《狼》教學(xué)反思范文（通用11篇）
身為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的《狼》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
《狼》教學(xué)反思 1
通過這一次教學(xué)，我更切膚地認(rèn)識到，學(xué)生是具有生命的個體，他們有認(rèn)知、思考的能力，有自己獨(dú)特的思維方式，教師有應(yīng)該把主動權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生。學(xué)習(xí)是自我實(shí)踐的.過程，自主探究就是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中又不斷的生成新的問題。解決什么問題，怎么解決應(yīng)是學(xué)生自主的行為，教師不可包辦代替。學(xué)生在解決問題的過程中，教師的作用是點(diǎn)撥引導(dǎo)、提供條件、補(bǔ)充資料、創(chuàng)設(shè)氛圍。試想：一個嬰兒學(xué)走路的時候，是父母教會的，還是自己經(jīng)過無數(shù)次的摔倒、體驗(yàn)學(xué)會的呢？雖然學(xué)生對問題的認(rèn)識不夠全面和深刻，但畢竟是他們自我感知的，自我提出的。自己提問題還要靠自己解決，這才回歸了教學(xué)的主體。
在整個痛苦的磨合過程中，我對于“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”有了更深的理解。
《狼》教學(xué)反思 2
上完一節(jié)課就進(jìn)行一次課后反思，對以后更順利地展開教學(xué)有一定的幫助，會讓我們成長得比較快，所以課后反思是非常有必要的。我對這節(jié)課的反思有以下幾點(diǎn)：
1、文言文的教學(xué)尤其要重視“因材施教”。這里的“材”，不是指教學(xué)對象，而是指教材，即文章本身，《狼》一文情節(jié)曲折動人，對這類敘事性特別強(qiáng)的文言文，我們不能一味地進(jìn)行字、詞、句的教學(xué)，而應(yīng)該充分發(fā)揮情節(jié)吸引人的`優(yōu)勢，賦以情節(jié)性、生動性、趣味性，正如新教材要求的“要讓學(xué)生動起來”。這節(jié)課，我正是抓住了這篇文章的故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在故事中理解課文內(nèi)涵和狼與人的形象，課堂氣氛活躍，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，并有所收獲。
2、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了一些教學(xué)機(jī)智，如學(xué)生在扮演兩狼對白時，我就當(dāng)堂評價(jià)好。要讓學(xué)生動起來，必須做到民主、寬松的氣氛。
3、老師們的互相交流讓我對教材有更深的認(rèn)識，給了我很多新思想、新意見，讓我認(rèn)識到自己的不足，但他們的鼓勵也使我期待下一次發(fā)揮得更好。
《狼》教學(xué)反思 3
首先，在這節(jié)課的整個磨合中，我始終在“教師跟著學(xué)生走”還是“學(xué)生跟著教師跑”這兩者之間徘徊。學(xué)生在運(yùn)用字典大致理解字詞含義之后，我的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是質(zhì)疑，并盡量依靠學(xué)生資源互享的原則自行解決。顯然忽略了一個重要的環(huán)節(jié)，也就是以讀促學(xué)，讀是訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成文言語感的有效之途，如果忽略了這一點(diǎn)，學(xué)生對于文本缺乏認(rèn)識和鉆研，就無法產(chǎn)生有實(shí)際價(jià)值的疑問，那么所謂自主探究也就成了無源之水、無本之木。
其次，在實(shí)際操作中這一環(huán)節(jié)我雖然不能準(zhǔn)確把握學(xué)生提出的'問題及思路，但根據(jù)經(jīng)驗(yàn)也大致有個猜測。比如，對“奔倚其下”一詞的理解，我依照自己的思考方式，初步判斷學(xué)生會從上下文去合理揣摩。我企圖把我自己的思考方式傳遞給學(xué)生，但是，學(xué)生不領(lǐng)情，有一個學(xué)生偏偏從對“動作”的理解遷移到對“心理”的揣摩。這一思路大大出乎我的意外，我不得不承認(rèn)，他這一思考方式要比我出色得多。既然如此，那么我又何必苦苦抓著那些事先想套在學(xué)生身上的思路不放呢？學(xué)生的一次回答，使我對自己的角色定位再一次深刻反思。
第三，忽視了檢查環(huán)節(jié)，教師的檢查可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“熱情”。可能這種熱情會迫于一種無形的自我“壓力”，可我們毋庸懷疑，這種壓力應(yīng)該是一種積極的壓力，因?yàn)檫@是學(xué)生的不服輸?shù)木瘛⒆晕覍?shí)現(xiàn)的愿望在起作用。畢竟教育是面向全體的，應(yīng)當(dāng)盡量使他對自己的錯誤印象深刻，并且能夠當(dāng)堂掌握所學(xué)內(nèi)容，也避免了往常“干聽”的壞習(xí)慣。
《狼》教學(xué)反思 4
本課的優(yōu)點(diǎn)：
1、整節(jié)課的設(shè)計(jì)是一種讀書方法的指導(dǎo)，具體來說，是閱讀故事類文言文的三種境界，即初讀——讀通文意，再讀——讀出情景，三讀——讀懂特色所以說，本課是比較有高度的。
2、本課試圖以一則《狼》的學(xué)習(xí)來讓學(xué)生領(lǐng)略《聊齋志異》的特色：內(nèi)容上“奇異”，情節(jié)上曲折，文筆上簡練。應(yīng)該說，本課是比較有深度的。
3、對朗讀的指導(dǎo)是比較有成效的。四步走：讀出形勢的急緩，讀出屠戶的動作，讀出屠戶的心理，讀出作者的態(tài)度。幾遍朗讀下來，大部分同學(xué)已經(jīng)能夠讀出《狼》的驚險(xiǎn)與曲折。
并且四步的指導(dǎo)盡可能的采取了不同的方法。形勢之急（第二段）是老師分析引導(dǎo)示范，學(xué)生齊讀；形勢之緩（久之……意暇甚），是學(xué)生找出原句，老師朗讀，學(xué)生聽出拖音，然后齊讀；屠戶的動作是老師問如何讀？快還是慢？學(xué)生自由讀，單個展示；屠戶的心理是老師告知心理：吃驚與放松，加入“啊”與“呼”，問應(yīng)該加在哪？自由趣味朗讀，同桌交流，然后學(xué)生說理由，單個展示朗讀；最后是老師問什么態(tài)度？齊讀。以朗讀帶動分析理解，從而以朗讀達(dá)到體味情節(jié)曲折的效果，手法比較新穎。本課的朗讀學(xué)生是趣味盎然的，尤其是“讀出屠戶的心理”。
不足及啟示：
1、有些課必須提前預(yù)習(xí)。公開課、評優(yōu)課課前讓學(xué)生拼命預(yù)習(xí)、拼命準(zhǔn)備確實(shí)是一種不好的.現(xiàn)象，但是，絕對的不預(yù)習(xí)，有時反而不能完成教學(xué)任務(wù)，無論是常規(guī)授課還是公開課。像本課文言文，不短，想40分鐘讓學(xué)生有收獲、有突破，不預(yù)習(xí)，難。像《社戲》，那么長，不預(yù)習(xí)，上課變成了自讀課文了。
預(yù)習(xí)與否，都應(yīng)該依課文長度、難度及是否有利于學(xué)生的收獲最大化來定。
2、朗讀的指導(dǎo)如何更生本一些？我們看即便是余映潮老師的朗讀指導(dǎo)，也往往是師本的痕跡非常明顯，老師直接告訴學(xué)生、直接示范，朗讀能否也走向生本、高效的道路？
3、《狼》這篇文章有什么讓人感到奇“異”的地方呢？這個問題太難了，初一的學(xué)生，基本上也就能理解到故事的奇異。
4、文筆的簡約是《聊齋志異》的一大特色，但我卻沒有好的辦法進(jìn)行突破。原因是我的水平有限，而絕不是像有些人認(rèn)為的文言文都簡練，不必講。我想，不是的，不是不必講，是我們不會。文言文為什么都簡練？《聊齋志異》的語言又有什么特殊的魅力？這其中當(dāng)然有原因，只是我們不知道。近來，我在想，一個教師，即便是他擁有了先進(jìn)的教育理念，也絕不是據(jù)此便可以大有作為的，其關(guān)鍵還是要看自身的學(xué)問根底。
我們可以沒有高學(xué)歷，但一定要有深學(xué)力。余映潮老師只有高中學(xué)歷，但國內(nèi)中語屆誰看小視他？
《狼》教學(xué)反思 5
曾記得有人略帶夸張的說過這一句話：“文言文等于一門英語“。這句話形象的道出了文言文的難教難學(xué)。我們在上文言文時一般都是先帶領(lǐng)學(xué)生處理文章的字、詞、句翻譯，之后才來對文章的內(nèi)容作進(jìn)一步的深究。這一傳統(tǒng)的教學(xué)方法僵化老死，不但不能激起學(xué)生的興趣，反而是學(xué)生望而生畏。但是聽了張麗園老師的講課方法卻走出了傳統(tǒng)模式。我認(rèn)為有很多地方值得借鑒，歸納一下有以下幾點(diǎn)：
一、加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。
古人云：“書讀百遍，其義自見“，可見讀書的重要性，尤其是文言文更要反復(fù)的讀，盲目機(jī)械的讀效果并不佳。但是張麗園老師卻做的讀的方式的'安排與指導(dǎo)。如：自由讀，開小火車一人一句的讀，男女分組讀，用最快的速度、最大的聲音讀。讓學(xué)生在不同層次的讀中，逐步深入，逐步理解。整個課堂氣氛活躍，學(xué)生就在這樣輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，真可謂是快樂學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)。
二、打破傳統(tǒng)的文言文翻譯方式。
在我們平時的文言文教學(xué)中，非常注重文章的翻譯，從字到詞在到句的翻譯要花費(fèi)很多的時間，并且效果并不顯著，學(xué)生翻譯過后印象也不是特別深刻。但是張老師她
并沒有代學(xué)生翻譯，而是以學(xué)生按要求講故事的方式來進(jìn)行。給了學(xué)生三個角色，按照不同的角色來講述這個故事，講完之后再叫學(xué)生起來點(diǎn)評，通過這樣一個教學(xué)方式來讓學(xué)生一遍又一遍的熟悉課文內(nèi)容。這一方式不僅省去費(fèi)時的翻譯，也讓訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，并且在這一過程中，學(xué)生學(xué)會從多角度，深層次來賞析這篇課文。當(dāng)然，張老師也沒有放棄字詞句的處理，在課文的最后設(shè)計(jì)了練一練——咬文嚼字這一環(huán)節(jié)，來加強(qiáng)學(xué)生對重點(diǎn)字詞的掌握。這樣打破常規(guī)的教學(xué)方式，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
當(dāng)然，這節(jié)課的亮點(diǎn)很多，給我耳目一新的感覺，在聽完這節(jié)課之后，我想我會反思自己的語文課堂，努力嘗試一些新的教學(xué)方式，爭取讓自己的課堂也變得更精彩。
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《狼》節(jié)選自清代短篇小說集《聊齋志異》，是人教版語文教材七年級的一篇課文。備課之處，習(xí)慣裸讀，通過看課本的思考題，用問題加深對課文的理解。對于七年級學(xué)生而言，閱讀文言文起步不久，能力尚在初級階段，所以，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣、指導(dǎo)學(xué)生閱讀文言文的方法，應(yīng)該作為文言文教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，在這堂課的前期準(zhǔn)備時，我首先考慮的是：文章短小些，故事情節(jié)生動些，使學(xué)生有一定的閱讀興趣。而在設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)時，本著重點(diǎn)突出、知識落實(shí)、重在方法指導(dǎo)的思想。
文章的難點(diǎn)在于深層含義，作者的寫作意圖需要明確。所以在此基礎(chǔ)上我有了多遍的備課，從言與文兩方面下手，設(shè)計(jì)問題，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：
課前給學(xué)生充分時間預(yù)習(xí)，掃清語言障礙，標(biāo)注難讀字音，鞏固難寫字形，翻譯過程中經(jīng)過看課注，查古漢語詞典仍然無法解決的問題，課上共同解決。由于一個學(xué)期預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，在翻譯文章的.時候，出現(xiàn)的問題通常出現(xiàn)在第一次接觸到的文言現(xiàn)象上面。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣
在大方面感知的基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)拔，用看圖糾錯的形式落實(shí)字詞，既能激發(fā)興趣，又能牽出要點(diǎn)，形象生動。這樣學(xué)生對字詞的把握就不是純死記硬背。
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在執(zhí)教過程中，我特別注重采取激勵措施，營造民主、寬松、競爭的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別重視引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，和老師一起和文本實(shí)現(xiàn)多邊互動交流，目的`是讓學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意的去認(rèn)識文本，自然而然的進(jìn)入故事發(fā)展的情景當(dāng)中，在閱讀鑒賞中自行發(fā)現(xiàn)，自主建構(gòu)文本的意義。整節(jié)課感覺氣氛活躍，大家的積極性都很高漲，表現(xiàn)非常積極踴躍。但靜下心來還是存在很多問題。
上完課后還有一個問題我已經(jīng)意識到了：自主學(xué)習(xí)和合作探究環(huán)節(jié)用時稍長，以至于后面的達(dá)標(biāo)拓展時間倉促，以至于削減了這一課的厚度。
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這段時間，我積極準(zhǔn)備，深入鉆研教材，精心制作課件，上了這節(jié)錄像課《狼》，準(zhǔn)備參加甘肅省20xx年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動和甘肅省20xx年“希沃杯”中小學(xué)交互式電子平板課例大賽。
一節(jié)課上下來，學(xué)生興趣高漲，發(fā)言積極踴躍，課堂氣氛熱烈活躍，學(xué)生參與課堂活動面廣而效高，不同程度的學(xué)生均學(xué)有所獲，高效地完成了教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
這節(jié)課之所以上得圓滿成功，我覺得主要在以下幾個方面轉(zhuǎn)變了思想，做足了功課。
一、充分尊重學(xué)生的主體地位，變老師的教為學(xué)生的學(xué)，讓課堂“活”起來、讓學(xué)生“動”起來；
這節(jié)課共設(shè)計(jì)八個教學(xué)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)初衷就是如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、如何融入到教學(xué)中，參與到課堂教學(xué)的各個活動中來，而不是老師的一言堂。帶著這樣的理念，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了豐富的學(xué)生參與的環(huán)節(jié)和活動。比如讓學(xué)生講故事，讓學(xué)生說說你查閱到的資料，讓學(xué)生上講臺來在課件上圈點(diǎn)勾畫并發(fā)表看法，讓學(xué)生在課件上拖動對話框做配對練習(xí)題，讓學(xué)生四人小組合作交流等。整節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，人人都想說話，人人都想?yún)⑴c，當(dāng)然前提是老師提出的問題具體富有啟發(fā)性，制作的課件有利于人機(jī)互動，同時這個班的學(xué)生必須經(jīng)常這樣訓(xùn)練，他們才會大大方方地走上講臺，侃侃而談。我平時上課時就比較注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，正好在這節(jié)課中得到了充分的展示。
二、精心制作教學(xué)課件，讓課件有效輔助教學(xué)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來。
我根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，精心制作了最新的希沃EN5教學(xué)課件，有圖片，有動畫、有思維導(dǎo)圖、有配對練習(xí)等，尤其是其中課文原文的一張課件，利用率極高，讓學(xué)生上講臺來，在課件上，運(yùn)用筆和橡皮的工具，反復(fù)勾畫，反復(fù)擦除，完成了本文的教學(xué)重點(diǎn)，即人物形象的分析、小說語言的品味等教學(xué)內(nèi)容，并且在上課之時，較好地運(yùn)用希沃白板的其他小工具，如放大鏡、板中板、計(jì)時器等，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于參與，在輕松愉悅的課堂氣氛中完成教學(xué)內(nèi)容。
三、問題設(shè)置具體巧妙，便于學(xué)生展開討論，有話可說。
我在“重點(diǎn)詞語我積累”、“精彩故事我會講”、“經(jīng)典人物我分析”、“深刻道理我理解”、“洗練語言我品味”等幾個教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)置了“你覺得故事中的狼都有哪些鮮明的特點(diǎn)？可以找出文中的原句加以分析嗎？面對如此狡猾的狼，作者給它們安排了一個怎樣的對手？如果把故事中的狼換成狐貍，把屠戶換成農(nóng)夫，你覺得好不好？這個故事讓我們明白了什么道理？有人說蒲松齡的《聊齋志異》有‘千金不易一字’之功。你體會到了嗎？把“以刀劈狼首”變?yōu)椤耙缘犊忱鞘住薄耙缘抖缋鞘住焙貌缓茫瑸槭裁矗磕阌X得文中還有哪些詞語用得特別好，找出來說說你的感受等問題，具體明了，富有啟發(fā)性，學(xué)生好理解，易于在合作交流中明確答案。當(dāng)學(xué)生各抒己見，有話可說時，這節(jié)課也就事半功倍，活躍起來了。
四、緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，取舍教學(xué)資源，不能讓花花綠綠的課件沖淡學(xué)科的知識性、課堂的語文味。打開《狼》這一課的教學(xué)資源，你會發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容是鋪天蓋地的。有大量的圖片、Flash動畫、朗誦音頻、PPT課件等，如果不加選擇，盲目濫用，極易將語文課變成看電視，變成音樂課，美術(shù)課。我在這節(jié)課中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，只精心制作了包括課題在內(nèi)的15張EN5課件，其中一張課文原文的課件，要反復(fù)利用，承擔(dān)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的'突破任務(wù)。
五、互動課堂老師輕松，學(xué)生喜歡。在這節(jié)課中，學(xué)生走上講臺當(dāng)眾回答問題，得到老師的贊許和同學(xué)們的掌聲，內(nèi)心會有一種小小的滿足感和成就感，下次上課，他們就會提前預(yù)習(xí)，認(rèn)真準(zhǔn)備，期待在課上展示自學(xué)成果，長此以往，良性循環(huán)，學(xué)生的語文能力得到提升，自信心得到培養(yǎng)，當(dāng)眾表達(dá)的能力得到提高。學(xué)生成了自覺主動學(xué)習(xí)的主人，老師是教學(xué)活動的組織者、主持人、引領(lǐng)者，老師和學(xué)生各自找準(zhǔn)自己在教育教學(xué)活動的定位，讓語文教學(xué)變得輕松而高效。
這節(jié)課中的不足，一是讀得不夠。學(xué)習(xí)文言文，應(yīng)在讀中悟，讀中品。俗話說的好：“書讀百遍其義自見”，我自認(rèn)為這篇課文十分淺顯易懂，而學(xué)生的預(yù)習(xí)也做得扎實(shí)，于是僅在上課一開始和快下課時讓學(xué)生齊讀了課文，形式也比較單一，其他時候就陶醉在故事情節(jié)、人物形象、寄寓的道理、小說的語言的理解和賞析中而忘乎所以。二是學(xué)生講故事時，在短時間內(nèi)，無法打開想象的翅膀，給課文添枝加葉，繪聲繪色的編制故事情節(jié)，而只能夠翻譯課文。將“精彩故事我會講”變成了“這篇課文我會譯”，這是我在設(shè)計(jì)教學(xué)時預(yù)設(shè)不夠，在以后的課中，我會加以改進(jìn)。
《狼》教學(xué)反思 9
《狼》是第六單元最后一篇課文，本文講述了一個屠戶遇狼，懼狼，御狼，殺狼的故事，告誡人們對待像狼一樣的惡勢力應(yīng)該丟掉幻想，敢于斗爭，善于斗爭，最后定能取得勝利。
本課我分組展示，其中穿插課本劇表演，現(xiàn)場對答等環(huán)節(jié)，活躍了課堂氣氛，學(xué)生積極性也很高。但是課堂上也有意外。
首先在小組展示環(huán)節(jié)，一名同學(xué)在分析屠戶的形象時，認(rèn)為屠戶是善良的，理由是開始的時候屠戶不忍心傷害狼，他不斷的給狼骨頭吃，至于他殺狼是被逼無奈，談不上聰明，倒是狼的手段更高一籌。可以說，這樣的展示完全出于學(xué)生別出心裁的理解，也出乎我的預(yù)料，于是，我決定暫時中斷這個小組的展示，就這名同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行全班大辯論，前提是以文本為依據(jù)，揣摩作者的寫作意圖。學(xué)生情緒激昂，討論的最終結(jié)果是獵人是出于懼狼才扔掉骨頭，再狡猾的狼也斗不過聰明的屠戶。問題解決了，評價(jià)的過程就省略了。
再有，在分析文章主旨時，多數(shù)同學(xué)都說在遇到像狼一樣的惡人時，應(yīng)該敢于斗爭，善于斗爭。其中一名同學(xué)說、“狼假寐是悠閑的，跟蹤屠戶時又是貪婪兇惡的.，由此可見，我們看待事物應(yīng)該從多方面看待問題，看到問題的實(shí)質(zhì)。聽到這里，我忽然想起在遷移階段準(zhǔn)備的《我是一匹來自北方的狼》，于是，我說、“我們的確應(yīng)該從多方面看待問題，對現(xiàn)實(shí)世界中的狼也如此，下面我們看一首描寫狼的詩《我是一匹來自北方的狼》。"然后我和同學(xué)一起品析這首詩，把事先準(zhǔn)備的互動環(huán)節(jié)挪到這個環(huán)節(jié)的后面。
通過這節(jié)課，我感到在課堂上，教師將會面臨大量不可預(yù)設(shè)的復(fù)雜問題，面對這些層出不窮、新穎獨(dú)特的問題，教師的教學(xué)機(jī)智性是很重要的。新課程的課堂更加關(guān)照學(xué)生生命成長，課堂不再是“傳經(jīng)布道”的場所，而是溢彩流光的生命之河。在新型學(xué)習(xí)方式中，課堂教學(xué)機(jī)智不僅是教師的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。新課程理念下的課堂是“生成”的課堂。
《狼》教學(xué)反思 10
今天，我上了一節(jié)公開課《狼》，整節(jié)課感覺氣氛活躍，大家的積極性都很高漲，但靜下心來還是存在很多問題。
一、關(guān)于教學(xué)文本：
《狼》節(jié)選自選自清代短篇小說集《聊齋志異》，是人教版語文教材七年級的一篇課文，根據(jù)我校教改的課題《差異適應(yīng)性教學(xué)》要求，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、了解蒲松齡及《聊齋志異》，流暢、準(zhǔn)確的朗讀課文。
2、獨(dú)立思考、合作探究，通過翻譯揣摩文中人物和狼的動作、神態(tài)或心理描寫，把握狼和屠戶的形象。
3、感受狼貪婪、兇狠、狡詐的本性，學(xué)做一個勇敢機(jī)智的人。把主要目標(biāo)確定為通過獨(dú)立思考、合作探究來完成對課文的分析理解。
二、關(guān)于教法：
這堂課我的教學(xué)思路是：貫徹新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這也是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實(shí)問題。“教學(xué)要以學(xué)生為主體”這一理念早就了然于胸，但事實(shí)上，是否真正地把這一理念滲透融入到每一節(jié)課，自己實(shí)在需要靜心反思。
三、關(guān)于教學(xué)過程：
首先，本節(jié)課的成功之處：在這節(jié)課的'整個教學(xué)過程中，我對學(xué)生做了課前預(yù)習(xí)檢測，但對結(jié)果學(xué)生的共性錯誤沒有做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。在朗讀這一環(huán)節(jié)，我充分利用了學(xué)生對學(xué)、群學(xué)的合作方式，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大提高了學(xué)生朗讀的效率。在合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，我先是采用分組學(xué)習(xí)，再進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的情況。通過小組派代表到前臺來講，師生互動。其中有學(xué)生的講著講解不足的補(bǔ)充，有對知識的遷移，更有對問題的提出，這些課堂上新生成的東西都是課堂中的亮點(diǎn)。面對學(xué)生們發(fā)現(xiàn)的問題，教師能與學(xué)生共同探討，在爭論辯解中達(dá)成更高的認(rèn)識。同時在學(xué)習(xí)中教師也能根據(jù)學(xué)生對文本的理解程度，適時的提出相應(yīng)的問題來引發(fā)學(xué)生思考，加深對課文的理解。現(xiàn)代心理學(xué)的研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一研討環(huán)節(jié)，學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力都得到了鍛煉，學(xué)生們的展示很精彩。其次，本節(jié)課的不足，在這節(jié)課的整個教學(xué)過程中，我對學(xué)生做了課前預(yù)習(xí)檢測，但對結(jié)果學(xué)生的共性錯誤沒有做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。在課文分析中，當(dāng)學(xué)生沒有走進(jìn)文本之中時，我將問題直接拋給學(xué)生，雖起到了拋鉆引玉的目的，但花費(fèi)了太多的時間，致使教學(xué)環(huán)節(jié)前松后緊。教學(xué)任務(wù)沒有完成。其實(shí)浪費(fèi)時間還有一個原因，教師總不相信學(xué)生，學(xué)生回答基本解決了問題，教師就不必要一遍一遍的重復(fù)、糾正，以追求答案的完美。
四、總論：
課改后，我們教師的確注重了學(xué)生的質(zhì)疑，注重了學(xué)生的合作、交流，通過這一次教學(xué)，我更切膚地認(rèn)識到，學(xué)生是具有生命的個體，他們有認(rèn)知、思考的能力，有自己獨(dú)特的思維方式，教師就應(yīng)該把主動權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生。學(xué)習(xí)是自我實(shí)踐的過程，自主探究就是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中又不斷的生成新的問題。解決什么問題，怎么解決應(yīng)是學(xué)生自主的行為，教師不可包辦代替。學(xué)生在解決問題的過程中，教師的作用是點(diǎn)撥引導(dǎo)、提供條件、補(bǔ)充資料、創(chuàng)設(shè)氛圍。試想：一個嬰兒學(xué)走路的時候，是父母教會的，還是自己經(jīng)過無數(shù)次的摔倒、體驗(yàn)學(xué)會的呢？雖然學(xué)生對問題的認(rèn)識不夠全面和深刻，但畢竟是他們自我感知的，自我提出的。自己提問題還要靠自己解決，這才回歸了教學(xué)的主體。在整個痛苦的磨合過程中，我對于”學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體“有了更深的理解。
在整個教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。這是我今后一個階段在文言文教學(xué)上所追求的境界。
《狼》教學(xué)反思 11
上周五上了文言文《狼》，這篇課文非常簡單，學(xué)生根據(jù)注釋和詞語手冊基本就能讀懂課文，但是出于老師的不放心的心理還是讓學(xué)生開火車似的一個一個站起來翻譯，只是后來沒有通過一定的練習(xí)進(jìn)行反饋，不知道學(xué)生到底對課文的翻譯掌握得怎樣了，同時也要求學(xué)生去背誦課文注釋，可是把這個任務(wù)交給了組長，也不知學(xué)生有沒有背，背得怎么樣，也沒有抽查，因此這樣的教學(xué)如果沒有以作業(yè)進(jìn)行反饋那可以說只是成功了三分之一，所以在以后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)反饋，鞏固教學(xué)成果。
同時為了真正體現(xiàn)新課程的理念，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟，我學(xué)習(xí)了余映潮老師的教法，把學(xué)生分成兩個大組，一個大組讀一個大組從狼的角度概括段意，然后交換由一個大組讀一個大組從屠夫的角度概括段意來了解課文內(nèi)容，這樣的方式還是比較新穎的，可能是學(xué)生剛開始用這種方式來感知課文內(nèi)容，所以教學(xué)環(huán)節(jié)來說還不太流暢，接著我讓學(xué)生由詞語角度來深入解讀課文中作者語言的簡潔和傳神，可是由于是文言文，所以學(xué)生不像上現(xiàn)代文一樣，可以從詞語角度來品析語言，所以剛開始時有點(diǎn)冷場，后來回來想了一想，如果我把問題的.提法改變一下，換成這篇文章語言簡潔傳神的寫出了狼和人各自的形象，請從文章的詞語及描寫方法角度來加以賞析一下，這樣這個問題明確，一要求學(xué)生概括狼和人各自的形象，二可以從詞語或描寫方法角度來賞析，學(xué)生可能開始時就不會顯得手足無措，以致課堂出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象，所以對于一個名師的教案的學(xué)習(xí)還要能夠根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際水平來提問，要學(xué)會靈活變通，不能照抄照搬，否則將適得其反。
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