秋天教學反思

時間：2022-06-20 15:45:24 教學反思我要投稿

秋天教學反思（通用20篇）

　　作為一名優秀的教師，課堂教學是我們的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的秋天教學反思，希望能夠幫助到大家。

秋天教學反思（通用20篇）

　　秋天教學反思篇1

　　一、復習舊知，為后面教學做好鋪墊。

　　開學時第一單元的識字教學，很多學生學后都忘了很多，今天這節課課前領著學生先進行了復習，讀課文，背課文，拼讀一類生字，按部就班，和孩子們一起再回憶了第一單元。通過學生的讀，聽得出很多學生的生字已忘了怎么讀，組詞就更難了。這提醒了我，今后的早讀時間一定要及時領著學生“回頭看”。

　　二、交流識字方法，教會學生多種途經識字。

　　這節識字課距離上一次識字課已經有兩個多月了，上次還是在第一單元學習生字時簡單給孩子們說了識字方法，現在再讓孩子們說，應該有很多學生都忘了。果不其然，在識字環節我提問學生：“你能用什么方法記住哪個字？”，看著很多學生回答不到位，于是我便一個一個字地引導，“秋”字我們可以用加一加的方法記住，“火”加“禾字旁”等于“秋”，像這種左右結構、上下結構的字一般都可以用加一加的方法記住;像筆畫數較少的字，我們可以用“數筆畫”的方法記住，你覺得哪個字可以用“數筆畫”的方法記住呢？一個學生回答“了”字可以用數筆畫的方法記住，他還口頭數了數“了”字的筆順。我告訴同學們除了有“加一加”、“數筆畫”的識字方法，還有“加一筆”、“減一筆”、“換偏旁”、“猜字謎”等識字方法，我們可以用不同的識字方法識記生字。

　　最后我還告訴同學們，識字不只是課本上的，我們還可以到課外去識字。逛街時、逛超市時、食品包裝上等我們能看到的地方都可以認一認上面的字，讀一讀、記一記。

　　三、借助畫面，感受秋天的美麗。

　　借助多媒體課件，播放有關秋天的圖片，金黃的落葉、紅通通的蘋果、壓彎腰的谷穗……一張張色彩鮮艷的圖片，刺激著學生的眼球，讓學生直觀形象地了解秋天，發現秋天的美麗。借助圖書再配上文字描寫，學生讀的就越是起勁兒，理解感悟也就越深刻。教師范讀、指生朗讀、男生讀、女生讀、分組比賽讀等多種不同形式的練讀，讓學生感悟文本的同時，背誦也就水到渠成了。

　　本課教學有一點遺憾的地方，本課的生字指導不是特別到位，留給學生練習書寫的時間不太夠，在今后的教學中，時間的分配一定要更合理，更科學。

　　秋天教學反思篇2

　　我在教學《北大荒的秋天》第五小節時，這個小節主要講了北大荒的秋天物產豐富。在教學這一小節時，我先讓學生自己讀課文，看看從課文中的哪些地方可以看出北大荒“物產豐富”，學生通過閱讀很快就找到了“這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節里用雙手捧出沉甸甸的寶物來。”通過讓學生想像“田野、山嶺、江河、草甸子會在這個季節里捧出什么樣的寶物來。”學生們很快就能體會到北大荒“物產豐富”。

　　可是對于“大豆搖鈴千里金”學生們不能夠從中體會出來“物產豐富”，究其原因是學生們不知道“大豆搖鈴千里金”是什么意思，這時候該怎么辦呢？是怕浪費時間，直接告訴他們答案，還是讓他們自己去理解呢？如果直接告訴他們答案，就沒有意思了，學生們也少了一次開動腦筋的好機會，于是我就不著急了，讓他們在仔細的讀一讀課文，思考一下這句話究竟是什么意思。過了一會兒，有人舉手了，說：“那里的糧食成熟了，有很多高粱、稻谷。”看來他們還是沒有把課文讀懂，他們的思維還停留在表面，沒有真正理解課文。我讓學生接著再讀一讀課文，再好好地思考一下，學生們有一次埋下頭去讀書，這次學生們終于讀懂了“到了秋天，大豆成熟了，田野里一片金黃。”在這里我又讓學生聯系前文描寫大豆的句子“成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲。”通過朗讀學生們腦子中浮現出這樣的情景：秋天到了北大荒原野里成片的大豆成熟了，一陣風吹過來，豆莢發出了嘩啦啦的笑聲，就像在搖動著鈴鐺一樣，田野里一片金黃。這時，前排的一位學生激動地叫了起來：“在這里呢！”我一看，他正指著書中的插圖呢！是呀！書中的圖片多好地解釋了“大豆搖鈴千里金”。那黑紅黑紅的高粱，藍綢子一樣的小河，還有那滿山遍野金黃色的大豆，多么美的景色呀！讓人不由得感嘆“北大荒的秋天真美呀！”如果我能早點運用插圖學生在理解起來應該更加容易點。

　　秋天教學反思篇3

　　一、注重朗讀訓練

　　以學生為本，以讀為主線，采用欣賞性的朗讀，品嘗性的朗讀，讓學生在讀中欣賞到美麗的秋天，感悟到秋天的快樂，在課堂上讓學生的朗讀充滿了詩意。朗讀的形式也多種多樣，有個別讀、齊讀、賽讀、自由讀等，讓學生在讀中理解課文內容，在讀中感悟秋天的美好。

　　二、注重培養學生“自主、合作、探究”的學習能力

　　學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。課堂上我能大膽嘗試新課程所倡導的自主學習和小組合作探究的學習方式。比如在教學二、三、四自然段時，讓學生自由分組，選擇自己最喜歡的句子讀，并在小組中讀讀，還要說明自己喜歡的理由，雖然低年級這樣的教學方式不是很好操作和把握，但這樣的設計為學生創作了良好的自主學習情境，培養他們合作學習的能力。

　　三、注重語文基礎知識的積累

　　語文課堂上既要讓學生在朗讀中理解課文內容，受到情感的熏陶，也要注重語文基礎知識的積累。課文大量運用了擬人和比喻的修辭手法，疊詞的運用將秋天的美人格化、動態化、具體化。課堂上通過自覺朗讀、動作演示、觀看動畫、游戲對話的環節，讓學生感受比喻句和擬人句的生動形象特點。在疊詞和比喻句的訓練中不僅僅局限于課文中出現，還延伸到課外，發掘學生潛在的語文基礎知識的積累，也發揮了學生的想象創造力，在理解課文的同時，豐富了學生的語文基礎知識。

　　四、注重多媒體課件的運用

　　多媒體輔助教學應用得當，大大激發了學生的學習興趣，像開始的字詞認讀游戲以及讓學生在音樂的渲染下欣賞秋天的美景，整體感知秋景。后來動畫演示樹葉“紛紛揚揚”地飄落過程，讓學生直觀形象的感受課文內容，既激發了他們的興趣又提高了課堂學習效率。

　　秋天教學反思篇4

　　本課圍繞留住秋天這一主題安排了三個相關的學習內容。利用不同外形的樹葉拼貼形象。在樹葉組合今天形象的基礎上進行拓印。憑借記憶畫畫說秋天的景物或秋游的情景。因此教師要善于引導學生，用心觀察，從整體到局部來感受秋天的美，從而激發學生的學習興趣，以及表現欲望。學生用落葉表達對秋天的情感，用彩筆來表現秋天的美，留下心中美麗的秋天。在教學中，我首先引導學生欣賞感受，發現秋天的美，產生對秋天的留戀，我組織學生到校園進行觀察了解秋葉的形狀和顏色。去觀察秋天的美麗，并有一封集一些好看的落葉。然后讓學生觀察討論的學生。這些優秀的作品，是利用樹葉的哪些特征呢？然后請同學們相互交流，發散思維。教師示范制作方法，提醒學生先不要著急粘貼。可以先進行拼擺，多嘗試幾種有趣的形象。最后確定一種最好看最有創意的形象，再進行原貼。今天十要琢磨葉子的顏色，葉脈紋理方向。葉柄以及正反面的最佳效果，填完后就允許學生適當的進行添畫，使作品更完善。

　　學生作品完成后，我們進行了集中的展示，老師和學生共同進行評價。整體來看，學生的作品比較有創意，適合兒童的心理特點，但是也有個別同學的樹葉，不夠平整，在以后的教學當中。可以請同學先收集干凈的樹葉，然后把樹葉夾在書本里，使之平整，在粘貼的時候。膠水兒不要放太多，這樣的話。樹葉就不會開裂或者是褪色。

　　秋天教學反思篇5

　　這篇文章寫得很美——文美、境美、情美。字里行間流露出作者對北大荒無比的熱愛之情。教學這篇課文時，我就采用以畫促讀的形式引導學生感受這片景，體會這份情。

　　課文的第二自然段描寫的是北大荒天空的美。教學時，我先畫了藍藍的天空，當學生讀好了流云變換的句子時，我說，老師要變魔術啦，接著，我用彩筆當場畫上了流云，同學們驚奇地喊著：哇，一道銀灰，一道血紅，一道絳紫，真好看啊！學生自然而然地讀好了這一段文字。

　　看到圖畫幫助學生讀好了天空，教學第三自然時，我靈機一動，鼓勵小朋友拿出自己的筆進行畫畫。他們邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學生作畫的興趣很濃。然后，當我請他們朗讀的時候，我感覺到同學們已來到了那條清澈見底的小河邊，正津津有味地欣賞美景呢！

　　看來，如果在朗讀前引導學生采用多種形式去感知教材，感受課文所表達的情境與情感，學生一定能有感情地讀好課文。

　　秋天教學反思篇6

　　《秋天》是人教版一年級上冊的一篇課文，這篇課文通過描寫樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來和一群大雁往南方飛這兩個場景，說明秋天已經來到，表達了一種對秋天的喜愛之情。

　　本課語言優美，情感豐富，學生要反復地對課文進行有感情朗讀。因為是學生初次學習課文，學生認字也不多，因此，教學過程重在引導學生喜歡閱讀，能有自己簡單的體驗。在教學中，我安排了隨文識字，同時針對低年級孩子，我適當地陪上圖畫等幫助孩子理解課文，這樣會更形象，有利于孩子注意力的幾種。

　　秋天教學反思篇7

　　《秋天到》這課主要是讓學生了解秋季的基本特征，感受季節的變化，激發學生熱愛大自然的情感。在教學本課時，我認為最好的學習方式就是讓學生利用課余時間到大自然中去，親近大自然、觀察大自然，親身感受秋季的特征。于是我設計了“找秋天”這一活動環節，讓學生走進大自然，不僅在尋找中獲取相關知識，更在尋找中與大自然親近，從而激發他們對大自然的熱愛。課前我布置了作業：請你去找找秋天，想辦法把秋天帶到我們的教室里。

　　學生顯得很興奮，這樣的作業他們很樂意去完成，課上各個爭著展示自己的發現：（秋天到了，小草變黃了，樹葉也變黃了，風一吹，葉子就落下來了；稻子熟了，變成金黃色，樹上掛滿了紅紅的大蘋果，人們可以去摘蘋果了；桔子、柚子、梨也都熟了；菊花也是秋天開的……）畫圖是低年級學生最喜歡的一種表達方式，他們把自己的觀察體會充分地表現在圖畫中，課堂上，在他們展示自己圖畫的同時，我適時地引導學生通過圖畫進行語言表達，從而鍛煉其語言表達并使相關知識得以鞏固。寬松愉快的課堂學習環境，學生盡情發揮，他們形式多樣的反饋了自己在活動中獲取的知識，大膽地說出自己所看到的、所想到的，在彼此的傾聽交流中不知不覺地學習積累了有關秋天的知識，對大自然的親近和熱愛也不言而喻了，更重要的是他們通過活動，逐步學會了觀察體驗這一學習方式

　　秋天教學反思篇8

　　(一)如何解決低年級學生唱讀問題

　　第一、教師要經常范讀、領讀。

　　第二、充分利用已有的多媒體資源，讓學生學有所仿。

　　第三、運用多種朗讀形式。

　　第四、重點訓練每句話最后一個字的讀音，尤其是聲調。

　　第五、以“說”帶“讀”，以“說”促“讀”。

　　第六、加強對學生朗讀方法的指導。

　　第七、樹立榜樣，多表揚不唱讀、讀得好的學生。

　　(二)如何提高小學語文教師的課堂應變能力

　　1.讀透教材、了解學生。研讀每個學段教材的特點、教學的要求，嚴格按照要求設計教學。了解每個學齡段學生的特點，適應學生的發展特點安排合適、合理的教學環節。

　　2.認真設計教學方案。在備課過程中，不循規蹈矩，不一味模仿優秀，根據自身對教材、對學生的理解，按照課標的要求，設計符合自身、符合自己學生、符合教學實際的教學方案。包括教學素材的選取，要有新意、接地氣，讓學生感到新奇、感到熟悉，讓學生喜歡的素材才更能讓學生理解，才能發揮更好的作用。

　　3.關注課堂、關注學生。深諳教學設計，在課堂上完全不用背的形式，做到自然流露的程度。這樣才能全身心的關注課堂、關注學生。注重課堂生成的學習機會，有問題及時糾正，讓學生及時改正錯誤。有新的知識點的生成，及時指出，作為新的學習點讓學生積累或者練習。

　　秋天教學反思篇9

　　（一）將學生放在教學的首要位置，學生是課堂的主人

　　無論是學習生字詞還是品讀課文，我都采用多種形式激發學生的熱情。面向全體學生，讓學生參與到學習的每一個環節之中。教師是引導者，是組織者，讓學生充分發表自己的意見，學生自評、互評，教師尊重學生的獨特感受，整個學習的過程都充滿著發現的快樂與自信。

　　（二）將多種學科融合，走出小課堂，跨入大自然

　　在本課的教學之前與之中，我讓學生走進大自然，去發現秋天，拿出畫筆描繪秋天，去歌唱秋天，這樣，將語文和自然、美術、音樂、手工制作、生物、甚至物理等各學科揉合在一起，整合成全新的語文大課堂，變單純的語言文學的學習為綜合性學習。

　　（三）小組學習，合作探究，在共同學習中發現問題、解決問題，提高學習效率，培養團隊精神

　　在本課教學中，我多次讓學生采用小組合作的方式來解決出現的問題，在大家踴躍的探討之后勝利地解決了問題，這樣，不僅能提高學習效率，鼓勵了大家充分發表自己的意見，更能培養大家的團隊合作精神。

　　（四）優化作業設計

　　作業不僅是字詞句的訓練，更是語文素養的一種保障，因此，作業一定要設計，本文的作業我讓學生再次走進田野、走進大自然，尋找秋天，仿照本文的形式寫詩寫文，感受秋天之美；再搜集一下古人寫秋的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟到不同時代的語言文字所表現的自然之美。

　　讓我們在和學生的共同學習中，共同進步，將學語文的快樂進行到底。

　　秋天教學反思篇10

　　真正精彩的課堂要呈現出精彩的學生。要學生學得精彩，就需要老師用心的去了解學生、尊重學生，他們喜歡學什么，他們需要學什么、他們能做什么、他們能掌握哪些、學什么對他們有用等等。只有很好的了解學生，因材施教，才能讓學生由被動變為主動，真正的成為課堂的主體。

　　跟據小學生的實際情況從激發他們的興趣開始進入教學,我們都知道興趣是最好的老師，尤其對低年級的學生，興趣就是他們學習的強大動力。對學習感興趣的學生學習就主動積極。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”是指興趣，從古到今就很重視興趣的培養。因此，教師在教學中就要抓住符合學生身心特征的“興趣點”，以學生喜愛的方式展開教學，激起學生參與互動的欲望，從而提高教學效率。

　　創造引人入勝的的教學情境，是美術教學的必要條件，興趣是學生學習、發展的巨大動力，只有學生對學習產生濃厚的興趣，積極參與，才能獲得良好的學習效果。因此。老師要充分發揮美術學科特有的魅力。以種種途經創設引人入勝的教學情境，使學習內容和學生的年齡特征和認知程度相適應，激發學生學習樂趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態度。激發興趣的方式多樣，如游戲、情景、嘗試作業、默畫等等。在《留住秋天》這一課中，我選擇的是默畫的方式導入，首先讓孩子們閉上眼睛去聆聽一首《秋日私語》的鋼琴曲，同時我送給了孩子們一首詩歌——小草黃了，樹葉黃了，我聽到風踩在樹葉上沙沙的響，金黃色的樹葉像一只只美麗的蝴蝶在空中飛來飛去，有一片小小的黃葉落飛到了我的肩頭上，悄悄的對我說，我來了。

　　“睜開眼睛，這首詩歌讓你想到了一幅怎樣的畫面，誰能來描述一下？詩歌中的我來了，我指的是誰？”“我仿佛看到了一片片落葉像蝴蝶一樣在空中跳舞”“我看到秋天來了，秋天給大地穿上了一件金黃色的衣裳”。我想此時此刻，每一位孩子心中都有了一幅秋天的美麗畫面，很好的激發了他們對秋天的情感，這個情感貫穿了后面的認識理解秋天，最后孩子們迫不及待了，用繪畫的方式把這種情感釋放了出來，去留住秋天。這堂課默畫導入是關鍵，導入就像拋磚引玉，引好了就成功了一半。

　　作為一名小學美術教師，在美術教學中必須注重興趣的激發和培養。這樣才能為你的教學增添更多魅力，教師要善于捕捉學生生活中點點滴滴，不斷改進教學方法，充分調動學生的積極性。教師在課堂教學中可根據不同的教材，設置不同的引入方法，化難為易，巧妙地激發學生的積極思維，挖掘學生的非智力因素。

　　秋天教學反思篇11

　　本篇課文描寫了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，我以課文的最后一句話引入，圍繞一個“美”字展開教學。然后我讓學生反復品讀語言文字，感受北大荒秋天天空一碧如洗，小河清澈見底，原野熱鬧非凡。

　　課文的第二自然段，作者用許多表現色彩的詞，細膩生動地描摹出了景物的特點。我問學生：“這一小節中，你喜歡哪個句子？為什么？”學生很快找到了這句話：這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。接著，我讓學生細細品讀句子，想象意境，讀著讀著，學生都能抓住“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”這四個色彩的詞，感悟到流云色彩的變化多端以及流云色彩的美，從而感受到天空的一碧如洗。這時，我結合課后第四題，讓學生再找幾個這種類型的詞。學生因為有自己的生活經驗，所以很快就能說出幾個，如“雪白、火紅”等，這樣就加深了學生對色彩的認識。

　　所以我覺得學生的生活經驗是教學中不可忽視的一項資源，教師要在教學過程中充分調動起來。

　　秋天教學反思篇12

　　《留住秋天》一課，教材中展現的是孩子們留住秋天的各種活動，有的畫畫、有的制作，用的主要材料都是學生生活中可見的秋天的落葉和果實等，這是一篇典型的集生活性、開放性、活動性為一體的課文。本著一切從兒童生活出發，以兒童的已有的生活經驗為起點，在進行生活教育的同時自然地進行品德教育的教學理念，我將這課的目標做了如下設定：

　　1.初步了解秋天的特點，感受秋天的季節特征。

　　2.運用具有秋天特征的物品，獨立或合作，發揮想象制作與秋天有關的作品，同時學會欣賞自己和伙伴。

　　3.初步培養學生熱愛大自然、熱愛美的情感。

　　在落實本課目標的活動過程中，我力求品德與生活課的課程性質三大基本特征，即：生活性、開放性、活動性融合于課中。具體表現如下。

　　一、生活性

　　課前請學生在大自然中、生活中去尋找秋天的落葉、果實、花朵等，從而感受到秋天的特征。以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，兒童在課前的尋找、收集等一系列的活動過程中就體味了親近大自然的樂趣。

　　二、開放性

　　課程不能只把兒童局限在書本里，應面向兒童的整個生活世界，課堂甚至可以擴展到家庭、社區、街道、學校、公園及其兒童的其他生活空間。于是我讓學生在這些開放的環境中自己觀察、自己欣賞秋天的變化、自己收獲對秋天的認識，從而激發兒童對秋天大自然的熱愛。

　　三、活動性

　　活動中我要求學生自己動手，從尋找秋天的信息開始，在大自然中體驗秋天的美，從而懂得欣賞秋天大自然的美，用自己獨到的眼光去尋找大自然美的素材。用所尋找到的素材根據自己獨特的想法和創意制作果實、樹葉粘貼畫；果實（瓜子、玉米）手飾、項鏈；用橡膠泥和核桃殼制成小烏龜進行創造活動。這樣不但為本課教學目標的完成奠定了良好的基礎，也為課堂教學的順利開展奠定了基礎。

　　在這節課的活動過程中，我特別注意利用課堂中及時生成的情境對學生進行生活品德教育。例如：有的學生把不要的廢紙等垃圾隨意扔到了地上，或用沾滿白乳膠的手在身上來回的擦抹等，這是一些不講衛生的現象；在作品完成以后許多小朋友把自己帶來（如：花生、瓜子、小米等）還能再用、干凈的果實都給扔掉了，出現了浪費的現象。對此，我都做到及時引導、及時評價，把品德教育融入學生的活動、生活中。

　　《品德與生活》課程是一門全新的課程，它的確帶給我們巨大的挑戰。但應該看到，這一挑戰也同時帶來了課程發展的機遇。當然，要將挑戰變為機遇，將機遇變為現實，不僅需要學校和教師的努力，還必須有整個教育界乃至全社會的配合。

　　秋天教學反思篇13

　　一、二年級的語文，終是以識字教學為主；

　　三年級的語文，增添了很多寫景美文，非得讀到字中去，才能解得其中之妙。《北大荒的秋天》便是其中一例，它寫景、抒情融于一體，描繪出北大荒環境優美、物產豐富的畫面來。在這課教學中，我嘗試通過以下方式引導學生解讀課文。

　　1．聯系生活和以前學過的知識，學習新的知識。

　　第二自然段描寫天空“一碧如洗”，先讓學生說說對這個詞語的理解，進而說說“通過這個詞語，你又聯想到哪些描寫天空的詞或句子”，學生聯想到《拉薩的天空》中的.詞語：湛藍、透亮、純凈、明潔……這些詞讓學生腦海中“一碧如洗”的天空形象越發清晰。

　　2．品讀字詞，感受語言之美。

　　語文，依靠的終是文字本身的魅力，如何讓文字變成畫面展現在腦海里是需要語文課不斷提升的。文中有這樣一個比喻句“這些流云在落日的映照下，……就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞”。我問學生“在這里作者把流云比作了錦緞，兩者之間有什么相似之處呢？”經過思考，學生感受到兩者都是輕柔而艷麗的。又如，教學第三自然段時，我讓學生自己感受文字，“在最吸引你的字詞下面加點，再說說你感受”，有學生說道：“我喜歡‘躺’字，因為這讓我感受的大地就像媽媽一樣懷抱著小河，小河很安靜地在大地***懷抱里。”

　　3．深化主題，感悟生活之美。

　　課文中，天空、小河、原野之美是顯而易見的，而北大荒物產豐富、生活幸福之美則隱藏在文本之內。這都需要老師的點播，學生才能有所感受。

　　秋天教學反思篇14

　　《秋天》這篇課文是蘇教版四年級上冊的一篇寫景的長詩。這首詩全篇采用擬人的手法，為讀者呈現了一幅萬物成熟，農民豐收的蓬勃景象。

　　在教學這課的時候，我先讓學生去觀察了一下秋天有什么特別的景色，收集了一些資料。這樣在上課的時候可以使他們踴躍的和別人交流自己的看法。在開始上課的時候，我采取了激趣導入，讓學生說說自己看到的秋天的景色，這樣把學生的積極性充分的調動起來了，這樣他們對課文感興趣了學起來也就不會太費勁了。說自己看到的景色時讓他們用自己的話說，這樣能幫助他們鍛煉說話的能力，口頭表達能力。這時再容乃公他們讀課文，去感受作者筆下的秋天是什么樣的。感受作者的寫作手法。接著我讓學生自由讀課文理清文章的脈絡。然后精讀，讓學生抓關鍵詩句感悟。從而感悟秋天的美。

　　但是學生的差異是必然存在的，有的學生接受的快，而有的學生因為注意力不集中而和別人拉開了差距。現在的合學教育主張小組的合作，讓學生通過與別人的合作而明白一些東西，不需要教師過多的進行講解。現在我剛開始接手這個班級，他們的合作習慣還沒有養成，()我認為培養他們合作的習慣是必然的，讓他們的課堂上逐步的不再依靠老師，而是靠自己與別人的合作來獲得，讓他們學會獨立的思考問題。

　　在這課的教學中，我認為我對學生的朗讀訓練的吧是太多，讓學生讀的時候少，所以在下一步我準備在課堂上多讓學生讀，反復的讀，不僅鍛煉朗讀，也能讓他們在讀中感悟作者的感情，理解問臟的內容。

　　一個好的教師不是說他多么的有知識，能教給學生多少知識，而是教會學生學的方法才是最關鍵的，把課堂還給學生，讓他們學會自己進行學習，讓他們在學習中不僅薛倒知識還能培養他們的各種能力，讓他們能夠更好的適應社會的發展，成為對社會有用的人。

　　秋天教學反思篇15

　　這幾天實在好忙，每天除了忙著上課，下班還要忙著備學校的推優課。今天終于上完了《尋找秋天》這一課，真是如釋重負！！心中的一塊大石頭，終于放下了。

　　上課之前，我認真地把每一句話都記在腦子里，把每個環節要干什么都在腦子中過了一遍又一遍！總是擔心自己的課講不完，把每個環節所用時間都算好了。

　　課按照計劃順利上，自己覺得上的很順利。所有的環節都是一步一步來的，學生的表現也很好，能把我要講的表現出來。我用一封信的形式開頭，引出課文標題，同時以一封信的形式結尾，前后呼應，而且還能引出要講的生字，使講課的內容連貫起來。自己的朗讀水平不高，這是我知道的，所以范讀是我的需要重點練習的。課下，我也是反復的練習，但還是有點放不開，效果不太好。今天上課，面對一群可愛孩子，我完全放松了，加上和學生默契配合，自己的范讀效果很好，學生模仿的也很好。有感情的朗讀課文是教學難點，通過精美的圖片和老師的范讀，學生已經有了模仿的意識了，而且讀得越來越有進步。畢竟是剛剛開學一個多月，接觸課文還是第一次，所以讀書不可能像高年級一樣，繪聲繪色，但是同學們能面帶微笑，有高有低的朗讀課文已經很不容易了。以后每次讀課文，我都悉心指導，慢慢的就會有提高有進步了。

　　主任和同組的老師都去聽課了，也給我提了很多建議，感受最大的就是我的口語問題！自己生活的環境，兒化音特別重，所以我自己也沒有意識到這個問題。以前教高年級，也沒有人提出過，這次講完課，有兩個老師提醒我要注意這個問題。這對我來講，確是是個警鐘！真的，我從來沒注意過。不管叫那個年級，這都是要改正的。尤其是教一年級，他們這是學習語言要規范的時候，我就更應該嚴格要求自己，不能上課總是很重的兒化音，這對學生以不好，以后上課一定好注意！

　　自己在備課時可能總是注意設計好的環節，沒有自己向自己提出質疑，總覺得自己的課設計的不錯了，沒有改的必要了，就開始一門心思的背環節背語言。今天別人評課，才發現自己原來還有很多考慮不成熟不到位的環節，比如過渡的語言，出示問題的時效性，是否激發了學生的學習興趣；有些設計是自己教學理念的問題，沒有注意到以學生為主體，要從學生的需要去提出問題，這樣才能激發學生的學習興趣；還有就是細節的處理，比如月亮在生活中的實際顏色和美術上繪畫的顏色是不一樣的，個別課件出示了容易影響學生的思維等等。這些被自己忽略的問題，主要原因在于自己沒有再深入的鉆研教材，更細致的研究教案，什么事都不能忽視和輕心，否則就會在教學中出險問題。

　　一節課，一次收獲，每天反省自己，每天積累經驗，用心虛心的吸納別人的優點，自己才能一點點進步！

　　秋天教學反思篇16

　　成功之處：

　　在教學這一課時，應該以學生為主體，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生帶入秋天的景色中，感受秋天的美好，讓學生在具體的語言環境中學語言。

　　在學習“樹葉黃、一片片、‘人’字、‘一’字”等詞語時，可以讓學生利用生活經驗、圖片、聯系上下文等方式，先小組討論理解，再全班交流，教師適時點撥。在學習生字詞語時，讓學生自己勾畫出帶生字的詞語，讀一讀，再在組內交流，說說自己是怎么記住這些生字、詞語的，用什么方法記住的，然后全班交流。通過這些方法，充分調動（刪去了）學生學習的積極性，讓學生學習起來興趣盎然，從而收到良好的效果。在學生理解了字詞、理解了課文后，教師可以讓學生有感情地朗讀課文、背誦課文。采取自讀、自背，小組內讀、背等多種方式，有很多同學學完課文就會背了，而且很輕松，效果非常好。

　　不足之處：

　　學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。

　　秋天教學反思篇17

　　《秋天》這篇課文是一年級語文上冊課文單元的第一篇課文。本節課教學目標是會認本課生字新詞，認識“人字頭”“木字旁”“口字旁”三個部首和認識橫鉤一種筆畫；教學重點是感受秋天景象的美麗。在講授這篇課文時，我先由談話導入，我問孩子們一年有幾個季節，現在是什么季節？孩子們張口就答：一年有四個季節，現在是秋天！從而引出了課題。

　　為了鍛煉一下孩子們的說話能力，我隨即問道：那你們能說說在你的印象中，秋天是什么樣的嗎？這一下激發了孩子的表達欲望，紛紛舉手回答。有的同學說：秋天，葉子都變黃了，有的同學說：秋天，大雁開始往南飛，還有的同學說：秋天，果子都成熟了。聽到有同學這樣說，我馬上追問：“那你們知道，秋天成熟的果子都有哪些嗎？”孩子們一下子炸開了鍋，有的說：玉米，有的說紅薯，有的說梨，還有的說石榴，柿子，花生等等，這一下調動了孩子們學習課文的興趣，趁著孩子們這個熱乎勁兒，我趕緊引入正題，讓孩子們讀課文，看看課文是怎么描寫秋天的。最后，我們總結出了文章是從“天氣、樹葉、天空、大雁”四個方面描寫秋天的。通過這些事物的描寫，我們可以感受到秋天的美麗，以及作者對秋天的喜愛之情。為了激發孩子們對秋天的喜愛之情，以及讓孩子有感情的朗讀課文，我重點指導朗讀了最后一個自然段。我先進行范讀，然后讓孩子自己嘗試讀，然后指名讀，賽讀等形式，孩子們最后讀的越來越好！

　　這節課的不足之處是：

　　1、忘了強調課文里出現的不同的“一”字的讀音。

　　2、在指導生字書寫時，沒有進行逐一指導，導致有些孩子書寫不規范。

　　3、整節課節奏比較拖沓，導致教學任務沒有及時完成。總結原因是因為我沒有進行充分備課，完全憑借之前上課經驗去上。反思自己以后還是要充分備課，做到心中有數，提高課堂效率！

　　秋天教學反思篇18

　　上課了，師生問好之后，我首先給孩子們說：“孩子們，今天老師給大家帶來了兩幅圖畫，想不想看一下？”孩子們的興致很高，大聲說道：“想！”于是，我出示了課前準備好的兩幅鄉村秋景圖。從孩子們那一聲聲蛙的尖叫聲中我感覺到了他們對這兩個圖的喜愛。于是我接著再問：你們喜歡這兩幅圖畫嗎？那你知道圖畫上描寫的哪個季節的景色嗎？孩子們紛紛回答秋天。于是我順勢而導引入課題。釘上孩子們伸出小手和老師一起書空板書課題齊讀課題。

　　接下來出示學習目標。在這之前從未在課堂教學中出示過學習目標，所以學習目標出示之后我采取我讀讀生聽的方式，讓孩子們初步感知學習目標。

　　之后，我讓孩子們發現課題中的字體顏色有什么不一樣？為了突出秋這個本課的生字，板書時我特意選用了紅色。在指導學生學習秋這個生字的時候，我引導學生發現秋是由禾和火兩個字組成的，并將秋的字理滲透到教學之中。我告訴孩子們秋天是禾谷成熟的季節，古人在秋收后往往將田里的莊稼用火焚燒，可以使土地更加肥沃，所以秋天的秋是左邊禾右邊火。接下來我還讓孩子們練習用秋字組詞，李榮星回答道：秋天真漂亮啊！她竟然把詞語說成了句子！

　　進入教學的第一個環節，我首先引導孩子們認識自然段。因為沒有多媒體，為了讓孩子們能夠對自然段前空兩格的標志有更加直觀的認識，我事先在黑板上抄寫了課文的第一自然段。我告訴孩子們一天課文往往是有幾個自然段組成的，書本55頁的學習伙伴提醒了我們自然段的前面會空兩格。但是孩子們還是不太明白。于是我借助黑板上事先抄好的第一自然段，將天氣涼了前邊空的兩格用方格的形式畫給學生看，恰好兩個字的位置。在方格中寫上①表示自然段的序號，然后讓學生自己發現課文中其它的自然段并標注序號。因為沒有直觀的示范二、三自然段的標法，所以在巡視的過程中，我發現很多孩子不僅在段前標注了序號，而且段尾的空白處也標上了序號，于是就出現了有的孩子標出一共八個自然段的現象。在逐一指導的過程中占用了課堂的很多時間。

　　接下來我給學生范讀課文，讓學生整體感知課文應該怎么去讀。然后告訴孩子們可以自由大聲地朗讀課文，要求把字音讀準。這一環節，我逐段檢查了學生的朗讀情況，并適時指導學生讀好輕聲：涼了、黃了、葉子，讀準兒化音一會兒和一字的變調讀法，指名讀，范讀，領讀，齊讀多種方式并用，讓學生在一遍遍的朗讀中能夠達到正確的朗讀課文。

　　秋天來了大自然會發生什么樣的變化呢？接下來我重點引導學生品讀課文的第一自然段。徐譽澤很快發現了秋天來了，樹葉黃了。板書之后我讓學生學習樹葉兩個生字讓學生發現可以采用熟字加一加的方式認記生字，順便鞏固了學過的生字對和十。在這一過程中我們學習了木字旁和口字旁兩個偏旁，在學習木字旁的時候，我出事了木字，告訴孩子們漢字可有謙讓精神了，木和對交上朋友以后，因為要住在一個共同的家——田字格里，所以木主動收起了大長腿給對騰出了足夠的居住空間，讓謙讓是一種美德悄然滲透其中。

　　接下來孩子們發現了，秋天來了一片片葉子從樹上了下來。這時我出示了一片和一片片讓學生對比發現它們的區別，孩子們首先發現的是一片中有一個片字，一片片中有兩個片字，而沒有發現兩個詞語表示的數量有不同。這時我讓他們仔細觀察課本插圖中的樹葉，引導他們發現一片片表示的數量更多。借助插圖理解詞語的確是一種不錯的辦法！接下來我將片字演變過程用圖片的方式呈現給學生，并簡單的進行了講解加深了學生對片字的認識。這是這節課中我第二次滲透字理教學。

　　秋天來了還有什么變化呢？孩子們繼續發現了天氣涼了，人們穿的衣服也厚了。在學習氣字的時候，我讓他們比較氣和“汽”的區別，郭藝晴發現“汽”有個三點水，賀林蒲馬上想到了“汽油”這個詞語，我適時表揚他們之后，告訴他們“氣”和氣體有關，于是“空氣，氣球”等一個個詞語從孩子們口中脫口而出。

　　完成了“氣”字的教學，我讓孩子們再讀第一自然段，齊讀，師生承接讀，并將黑板上的涼了，黃了，葉子，落下來擦掉讓孩子試背，結果很多孩子基本能達到背誦第一自然段了。

　　最后進行的是寫字教學。我將田字格板貼在小黑板上，給學生示范了新筆畫橫撇的寫法，認識橫撇之后學習寫“了，子”兩個字。新筆畫我采用紅色的粉筆書寫，力求醒目。遺憾的是，學生的自行書寫剛剛開始，下課鈴聲已經響了。

　　反思：

　　這節課的教學，識字寫字與正確朗讀課文是教學的重點之所在。識字教學方面我采用隨文識字和字理識字的方式進行教學，并引導學生用熟悉加一加的方式認記生字，在學生組詞和朗讀課文中鞏固生字。朗讀教學我緊扣低年段學生“讀正確”的要求展開教學，關注本課中的輕聲、兒化音與“一”字的變調讀法。遺憾的是由于認識自然段這一教學環節占用了很多課堂時間，加上孩子們是第一次學習課文，借助拼音朗讀課文環節中部分孩子因為拼音掌握不夠牢固，所以朗讀速度較慢，導致后面品讀第一自然段的教學環節進行粗糙，預設的體會秋天與其他季節的不同的比較、一片xx的拓展以及秋天來了，什么怎么了句式的練習都沒有來得及細細展開，書寫之后的評議環節也沒有進行。

　　一同事評課時認為在教學“片”字的時候沒有必要進行字理教學，以節省課堂時間，我不敢茍同。中華文化博大精深，漢字文化更是奇妙無比，很多時候我們不敢嘗試在課堂中運用，是因為我們自身底蘊不夠深厚。試想，如果在低年段孩子識字的過程中能經常滲透漢字的字理，他們了解文字背后的精彩故事，是不是會更加激發他們識字的興趣？同時，這也是漢字文化的一個傳承。這節課的教學過程中，我只是進行了一個簡單的嘗試，如果有可能，今后我會繼續做下去。

　　秋天教學反思篇19

　　這篇課文是一首詩歌，本詩語言流暢，優美，采用擬人化的手法來寫，富有童真童趣，貼近學生的情感。描寫了秋天迷人的景色，和豐收的景象，抒發了作者對秋天的熱愛和贊美之情。

　　鑒于這，我在教學中采用把感情朗讀詩歌、體會詩歌優美意境以及品味詩歌的優美詩句作為本課的教學重點。由于都是農村孩子，對于農村的秋天學生都很熟悉，因此，課堂上，我讓學生積極參與，讓學生暢所欲言，把課堂上的主體地位還給學生。然后把學生的視線轉向課文。從為什么說秋天的太陽更紅更嬌，秋天的空氣更甜更好入手，合作探究，采用小組學習的方式來學習課文，充分鼓勵學生發表自己的意見，然后，整理在全班展示。讓學生通過討論明白：秋天到來，紅紅的蘋果、紫紅的葡萄、舉著紅纓的玉米、紅著臉兒的高粱.........這些能不讓太陽更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，能不讓空氣更甜更好嗎？其次，設計拓展延伸，描繪自己心中的秋天，金秋是美麗迷人的，讓同學們用自己喜歡的方式，來贊美自己心中的秋天吧！

　　1、彩筆繪秋天，畫出心中的秋天。

　　2、深情頌秋天，讀出心中的秋天。

　　3、妙筆描秋景，寫出心中的秋天。

　　課堂上整堂課抓住了重點，圓滿完成了教學任務，但還有不足之處。

　　1、時間調控欠當，先緊后松。

　　2、沒有充分利用好文中畫面，展開想象。

　　3、沒有留給學生足夠的時間讓學生背誦。

　　秋天教學反思篇20

　　一、多元識字

　　激發興趣《語文課程標準》指出：低年級教學要求學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。在教學中，根據不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法與規律。例如“樹”“葉”的教學，將部首教學與生字教學結合起來，滲透了根據形聲字特點識記生字的方法。在學習“飛、大、片”時，充分發揮了字理識字的優勢，引導學生了解漢字的字理、字義，增強了對生字的直觀性、整體性認識。巧妙的識字教學方式，解決了識字教學“枯燥乏味”的問題。在豐富多彩的識字方法的熏陶下，學生感受到學習漢字的樂趣，感受到祖國語言文字的無限魅力，會越來越喜歡漢字，并能逐漸養成自主識字的習慣，進而提高獨立識字的能力。

　　二、多樣朗讀

　　感悟秋天在教學過程中，引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調動學生的積極性，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發學生發現美、尋找美的情趣，培養學生愛美的情操。

　　三、親身體驗

　　感知秋天在本課的教學之前，先布置學生和爸爸、媽媽去觀察秋天，發現秋天。這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學習為綜合性課文學習。在教學時，將課文展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學生的生活實際聯系起來，引導學生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學生能更好地理解詩歌的內容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情。教學后，我讓學生再次走進大自然，去尋找秋天，感受秋天。由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受，鼓勵學生留心觀察，善于積累，從而激發學生對大自然的熱愛之情。

　　四、不足之處

　　1.朗讀環節，讀出韻律，學生還不能通過聲音感悟，只會扯著嗓子喊。

　　2. 課堂紀律要隨時整頓，時刻關注，保證讓每一個學生都全情投入學習。

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