七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思(精選15篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編精心整理的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇1
今天和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了《詠雪》,它是《世說(shuō)新語(yǔ)兩則》中的一則。為了完成教學(xué)重點(diǎn),我要求學(xué)生借助于課文注釋以及工具書(shū),理解文章的基本內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生基本上能夠獨(dú)立、自主地疏通文意,初步感知。其中,對(duì)“兒女”、“差”、“未若”、“因”這些文言字詞的掌握情況不太好,這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中,注重每一堂課的積累與運(yùn)用。
在了解文章大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再整體感知。我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是“同學(xué)們,你們更欣賞誰(shuí)對(duì)雪景的描繪?為什么?”。旨在指導(dǎo)學(xué)生品析名句“撒鹽空中差可擬”、“未若柳絮因風(fēng)起”。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生的思維局限于參考書(shū)時(shí)所給的賞析內(nèi)容,不能充分展開(kāi)想象,自己動(dòng)腦筋去思考“白雪紛紛”是怎么樣的'一幅情景!這與學(xué)生平日里是否用心觀察以及用心去品味生活有著密切的關(guān)系。這就需要教師在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生靜下來(lái),聆聽(tīng)心聲,用心去感受生活的每一件瑣事。同時(shí),教師在課堂上要做相關(guān)的訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生的興趣、開(kāi)拓學(xué)生的思維,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體!
語(yǔ)文,重在積累、重在細(xì)細(xì)品味。它象一杯茶,只有正濃,才能散發(fā)出悠遠(yuǎn)的清香。若是你能夠在某個(gè)日落的下午,映著余輝,慢慢品嘗,用心去感悟,定能陶醉其中
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇2
本文闡明作者從花中領(lǐng)悟的人生意義,是對(duì)花形、花色、花香的一個(gè)總體提煉和歸納,由景而生情,由情而生志。所以作者說(shuō):“那小小的紫色的花艙,那里滿(mǎn)裝生命的酒釀,它張滿(mǎn)了帆,在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵,也正是由每一個(gè)一朵,組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。”這是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”,從這里,作者領(lǐng)悟到了人生的意義,就是無(wú)論是人生的熱烈,還是人生的生死,生命對(duì)于萬(wàn)物來(lái)說(shuō)都有著頑強(qiáng)與美好,它是永恒的!所以作者“不覺(jué)加快了腳步”。這里和文章開(kāi)頭相呼應(yīng),從“不由得停住了腳步”到“不覺(jué)加快了腳步”,其實(shí)是寫(xiě)出作者思想的一個(gè)變化過(guò)程,對(duì)人生的思索過(guò)程,從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧?kù)o、喜悅。由此我們可以認(rèn)為,一種對(duì)生命的新的`認(rèn)識(shí)已進(jìn)入到他內(nèi)心深處,他將為這新的生命現(xiàn)去創(chuàng)造更美好的人生。
“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò):當(dāng)回憶往事的時(shí)候,他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥;在臨死的時(shí)候,他能夠說(shuō):‘我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)解放而斗爭(zhēng)!边@就是生命的意義,我們今天的學(xué)生,更要懂得生命的意義,努力學(xué)習(xí),去創(chuàng)造更美好的明天!
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇3
葉圣陶先生說(shuō),“打通了語(yǔ)言文字,這才可以接觸及作者的心!睗撔臅(huì)文,在品讀、琢磨、把玩文字的過(guò)程中,帶領(lǐng)學(xué)生感受作者的情感,使學(xué)生和作者的心靈相通,引起學(xué)習(xí)的共鳴,這是語(yǔ)文教學(xué)的要點(diǎn)。
所以如何讓健康的學(xué)生體會(huì)盲人海倫凱勒學(xué)習(xí)文字的的艱難,感受到學(xué)習(xí)生字以后的快樂(lè),這是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。
為此,課上我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境。我故作神秘,要求學(xué)生閉上眼睛。我說(shuō),老師今天帶了一個(gè)非常好吃的巧克力,它是剛剛由韓國(guó)買(mǎi)回,他沒(méi)有漢語(yǔ)名,只有韓語(yǔ)名,它在韓語(yǔ)中發(fā)音是“馬西大”(讀音是瞎編的`,課堂上最好準(zhǔn)備一個(gè)真實(shí)的小禮物)。希望同學(xué)們不許偷看,閉緊眼睛,然后伸出一只手,老師將會(huì)在大家手掌上拼寫(xiě)這個(gè)韓語(yǔ),如果你學(xué)會(huì)了書(shū)寫(xiě),那么這個(gè)巧克力將屬于你。
學(xué)生們很興奮,個(gè)個(gè)精神抖擻。
在這個(gè)情境中,學(xué)生多多少少會(huì)能夠感受到一點(diǎn)海倫凱勒學(xué)習(xí)的困難和學(xué)后的喜悅。學(xué)生朗讀文中海倫凱勒這些心理描寫(xiě)的句子,會(huì)引起學(xué)生更大的共鳴,學(xué)生更容易走進(jìn)海倫凱勒的心理,對(duì)文字的品味更能觸動(dòng)他們心靈。如果時(shí)間充裕,還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法,寫(xiě)一段自己喜悅的心理描寫(xiě)。為了避免學(xué)生書(shū)寫(xiě)內(nèi)容的單調(diào),告之學(xué)生寫(xiě)高興的心情最好不要出現(xiàn)“笑”這個(gè)詞,學(xué)會(huì)用人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物內(nèi)心的喜悅。
這篇文章在書(shū)寫(xiě)人物內(nèi)心活動(dòng)方面表現(xiàn)的比較豐富,所以我認(rèn)為可以作為一個(gè)教學(xué)點(diǎn)開(kāi)展學(xué)習(xí)。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇4
今天,文科組的所有老師評(píng)論了《再塑生命的人》課堂設(shè)計(jì),近而,我做了如下反思:
1、在游戲?qū)氕h(huán)節(jié),還是比較粗略,沒(méi)有注意細(xì)節(jié),如果加入更多細(xì)節(jié),可以使學(xué)生有更深的體會(huì)。
2、對(duì)于教材的挖掘度還是不夠,備課經(jīng)驗(yàn)欠缺,忽略了“單元目標(biāo)”,還沒(méi)有形成屬于自己的教學(xué)特點(diǎn)。
3、每個(gè)環(huán)節(jié)的緊湊度還是不夠,不能一步步讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),不能更好的體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)方式。
4、自身語(yǔ)文素養(yǎng)的欠缺,對(duì)課文的理解不到位,所以在設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)時(shí)不能體現(xiàn)“效率”之所在。
通過(guò)各位老師對(duì)我中肯的評(píng)價(jià),在今后的工作中,我將做到:
1、在備課時(shí),對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié),深思熟慮,然后進(jìn)行設(shè)計(jì)。最好在備課時(shí)能多方面考慮,全方位思考,多角度審視。
2、注重本單元的單元目標(biāo),在課堂上注意采用默讀的閱讀方式,還要注意在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)把握作者的情感,品味蘊(yùn)含在字里行間的深情。
3、在每個(gè)環(huán)節(jié)的.設(shè)置上,盡量用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言貫穿,形成一條線索,讓學(xué)生順著線索自主學(xué)習(xí),不要將我的思想強(qiáng)加給他們。
4、對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的欠缺,需要時(shí)間來(lái)補(bǔ)救,首先從課本開(kāi)始,在不懂的地方,翻閱資料,或者求助學(xué)校優(yōu)秀老師,一步步改進(jìn)。
希望在今后的教學(xué)中,逐步改進(jìn)自己。我知道這條路很長(zhǎng),也會(huì)布滿(mǎn)荊棘,但我會(huì)學(xué)習(xí)海倫的精神,讓自己越來(lái)越強(qiáng),成為一名合格的人民教師!
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇5
《再塑生命的人》是一篇敘事散文。在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我緊緊圍繞中心來(lái)安排設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),由整體感知莎莉文老師的三件事,到對(duì)人物形象的挖掘,以及對(duì)文中海倫.凱勒精神品質(zhì)的探究,情感的體驗(yàn),都在力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的三維目標(biāo)。并把教學(xué)的重點(diǎn)安排在體會(huì)文章的`思想意義上,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),獲得情感上的熏陶。本節(jié)課的容量很大,為了在45分鐘之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),我以“是誰(shuí)創(chuàng)造了奇跡”為切入點(diǎn),安排了環(huán)節(jié)。
一節(jié)課下來(lái),學(xué)生對(duì)莎莉文老師的愛(ài)心和富有藝術(shù)的教育有了深入的理解,同時(shí)也在字里行間品味了海倫對(duì)莎莉文老師深厚的情感,感受到了海倫堅(jiān)毅的精神。但本節(jié)課也有很多的遺憾。課文篇幅很長(zhǎng),雖然在課前學(xué)生進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),但是在把握人物的形象和感悟情感時(shí),學(xué)生對(duì)于文本的探究還是不夠深入。我想,在問(wèn)題的設(shè)置上,還應(yīng)該更明了,透徹一些,降低學(xué)生理解的難度。在課上還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分地閱讀文本,在字里行間感悟人物和情感。把朗讀貫穿在教學(xué)當(dāng)中,在反復(fù)的誦讀中完成對(duì)文本的剖析。
另外,在教師課堂用語(yǔ)上,還有待進(jìn)一步改進(jìn)。對(duì)學(xué)生的回答不應(yīng)該苛求和老師的答案一樣,應(yīng)該尊重學(xué)生的解讀,做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。每一次新的嘗試,都會(huì)讓我又一次重新審視自己。在以后的課堂教學(xué)上,我會(huì)繼續(xù)用心探索,爭(zhēng)取讓每一節(jié)語(yǔ)文課都成為精品。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇6
《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文,以前在七年級(jí)語(yǔ)文第五單元,現(xiàn)在改到七年級(jí)語(yǔ)文第一篇。文章我講過(guò)兩三遍,總覺(jué)得沒(méi)有把握住要點(diǎn)。
再讀這篇文章,我感覺(jué)文章不能只考慮到結(jié)尾對(duì)尊老愛(ài)幼主題的揭示,而是要讓剛?cè)氤踔械膶W(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)言之美,意境之美,情感之美。寫(xiě)得最美的段落應(yīng)該是第四段,這一段描寫(xiě)了春天充滿(mǎn)生機(jī)的'景物,色調(diào)明朗,感情愉悅,既表現(xiàn)了對(duì)初春到來(lái)的欣喜,又體現(xiàn)了母親熬過(guò)嚴(yán)冬恢復(fù)健康作者內(nèi)心的喜悅。
我聽(tīng)了第一課時(shí)的講解,覺(jué)得沒(méi)有體現(xiàn)出文章所具有的語(yǔ)言美和情感美。我負(fù)責(zé)講第二課時(shí),就改變了教學(xué)設(shè)計(jì),第一個(gè)環(huán)節(jié)著重在創(chuàng)設(shè)情境,回顧課文內(nèi)容;第二個(gè)環(huán)節(jié)著重在朗讀課文,賞析語(yǔ)言;第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生提出問(wèn)題,深化理解;第四個(gè)環(huán)節(jié)是仿寫(xiě)幾個(gè)句子。
預(yù)設(shè)的前兩個(gè)情境都完成得比較好,學(xué)生的興趣也比較濃。賞析句子時(shí)學(xué)生提出了很多好的見(jiàn)解,當(dāng)沒(méi)有人舉手時(shí),我就提醒自己:要耐心,不要急于說(shuō)話(huà),要給學(xué)生時(shí)間。在這種沉靜的氛圍里,學(xué)生的思考就比較充分了,對(duì)文章一些句子的賞析也比較深刻。
我感覺(jué)到自己最大的進(jìn)步是,忍住了,少說(shuō)話(huà),不再追求課堂表面的熱鬧。
還存在的問(wèn)題是什么呢?賞析時(shí)間太長(zhǎng),應(yīng)該把第四段和最后一段背下來(lái)。最后一段的賞析還沒(méi)有突破,應(yīng)該點(diǎn)明一下。仿寫(xiě)句子沒(méi)有時(shí)間讀,應(yīng)該把這個(gè)環(huán)節(jié)去掉。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇7
本文是篇講讀課文,第一節(jié)課重點(diǎn)是復(fù)述故事情節(jié),第二節(jié)課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法,如環(huán)境的渲染、情節(jié)的鋪墊、心理的刻畫(huà),細(xì)節(jié)的描寫(xiě),以及全篇文章的先敘事后抒情的行文結(jié)構(gòu)。
此課,本人認(rèn)為在以下幾方面收到了較好的效果。一是字詞的鞏固方面,學(xué)生在齊讀課文之后,我給了學(xué)生兩分鐘時(shí)間看文中注釋和課后“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”,接下來(lái)我迅速讓學(xué)生完成“同步訓(xùn)練”中1、2題,搶占時(shí)間,減少學(xué)生課外做“同步訓(xùn)練”的時(shí)間。二是教學(xué)生如何進(jìn)行復(fù)述時(shí),我因時(shí)因地制宜,我先傳達(dá)一個(gè)意思給班長(zhǎng)(本日恰好是星期五,在教室走廊我要班長(zhǎng)告訴學(xué)生今天第七節(jié)課下課后周寄生和通學(xué)生可以回家,月寄生今天晚上由老師組織看電影,明天、后天由老師組織文體活動(dòng),所有學(xué)生趕到星期天晚自習(xí)。),這樣學(xué)生興趣大增,一下子明白了復(fù)述的重要性及其要點(diǎn)。三是在具體復(fù)述時(shí),我一改以往由一人上講臺(tái)當(dāng)著全面學(xué)生的面復(fù)述,我而是在組內(nèi)面對(duì)面復(fù)述,這樣學(xué)生參與面大大擴(kuò)大,真正形成了全員動(dòng)起來(lái)的局面。
在教學(xué)時(shí)本人也有點(diǎn)困惑,教師有時(shí)一圈又一圈的提問(wèn),我們是否可以用試題的.形式來(lái)讓學(xué)生來(lái)寫(xiě),因?yàn)閷W(xué)生閱讀能力是否真正提高,最終要體現(xiàn)在答題能力的高低上。在以往的教學(xué)中,我們經(jīng)常看到這樣的學(xué)生,他們課堂上非常活躍,老師的每個(gè)問(wèn)題,他們總能迎刃而解似的,結(jié)果一到考試,閱讀得分卻相當(dāng)?shù)停绾翁岣哌@類(lèi)學(xué)生的閱讀分?jǐn)?shù),本人真是有點(diǎn)困惑。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇8
《走一步再走一步》我用兩個(gè)課時(shí)上完了,感覺(jué)還比較好。因?yàn)檫@是七年級(jí)語(yǔ)文課文,也是貫徹“新課程標(biāo)準(zhǔn)”,培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難,盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活的一個(gè)有利契機(jī)。所以,在設(shè)計(jì)這節(jié)課,我的思路是讓學(xué)生合作研究,自主學(xué)習(xí),路讓學(xué)生自己走,我只是起到一個(gè)指路人的作用,目的是讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這節(jié)課的設(shè)計(jì)我是讓學(xué)生充分利用文本,挖掘教材,理解文章內(nèi)容和思想,以培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,注意基本技能的訓(xùn)練。
我主要運(yùn)用朗讀、品味結(jié)合的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生朗讀文中富有心理描寫(xiě)的語(yǔ)句、有代表意義的關(guān)鍵詞語(yǔ)以及蘊(yùn)含哲理的議論句、抒情句。在學(xué)習(xí)了文章以后,給學(xué)生留下思考題:你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會(huì)怎么辦?讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。
在反思中,也發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)遺憾:就是學(xué)生對(duì)文章哲理的'領(lǐng)會(huì)不夠深入。原來(lái)設(shè)計(jì)的意圖是先讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟我在父親的幫助下怎樣樹(shù)立信心,增強(qiáng)勇氣,獲得巨大的成功感。然后讓學(xué)生設(shè)想:如果父親是自己爬上去把我背下來(lái),我的人生又該是怎樣的人生?通過(guò)比較讓學(xué)生體會(huì)父親博大的愛(ài)的同時(shí),明白路是要靠自己走的。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)人生哲理的理解。但覺(jué)得自己在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有些簡(jiǎn)單化了。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇9
1、較好地落實(shí)了“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式。
不懈地訓(xùn)練及反復(fù)的強(qiáng)調(diào),使學(xué)生養(yǎng)成課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本節(jié)課學(xué)生就在這方面表現(xiàn)得很好,在上課之前,學(xué)生已經(jīng)基本能口譯課文,這樣就節(jié)省了大量的字詞教學(xué)時(shí)間,為課堂上進(jìn)行多種能力訓(xùn)練提供了時(shí)間的保證。具體授課過(guò)程中,又十分注意將學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性融入小組的合作學(xué)習(xí)中,既有共性,又有個(gè)性。對(duì)一些學(xué)生課堂上提出的問(wèn)題,與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān),但又不能傷害學(xué)生的積極性,則留給學(xué)生自行探究,培養(yǎng)學(xué)生課后查找資料的'習(xí)慣。
2、與學(xué)生建立平等對(duì)話(huà)的關(guān)系。
在課堂上,尊重學(xué)生,平等對(duì)話(huà),探究氣氛濃郁,學(xué)生個(gè)性才能獲得發(fā)展,潛能才能得到開(kāi)發(fā)。教學(xué)中,圍繞教學(xué)重點(diǎn),放手讓學(xué)生自己在課堂上縱橫馳騁,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。有放有收,既讓學(xué)生掌握了知識(shí),又讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
3、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。
誦讀與積累是我的文言文教學(xué)的兩個(gè)基本理念。在這節(jié)課中,除了強(qiáng)調(diào)誦讀外,我還十分注意指導(dǎo)同學(xué)們對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累,歸納整理,對(duì)學(xué)生在課堂上能自覺(jué)“溫故而知新”的大加贊賞,意在讓學(xué)生們重視文言知識(shí)的積累,并能做到舉一反三。
4、多種能力訓(xùn)練滲透其中。
雖然只是短短的一節(jié)課,但注意了各種知識(shí)的綜合,注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系,重視積累、感悟與語(yǔ)感的培養(yǎng),致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。如“說(shuō)”的訓(xùn)練,就有讓學(xué)生講故事,復(fù)述故事,談感想等。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇10
老舍的《濟(jì)南的冬天》是一片寫(xiě)景的散文,文章先總寫(xiě)了濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn),再?gòu)纳胶退畠蓚(gè)方面分別寫(xiě)濟(jì)南的冬天,思路清晰,安排有序。
因此,我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),抓住濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn),通過(guò)對(duì)山和水的描繪,來(lái)抒發(fā)老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情。之前學(xué)過(guò)了朱自清的《春》,學(xué)生大致掌握了寫(xiě)景散文的學(xué)習(xí)方法,因此,我安排了學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,感受老舍先生對(duì)濟(jì)南的冬天的熱愛(ài)之情,運(yùn)用自己在《春》這一課中學(xué)到的寫(xiě)景的方法,自學(xué)這一課,然后,做一個(gè)老師,在課堂上傳授給其他的同學(xué)。
我整體課堂的設(shè)計(jì)是兩個(gè)課時(shí),第一個(gè)課時(shí)的安排是:美讀課文,整體感受老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)之情,理清文章的結(jié)構(gòu):總—分,然后是學(xué)生回憶在《春》中學(xué)習(xí)到的寫(xiě)景散文的學(xué)習(xí)方法。自己選取2,3,4,三段中的最喜歡的一節(jié),寫(xiě)一篇小教案。第二課時(shí):講清楚講課的規(guī)則,開(kāi)展“教師大比武”比賽,由學(xué)生點(diǎn)評(píng),最后老師總評(píng),總結(jié)這節(jié)課的`得與失。
從教學(xué)設(shè)計(jì)上看,這節(jié)課的設(shè)計(jì)完全遵守了新課程的理念,教師是課堂的主導(dǎo),學(xué)生是課堂的主體,傳授給學(xué)生文章的學(xué)習(xí)方法,“授之以漁”,在小組合作的活動(dòng)中,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,主動(dòng)性,探究性,最后,形成自己的研討成果,在課堂上和其他的同學(xué)進(jìn)行交流,以便取他人所長(zhǎng),補(bǔ)比自己之短,既鍛煉了學(xué)生的思維能力,又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力!
然而,在實(shí)際的課堂教學(xué)中,由于個(gè)人的課堂調(diào)控能力有限,沒(méi)能很好地進(jìn)行課堂調(diào)控,以致于出現(xiàn)了一發(fā)難收的局面。氣氛之熱烈,效果之顯著,固然讓人欣喜,但個(gè)人的課堂調(diào)控能力,還有待于進(jìn)一步提高!
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇11
一、學(xué)生方面:
1、學(xué)生基礎(chǔ)差,錯(cuò)別字多,拼音錯(cuò)誤多,一些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在新課程中,生字拼音的教學(xué)仍是必須的。
雖然在新課程教材中,并沒(méi)有將拼音和錯(cuò)別字作為一個(gè)專(zhuān)門(mén)的知識(shí)點(diǎn),但教師仍需重視其教學(xué)。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識(shí)點(diǎn)(如成語(yǔ)積累等),學(xué)生不懂,教師也要合適講解。
2、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差。在上課過(guò)程中,有些學(xué)生對(duì)問(wèn)題答案心知肚明,卻不知該用如何的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),往往表達(dá)出來(lái)的意思并不是很確切,與原意有一段差距。在作文過(guò)程中也是這樣,學(xué)生很難找到好詞好句來(lái)美化自己的文章,結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的文章干巴巴的,不夠生動(dòng)形象。由此可見(jiàn),學(xué)生的詞匯存儲(chǔ)量是很小的,課外閱讀明明偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文,多摘錄好詞佳句,以提高詞匯存儲(chǔ)量,并多開(kāi)展一些口頭和書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練,最終提高口頭、文字表達(dá)能力。
3、學(xué)生的閱讀能力差,閱讀只停留在表面,沒(méi)有深入思考下去。甚至有時(shí)連大方向也把握不好。因此教師要多開(kāi)展一些閱讀練習(xí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的.引導(dǎo),從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
4、學(xué)生的兩極分化危機(jī),形成了活躍和默然兩派。活躍的經(jīng)常是這幾個(gè),活躍人數(shù)較少,大多數(shù)學(xué)生甘于默然,不愿發(fā)言。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言,參與課堂討論,以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
5、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時(shí),特別是在進(jìn)行討論時(shí),有時(shí)討論會(huì)偏離中心,提出一些無(wú)關(guān)課文內(nèi)容的問(wèn)題。因此教師有時(shí)要事前框定討論的范圍,對(duì)于討論的進(jìn)程作一些合適的調(diào)整,對(duì)于學(xué)生新生發(fā)的問(wèn)題要有所準(zhǔn)備。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率。
6、新課程教材基本上沒(méi)有框定統(tǒng)一的答案,鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題。但并不是說(shuō)學(xué)生的答案是漫無(wú)邊際的,最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作,對(duì)有些問(wèn)題的答案要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。
二、教材方面:
1、教材中有的課文難度太大,七年級(jí)學(xué)生無(wú)法用自主合作探究的方式來(lái)解決,教師這時(shí)要合適講解,以幫助學(xué)生答疑解惑。對(duì)于一些難的地方,教師也不必挖掘得太深,問(wèn)題要設(shè)計(jì)得淺薄些,盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐、知識(shí)基礎(chǔ)相貼近,以利于學(xué)生的理解。
2、教材中有的研討與練習(xí)題難度太大,教師也要靈活處理,要有選擇性的做題,不能眉毛胡子一把抓。
3、新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了,所以教師在教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人文性教育,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)美的情感、健康的人格,讓學(xué)生學(xué)以致用。
4、新課程教材中的課文涉及的知識(shí)面廣了,所以作為語(yǔ)文教師要不斷給自己充電,擴(kuò)大自己的知識(shí)面,要做好語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合工作,加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系。我知道“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,我更知道“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)”,但我相信,只要我堅(jiān)持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”的精神,我一定會(huì)讓自己所帶班的語(yǔ)文成績(jī)有所進(jìn)步。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇12
這是第二次講《春》這一篇課文了,雖然準(zhǔn)備得很齊全,但還是覺(jué)得有些缺憾。
第一,課堂上對(duì)課文的朗讀還不夠充分,因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,朗讀課文的形式比較單一,在品讀活動(dòng)中,把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段,雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)誦讀,但學(xué)生自由讀一遍、分段輪讀一遍,就開(kāi)始選擇賞析,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容其實(shí)并不是太熟,所以停留在語(yǔ)句表面也不奇怪。應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的賞析和品味還算是很精彩的.,但給人的感覺(jué)是不夠深入。
另外,在進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥時(shí),一些問(wèn)題問(wèn)的還有些碎,總害怕學(xué)生抓不住問(wèn)題的主干,不能理解所提問(wèn)題的用意。還有幾句話(huà)表述不夠嚴(yán)密,不易于學(xué)生的自主能力,所以在今后的設(shè)計(jì)時(shí)還要細(xì)心。
而在九班上課時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題,那就是不會(huì)傾聽(tīng),孩子們很積極,一個(gè)個(gè)都急于表現(xiàn)自己,聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)顯得煩躁不安,根本就沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)的什么。這是課堂大忌,表面上看熱鬧異常,實(shí)際上毫無(wú)收獲。我不斷提醒學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),效果并不明顯。這就需要在平常每一節(jié)課中不斷強(qiáng)化傾聽(tīng)意識(shí),要讓學(xué)生知道有時(shí)候聽(tīng)也很重要,不僅是對(duì)表達(dá)者的尊重,也是對(duì)自己的尊重。
不過(guò),發(fā)現(xiàn)缺憾是為了更好的進(jìn)步,加油,我不斷告訴自己!
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇13
這是導(dǎo)學(xué)技能操練課,為了上好這課時(shí),課前我們分工做了很多準(zhǔn)備工作,由選材到構(gòu)思到設(shè)計(jì)上課方案到實(shí)踐,請(qǐng)教咨詢(xún)了很多前輩的意見(jiàn)和建議,在反復(fù)的實(shí)踐中完善我們的方案,最后在正式驗(yàn)收課時(shí),我們2個(gè)的臨場(chǎng)發(fā)揮都要比之前的實(shí)踐要來(lái)的好,尤其是我的表現(xiàn)很鎮(zhèn)定,即使在上課時(shí)出現(xiàn)了突發(fā)事故,也鎮(zhèn)定自如的應(yīng)對(duì),而學(xué)生的表現(xiàn)也比較積極,可以說(shuō)是比較圓滿(mǎn)的我們2個(gè)都能在既定的時(shí)間里完成教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)探究,課堂氣氛比較活躍,政節(jié)課里師生關(guān)系是比較和諧的另外,由于備課過(guò)程中沒(méi)設(shè)想到“相”,當(dāng)有學(xué)生質(zhì)疑它的意思時(shí),我確實(shí)是吃了一驚,還好由于基礎(chǔ)比較扎實(shí),我在愣了一下之后能馬上為學(xué)生解答,這讓我確信,雙基真的.很重要,以后我在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)更加注重雙基教學(xué)。
這次技能操練課讓我學(xué)到了很多以前在大學(xué)學(xué)不到的東西,也讓我認(rèn)識(shí)到你付出了多少就必定收獲多少的道理,我想每個(gè)人都要有這樣一個(gè)階段,讓自己重新定位評(píng)價(jià)再認(rèn)識(shí)自己。從教育局教研員的評(píng)課看來(lái),雖然我跟宋老師的導(dǎo)學(xué)技能操練課還有很多有待改進(jìn)完善的地方,可是看的出來(lái),他是相當(dāng)認(rèn)真的聽(tīng)我們上課,可見(jiàn)在本校各位前輩的幫助指點(diǎn)還有我們自己的努力之下,我們收獲了很多讓我們受益終生的東西。
當(dāng)然,教學(xué)是永無(wú)止境的課題,作為教者,要想給學(xué)生一杯水,首先是我們要有一桶水,經(jīng)過(guò)這次磨練,我相信自己正在慢慢成長(zhǎng),我也知道前面的道路還有很長(zhǎng),可謂是任重而道遠(yuǎn),可是我相信自己在學(xué)校各位前輩的關(guān)愛(ài)幫助下成長(zhǎng)的好,而且我也通過(guò)這次歷練做好了思想心理準(zhǔn)備,迎接新的磨練。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇14
現(xiàn)在的七年級(jí)教材,與小學(xué)的銜接不是那么緊密,有點(diǎn)給人另起爐灶的感覺(jué),再加上十多年來(lái)我們的小學(xué)都一直取消了留級(jí)制度,無(wú)論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力有多么欠缺,學(xué)生都一同逐年上升,懂與不懂都一起學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,一起進(jìn)入初中的學(xué)習(xí),這勢(shì)必造成學(xué)習(xí)困難越來(lái)越大,越來(lái)越?jīng)]有辦法學(xué)習(xí)。在這種情況下,是否應(yīng)該正視現(xiàn)實(shí),擬訂最低要求,提出彈性學(xué)習(xí)任務(wù),在同一本教材中也有供遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有完成小學(xué)學(xué)業(yè)的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行初中語(yǔ)文最低限學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這對(duì)老師是一個(gè)挑戰(zhàn)、一次考驗(yàn),如何把新教材教好,提高運(yùn)用新課程的能力和水平,以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中?我本著“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在反思中進(jìn)步”的原則,總結(jié)如下七點(diǎn):
1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,使自己的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,煥發(fā)了生命的活力,使語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地。
2.新學(xué)期伊始,不馬上急于教課文,首先做好學(xué)生的思想工作,讓學(xué)生縱觀了解全冊(cè)書(shū)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。介紹學(xué)習(xí)方法,如:什么叫自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源,善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會(huì)中的語(yǔ)文教育資源。提出學(xué)習(xí)要求,如:每周要背誦并默寫(xiě)“課外古詩(shī)詞背誦”其中的一首。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的所有作品,并寫(xiě)好讀書(shū)心得等。讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)、方向,學(xué)習(xí)趕來(lái)時(shí)才不至于茫然失措。
3.在教學(xué)形式上,力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況,采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式,如:課外找錯(cuò)別字、病句交流與展示,故事會(huì)(《寓言四則》、《女?huà)z造人》),討論會(huì)(《風(fēng)箏》),朗誦比賽(《理想》、《天上的街市》、《靜夜》,并附有一定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)),演課本劇(《皇帝的新裝》),辦手抄報(bào),編習(xí)作集(要求學(xué)生在寒假把這個(gè)學(xué)期里所寫(xiě)的周練、習(xí)作編成一本作文集)。
4.重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境,提供展示學(xué)生成果的機(jī)會(huì)。如在教室里開(kāi)設(shè)《語(yǔ)文園地》、《優(yōu)秀作業(yè)展》等欄目,把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、作文,課外所找到的資料(如講到《化石吟》一課時(shí),要求學(xué)生在書(shū)上、報(bào)刊上、電腦上搜集有關(guān)化石的文
5.老師在課上努力營(yíng)造融洽的氛圍,學(xué)生只要有疑問(wèn),隨時(shí)可以提出,只要有想法,隨時(shí)可以發(fā)表,師生平等對(duì)話(huà),同學(xué)間無(wú)拘無(wú)束地交流。課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會(huì)中的語(yǔ)文教育資源,特殊是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源,如節(jié)日、紀(jì)念日、剛發(fā)生的身邊事、國(guó)家大事、國(guó)際新聞等,使語(yǔ)文課程內(nèi)容不再局限于教科書(shū),成為不斷充實(shí)、不斷更新的長(zhǎng)流活水。
6.培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、熟悉能力、理解水平有關(guān)。為此,在語(yǔ)文教學(xué)中,構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽,各抒己見(jiàn)。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,在思維的碰撞中,得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解,對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉了自然,懂得了知識(shí)是無(wú)窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。,這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭(zhēng)辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
7.重視朗讀品評(píng)感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運(yùn)用的.精妙,思想表達(dá)的深邃,見(jiàn)解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的出色之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些出色給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),在品評(píng)中深化理解,升華熟悉,填補(bǔ)空白一堂好課,除了目標(biāo)明確,教師更應(yīng)關(guān)注師生之間的對(duì)話(huà),教師應(yīng)及時(shí)地接住拋出的“球”,在課堂中做一個(gè)好球手,時(shí)時(shí)注意找個(gè)適合的點(diǎn)與學(xué)生對(duì)話(huà)。比如,這堂課中,教師的教學(xué)目標(biāo)是將夸父歸為一個(gè)“失敗的英雄”,面對(duì)失敗不氣餒。在“說(shuō)說(shuō)夸父是一個(gè)怎樣的人?”這一環(huán)節(jié)中,已有學(xué)生提到夸父是一個(gè)自高自大的人。教師也追問(wèn):你從什么課文的哪個(gè)地方看出來(lái)的?學(xué)生說(shuō):他敢與太陽(yáng)賽跑,是個(gè)自高自大的人。此時(shí)的教師沒(méi)能很好接住這個(gè)“球”,應(yīng)再次追問(wèn):為什么你認(rèn)為敢與太陽(yáng)賽跑是“自高自大”?而教師為急于點(diǎn)其他學(xué)生回答,未能接住這個(gè)球,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)思考“失敗英雄”的形象,當(dāng)回過(guò)神時(shí),只能眼睜睜地看著這個(gè)“球”從身邊滑走。而正因?yàn)檫@個(gè)球未能接住,所以導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行,受到一定的影響,甚至于本堂課的亮點(diǎn)沒(méi)能充分展示出。學(xué)生也只能勉強(qiáng)認(rèn)同教師引導(dǎo)出的“失敗英雄”。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇16
通過(guò)“第五單元第一章第六節(jié)《鳥(niǎo)》的教學(xué),讓我體會(huì)到聯(lián)系生活實(shí)際,利用課件等手段的確可以幫助學(xué)生加深理解;通過(guò)活動(dòng)與探究,學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析,使學(xué)生掌握得出結(jié)論的科學(xué)方法。
從總體上看,我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)效果距離新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)還有一定的差距,做到了與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,但沒(méi)有做到面向全體學(xué)生,學(xué)生活動(dòng)太少。在本節(jié)課的教學(xué)中我能時(shí)刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動(dòng),不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng),及時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論,巧妙誘導(dǎo)。點(diǎn)撥的方式也有一定的技巧性,既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力,也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,達(dá)到師生互動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)的.目的。再好的設(shè)計(jì)也會(huì)存在不足。
由于本節(jié)課需要識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)較多,為了便于學(xué)生理解與記憶,教師講解的部分過(guò)多,這導(dǎo)致無(wú)形中增加了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān),從而使這節(jié)課的重難點(diǎn)不夠突出,雖然層次分明,教學(xué)思路清晰,但從學(xué)生的課堂及課后反饋來(lái)看,效果不是很好。本節(jié)課屬于“生物的多樣性”這一一級(jí)主題的其中一節(jié)較為重點(diǎn)的課,這也是新課標(biāo)中的重要內(nèi)容。其核心是幫助學(xué)生根據(jù)特征將生物分類(lèi),認(rèn)識(shí)到生物界動(dòng)物類(lèi)群的多樣性。鳥(niǎo)類(lèi)對(duì)人類(lèi)的生活影響很大,最早的飛機(jī)便是根據(jù)鳥(niǎo)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征所設(shè)計(jì)的,也就是現(xiàn)在的仿生學(xué)。此外,鳥(niǎo)類(lèi)與我們生活的環(huán)境也息息相關(guān),在本節(jié)課的最后,我以“為了明年燕歸來(lái)”這個(gè)主題,向同學(xué)們講述了鄭州在愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)行動(dòng)中所做出了努力,也正是由此而得到“有愛(ài)的城市”的稱(chēng)號(hào)。本節(jié)課涉及到一個(gè)探究實(shí)驗(yàn):探究鳥(niǎo)適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。在這一部分的教學(xué)中,我采取積極引導(dǎo)、學(xué)生回答的方式來(lái)展開(kāi)。先引導(dǎo)學(xué)生思考鳥(niǎo)類(lèi)適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征有哪些,然后分析這些特征為什么能夠適于鳥(niǎo)的飛行,最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此提出問(wèn)題、作出假設(shè)。由于時(shí)間關(guān)系,這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)只進(jìn)行前兩個(gè)步驟,后續(xù)工作需要學(xué)生課下自主完成。這一部分的重大失誤在于沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,彼此的思想沒(méi)有交流碰撞,因而在提問(wèn)環(huán)節(jié)學(xué)生的回答差強(qiáng)人意。
針對(duì)本節(jié)課的教學(xué),我著重反思了以下幾方面:
貼近生活,聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,用生活中的實(shí)例來(lái)解釋理論知識(shí)更便于學(xué)生的理解與記憶并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生與生活環(huán)境相聯(lián)系,逐步形成保護(hù)生物圈的意識(shí)。
加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)及評(píng)價(jià)方式是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生活動(dòng)太單一,評(píng)價(jià)方式不明確,要增強(qiáng)學(xué)生積極參與課堂的意識(shí)和積極性,增加課堂的趣味性?刹捎昧霜(dú)立、小組或團(tuán)體的形式,通過(guò)觀察、記錄和分析、反思,評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果,并在學(xué)習(xí)結(jié)束后,自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現(xiàn),對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了提高。在下一階段的教學(xué)中,要更努力的備好課、充分備課,還要去聽(tīng)其他老師的課,多學(xué)習(xí),見(jiàn)賢思齊,三人行、必有我?guī)煛?/p>
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