小學一年級語文上冊《小書包》教學反思

時間:2021-07-27 12:08:50 教學反思 我要投稿

人教版小學一年級語文上冊《小書包》教學反思

  身為一位到崗不久的教師,課堂教學是重要的任務之一,寫教學反思可以快速提升我們的教學能力,那要怎么寫好教學反思呢?以下是小編精心整理的人教版小學一年級語文上冊《小書包》教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

人教版小學一年級語文上冊《小書包》教學反思

  《小書包》由6個詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。兒歌節奏明快,淺顯易懂,不僅展示了“小書包”里的各種文具,還告訴學生這些學習用品是他們讀書寫字的好伙伴,陪伴著他們的學習。從而引導學生要好好愛護這些“小伙伴”,養成整理、愛惜文具的好習慣。

  本課教學體現了以教師為主導,以學生為主體。主要體現在兩個方面:

  一、猜謎語,激發興趣

  課文教學應激發學生的學習興趣,培養學生自主學習的意識和習慣。開課時,以學生喜歡的猜謎語的形式引出小書包里的文具等學習用品,這樣從學生的`生活實際入手,學生不僅認識這些學習用具,而且學在生活中自己識字,為學生理解課文內容作好鋪墊。

  二、多樣識字,扎實寫字

  《語文課程標準》指出:第一學段要求學生喜歡學習漢字,有主動識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力,為了給孩子們構建識字的意識,培養學生識字的良好習慣,在識字教學中,針對不同類型、不同特征的生字,結合學生的生活實際,巧妙創設各種有趣的情境,充分調動學生的多種感官參與學習活動,引導學生運用多種方法識字,如加一加、減一減、換一換、猜字謎等方法,從而提高識字效率,讓學生享受“學語文、用語文”的樂趣。

  寫字環節,教師引導學生觀察筆順、結構,然后范寫,再讓學生描紅臨寫,最后展示評價,給學生了正面的引導,孩子們都開始練字,只要發現老師書寫不規范的地方就直接指出,來看來孩子們真正投入到課堂學習中來。

  三、動手實踐,有序表達

  經常聽到家長說:孩子不會整理書包,書包里亂得像“紙簍”,家長只好每天幫他整理書包。小學生這種毛病形成的原因就是因為在學前期家長包辦一切,未能培養起孩子自我管理的能力。所以,課堂上,開展了“整理書包”的游戲,以培養孩子自我管理的能力。同時并引導學生說一說你是怎樣整理書包的。建議學生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話。通過活動讓孩子們明白,書包內該放些什么、每天怎樣整理書包,并知道整理書包的重要性,學習整理書包,培養初步的責任意識。

  四、存在不足之處

  1.但由于一年級的學生說話時用詞不夠準確,語言表達不完整,針對這點,今后還要加強口語交際訓練,培養學生口頭表達能力。

  2.在組織學生學習朗誦兒歌時,能夠注重提醒學生對兒歌的情感處理,但是對于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高,完整但過于平淡。

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