《五四運動》教學反思

《五四運動》教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編收集整理的《五四運動》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《五四運動》教學反思 篇1

　　剛打開歷史教材第16課，我就陷入困惑當中。課標要求概述五四運動的史實，認識其對中國社會變革的影響。但是這節課的內容學生在初中已相當熟悉，并且高中知識和初中知識沒有太大的變化，只是在最后增加了“五四精神”。如何對高中生講述這節課呢？針對高中生認知特點，我將教學內容整合成循序漸進、層層推進的四個環節：風雨如晦——五四運動的歷史背景、雄獅乍醒——五四運動的經過、薪火相傳——五四精神、弘揚五四——時代的召喚。這樣的設計在視覺上避免了老一套的背景、經過、結果、意義模式，增加了學生學習的趣味性。

　　按照新課程對引導學生自主學習、合作探究的要求，我對這四個部分的教學方式又做了各有側重的處理：第一環節講解五四運動的背景，我運用史料讓學生分析得出信息。第二環節講述五四運動的`過程。通過播放五四運動視頻，然后讓學生完成課件中的`表格，這樣避免了對初中的簡單重復，又節省了時間。把重點轉向對五四運動過程的總結中，設問：“五四運動兩個階段有哪些不同？為什么會出現這樣的不同？”，這個問題的設計關鍵在于讓學生學會分析歸納，最后的重點落在無產階級作為獨立的政治力量登上歷史舞臺，既符合課標重點，又一語中的。第三環節闡述五四運動的意義。最后一環節討論在和平年代如何弘揚五四精神，討論結束后讓學生重溫團歌，從而達到了情感教學目標。整個過程既能提高學生的分析能力，又環環相扣。

　　課堂實踐證明效果很好。

　　《五四運動》教學反思 篇2

　　我對本課內容的處理方式進行了調整，以問題為中心進行組織，按照“創設問題情境提供科學依據探求問題解決方法得出科學結論運用新知解決新問題”的程序進行安排。在組織教學活動中，我力圖還歷史的本來面目，突出對問題的分析、解決途徑的可能選擇及其原因，引導學生將原來的接受性學習轉變為探究式學習。我對課文進行了如下整合：

　　（1）安排四人通過表演，再現五四愛國運動過程（一人扮演愛國學生、一人扮演北洋軍閥政府代表、一人扮演工人、一人扮演商人）。

　　（2）學生表演后，設計如下需要探究的'問題：

　　①假設你是一位愛國的中國記者，讓你簡單報道五四運動過程，你報道的主要內容是什么？說出你這樣報道的理由。

　　②假如讓你依據五四愛國運動過程，解釋“五四精神”，你將舉哪些史實說明五四精神？

　　③五四愛國運動與中國共產黨誕生之間有何聯系？

　　④如果你是一位中國共產黨第一次全國代表大會的列席者，你如何向社會報道中共一大的情況？如何出一期紀念建黨八十一周年的手抄報，請你寫一篇介紹中共誕生的短文（口頭或書面），并說出你這樣寫的理由。

　　（3）小組討論，就各自設想的可行性進行討論，并在討論中進行綜合豐富，最后形成小組建議。

　　（4）公布成果，接受提問。

　　（5）探究課文內容，解釋“開天辟地”、“煥然一新”的含義。

　　通過這樣的整合，學生不但掌握了知識，更重要的是培養了他們的探究精神，使久遠歷史事件與豐富的現實生活產生了聯系。學生在主動的學習過程中主動建構了自己對歷史的理解。

　　《五四運動》教學反思 篇3

　　非常榮幸，3個周之前，我被選中代表高中歷史組上一節學科間的創新展示課。我選擇的教學內容為高中歷史教材岳麓版必修一第四單元第16課《五四愛國運動》。本次活動使我感觸頗深、獲益良多。荀子云：“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海。”豐富的教學經驗要靠平時一點一滴的積累，有經驗的老教師如此，沒有經驗的青年教師更是如此。只有勤于記下每堂課后的點滴體會、零碎經驗，才能聚沙成塔，積累豐富的教學經驗。下面我將主要從高中歷史組集體備課、個人正式上課、學科組評課等三個方面總結一下我上完本節課之后的收獲與反思。

　　一、沒有完美的個人，只有完美的團隊——記高中歷史組集體備課

　　本次創新展示課之所以能夠取得較好的教學效果和老師們的較高評價，遠非我一人的能力所能達到，更多的是靠高中歷史組各位老師給予的指導與幫助。所以，本次學科育人創新展示課的成功，是高中歷史組這支年輕的團隊集體勞動的成果、集體智慧的結晶。從接到上學科育人創新展示課的消息開始，我們便著手備課。五四運動是中國新民主主義革命的開端，具有承上啟下的重要意義——上承辛亥革命，下啟中國共產黨誕生。所以最開始，我和李之超老師備課時，將課堂的主要探究問題設置為五四運動的偉大歷史意義。經過兩次試講，我對于課堂流程的把控比較恰當，語言的過渡也更加流暢。但我們總覺得這節課缺點東西。直到第3次試講，王老師和寧姐也一起聽課、評課，我們集體討論，才有了現在的全新的教學。

　　首先，我們明確了本節課的立意。若無立意，課不成活。“立意”，就是提煉和確立教學內容的主題，是教學的統帥、靈魂，決定了一堂課堂教學品質的高低。我們將本節課的重點放在愛國主義教育上，想要使課堂從頭到尾都洋溢著愛國主義精神。其次，在王老師的建議下，我們重新修改了課堂導入。激發學生興趣，構建樂學的課堂是提高教學有效性的先決條件。教育家蘇霍姆林斯基說：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’。”激發學生的興趣就是點燃渴望知識的‘火藥’的導火索。當學生對學習內容有了濃厚的'興趣，他們就會在課堂上樂于參與，主動探索，而學生的學習積極性越高，課堂教學的效率就越高。基于此，我們最終決定課前播放央視的一則與筷子有關的廣告，上課之后用時下正火的“起筷事件”導入本節課，而學習目標就是通過對99年前中國人第一次愛國情感的大爆發——五四愛國運動的學習，反駁以池子為代表的一小部分人對“起筷事件”的觀點，幫助他們理解為什么一雙小小的筷子能夠引發中國人如此強烈的愛國情感，分享自己“踐行五四精神、爭做新時代優秀青年”的“十五三一”發展規劃。再次，歷史教學要求論從史出、史論結合，反對空洞的結論。因此，我們再次討論，除了之前的兩段視頻資料之外，又利用課件展示了一些文字、圖片史料，通過對史料研讀，引導學生，得出結論：五四愛國運動是一場各階級廣泛參與的反帝愛國運動；五四運動是一場跨地域全國性的反帝愛國運動。層層遞進，最終一錘定音：五四運動是一場徹底的、不妥協的群眾性反帝愛國運動！這樣一來，學生在生成知識的同時提高了閱讀史料提取有效信息的能力。最后，在高中備課組的集體智慧之下，我們在整堂課中注重歷史學科核心素養的落地，除了上面提到的史料實證，還包括讓學生整理五四運動的百科詞條，以體現歷史解釋的核心素養；讓學生梳理近代以來中國人民的反侵略的斗爭歷程，以體現時空觀念；對家國情懷的培養更是滲透在課堂的每個環節之中。

　　總之，本節課的成功，是整個高中歷史組集體智慧的結晶，而我，只是幸運地成為了臺前展示集體成果的那個人。在此，真心特別感謝歷史組各位前輩的悉心指導，雖然高中歷史組是一支年輕的隊伍，但是我們團結協作、共同努力，一定會取得越來越大的進步，努力將歷史學科打造成為濟寧海達行知學校一張閃亮的名片！

　　二、賞識的目光像陽光，照到哪里哪里亮——記個人正式上課

　　發揮學生主體作用，構建自主的課堂是提高歷史課堂教學有效性的中心環節。

　　因此，要實現課堂教學的有效性，教師必須具有強烈的學生本位意識，充分發揮學生的主體作用，滿足學生的主體需要，使學生在充分的活動中主動參與、主動思考、積極探索，發揮學生的學習潛能。那么，為了充分發揮學生的主體作用，我在課堂上是怎么做的呢？

　　首先，學生主體與教師主導相結合。發揮學生主體并不是就是要進行“放羊式”教學，而是要把教師的主導與學生的主體有機地結合起來。教師在里面不是無作為的，恰恰是有更多的作為，需要做更多的準備和功課。在課堂組織上，我利用自己的情緒帶動學生的情緒。課堂上學生隨時都可能出現思維疲勞和身體疲勞，除了通過活動、提問外，我以自己飽滿的精神狀態，高昂的情緒，流暢的過渡語以及鏗鏘的聲音去感染學生，帶動學生。使得學生緊跟我的思路，積極主動地參與到課堂活動中來。

　　其次，獨立思考與合作學習相結合。學生是在群體中學習，班集體、小組成員之間都會互相影響。在課前培訓中，我真誠鼓勵學生們獨立思考，表達自己的觀點和看法；課堂教學中，我設計合作探究環節讓學生們互相交流、取長補短。對于學生們的展示和點評，我在課堂上真誠地鼓勵和贊美其良好的表現。而學生們似乎也受到了鼓舞，課堂氣氛不斷升溫，課堂流程進展比較流暢。

　　尋找閃光點真誠贊美、賞識激勵，這一條寶貴的工作經驗也將被我收入行囊，在以后的教學中繼續使用。

　　三、揚長避短，持續精進——記學科組評課

　　學科育人創新展示課一結束，閔老師立即組織歷史學科組進行了評課。歷史組各位老師都給予了這一堂課較高的評價，這對我來說的確是莫大的鼓勵。當然，老師們亦從專業角度指出了我的不足：首先，課堂中的生成性疑問沒有恰當地解決。課堂討論過程中有學生在疑問區寫下了“五四運動和辛亥革命的根本區別是什么”這樣一個疑問，而我由于經驗的不足把這個問題放在了課后去解決，其實，這個問題放在“五四”反響的認識后面會更恰當，引導學生認識到五四運動是工人階級領導的、社會各階級廣泛參與的翻地愛國運動，而辛亥革命只是資產階級領導并參與的革命運動。對課堂的生成性疑問的處理不當反映出我教學經驗的淺薄和課堂應變能力的有待提高。其次，直接用“失敗”一詞來形容舊民主主義革命是不恰當的。再次，課堂設計方面，“起筷事件”占比太重，后黑板的展示區域兩個部分是“列出反駁池子觀點的5個依據”，而對五四運動的偉大歷史意義、五四精神涉及較少，沖淡了課堂的歷史味兒。最后，對學生的培訓不太到位，個別學生上黑板點評聲音偏小、姿態不夠端正，而疑問區第一個疑問的解答又顯得培訓痕跡較重。總之，非常感謝學科組各位老師的鼓勵與謬贊，更感謝老師們不吝賜教，指出來我的不足，給予我寶貴的改進意見。

　　斷斷續續準備了3個周的學科育人創新展示課終于順利結束了，能夠取得現在的成果的確是我當初沒有想到的，而備課過程中幾多心酸與辛苦亦不足為外人道也，或許正應了那句老話兒：一分耕耘，一分收獲。現在再去回顧備課過程，心酸之外，更是滿滿的收獲。感謝這段時間所有給予我指導和幫助的老師們，特別感謝2班優秀的小可愛們。一節優秀的課堂，是教師、學生、課堂流程的設計等多方面因素綜合作用的結果，我經驗尚淺，不敢斷言自己優秀，我會繼續努力，不斷學習，增強自身專業素養。走向優秀的道路很長，我還年輕，我，一直在路上。

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