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《賽馬》優(yōu)秀教學(xué)反思（精選10篇）
作為一位剛到崗的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《賽馬》優(yōu)秀教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《賽馬》優(yōu)秀教學(xué)反思 1
本課課前我認(rèn)真?zhèn)湔n、精心準(zhǔn)備，因此，課堂上師生興致盎然，氣氛活躍，學(xué)生始終以愉快、飽滿的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得較好效果。反思整個教學(xué)過程，我有以下幾點(diǎn)體會：
一、聽看結(jié)合，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。孔子曾言：“知之者，不如好之者；好之者不如樂之者”。興趣是“入門老師”，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的重要前提。而音樂是抽象的藝術(shù)，學(xué)生不易理解，如果光靠老師的講解、介紹，學(xué)生就會缺乏興趣，厭倦音樂欣賞課。因此，在音樂教學(xué)中，我盡量地運(yùn)用圖片、多媒體課件、視頻等手段進(jìn)行教學(xué)，通過視聽結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，開發(fā)其積極的思維活動，加深學(xué)生對音樂作品的理解。
本課在欣賞《賽馬》時，我采用自制課件，隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在大屏幕上時而出現(xiàn)騎手們爭先恐后、你追我趕的賽馬熱烈場面，時而又出現(xiàn)人們在草原上唱歌跳舞、休閑娛樂的場面。由于欣賞時，能有效地將視聽完美的結(jié)合在一起，使學(xué)生受到作品美的感染，加強(qiáng)了對作品的理解。
二、聽唱結(jié)合，加深理解
欣賞一首音樂作品，一定要熟悉該作品的音樂主題，因?yàn)橐魳分黝}是作品的核心，是音樂思維形成和發(fā)展的基本要素。而唱音樂主題，是讓學(xué)生熟悉主題，積極參與音樂活動的好方法。通過哼唱主題，有利于學(xué)生把握音樂形象，使學(xué)生在聆聽音樂的過程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化，使學(xué)生的音樂思維真正調(diào)動起來，更好地獲得音響體驗(yàn)，加深對樂曲的理解。
在欣賞《賽馬》樂曲時，我讓學(xué)生跟隨樂曲哼唱第二主題旋律，并運(yùn)用圖形譜來輔助學(xué)生學(xué)唱，通過學(xué)唱，學(xué)生不僅分辨出音樂主題的重復(fù)和變化，還能體會出音樂的風(fēng)格和情緒變化，從而加深對音樂作品的理解。
三、聽動結(jié)合，體驗(yàn)情感
音樂是情感的`藝術(shù)，是以情感打動人從而達(dá)到教學(xué)目的。欣賞教學(xué)應(yīng)通過音樂作品的鮮明藝術(shù)形象來誘發(fā)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生感受美、體驗(yàn)美。而體驗(yàn)就是讓學(xué)生親自參加音樂實(shí)踐，通過律動、演奏、舞蹈等，使學(xué)生在音樂中“動”起來，活躍了課堂氣氛，從而深化對音樂感情的體驗(yàn)，提高學(xué)生審美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
在欣賞《賽馬》樂曲時，我讓學(xué)生以雙響筒、自制沙錘、手鼓、串鈴等打擊樂器表演模擬馬蹄聲、馬鈴聲、馬鞭聲、歡呼聲，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課還是存在一些不足之處：如在打擊樂器環(huán)節(jié)中，該加入一些不同速度、力度設(shè)計，讓學(xué)生能夠很好的表現(xiàn)馬的'“行進(jìn)”、“慢跑”、“奔騰”的聲音，來更好的體驗(yàn)感受躍馬奔騰馳騁草原之時的歡快、自豪情感。
通過這節(jié)音樂欣賞課，我體會到，教師只有開放學(xué)生的多個感知通道，充分利用他們靈巧的形體、自然的嗓音、孩子們喜聞樂見的綜合手段，進(jìn)行直觀欣賞教學(xué)，讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來，努力營造一個“動態(tài)”的課堂，才能讓他們在輕松、愉快之中自覺、主動地參與到音樂活動中去，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感，使學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺等方面都得到動態(tài)享受，真正成為審美活動的主體。
《賽馬》優(yōu)秀教學(xué)反思 2
一、成功之處：
在整個教學(xué)過程中力緊扣《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，力求體現(xiàn)全新的教育理念，讓學(xué)生全身心地感受音樂，享受音樂，表現(xiàn)音樂。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1、創(chuàng)設(shè)情境：
少數(shù)民族的風(fēng)土人情對我們漢族的孩子來說了解得不多。為了使學(xué)生們更直接的了解到我國蒙古族人的生活習(xí)慣，合理運(yùn)用了電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等方面的風(fēng)情畫面，配合優(yōu)美的內(nèi)蒙古《賽馬》，視聽結(jié)合，避免了枯燥的說教，使本來抽象的內(nèi)容變得具體形象化，并很自然地集中了學(xué)生的注意力，將學(xué)生引入到美麗的大草原的情境中。
2、擁有豐富的內(nèi)容：
音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在這節(jié)課中教師采用初聽、分段聽和完整聽，來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“初步感受音樂--聽音樂發(fā)揮想象--表現(xiàn)音樂“的欣賞方法。在整個過程中，為了適應(yīng)學(xué)生活潑好動、注意力難以持久的特點(diǎn)，老師引導(dǎo)學(xué)生使用凳子、道具及身體的各種感官，全身心地“投入”音樂。圍繞欣賞《賽馬》，結(jié)合音樂的各種要素，教師與學(xué)生一起跳起了蒙古族舞蹈，把學(xué)生一下子帶到了美麗的大草原上，帶到了場面熱烈的賽馬場上。激起了學(xué)生對草原生活的美好回憶與向往。同時，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時間、空間和地域上的限制，使學(xué)生們更深一步了解蒙古族牧民的風(fēng)土人情，大大豐富、開闊了學(xué)生的音樂生活的范圍和音樂視野。
3、面向全體
課堂上，教者改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，始終把學(xué)生放在主體地位上，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在主要的位置，如對每個樂段的處理，讓每個學(xué)生思考并說一說音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容和意境，再用肢體語言或者樂器加以表現(xiàn)，使每個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)，并從中受益，從而達(dá)到教學(xué)目的。
二、需要改進(jìn)的'方面：
三年級學(xué)生處于活潑好動的年齡，一般情況下很難要求他們非常投入地來欣賞一段音樂，那么就需要音樂教師來引導(dǎo)他們一步一步地被音樂吸引，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助他們處理好聽覺與聯(lián)想的關(guān)系，讓學(xué)生展開音樂想象的翅膀，從而豐富和發(fā)展他們的音樂感受力和想象力。利用多媒體教學(xué)能較好的解決這個問題，但如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)對象始終是音樂，不會被圖片或動畫所取代，就需要教師把握一個度，因?yàn)槿魏谓虒W(xué)手段都必須是為音樂服務(wù)的。
以上是我的一點(diǎn)感受與心得，希望各位同行批評指正，共同探究，共同進(jìn)步！
《賽馬》教學(xué)建議
新課標(biāo)理念，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的成長，尊重他們的個性差異，使每個學(xué)生都獲得社會性發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定必要的知識和能力基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會生存，學(xué)會做人。課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的歷史感以及對自然生命，祖國和人類的責(zé)任感，使學(xué)生繼承和弘揚(yáng)人類文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，汲取歷史智慧，認(rèn)同民族文化，具備開放的世界意識，養(yǎng)成積極向上和不斷進(jìn)取的人生態(tài)度。
我覺得這節(jié)課還有一些可以提高的地方：
一、由于三年級的學(xué)生欣賞音樂的能力正處于轉(zhuǎn)折階段，本節(jié)課還要在引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖绑w驗(yàn)感受方面還要多下苦功夫。針對學(xué)生音樂視野窄，對民族音樂的體驗(yàn)感受不足的弱點(diǎn)，我建議把二胡實(shí)物引入課堂，讓學(xué)生觸摸，試著撥弦，加深對我國民族樂器的了解，激發(fā)對民族音樂的熱愛之情。如果教師能現(xiàn)場用二胡演奏一曲賽馬，會讓學(xué)生更為深刻的感受到二胡這種民族樂器的極大藝術(shù)魅力。
二、本課教學(xué)中教師應(yīng)將整節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生分段感受理解音樂所表現(xiàn)的情境，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的參與表現(xiàn)形式來體驗(yàn)音樂情感。讓學(xué)生“參與”到音樂中去，尤其在樂段分析處理中能拓展學(xué)生的想象空間，發(fā)展學(xué)生的求異思維，使學(xué)生們在欣賞中敢于想象，敢于表現(xiàn)。教師可根據(jù)學(xué)生活潑好動的身心特點(diǎn)，運(yùn)用達(dá)爾克羅茲教學(xué)理論，在分段細(xì)聽時，采用體態(tài)律動與模仿相結(jié)合的手段進(jìn)行教學(xué)。幫助學(xué)生輕松地感受音樂，聯(lián)想情境。然后利用視頻手段創(chuàng)設(shè)情境，形象地引導(dǎo)學(xué)生打開視野。并在模仿賽馬的環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵他們大膽表現(xiàn)，讓學(xué)生充分地感受音樂情境。
三、應(yīng)提高學(xué)生的聽辨能力。音樂是抽象的藝術(shù)，學(xué)生不易理解，如果光靠老師的講解、介紹，學(xué)生就會缺乏興趣，厭倦音樂欣賞課。因此，在音樂教學(xué)中，我建議帶領(lǐng)學(xué)生去電教室上課，隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在大屏幕上時而出現(xiàn)騎手們爭先恐后、你追我趕的賽馬熱烈場面，時而又出現(xiàn)人們在草原上唱歌跳舞、休閑娛樂的場面。欣賞時，能有效地將視聽完美的結(jié)合在一起，使學(xué)生受到作品美的感染，加強(qiáng)了對作品的了解。通過視聽結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，開發(fā)其積極的思維活動，加深學(xué)生對音樂作品的理解。
四、激發(fā)學(xué)生們的愛國熱情。在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣一段話：使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效地發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。在音樂教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮音樂的潛在價值功能，以音樂的角度來陶冶學(xué)生的愛國主義情操。
在音樂欣賞活動中，教師只有開放學(xué)生的多個感知通道，充分利用他們靈巧的形體、自然的嗓音、孩子們喜聞樂見的綜合手段，進(jìn)行直觀欣賞教學(xué)，讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來，努力營造一個“動態(tài)”的課堂，才能讓他們在輕松、愉快之中自覺、主動地參與到音樂活動中去，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感，使學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺等方面都得到動態(tài)享受，真正成為審美活動的主體。
《賽馬》優(yōu)秀教學(xué)反思 3
一、成功之處：
學(xué)生處于活潑好動的年齡階段，一般情況下很難要求他們非常投入地來欣賞一段音樂，那么，就需要教師來引導(dǎo)他們一步一步地被音樂吸引。因此在教學(xué)中，我采用多種教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，從而發(fā)展他們的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。但如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)對象始終是音樂，就需要教師把握一個度，因?yàn)槿魏谓虒W(xué)手段都是為音樂服務(wù)的。
1、根據(jù)學(xué)生活潑好動的身心特點(diǎn)，我運(yùn)用達(dá)爾克羅茲教學(xué)理論，在分段細(xì)聽時，采用體態(tài)律動與模仿相結(jié)合的手段進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)伊始，我先讓學(xué)生初聽感受音樂特點(diǎn)，充分為學(xué)生營造一個寬松自由的課堂空間，幫助學(xué)生輕松地感受音樂，聯(lián)想情境。然后利用視頻手段創(chuàng)設(shè)情境，生動形象地引導(dǎo)學(xué)生打開視野。并在模仿賽馬中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、在整個教學(xué)過程中，我緊緊抓住以音樂審美為核心，讓學(xué)生充分地感受音樂情境。在細(xì)聽A段時，學(xué)生通過模仿打馬鞭和萬馬奔騰的體態(tài)動作所表現(xiàn)出來的激烈的賽馬場面時，當(dāng)學(xué)生臉上洋溢出緊張的神情時，我知道學(xué)生已與音樂融為了一體。在模仿馬嘶鳴的動作時，學(xué)生更表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，現(xiàn)在想到那一匹匹小駿馬可愛的模樣，我的心就會隨著興奮起來，這說明我的教學(xué)是成功的。他們已在律動與模仿中感受到了《賽馬》所表現(xiàn)的意境和情趣。
3、針對學(xué)生形象思維為主的.特點(diǎn)，我精心設(shè)計制作了圖形譜，進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生更好地感受音樂。學(xué)生在看譜、劃譜、唱譜的過程中，輕松地感受到音樂的段落以及主題旋律，聽辯出B樂段的三個層次。在這個過程中，我啟發(fā)學(xué)生對已學(xué)過的蒙古族舞蹈動作進(jìn)行回憶，并運(yùn)用到本曲中，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重點(diǎn)，取得了很好的效果。
4、我尊重學(xué)生的創(chuàng)造精神，鼓勵他們大膽探索、創(chuàng)新表現(xiàn)。特別是創(chuàng)編伴奏過程中，我留出了充足時間，讓學(xué)生自由探索地板鼓和凳子鼓的演奏方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個個性表現(xiàn)的平臺，使學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐，體現(xiàn)出注重學(xué)生音樂實(shí)踐的理念。當(dāng)學(xué)生用打擊樂器成功地模仿馬蹄聲、馬鞭聲，用串鈴模仿馬鈴聲時，臉上不由自主地流露出成功的喜悅，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
5、面向全體學(xué)生，充分肯定學(xué)生，也是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。在整個教學(xué)過程中，我能引導(dǎo)全體學(xué)生積極地參與音樂體驗(yàn)，每一個環(huán)節(jié)都能為個別差生提供表現(xiàn)的機(jī)會。并適時給予評價。如當(dāng)聽到B樂段的三個層次時，我提問學(xué)生音樂情緒變得怎樣了？當(dāng)時一個學(xué)生說變得“溫柔”了，我馬上給予鼓勵：“對，這種感受是對的，但能換一個準(zhǔn)確的詞嗎？”學(xué)生思考了一下，回答：“柔和”。我高興地表揚(yáng)：“你很棒，就是這種感覺”。我相信，這一定讓那個學(xué)生受到了激勵。一節(jié)課完了，我感覺到全體學(xué)生都能精神飽滿地參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而提高了感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)新音樂的能力。還學(xué)會了協(xié)作的學(xué)習(xí)，提高了交往能力，增強(qiáng)了自信心。
二、有待提高之處：
1、針對學(xué)生音樂視野窄，對民族音樂的體驗(yàn)感受不足的弱點(diǎn)，我本想把二胡實(shí)物引入課堂，讓學(xué)生觸摸，試著撥弦，加深對我國民族樂器的了解，激發(fā)對民族音樂的熱愛之情。但由于受到時間的限制，我把這一教學(xué)環(huán)節(jié)刪減了。今后，我會給學(xué)生補(bǔ)上這一環(huán)節(jié)，讓他們充分感受我國民族樂器的極大藝術(shù)魅力。
2、由于三年級的學(xué)生欣賞音樂的能力正處于轉(zhuǎn)折階段，本節(jié)課在引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖绑w驗(yàn)感受方面還要多下苦功夫。
以上是我上課的一點(diǎn)心得與感受，希望各位評委老師及同行們批評指正，共同探究、共同進(jìn)步！
《賽馬》優(yōu)秀教學(xué)反思 4
這節(jié)課的資料是“對策問題”。它是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的資料。是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)方法，而小學(xué)生是以具體形象思維為主的思維方式，還不具備全面學(xué)習(xí)這種知識的思維準(zhǔn)備，但是在日常生活當(dāng)中，他們還比較常見。為此，我在設(shè)計本節(jié)課的學(xué)習(xí)教案時，始終讓學(xué)生透過他們熟悉的、具體的簡單事例的故事入手，在學(xué)生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識不僅僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學(xué)問。教學(xué)時，我在學(xué)生興趣正濃時，借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣一猶未盡之時，透過游戲，加深了對數(shù)學(xué)知識的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
本節(jié)課我突出了以下幾個特點(diǎn)：
1、教學(xué)設(shè)計新穎別致。
我充分利用小學(xué)生比較喜歡的動畫片的形式展示“田忌賽馬”的故事，這樣不僅僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能讓學(xué)生清晰地看到故事發(fā)生的全過程，縮小了故事與學(xué)生之間的時空差距，提高了學(xué)生對研究主題的'興趣。
2、充分利用多媒體輔助教學(xué)。
透過動態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的資料，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、體現(xiàn)解決問題的策略。
教學(xué)流程生動、流暢、層次感強(qiáng)，活動扎實(shí)有效。透過活動將知識賦予其中，突出了學(xué)生解決問題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效，交流評價充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時光和空間，而且我也參加到學(xué)生小組活動之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。用心思考的主動權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動交往中，當(dāng)學(xué)生應(yīng)對實(shí)際問題時，我能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，促進(jìn)了知識的互補(bǔ)互聯(lián)，使學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會了異位思考，學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學(xué)生解決問題的潛力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識。
4、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。
整個教學(xué)資料的編排，生活氣息濃，都是采用學(xué)生身邊熟悉的事物，及時引導(dǎo)學(xué)生在生活中，遇到事情要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)方法解決生活中的簡單問題。
教學(xué)中的幾點(diǎn)不足：
一、生活中處處有數(shù)學(xué)，還要多舉些實(shí)例。
二、還要努力堅持開發(fā)性思考，更進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛能。讓每一位學(xué)生真正成為探究問題的成功參與者，讓學(xué)生產(chǎn)生樂于繼續(xù)探究數(shù)學(xué)問題的積極性。
《賽馬》優(yōu)秀教學(xué)反思 5
《田忌賽馬》是部編版五下語文第六單元的一篇課文，這篇文章講述了田忌和齊威王賽馬，在孫臏的幫助下，田忌在比賽中調(diào)換了一下馬的出場順序，最終獲勝。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：
1、教學(xué)效果（思效）
硬幣代替馬的圖片，直觀形象。
“腳力都差不多”“能分為上中下三等”是比賽勝利的基礎(chǔ)，也是孫臏調(diào)換賽馬順序的依據(jù)，可是學(xué)生對于“腳力都差不多”到底是什么概念，是無法知曉的，并且是模糊的，教學(xué)中，我一改教師們常用的讓學(xué)生手拿馬的圖片進(jìn)行比賽的教學(xué)策略，改用硬幣代替馬的圖片，直觀形象地讓學(xué)生明白“腳力都差不多”這個概念。教學(xué)時，對于田忌的賽馬，我把三個一元硬幣用膠帶疊放起來，代表上等馬，用兩個一元硬幣疊放起來，代表中等馬，用一個一元硬幣代表下等馬；而對于齊威王的馬，則在田忌的每一等級賽馬上加一個五角硬幣，然后把田忌和齊威王的三個等級的馬平放在講臺上，讓學(xué)生觀察，學(xué)生就會輕易地得出結(jié)論：“腳力都差不多”就是稍微快一點(diǎn)點(diǎn)。然后讓學(xué)生表演第一次和第二次的對陣，這樣，學(xué)生直觀、形象地明白：田忌的上等馬反過來比齊威王的中等馬快一點(diǎn)點(diǎn)，中等馬比齊威王下等馬快一點(diǎn)點(diǎn)。學(xué)生也會了解：孫臏觀察細(xì)致，知己知彼，策略高明，百戰(zhàn)不殆。
用硬幣代替馬的圖片表演，效果顯著。
2、教學(xué)收獲（思得）
師生演練，了解齊威王失敗的必然性。
本課教學(xué)，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中在孫臏“調(diào)換了馬的出場順序”，這是實(shí)力相差不多時，謀略的.勝利。
3、不足之處（思失）
課題是《田忌賽馬》，看上去主要人物好像是田忌，實(shí)際上是贊頌孫臏善于觀察，知己知彼，善用策略。可是在課堂上，當(dāng)學(xué)生問：“為什么不用《孫臏賽馬》為題”時，由于備課不充分，考慮不周全，導(dǎo)致課堂此時陷入混亂中，沒有機(jī)智地發(fā)動學(xué)生討論，使學(xué)生們失去了一次鍛煉的機(jī)會。
4、改進(jìn)措施（思改）
演評結(jié)合，形成價值觀。
在以后教學(xué)中，我應(yīng)該加入對人物的評價，如：“文中的人物，你最喜歡哪一個？為什么？”評論后請四位同學(xué)以所讀角色的身份談一談賽后的感受，這一設(shè)計可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有認(rèn)知水平，展開合理、大膽的想象，形成正確的人生觀、價值觀。
《賽馬》優(yōu)秀教學(xué)反思 6
學(xué)生理解下列問題有必須的難度:
1.比賽規(guī)則各自把與分等級是孫臏計策制定的必要條件，學(xué)生沒有足夠注意。
2文威王的`馬比你快不了多少是孫臏計策制定的依據(jù)，學(xué)生理解欠到位。
3齊威王的驕傲輕敵是孫臏計策得以實(shí)施的原因，這暗含在作者的遣詞用句中，學(xué)生沒有從人物上理解。
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《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。"《田忌賽馬》這篇文章的寫作意圖是：使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法，體會孫臏的足智多謀。
一、首先是借助圖表自主讀書圈畫，做批注。
把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力，葉瀾教授從生命的層次和動態(tài)生成的觀點(diǎn)構(gòu)建了新的課堂教學(xué)觀，認(rèn)為生命型的課堂教學(xué)為"生命意義"而發(fā)展，而不單純是"傳授知識"而存在，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動性，課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué)，創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會讓學(xué)生自己說，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生自己問，自己去體會，把握訓(xùn)練的興奮點(diǎn)讓學(xué)生自己練，拓寬思維的空間讓學(xué)生自己想，為了使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主角，使學(xué)生的生命在課堂中閃光，在語文教學(xué)實(shí)踐中，我實(shí)踐葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育理念，改變教師角色，創(chuàng)設(shè)和諧、平等、自由的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生在互動中獲得新知，獲得生命的滿足。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我針對教材和學(xué)生的實(shí)際情況，適時以圖片、動畫、放音樂的形式展現(xiàn)在多媒體設(shè)備上，既充實(shí)了教材的內(nèi)容，又有利于提高學(xué)生的積極性。大多數(shù)學(xué)生都能積極的`參與到學(xué)習(xí)活動中來，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的參與意識、合作意識、競爭意識、和效率意識。
二、以讀為主，感悟策略精妙
朗讀是學(xué)習(xí)語文最重要的手段。要讓學(xué)生用心用情感去體驗(yàn)和提高。文中4---12小節(jié)是人物的對話，感情色彩最濃重，最適合分角色朗讀表演。把第一節(jié)比賽后人物的的神態(tài)，內(nèi)心活動，動作適當(dāng)?shù)乇硌莩鰜恚谶@樣的體驗(yàn)實(shí)踐中明白人物的性格才智，深入文章的中心。《田忌賽馬》這個故事思維性很強(qiáng)，最好的學(xué)習(xí)方法莫過于邊講故事邊演練，把隱藏于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來。于是，我請學(xué)生上臺講兩次比賽的故事，把兩千多年前的比賽展此刻眼前，并排出比賽陣容，給學(xué)生深刻的感悟，其中的道理自然深入簡出。
學(xué)生在分角色朗讀時，充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立、充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字。學(xué)生在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體會人物的情感及性格特點(diǎn)，同時受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
三、推薦閱讀，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書。”本節(jié)課以智取勝的故事，深深地吸引著學(xué)生們，我以此為契機(jī)，給學(xué)生們推薦其他以智取勝的故事，他們到課下一定會迫不及待地去閱讀。
《賽馬》優(yōu)秀教學(xué)反思 8
經(jīng)過一段時光的摸索，我當(dāng)然看到了這種新型的學(xué)習(xí)方式的長處：它在提倡獨(dú)立閱讀，鼓勵有獨(dú)立見解，鼓勵有創(chuàng)意地表達(dá)，學(xué)會禮貌地進(jìn)行人際溝通和社會交流，發(fā)展合作精神方面有著用心的引導(dǎo)作用。然而在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的某些弊端也引起了我的擔(dān)憂并迫切地期望得到指點(diǎn)：
一、在合作學(xué)習(xí)中教師提的'一般都是跨越性較強(qiáng)的問題。這樣確實(shí)為基礎(chǔ)知識牢固、思維敏捷、學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)的那部分學(xué)生帶給了充分發(fā)揮的天地，但那部分基礎(chǔ)知識薄弱、反應(yīng)慢的學(xué)生卻不知從何想起、從何說起、從何做起。另一現(xiàn)象是絕大部分教師在采用小組合作的過程中回注意到小組合作中各類程度學(xué)生人數(shù)的合理搭配，然而以六至七名的小組為例每組至少存在一至兩名學(xué)生無法融入討論交流之中。他們中有的屬于學(xué)習(xí)品質(zhì)極低劣者，他們習(xí)慣以逸待勞；也存在部分怯于表達(dá)見解的學(xué)生，他們往往成為合作中的盲區(qū)，然而教師又往往做不到全員兼顧。那些愛發(fā)言、愿意表現(xiàn)自我的孩子、有潛力表現(xiàn)自我的孩子表現(xiàn)用心，結(jié)果就出現(xiàn)了能多學(xué)的就學(xué)得越多，而那些不能很好參與的也就自然學(xué)的越少，結(jié)果構(gòu)成學(xué)習(xí)的“兩極”，班級內(nèi)的差距越來越大。嚴(yán)重時，可能會使得探究式學(xué)習(xí)流于形式。
二、為了讓小組合作更富競爭性，更富挑戰(zhàn)性，在匯報結(jié)果的時候，很多老師都會采用競賽的形式，而且往往還會把若干個問題進(jìn)行平均分配。這時又有一個棘手的問題出現(xiàn)：一個小組在匯報的時候，另一小組的成員往往無法進(jìn)行專注地傾聽他人的發(fā)言，他們忙于對自我小組的答案進(jìn)行修改或是進(jìn)行更充分的準(zhǔn)備，于是往往顧此失彼。
《賽馬》優(yōu)秀教學(xué)反思 9
一、讓學(xué)生養(yǎng)成勤動手、勤動腦的習(xí)慣，做好課前預(yù)習(xí)
課堂上，要讓學(xué)生在交流和討論中敢于提出自己的看法、做出自己的判斷，僅靠短短的四十分鐘是不夠的。教師只有通過課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的過程中養(yǎng)成勤于思考習(xí)慣，學(xué)生的思維和情感才會“活”起來，感受和體驗(yàn)才能在探究過程中體現(xiàn)出來。比如，我教學(xué)《田忌賽馬》這一課時，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容是：
1、讀文之前，根據(jù)課題給自己提幾個問題，然后帶著問題讀文；
2、讀文時遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞查查工具書再讀；
3、自做道具，擺一擺兩次賽馬的情況；
4、你若對故事中的孫臏感興趣的話，還可以通過查資料的辦法，深入了解他。
這樣，學(xué)生就會帶著極大的興趣去閱讀課文，讀文的過程中，遇到不認(rèn)識或不理解的字詞，會親自動手查查工具書。讀完課文后，學(xué)生根據(jù)比賽規(guī)則制作道具。課堂上，學(xué)生擺出的道具真是五花八門（有用紙片或紙板剪成各種形狀代替三種馬共六匹，并分別標(biāo)上三個等級號碼的；有用簡筆畫勾畫出六匹馬，并分別標(biāo)上三個等級號碼的……），讓你真實(shí)感受到學(xué)生確實(shí)“動”了起來。課文中，孫臏雖然不是賽馬的主要人物，但是對田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝卻起著至關(guān)重要的作用，感興趣的同學(xué)就會主動去查找關(guān)于孫臏的資料。課前預(yù)習(xí)這一過程，為學(xué)生課堂上的交流討論以及探究性的閱讀打下了扎實(shí)的'根基。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生積極參與交流討論，獲得情感體驗(yàn)
課程標(biāo)準(zhǔn)中談到，教學(xué)活動必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，給學(xué)生營造一個寬松、民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中“活而不亂、秩序井然”。閱讀教學(xué)本身就是一個比較復(fù)雜的過程，還是以《田忌賽馬》為例，教學(xué)這一課之前，我先明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)，然后，精心設(shè)計、創(chuàng)設(shè)好問題情境，展開教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動。前面第一點(diǎn)講到的課前預(yù)習(xí)，已經(jīng)讓學(xué)生的思維和情感“動”了起來，這時，教學(xué)過程的第一步就是反饋學(xué)生的自讀情況：
1、說說在字詞方面的收獲；
2、說說在自學(xué)生字時，發(fā)現(xiàn)了什么；
3、哪些同學(xué)針對故事中的有關(guān)問題查閱了資料，在這里跟同學(xué)們交流一下好嗎？
4、讀了課文，這些問題都解決了嗎？試著回答一下好嗎？（學(xué)生回答后，要求學(xué)生用自己已準(zhǔn)備好的道具，演示兩次賽馬的情況，并指名板演。）就這樣，我根據(jù)自己所創(chuàng)設(shè)的問題，在和學(xué)生的交談中，一步一步地將自己構(gòu)建的知識體系運(yùn)作了起來。
第二步，了解課文內(nèi)容、理清課文的寫作順序：
1、說說課文寫的是誰的事？
2、說說賽馬的起因、經(jīng)過和賽后的結(jié)果。
3、誰能說說這篇課文是按什么順序記敘的？
4、第二次比賽轉(zhuǎn)敗為勝的原因是什么？
5、探究，除了這種出場順序田忌能取得勝利外，還有其他的辦法取勝嗎？（讓學(xué)生擺一擺其他的順序。）探究的結(jié)果是，除了第二次比賽的那種順序能勝外，其他的順序田忌都是失敗。
第三步，深入探討，引導(dǎo)學(xué)生理解這個歷史故事的價值，體會作者的寫作意圖。讓學(xué)生分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論：
1、為什么孫臏只調(diào)換一下馬的出場順序，就輕易地轉(zhuǎn)敗為勝？他的根據(jù)是什么？
2、為什么田忌對第二次比賽“沒信心”，孫臏卻顯得“胸有成竹”？
3、孫臏為什么能想出調(diào)整馬的出場順序的方法而田忌卻沒有想到？
三、尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和理解
學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和理解，是學(xué)生主體情感的投入以及正確的價值觀導(dǎo)向，是學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生能夠大膽地談出自己的閱讀體驗(yàn)，體現(xiàn)了學(xué)生閱讀行為的自主性。當(dāng)學(xué)生談?wù)撟约旱拈喿x感受和理解時，不同的學(xué)生，由于感受不同，他所描述的內(nèi)容也必然存在差異，教師做評價的時候，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的心理個性，只要是真實(shí)的感受，就要給予實(shí)事求是的肯定。比如，閱讀《田忌賽馬》一課時，一位學(xué)生這樣談他學(xué)文后受到的啟發(fā)：“我平時做作業(yè)遇到難題時，不去動腦思考，就去問同學(xué)或者爸爸媽媽，只想得到現(xiàn)成答案。學(xué)了這篇課文，我感覺到自己的這種行為是不對的，我應(yīng)該向?qū)O臏學(xué)習(xí)，遇到困難，要敢于面對困難，認(rèn)真思考，找到克服困難的辦法。”當(dāng)時，我聽了這位同學(xué)的發(fā)言后，心情非常激動。因?yàn)椋@位同學(xué)平時不善言語，學(xué)習(xí)積極性不高，做作業(yè)時不是抄同桌的，就是抄小組中成績好的同學(xué)的。我曾幾次私下跟他談心，這個壞習(xí)慣還是未能完全改過來。學(xué)了這篇課文后，他能聯(lián)系自己的缺點(diǎn)談出真實(shí)的感受，所以，我當(dāng)堂表揚(yáng)了他。我的這次表揚(yáng)和鼓勵，似乎給這位同學(xué)吃了顆強(qiáng)心丸。
《賽馬》優(yōu)秀教學(xué)反思 10
朗讀是語文學(xué)習(xí)最經(jīng)常最重要的事。但，朗讀訓(xùn)練絕不能訓(xùn)練成小和尚有口無心地念。要讓學(xué)生有興趣地去讀，在讀中揣摩感悟，再把揣摩感悟到的情感心得作用于有聲的朗讀，每一回讀都有不同的要求、不同的收獲、不同的'體驗(yàn)和提高。要訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文，首先要找準(zhǔn)朗讀的訓(xùn)練點(diǎn)。顯然，4-12小節(jié)是《田忌賽馬》一文中感情色彩最濃重的地方。最適合朗讀訓(xùn)練。
“同學(xué)們，朗讀課文要注意一些最能體現(xiàn)人物思想感情的詞。大家放聲朗讀，邊讀邊把這樣的詞圈點(diǎn)出來。”
一遍之后，我請一個學(xué)生把剛才圈點(diǎn)的詞通過朗讀表達(dá)出來，要讓聽的同學(xué)能聽出來。
這一遍朗讀對他來說恐怕是最用心的了。讀后請其他學(xué)生評，有的說要注意讀出“胸有成竹”的語氣；有的說讀“孫臏搖搖頭，說”時要加個動作──搖搖頭；還有的說朗讀時要注意提示語……評后再讓學(xué)生練讀。就這樣在朗讀中學(xué)生抓住了重點(diǎn)詞語，領(lǐng)會了這些詞語所蘊(yùn)含的情感。但，還不夠，還要讀，要把情感在朗讀中酣暢淋漓地表達(dá)出來。怎么讀？比賽！
“請每組選三個同學(xué)，分別讀田忌、孫臏和齊威王的話，其他同學(xué)讀課文的敘述語言。好好練練，特別要提醒你們的是‘田忌、孫臏和齊威王’的話該怎么讀，才像。”學(xué)生們離開自己的座位，聚在一起，有的大聲朗讀著，有的正與“田忌、孫臏、齊威王”交換意見，場面很熱鬧，很有趣；有趣了，朗讀訓(xùn)練就好辦了。
看來，興趣還來自于形式。有趣的教學(xué)組織形式──比如比賽，比如離開座位聚在一起的學(xué)習(xí)，能使教學(xué)內(nèi)容變得親切起來，有趣起來……
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