三角形的外角教學反思

時間：2023-01-28 13:12:06 教學反思我要投稿

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三角形的外角教學反思

　　身為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編整理的三角形的外角教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

三角形的外角教學反思

三角形的外角教學反思1

　　新課標要求學生在“做中學”，發(fā)揮學生的主體作用，因此，我們在教學中盡量去引導學生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，啟發(fā)、誘導學生通過動手、動腦、與同學交流合作，大膽探索、猜想，并用自己所學的知識來解決問題，真正做到老師“導”學生“學”。教師一定要相信學生的能力，大膽放手，也許會有意想不到的收獲。也只有這樣，才能真正培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的`能力，培養(yǎng)他們的合作意識和探索精神。這節(jié)課中，對三角形外角性質(zhì)的證明，我本來擔心學生想不出這么多方法，事實證明我錯了，他們不但想出來了，并且速度很快，思路明確。

　　講課要“少而精”，要圍繞重點內(nèi)容講透，不要貪多。我在講這節(jié) 課時，把外角和定理也設計進去了，還有配套練習，因此，對前兩條性質(zhì)的鞏固處理得很匆忙，導致部分有囫圇吞棗的感覺。

　　歸納、對比對于知識的掌握有不可忽視的作用，教學中要及時引導學生總結(jié)，

　　找出好的學習方法和解題捷徑，并熟練應用。本節(jié)可中有的學生盡管知道了三角形外角的性質(zhì)，確仍舊習慣性地用三角形內(nèi)角和定理來求外角，費時費力，不利于知識的掌握，就是緣于這一點。

　　“數(shù)形結(jié)合”是數(shù)學中常用且有利的解題方法，而課件正是實現(xiàn)這一目的的最好工具，既提高學生的學習興趣，又提高教學效率。

三角形的外角教學反思2

　　本節(jié)課主要通過學生的小組活動、自主探索，概括出三角形內(nèi)外角的三條性質(zhì)；并通過交流探討，說理論證，實踐檢驗，加深認識三角形內(nèi)外角的三條性質(zhì)。在課堂上充分體現(xiàn)了學生的主體性地位和學生學習的規(guī)律，及發(fā)現(xiàn)知識—探索知識—掌握知識—運用知識。上完這節(jié)課后，感覺到本節(jié)課還有不少地方設計得不好。結(jié)合實際,我的反思如下：

　　1．成功之處：

　　整體來說，本堂課的教學圍繞三角形的.內(nèi)外角性質(zhì)發(fā)現(xiàn)及應用展開教學，通過學生小組活動，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，并結(jié)合所學進行說理論證等使本節(jié)課的重點得到了突出，難點得到了突破；并且對學生學習中的情況進行了點評和分析，并對有較多學生存在的問題作出了反饋；教育了學生要善用數(shù)學的眼光看待生活，因此整體設計是成功的。

　　2．不足之處及改進措施：

　　以下是不足之處，我進行了反思，并提出了一些改進措施，希望下次上課能有所借鑒：

　　在用在活動1的時間偏多。由于七年級的知識結(jié)構(gòu)還不完整，所以引導學生從實例說明到說理論證的數(shù)學學習：“量”，“拼”到“等量關系”，“作輔助線”。故花費了一些的時間，不過我認為有必要讓學生知道數(shù)學證明是嚴謹?shù)耐评磉^程，而不僅僅是“看到的”。

　　改進措施：在活動過程中，適時引導，方法很多，不必一一講解，只要學生能用一種數(shù)理方法驗證就可以，這樣可以為后續(xù)活動提供更多時間。

　　在實際教學中為了體現(xiàn)學生學習的主體性，和教師教學的主導性，花費了很多的精力編擬了學生自主學習卷，但是如何用好學習卷，如何處理學生探索過程中的引導和講解也是一門不淺的學問，還需要在實際教學中不斷地反思才能不斷地進步。

三角形的外角教學反思3

　　我參加了學校組織的講課，課題是“三角形的外角”從課堂的效果看，學生掌握的還是達到了預想的目標，但是還是有一定量的學生，對于知識的掌握還是存在這著差距，這需要教師再付出一點的心血。以我個人看來，一是：整節(jié)課學生參入的熱情還不夠，小組活動不是很到位，在小組展示和交流、學習的過程中，仍然是個別好學生的展示舞臺，沒有大范圍、全員的參入，這是這節(jié)課的失誤之處，從這個問題也反映出：下一步教師的工作的.重心和關鍵點。我們要大面積的提高教學質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀），必須把所謂的“差生”的轉(zhuǎn)化工作做好。

　　不的話何談有教育教學（此文來自）質(zhì)量的提高，更談不上“大面積的提高教學質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）。二是：教師組織能力有待于提高，學生小組活動需要教師的正確的引導，需要教師創(chuàng)設一定的問題情境，讓學生參與到數(shù)學的學習當中去，這不僅需要教師的精心備課，更需要教師用全面的眼光看待問題，并想法去解決問題。這才是教師的的本職工作。所以我的教學任務是“任重而道遠”。這需要我去付出更大的努力。我相信：有付出就會有回報，有勞動就一定會有收獲。

三角形的外角教學反思4

　　我參加了學校組織的講課，課題是“三角形的外角”從課堂的效果看，學生掌握的還是達到了預想的目標，但是還是有一定量的學生，對于知識的掌握還是存在著差距，這需要教師再付出一點的心血。

　　以我個人看來，一是：整節(jié)課學生參入的熱情還不夠，小組活動不是很到位，在小組展示和交流、學習的過程中，仍然是個別好學生的展示舞臺，沒有大范圍、全員的參入，這是這節(jié)課的失誤之處，從這個問題也反映出：下一步教師的工作的重心和關鍵點。我們要大面積的.提高教學質(zhì)量，必須把所謂的“差生”的轉(zhuǎn)化工作做好。不然的話何談有教育教學質(zhì)量的提高，更談不上“大面積的提高教學質(zhì)量。二是：教師組織能力有待于提高，學生小組活動需要教師的正確的引導，需要教師創(chuàng)設一定的問題情境，讓學生參與到數(shù)學的學習當中去，這不僅需要教師的精心備課，更需要教師用全面的眼光看待問題，并想法去解決問題。這才是教師的的本職工作。所以我的教學任務是“任重而道遠”。這需要我去付出更大的努力。我相信：有付出就會有回報，有勞動就一定會有收獲。

三角形的外角教學反思5

　　一：精心設計各項環(huán)節(jié)

　　本節(jié)課采用引導發(fā)現(xiàn)與多媒體教學手段相結(jié)合的方法，根據(jù)教材內(nèi)容設計教學情境，引導學生積極思考，激發(fā)學生的求知欲，在由淺到深、循序漸進的思維活動中向預定的學習目標探索前進，獲得新知，體現(xiàn)學生的主體地位.教學過程中注重學生的自主學習，提倡學生“動手做，動腦想，大膽猜，多訓練，勤鉆研”，通過自我實踐、自我思考、自我總結(jié)，最終構(gòu)建自己的知識。

　　1、以三角形動畫導入

　　課的開始，動畫導入，學生好奇心、探究意識增強。

　　2、以定理和基本模型作為本節(jié)重點，實際應用中通過五角星例子與實際生活結(jié)合緊密，整堂課在積極、有序、和諧地進行。學生真正成為了主動學習的參與者，而不是被動學習的接受者。

　　3、體現(xiàn)了從教具到教法的全面創(chuàng)新，學生學習熱情高漲

　　如探究五角星的角度之和時，使學生能更直觀的'理解兩種基本模型的應用。

　　4、分層次的課后作業(yè)

　　孩子們的理解能力，學習能力的不同，使得老師在留課下作業(yè)時要考慮學生的差異性，分類布置作業(yè)。

　　二、設置探究問題，拓展了學生的思維空間

　　本節(jié)課，我設計了很多問題，這些問題的設計，為學生的學習創(chuàng)設了一個寬松、開放、自我、探究的學習空間，使學生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發(fā)展，同時，也激發(fā)了學生的探究意識和探究精神，很多同學的回答出乎老師的想象。

　　三、教學感想

　　教學要注重體現(xiàn)新課改的理念，把培養(yǎng)學生的探究能力擺在首位，在探究實驗時，留給學生廣闊的思維空間，讓學生大膽猜想，讓學生體驗到探究的樂趣，培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的科學品質(zhì)。教學中要活學用教材使知識源于生活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實課程標準使學生扎實掌握基礎知識點，又能靈活運用它們，這就對問題的情境設計提出了較高的要求。設計問題時，要順應學生的認知規(guī)律，求知求實。探究式教學是數(shù)學課的主題。并通過課件、多媒體、幾何畫板等可用手段，利用它們是為了提高教與學的效率，要避免流于形式擺花架子；不用過于追求教學模式與環(huán)節(jié)，一切為了學生。

　　四、本節(jié)不足之處

　　本節(jié)課定理花費時間稍多了些，造成探究兩種基本圖形時時間有點趕，學生在展示自己想法時，有點放不開。在最后分享收獲時由于時間不足，留給孩子們說自己想法的時間不足，造成孩子們補充的不全面，如果時間再充分一些，孩子們會表現(xiàn)更優(yōu)秀。不過，孩子們畢竟在本節(jié)課中動手操作能力，展現(xiàn)自己的能力有提升，還是很滿意的。

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