金屬材料教學反思（精選11篇）
作為一名優秀的人民教師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編整理的金屬材料教學反思，希望能夠幫助到大家。
金屬材料教學反思 1
通過對初中化學《金屬材料》的教學，深感讓學生認識身邊的金屬，了解身邊的金屬，熟習身邊的金屬對學好這節課十分重要，為了在整個教學中真正滲透新課程倡導的“探究式學習”，貫徹“一切為了學生發展”這一基本的價值取向，讓每位學生都主動參與、樂于探究、勤于思考，培養學生獲取新知識、分析和解決問題的能力，在教學設計中，我將教材中已有的預設方案改為學生自己設計，使學生充分體驗探究的各個環節，更有利于培養學生的探究能力。
從學生角色扮演入手，以學生已有知識和生活經驗為基礎，建構新的知識系統，通過學生自主討論、自主實驗，探究出判斷金屬活動性的依據和金屬活動順序。在教學中，注重構建具有個人意義的評價方式，讓每位學生都能感到自己學有所得。最后，通過課堂延伸，強化了所學知識的價值。
在課堂教學中，注重了學生的主題地位，一是讓學生找出身邊的金屬，讓他們分析為什么銅比鐵更穩定；二是將教材中的實驗改為學生主動的探究性實驗，給了學生更大的自主探究空間；三是靈活處理教材，重組教學內容，引導學生通過自己的探究得出常見金屬的'活動性順序和金屬的化學性質，更好地體現了學生的主體地位，使學生自主建構知識。
不足之處是教學設計對學生的能力要求較高，比較適合于我所教的學習水平較高的學生，對于學習水平較低的學生，在自行探究判斷金屬活動性的依據這一環節時，大部分學生很難完成。因此，在這類班級中可將這一環節的學生活動改為教師指導學生實驗，幫助學生建構新知識，提出猜想，便于學生由易到難的學習和理解。
金屬材料教學反思 2
這節課我充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應用，從學生熟悉的事物入手，讓學生能夠從化學的角度重新審視身邊的事物，發現和提出新的問題，使學生體驗從已知到未知再回到已知的過程，這就需要每個學生積極主動的參與到探究中來，通過自己的觀察、思考及與他人的交流合作來完成。金屬材料在其他各個領域的重要性及應用的廣泛性，更加激發了學生學習的熱情。
注重聯系生活實際，培養情感態度價值觀
學以致用，讓化學走進學生的'生活。從學生的生活經驗出發，不僅可以幫助學生理解并運用基礎知識，幫助學生認識到化學與人類生活的密切關系，而且使學生從情感上樂于參與到教學中來。我們生活在一個化學世界，只是學生的認知水平沒有達到基礎理論的高度，教學中從衣食住行各個方面充分挖掘教材中的生活素材，讓學生用化學知識解決生活中較熟悉的實際問題，如家庭廚房中常用到的食鹽、純堿、食醋、雞蛋等物質，空氣污染，水污染，白色污染、酸雨、溫室效應、臭氧空洞等環保問題，使學生深深體會到化學就在生活中，生活離不開化學，同時結合如低碳經濟、節能減排、產能過剩等等相關熱門話題上網查閱資料，增加知識廣度和深度，培養學生熱愛生活、熱愛社會的情感。
小組合作學習的一點感悟：
在具體授課時，要讓學生全面動起來，在不同的環節動腦、動手、動筆。俗話說“好記性不如爛筆頭”，我很注重讓學生在書本上、筆記本上做記錄，用不同顏色的筆圈圈點點，就像畫畫一樣豐富多彩。課堂中教師要善于運用“偷懶”的智慧，該學生完成的教師絕不包辦；該小組討論的，學生討論不出結果的絕不草草收兵；該學生質疑補充的，教師絕不早做定論，以“兵幫兵”、“兵教兵”的形式主宰課堂。比如在展示交流“學習成果”環節出現意見不一致時，我從不先發表看法，都是讓不同層次的學生說出他們的見解，最后讓學生總結，學生實在無法統一的問題才予以適當引導點撥。
金屬材料教學反思 3
1、教學應從現實生活的經歷與體驗出發，使課堂教學緊密聯系生活。
金屬與生活密切相關，當提出讓同學們舉出一些常見或常用的金屬制品，或看一些相關的精美圖片資料時，學生的興趣都非常高漲，思維異常的活躍，學生在此基礎上進行相關的學習，自然事半功倍。
2、加強課堂中的實驗教學，深化學生對知識的內在認識，增強學習的興趣。
本節課關于金屬的幾個小實驗，如金屬的物質性質，合金的硬度等，有條件的可安排讓學生動手做，做完實驗后讓學生來討論、歸納總結，通過學生的自己的手、口而得來的'知識，學習效果不言而喻。另外，教師也可補充一些課本中沒有的實驗，如金屬的導電性，純金屬與其合金熔點的對比等，以拓展課堂的知識面。
3、充分利用網絡，拓寬學生的化學知識。
網絡上的化學知識非常豐富，教師可指定相關的主題（如司母戊鼎、馬踏飛燕、三星堆、埃菲爾鐵塔、金門大橋等）讓學生通過網絡來了解具體的知識。這樣學生在查閱了相關內容后，都會如此燦爛的文化和高超的工藝技術贊嘆不已，產生自豪感，并會產生一定的學生動力，這樣既拓寬學生的知識面，又增加了學習的動力，一舉兩得。
金屬材料教學反思 4
化學必修一第四章第一節無機非金屬材料的主角———硅，這已經是我第二次講了，每一次感受都不同，通過本節課的講授，我有以下幾點體會。
1、引入新課。
介紹一種古老而富有青春活力的化學元素，它在不同領域中起到非常重要的作用，設置懸念，展圖片作為引入，形式新穎，能引起學生關注，釣起學生胃口，激發學生的學習興趣。
2、這節課重點
二氧化硅的物理性質和化學性質。以及硅酸的性質和制備展開，思路清晰，結構完整，各知識點之間過渡自然，銜接流暢。
3、對于本節內容的重要知識點有較好的落實。
如：二氧化硅與二氧化碳性質比較，典型的三個化學反應方程式由學生自己完成，學習的主動權交給了學生，并由此引發的兩個問題：二氧化硅是什么類型的氧化物？ 并得出二氧化硅是酸性氧化物的結論。如何區別未貼標簽的氫氧化鈉溶液和鹽酸溶液？ 進一步思考實驗室用什么材料的試劑瓶來盛放氫氟酸？講練結合的方式來加強鞏固知識點，取得了很好的成效。
4、實驗探究。
設計變色硅膠的實驗，供學生探究，提出制備硅酸的'方案，既鍛煉了學生的動手能力和合作探究能力，也使得他們對化學有了更為濃厚的興趣，因為該實驗簡單易操作，成功率較高。失敗的原因好分析。
存在的不足
1、在課堂教學中還是緊張，精神欠飽滿，語言表達缺乏準確性，表情不夠豐富；學生回答問題較少，課堂氣氛不是很活躍。
2、教學互動有，但是開展得不是很好，時間分配不是很恰當。
3、在引導學生如何學習的方面做得不好，過渡處不夠靈活。
4、對于學生方程式書寫中出現的錯誤，沒有用最巧妙的方法解決，應該讓學生通過記憶Na2CO3的方法來記憶Na2SiO3
5、課堂上要學會給學生創設暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流。
6、教師的基本功不夠扎實，知識面比較窄，化學中的專業術語表達不準確。
需要多聽課，多學習，多練習。
總的來說，本節課較好地實現了教學目標。學生以主體和探究活動主人的身份參與整個學習過程，通過探究式學習，他們不僅學到了化學知識， 還學到了實驗技能和科學方法。整堂課中，學生主動參與，積極探索，大膽發言，表現出濃厚的學習興趣、通過這次同課異構講課比賽，讓我受益匪淺，也明白了自身還存在許多不足之處。今后我要多聽有經驗的教師的課，取其精華為我所用，多做教學反思，更快進步，盡早成為一名優秀的化學教師。
金屬材料教學反思 5
這節課充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應用，從學生熟識的事物入手，讓學生能夠從化學的角度重新端詳身邊的事物，發覺和提出新的問題，使學生體驗從已知到未知再回到已知的過程，這就需要每個學生積極主動的參加到科學探究中來，通過自己的觀看、思索及與他人的溝通合作來完成。金屬在其他各個領域的重要性及應用的廣泛性，更加激發了學生學習的熱忱。
當我提出讓同學們舉出一些常見或常用的金屬制品，想一想它們各是用什么金屬制成的？分別應用了金屬的什么性質時，每個同學的興趣都特別高漲，從廚具到農具再到學習用品、到醫療器械，什么都想到了，思維特別的活潑。學生在溝通中展現了自我，在傾聽中充實了自我。在此根底上學生總結歸納出了金屬的物理性質，并對對金屬的物理性質有個較為系統的熟悉。
對合金的教學學生們表現出更大的熱忱，什么是合金？它是如何生產的？為什么生活中得以廣泛使用？它和純金屬有什么區分？一系列的問題引發學生熟悉探究合金的欲望。
隨后的試驗讓學生親自參加探究過程體驗合金優良的'性能，加深對合金與純金屬性質差異的熟悉。特別自然的將學生引向了本節課的重點：合金和金屬性質差異的緣由？多識一點的內容更加使學生使學生感受化學之奇妙、應用之廣泛，激發學生學習化學的興趣。
金屬材料教學反思 6
在區教育局的組織下，聽了xx老師執教的《金屬和金屬材料》這一節公開課，在這節復習課中，以小強的一天為主線，緊密聯系生活，過渡自然，水到渠成，通過學生實驗，充分發揮學生自身的潛能，對實驗進行探究、分析、交流，培養學生嚴謹、認真、實事求是的科學態度。整個教學思路清晰，層層進入，學生在方老師的引導下，自主探究，歸納出金屬的物理性質、化學性質和幾種金屬的活動性順序。聽了這節課受益匪淺，感受頗多：
感受之一：新課微課為切入點，以翻轉課堂的形式給我們展現一堂不一樣的復習課。課前，方老師首先錄制了制作新穎的微課視頻，供學生觀看。學生觀看后提出各自的問題，老師加以歸納整理，在課堂上，方老師課前首先劃分小組;然后，由學生針對各組問題在組內進行討論;最后，方老師針對學生提出的問題，對涉及的重要知識點和解題思路方法進行解釋，問題的解決得益老師課前的精心準備，包括對各種未知問題的預案準備。另外，翻轉課堂作為一種新興的教學模式，能夠充分體現學生的自主性，充分結合學生的個體差異，將課堂還給學生，真正體現學生的主體性和教師作為學生學習的引導者、促進者的地位。
感受之二：俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”好的開場白為教學任務的完成打下了堅實的基礎。她運用了沈括的《夢溪筆談》引入課題，創設情景，引起學生的對知識的回顧，復習課不但注重對基礎知識的'鞏固，更要注重實現通過對基礎知識的應用，解決具體的問題。而不是機械地對知識點簡單回憶，兼顧復習課的特點，又激發學生的興趣，還可以陶冶學生的情感，形成富有情感的行為，并以其自身的行為來感染周圍學生的情感與行為，有利于師生情感互動的運行。
感受之三：注重學生參與，體現學生的主體地位。老師們的課充分體現了新課標“以學生為主體，教師為主導”的理念，真正體現出我們教師的角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。在教學過程中，采用學生進行分組探究實驗，老師在巡視中引導糾錯，對學生精彩的回答給予肯定和鼓勵等手段，讓學生的主體地位得到了充分的體現，也讓整個教學在輕松愉快的氛圍中進行。讓學生體驗成功，增強自信心。
感受之四：上初三復習課的老師，對教材深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點，更好地把教學任務解決好。跳出了題海復習大筐，從總體出發，沒有只扣住某一個或某幾個知識點，而是交給學生分析問題的思路和方法，在小組合作中得以掌握。只要你動腦筋去努力激發學生的學習興趣和想辦法突破知識的重、難點，學生就能在快樂的課堂氛圍中掌握相關的化學知識。
感受之五：以小強的一天為主線，小強遇到的問題也是學生所遇到的問題，合理的創設了情境，讓知識易于展開。創設情境的學習，不僅可以激發學生的興趣，貼近學生的生活，越是離學生近的就越能引起學生的共鳴。引導學生把課堂所學的知識和方法，應用到生活實踐中，使學生能體會到化學就在身邊，領悟到化學的魅力，感受到化學的樂趣。
通過這次聽課學習，對我幫助很大，教學理念得到提升，教學觀念得到發展，同時也看到我和執教老師的差距，我將以這次聽課學習作為新的起點，不斷向他們學習，使自己得到提高與進步！
金屬材料教學反思 7
本節課與學生的生活聯系嚴密內容較多，較為瑣碎，但是本節課內容較多，較為瑣碎，本課題主要學習金屬材料學問內容中三個局部。
①金屬材料的物理特性；
②合金的初步熟悉；
③金屬材料的一般用途。
這些內容與后續學問內容構成金屬材料的初步學問體系。下面是我對本節課的反思：
起初的備課中，我感到教材內容比擬零散。我想我都有這種感覺，更何況學生了。假如不理順教學環節的規律挨次，一節課下來會讓學生感到內容分散，抓不到重點。這節課我利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應用，從學生熟識的事物入手，讓學生能夠從化學的角度重新端詳身邊的事物，發覺和提出新的問題，使學生體驗從已知到未知再回到已知的.過程，這就需要每個學生積極主動的參加到探究中來，通過自己的觀看、思索及與他人的溝通合作來完成。金屬材料在其他各個領域的重要性及應用的廣泛性，更加激發了學生學習的熱忱。
情境的設計要以學生原有的認知為根底，具有根底性、真實性、思想性和現代感。當我提出讓同學們舉出一些常見或常用的金屬制品，想一想它們各是用什么金屬制成的？分別應用了金屬的什么性質時，每個同學的興趣都特別高漲，從廚具到農具再到學習用品、到醫療器械，什么都想到了，思維特別的活潑。學生在溝通中展現了自我，在傾聽中充實了自我。在此根底上學生總結歸納出了金屬的物理性質，并對對金屬的物理性質有個較為系統的熟悉，從而使學生對生活中一些零散的熟悉有了一個很好的提升。進而突破了本節課的重點——金屬的物理性質，同時通過學生的爭論溝通，學習了本節課的另一重點內容——物質的性質與用途的關系。學生很輕松的就完成了這局部內容。
對合金的教學學生們仍舊表現出劇烈興趣，什么是合金？它是如何生產的？為什么生活中得以廣泛使用？它和純金屬有什么區分？一系列的問題引發學生熟悉探究合金的欲望。
我認為本節課有如下勝利之處：
1、多媒體運用得較好。
2、采納講練結合的形式，有助于學生準時的穩固和把握。
3、學生在教師的指引下通過多種方法獲得信息，學習本節課內容。
4、通過多媒體對一些合金進展了展現，使學生學到了課本上學不到的學問。增長了學生的見識。
5、課堂氣氛較好，學生協作的不錯，根本調動了學生的學習積極性。
本節課還有許多的缺乏：
1、思路不夠開闊，不能大膽的進展新的嘗試，課上得不夠新奇。
2、沒能調動全部學生的學習積極性。
3、時間把握不夠好。這是學校把一節課改為40分鐘后我仍舊沒有完全適應。
以上是我對本節課的熟悉，以后我會不斷改良、不斷努力的。
金屬材料教學反思 8
鈉”是《金屬及化合物》這一章的第一堂課內容，也是高中化學教材中《金屬的化學性質》的第一節，處理好此課的內容，對整個《元素及化合物》的教學有著深遠影響。
過去我對這節課的處理都是以教為主、以學為輔的傳統教學模式。為了適應新課程改革所提倡的以學為主、以教為輔的教學模式。實現從教學到學教的轉變。我在這節課中做出了以下嘗試：
1、采用多樣化的情境創設手法，用化學小魔術、對以往新聞報道的分析和實驗展示等多種形式來創設教學情境。使學生身處于帶有懸念和疑問的情境中，激活學生的'求知欲和主動性。
2、在整個教學過程中采用科學探究的方法，讓學生自己發現問題、提出問題，通過探究實驗得出結論，最后解決問題。使學生在學習化學知識的同時還能了解以科學探究為手段的研究問題的方法。
3、聯系生活實際。通過預習作業的布置，讓學生去搜集和整理資料，既能鍛煉學生的能力又能在書本世界和生活世界之間架設一座橋梁，更直接的讓學生感受到化學與生活間的密切聯系。
（一） 本課的成功之處：
新穎的情境創設，深入其中的探究過程，貼近生活的資料示例。都很好的調動了學生的主動性，在這樣的課堂上學生的主體地位得到了突顯，真正體現出教學的藝術不在于傳授本領，而在于喚醒、引導、鼓舞的理念。
在這種以興趣為起點，以活動為載體的課堂氛圍中，本節課能很好的突出教學重點，突破教學難點。順利的完成教學任務。
（二）需要改進的地方及今后的努力方向
由于金屬鈉是一種非常活潑且帶有危險性的金屬，為了保證學生安全采用的演示實驗而非學生實驗的方式來進行實驗，無疑會造成學生不能親自動手實驗，不能鍛煉學生實驗能力，不能獲得實驗樂趣的遺憾。這也是一個不得已的遺憾。
由于新聞報道中反映的化學問題往往是負面作用居多，在教學中要經過處理后加以引用，才能有效合理的配合我們進行教學。
由于授課過程中對教學環節的時間控制還不夠，導致后半節內容倉促，導致本節課不能盡善盡美。
總之，在今后的工作中我要繼續鍛煉自己的教學技能，積累教學經驗，升級教育思想，成為一名新課改形式下的合格教師。
金屬材料教學反思 9
今天上完這節課，得到與會專家和同行的一致好評。仔細回想這節課，自我感覺主要存在以下幾個方面的亮點：
1、目標設置有根據有條理有層次，可達成程度較高。對于不同基礎的學生而言，學完本節課，都有相應的收獲。
2、教學過程流暢自然，精心設計的六個問題作為本節課教學的`主線，逐層推進。學生在生活經驗和原有知識的基礎上，結合觀察演示實驗和老師點撥，增長了化學知識，培養了觀察、思考和交流表達的能力。特別是師生共同歸納出比較金屬活動性的四種方式，層層深入，更是本節課的點睛之筆。
①能否反應；
②在什么條件下會反應；
③在相同條件下，反應的劇烈程度；
④金屬置換。為此我特地將其增加為板書內容。縱觀全程，有渠成水自到之感。
3、課堂氣氛活躍，讓我和學生感受到，這堂課不僅是知識的傳授，更是一種心靈的互動與交流，很有那么幾次心有靈犀的感覺。我給學生的鼓勵、指點和幫助，得到了回應，體現新課程改革中“以生為本”的理念。
當然，這堂課也還有其不足之處。比方說，做演示實驗，我比平時要緊張，傾倒溶液時，手有點發抖，幸好有學生的支持和鼓勵，沒有造成溶液潑灑。
金屬材料教學反思 10
金屬的化學性質的教學重點是放在對金屬活動性順序的探討上，不僅僅是為了獲得金屬活動性順序的知識，更重要的是要引導學生主動參與知識的獲取過程，學習科學探究的方法。在這個活動與探究中，結論的可靠性是很重要的，因此，控制相似的實驗條件，以及對實驗現象的正確對比和分析，是該探究活動獲得可靠結論的重要保證。為此我將學生的探究分三步進行：
（1）從金屬與鹽酸或硫酸反應是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動性比較強，不能生成氫氣的金屬其活動性比較弱。
（2）從一種金屬能否把另一種金屬從它的'化合物的溶液中置換出來，可以比較出這兩種金屬的活動性強弱，能置換出來的，則這種金屬比另一種金屬活潑。
（3）最后打出科學家們經過了很多類似實驗的探究過程，而總結出來的結論——常見金屬的活動性順序。在教學中，我是一邊學知識，一邊將知識應用到實際問題中，在總結得出結論后，插入生活實踐問題，讓學生邊學邊用，使學生意識到學習是為了解決生活中的問題，化學與生活緊密相連。
本節課有學生探究活動，而且在授課的過程中，還穿插著問題的解決，使得本節課的課堂容量有些過大，有一些知識完成的比較倉促，不透徹。例：活動性較強的金屬置換較弱金屬的鹽溶液時，能否進行、置換的先后順序、以及一定質量的不同金屬置換出的金屬的質量的多少的分析，學生不能充分的理解，在課后的作業中表現的相當不理想。在今后的教學中，應該嘗試將其分成兩節課來完成。學生在探究活動時，課堂的秩序顯得有些亂，在今后的教學中應注意加強學生活動探究實驗時的課堂秩序。
金屬材料教學反思 11
化學新課程改革從理念、內容到實施，都有較大變化，要實現化學課程改革的目標，教師是關鍵。教師一定要認真研讀新課標，更新知識結構，改變教育觀念、教育方法和教學手段。在教學設計中充分考慮化學的學科特點，學生的特點和需求，運用多種教學方法和手段，引導學生積極主動地學習，使不同的學生在化學上獲得不同的發展，并形成積極的情感態度，為學生終身學習和未來發展奠定基礎。所以加強教學的反思，對促進新課程的開展實施是非常有必要的。在此以“金屬的化學性質”一節教學為例作如下反思。
一、教法的反思
新課標以學生為主體，關注學習過程與方法，所以本節課的教學突破了傳統元素化合物課堂中采用的“結構—性質—存在—用途”一條線的教學方式。充分利用化學學科特點及新課程所倡導的教學理念，選用“實驗探究法”，從日常生活中金屬的典型事例引入新課，通過讓學生觀察金屬鈉的存放提出問題，引導學生猜想與假設，再用實驗來進行驗證，從而歸納出鈉的.。化學性質。另外，實驗演示法、講解法，也是實現過程與方法教學目標的有利保障。教學重難點的解決辦法主要有：
（1）復習初中化學中的金屬的有關知識，做好與新課的銜接
（2）充分運用實驗，教師演示與學生演示相結合，邊講邊實驗，重視引導，組織學生對實驗進行討論、設計、探究、評價。
（3）進行問題式教學。讓學生對學習中的內容提出問題，用問題啟發學生的思考，培養學生質疑的思維習慣，再引導學生互相回答。使學生的思維在質疑中得到訓練提高。
（4）運用比較歸納的學習方法。在學習了金屬與非金屬的反應、與水的反應、與氫氧化鈉的反應后，要求學生運用比較、歸納、分析、綜合等方法找出金屬的共性。使學生掌握金屬的一般化學性質和特殊性。
二、學習效果反思
在新課程理念的指導下的課堂教學我堅持以學生為主體的探究式教學過程，所以學生具備一定的探究習慣。他們對化學現象、化學實驗興趣濃厚，有探求欲，表現欲和成就欲。學生已具備了一定的實驗操作能力和觀察分析能力。“授人以魚，不如授人以漁。”在學生的學習基礎上，本節內容以金屬知識的學習為線索，通過閱讀、查閱資料、討論和概括等，培養學生獲取知識及信息加工的能力，讓學生學會：觀察現象—分析原因—得出結論—綜合運用的學習方法，以及通過比較歸納等，學生逐步掌握了學習元素化合物知識的一般方法。
同時，實驗探究在本節課中起著至關重要的作用，在我的引導下、以學生為主體展開活動，讓學生在廣泛參與并積極探求中一步步揭開金屬有關性質的面紗。不僅使重點變為學生主動探求的知識得以落實，并把難點通過實驗以學生感興趣的方式呈現給大家，做到了深入淺出。
總之，對幾種金屬采用橫向比較的教學內容設計是第一次嘗試，從實踐來看也是一種比較理想的編排方案。教學效果比較理想。
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