果學(xué)生連說真話的勇氣就沒有，我們很難要求他在作文中有所創(chuàng)新，只有敢于說真話，講實(shí)話，才能談創(chuàng)新。因?yàn)橹挥袑W(xué)生把寫作當(dāng)作是一種需要，把寫作當(dāng)成是自己情感渲瀉，真情流露，價(jià)值體現(xiàn)，理想放飛，表述真善美，鞭笞假惡丑的舞臺時(shí)，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力才能調(diào)動起來，學(xué)生智力中潛在東西才會涌現(xiàn)，創(chuàng)造性才會得到充分的發(fā)展。然而，學(xué)生的作文長期以來形成了一種假大空的不正之風(fēng)。我們在作文教學(xué)中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣讓人啼笑皆非的現(xiàn)象：
一次作文，發(fā)現(xiàn)有許多篇寫自己父母親生病住院，甚至自己親人去世的內(nèi)容。結(jié)果作文寫得空洞無文，讀起來索然無味。這不能不說是假大空思想對學(xué)生的一種影響。如果這種風(fēng)氣不能及時(shí)止住，對社會的危害是無窮的，六十年代的浮夸風(fēng)已給人們的記憶留下了傷痛，我們不希望那樣的悲劇重演。
試想，我們培養(yǎng)出來的人連講真話的勇氣都沒有，我們還能指望他有什么創(chuàng)新，就更別說能為社會有所作為了。當(dāng)然導(dǎo)致學(xué)生不敢講真話的原因是多方面的，但作為教師同樣有著不可推卸的責(zé)任。因?yàn)槲覀冊诮虒W(xué)中往往有忽視學(xué)生講真話的現(xiàn)象，本來學(xué)生講的是實(shí)話，由于我們用成人的眼光去待它，強(qiáng)加一些成人的思想、情感和觀念，甚至把學(xué)生當(dāng)作異端看待，予以無情地批評乃至呵斥，學(xué)生哪還敢講真話。比如教學(xué)中有這樣一篇作文，由于學(xué)校采取分層次教學(xué)，各班所使用的資料不盡相同。于是一個同學(xué)針這種現(xiàn)象發(fā)表了自己的觀點(diǎn)和看法，他認(rèn)為學(xué)校這是在歧視差生，為此表達(dá)了對學(xué)校的不滿，整個作文可謂情辭懇切，筆鋒犀利，表達(dá)流暢，寫的全是自己的所感所想。
按理說這是一篇佳作，相比其他學(xué)生的作文來說更富有創(chuàng)造性，因?yàn)檫@種敢于說真話的精神和勇氣本身就是一種創(chuàng)新。然而遺憾的是這篇作文卻未能評為優(yōu)秀作文。這實(shí)際上是對學(xué)生創(chuàng)新性的一種扼殺。同時(shí)，在教學(xué)中，廣大教師為了應(yīng)付考試，往往在無意識地對學(xué)生加以引導(dǎo)：思想要健康，立意要高遠(yuǎn)。學(xué)生為了高分只好跟著這樣一些套話轉(zhuǎn)，能寫出真話來嗎？所以教師在作文教學(xué)中，一定提倡學(xué)生說真話，鼓勵學(xué)生講實(shí)話，為學(xué)生營造一個說真話，抒真情的平臺。讓作文真正成為表現(xiàn)自己喜怒哀樂，張揚(yáng)個性的一面鏡子，讓學(xué)生想笑就放聲笑，想哭就盡情地哭。當(dāng)然，我們提倡學(xué)生說真話，絕不等于說學(xué)生在作文中所說的話是真的就行，不需要引導(dǎo)。
總之，鼓勵學(xué)生說真話，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的一個重要途徑。
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