《看戲》教學反思

《看戲》教學反思（通用17篇）

　　作為一位優秀的老師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《看戲》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《看戲》教學反思 1

　　在《看戲》的教學中，我著重引導學生理解文本對京劇表演的精彩描寫。但在實際教學中，對文本的挖掘深度仍顯不足。課堂上，學生雖能找出描寫演員表演的語句，卻未能深入體會作者用詞的精妙。例如，在分析 “她圓潤的歌喉在夜空中顫動，聽起來似乎遼遠而又逼近，似乎柔和而又鏗鏘” 一句時，僅讓學生簡單描述了聲音的特點，未進一步引導他們思考為何作者能將聲音描寫得如此生動，以及這種描寫對展現演員技藝高超的作用。

　　這反映出我在教學時，對文本的引導缺乏系統性和深入性。后續教學應設計更具啟發性的問題，如 “顫動” 一詞能否換成其他詞，為何？通過這樣的對比分析，讓學生更深刻地理解作者用詞的'準確性。同時，可引入更多同類型的精彩描寫片段，讓學生進行對比閱讀，強化對文本解讀的能力，提升他們對語言文字的敏感度，真正領略到作者通過文字展現京劇魅力的高超技巧，從而達成深度解讀文本的教學目標。

　　《看戲》教學反思 2

　　《看戲》教學過程中，課堂互動環節是我重點設計的部分。我設置了小組討論，讓學生交流對文中觀眾反應描寫的看法，旨在通過學生間的思維碰撞，加深對文本中側面烘托手法的理解。然而，互動效果未達預期。部分小組討論時偏離主題，討論演員的現實形象而非文本描寫；還有些小組討論不充分，成員參與度低，個別學生主導討論，其他學生只是附和。

　　反思原因，是我在互動前的引導不夠清晰明確，未詳細說明討論的重點和方向。同時，在小組討論過程中，我對各小組的巡視指導不足，未能及時糾正偏離主題的討論，也未充分調動每個學生的.積極性。后續教學，互動前我要清晰闡述討論任務和要求，讓學生明確方向。在小組討論時，加強巡視，關注每個小組的進展，鼓勵學生大膽發言，引導學生圍繞主題深入探討，提高課堂互動的質量，真正發揮互動環節促進學生理解文本的作用。

　　《看戲》教學反思 3

　　在教授《看戲》時，我采用了情境教學法，通過播放京劇表演視頻，營造看戲的氛圍，幫助學生更好地理解課文內容。但在實際操作中，發現這種方法存在一定局限性。視頻播放雖能吸引學生注意力，但部分學生過度關注視頻畫面，忽略了與文本的聯系。而且，由于視頻時長有限，無法完整呈現課文中復雜的表演場景和觀眾反應。

　　這讓我意識到，情境教學法需與其他教學方法有機結合。下次教學，在播放視頻前，應明確觀看目的，引導學生帶著問題看，如關注演員動作與文中描寫的`異同。播放后，組織學生對比文本，深入分析作者的描寫手法。同時，結合朗讀法，讓學生通過有感情地朗讀，感受文本的語言魅力，彌補視頻無法展現的細節。此外，還可運用角色扮演法，讓學生模擬觀眾反應，加深對側面描寫的理解。通過多種教學方法的綜合運用，提高教學效果，助力學生更好地理解《看戲》這篇課文。

　　《看戲》教學反思 4

　　《看戲》的教學目標設定為讓學生體會京劇藝術的魅力，學習作者正面描寫與側面烘托相結合的寫作手法，并能在寫作中初步運用。回顧教學過程，對于體會京劇魅力這一目標，通過文本分析和視頻展示，學生有了一定感受，但在寫作手法學習和運用方面，目標達成度欠佳。

　　課堂上，雖詳細講解了正面描寫和側面烘托的句子，并進行了舉例說明，但在寫作練習環節，許多學生未能準確運用這兩種手法。反思原因，一是理論講解與實踐結合不夠緊密，學生缺乏實際操作的.機會；二是對寫作練習的指導不夠細致，未針對學生的問題及時反饋。后續教學，在講解寫作手法后，應增加課堂小練筆，如給出簡單場景，讓學生進行正面與側面結合的描寫練習。同時，在學生練習過程中，加強巡視指導，及時發現問題并給予個性化建議。通過強化實踐與指導，提高學生對寫作手法的掌握程度，更好地達成教學目標。

　　《看戲》教學反思 5

　　在《看戲》教學中，我嘗試突出學生的主體地位，鼓勵學生自主提問、自主探究。但在實際教學中，學生主體地位的落實存在不足。課堂上，主動提問的學生較少，多數學生習慣于被動接受知識。在探究環節，部分學生缺乏主動性，依賴小組其他成員。

　　分析原因，一方面是我在教學過程中，留給學生思考和提問的時間不足，導致學生來不及深入思考；另一方面，缺乏有效的激勵機制，未能充分調動學生自主學習的積極性。后續教學，我要合理安排教學時間，在關鍵知識點處，給予學生足夠的`思考時間，鼓勵他們大膽提問。同時，建立多元化的激勵機制，對積極提問、主動探究的學生給予表揚和獎勵，如課堂加分、小獎品等。通過這些措施，真正落實學生的主體地位，讓學生在自主學習中提升語文素養。

　　《看戲》教學反思 6

　　《看戲》教學過程中，教學環節的銜接不夠流暢，影響了教學效果。例如，從文本中演員表演的分析過渡到觀眾反應的討論時，銜接較為生硬，學生思維出現短暫斷層。在講解寫作手法后，直接進入寫作練習，未對前面的知識進行有效回顧和梳理，導致部分學生在練習時無從下手。

　　這反映出我在教學設計時，對教學環節之間的過渡和銜接考慮不夠周全。后續教學，在設計教學環節時，要注重各環節之間的邏輯性和連貫性。在環節過渡處，設置巧妙的引導語，如從演員表演過渡到觀眾反應時，可提問 “演員的`精彩表演自然會引發觀眾的反應，那么文中的觀眾是如何表現的呢？讓我們一起走進文本去尋找答案”。在進入寫作練習前，對寫作手法進行簡要回顧，強化學生記憶。通過優化教學環節的銜接，使教學過程更加流暢，提高學生的學習效率。

　　《看戲》教學反思 7

　　為了拓展學生的視野，加深對京劇文化的理解，在《看戲》教學結尾，我安排了拓展延伸環節，讓學生課后收集京劇的相關資料，了解京劇的歷史、行當等知識。但從后續學生反饋來看，這一拓展延伸的效果并不理想。部分學生只是簡單地在網上復制粘貼資料，沒有真正深入了解京劇文化。

　　反思原因，是拓展任務布置得不夠具體，缺乏明確的引導和要求。而且，在課堂上未對拓展內容進行適當鋪墊，學生對京劇相關知識的'興趣未被充分激發。下次教學，在拓展延伸環節，明確任務要求，如讓學生制作一份關于京劇某個行當的手抄報，要包含行當特點、代表劇目等內容。同時，在課堂上通過展示一些有趣的京劇小故事、經典唱段等，激發學生對京劇的興趣。通過這樣的改進，提高拓展延伸的有效性，讓學生真正從拓展活動中有所收獲，加深對京劇文化的理解。

　　《看戲》教學反思 8

　　在《看戲》教學中，教學語言的精準性對學生理解課文至關重要。但在實際教學中，我發現自己的教學語言存在一些問題。例如，在講解京劇表演的專業術語時，解釋不夠清晰準確，導致學生一知半解。在引導學生分析文本時，語言有時過于啰嗦，重點不突出，分散了學生的注意力。

　　這提醒我在今后的教學中，要更加注重教學語言的錘煉。對于專業術語，提前做好充分準備，用通俗易懂的語言進行解釋，如將 “亮相” 解釋為 “演員在表演中突然停下，擺出一個特別的.姿勢，讓觀眾能更好地欣賞角色的形象和特點”。在引導學生分析文本時，精簡語言，突出重點，用簡潔明了的語言引導學生思考。通過提高教學語言的精準性，讓學生更輕松地理解課文內容，提高課堂教學質量。

　　《看戲》教學反思 9

　　每個學生的學習能力和基礎都存在差異，在《看戲》教學中，我對學生個體差異的關注不夠。在課堂提問環節，傾向于提問成績較好、積極主動的'學生，部分基礎薄弱或性格內向的學生很少有機會發言。在布置作業時，采用統一的標準，未考慮到不同學生的實際情況。

　　這不利于全體學生的發展。后續教學，要充分關注學生的個體差異。在課堂提問時，設計不同難度層次的問題，讓每個學生都有機會參與回答，鼓勵基礎薄弱的學生大膽表達。在作業布置上，采用分層作業，如基礎題、提高題和拓展題，讓不同層次的學生都能在作業中有所收獲，得到提升。通過關注學生個體差異，因材施教，促進全體學生在語文學習上的進步。

　　《看戲》教學反思 10

　　在《看戲》教學中，多媒體的運用為教學增色不少，如播放京劇表演視頻、展示圖片等，幫助學生直觀感受京劇的魅力。但在多媒體運用過程中，也存在一些不合理之處。例如，部分圖片和視頻與教學內容關聯不夠緊密，只是起到了短暫吸引學生注意力的作用，對教學重點的突破幫助不大。而且，過度依賴多媒體展示，減少了學生對文本的閱讀時間。

　　這警示我在今后教學中，要更加合理地運用多媒體。在選擇多媒體素材時，要確保其與教學內容緊密相關，能有效輔助教學重點和難點的講解。同時，要把握好多媒體運用的度，不能讓其替代學生對文本的閱讀和思考。例如，在展示視頻后，及時引導學生回歸文本，對比視頻與文本描寫的`差異，加深對文本的理解。通過合理運用多媒體，提高教學效果，提升學生的語文學習能力。

　　《看戲》教學反思 11

　　本課是以我國傳統的戲劇表演為題材內容設計的課，通過欣賞、畫臉譜、畫戲劇人物的教學活動，使學生對各種戲曲有所了解，感受戲劇藝術的魅力，使之對傳統藝術文化有進一步的認識，培養他們熱愛祖國悠久歷史文化的情感。

　　教師在教學活動中，要通過欣賞、認識，引導學生來認識、表現臉譜形象和人物動態，拓展他們的學習空間，豐富他們的觀察、記憶和想象力，培養表現不同事物的造型能力。

　　本課教學通過畫戲劇臉譜和畫戲劇人物兩個活動，使學生認識、了解和掌握戲劇臉譜和戲劇人物的基本表現方法及步驟，畫出自己了解、熟悉的戲劇臉譜和戲劇人物。在題材內容上主要體現了我國傳戲曲人物的化妝、服飾和動態形象，原教材對表現方法并沒有限定，可以是線條刻畫、色彩涂畫、也可以是水墨表現，

　　而我在教學中選用了國畫這一形式，一是覺得國畫和戲曲都是歷史悠久的傳統文化，用水墨更能表現出戲曲的形式美；

　　二是在高年級的美術教學中，學生的繪畫表現已經逐步脫離低年級的意象期，他們更希望像成人一樣作畫，所以教學中應多注重技法和知識性，融欣賞與技能訓練為一體。

　　那么這節課，可以說是在第一課時“欣賞、了解戲曲知識，教學環節的設計上是：欣賞了解——分析回顧——嘗試應用——示范概括——創作表現——評價鼓勵。

　　首先通過一段Flash動畫的欣賞讓學生從視聽上感受戲曲的一些形式美，結合學生平常對戲曲的了解，讓學生討論，分析出戲曲人物的獨特美，包括化妝、服飾、道具、動作造型等，從而引發學生的.學習興趣，激起他們的創作欲望。

　　接著，在分析回顧的環節中，以一組畫家的戲曲人物作品作為切入點，讓學生分析其中的用筆用墨技法，回憶以前學過的一些國畫技法，比如說運筆、濃淡等，同時也讓學生感受國畫基本技法在具體繪畫創作中的運用。在對繪畫步驟的示范中，通過對比分析，讓學生不僅掌握水墨人物畫的一般方法、步驟，還注意到表現畫戲曲人物時所運用到的繪畫技巧，比如夸張、裝飾手法的應用，線條的流暢、變化，上色時的干、濕控制等。最后在通過一組畫家和學生的作品，讓學生領會到“畫有法，而無定法”，從而讓學生在自己的繪畫創作中大膽創新，畫出富有個性和感染力的作品。總的來說，這一課的教學流程，是從學生的興趣出發，經探究理解之后進入想象和創作的過程，符合學生的認識和創作過程。學生琳瑯滿目的作品也體現了他們充滿想象力的創造！

　　當然這一課的教學中也有不足之處，如教師講的太多,還有就是對學生主動積極性的培養不夠。

　　《看戲》教學反思 12

　　本次活動幼兒很感興趣，因為歡快的音樂對于幼兒有著特殊的吸引力，幼兒很是喜歡，而且本次活動又要讓幼兒進行打擊樂器演奏，各種各樣的打擊樂器讓從來沒見過的幼兒們目不暇接，興奮不已，恨不得馬上一展身手。

　　通過這次音樂活動，我覺得需要注意的問題是：節奏活動的內容和進度一定要適合幼兒的水平和需要，不能落后，也不能遠遠超過幼兒的'現有水平，最好是在幼兒原有能力的基礎上再加大課程難度。如：××∣××∣幼兒已會拍，但小看戲中的“××∣× ××∣ 對幼兒來說就是一種挑戰，所以在節奏教學中，要按照由簡單到復雜的順序步步推進，鞏固之后再加大難度。其次，要及時了解幼兒的興趣點，及時做出應變。活動中教師要隨時觀察幼兒的情況，并對課程安排做出相應的調整很重要。

　　對于所有的打擊樂課，我們大家有個共同的困惑，就是“規則與幼兒自主選擇權該怎樣有效地結合起來。”對于這個困惑，專家和大家的意見是，一開始就要培養孩子良好的規則意識，等規則意識建立起來后，再讓其自主選擇。

　　《看戲》教學反思 13

　　活動開始時，我首先讓幼兒欣賞樂曲《小看戲》，讓孩子們欣賞。因為孩子們已經事先感受了這種樂曲歡快的情緒，為之后的樂器演奏做了鋪墊。

　　接下來的環節，總體來說，是讓幼兒通過聽樂曲創編身體動作——轉換動作——用樂器演奏這一過程，演奏的效果還是不錯的，幼兒在打擊是基本都能跟上音樂的節奏，只是在因為幼兒事先沒有直接用樂器演奏，二是通過動作轉換了不同的樂器進行演奏，結果很多幼兒都在該換樂器時轉不過彎來，有的明明輪到他演奏了，他卻不動了，這樣幼兒就演奏的不是很整齊，各種樂器聲混雜在一起，有些凌亂。究其原因是我們小朋友還沒有形成看指揮演奏的習慣，有的小朋友不能控制自己的演奏速度，與別人無法保持一致，需要進一步的培養；有的小朋友只會跟著圖譜，還無法跟上老師的`指揮。

　　通過這次音樂活動，我覺得需要注意的問題是：首先，節奏活動的內容和進度一定要適合幼兒的水平和需要，不能落后，也不能遠遠超過幼兒的現有水平，最好是在幼兒原有能力的基礎上再加大課程難度。如××∣××∣幼兒已會拍，但小看戲中的“××∣× ××∣對幼兒來說就是一種挑戰，所以在節奏教學中，要按照由簡單到復雜的順序步步推進，鞏固之后再加大難度。其次，要及時了解幼兒的興趣點，及時做出應變。我發現幼兒對分角色演奏很感興趣，我便把幼兒分成“香蕉組”和“草莓組”等，讓幼兒分角色演奏，幼兒興趣大大提高。在活動中教師要隨時觀察幼兒的情況，并對課程安排做出相應的調整很重要。

　　《看戲》教學反思 14

　　1、拓寬學習空間

　　語文學習不應是僅僅局限于對課本知識的學習，應該把目光放到課本以外，課堂以外，拓寬學生學習的空間，課前學生收集有關梅蘭芳的資料，學生可以了解梅蘭芳的生平，他的代表劇目以及他的藝德，這不僅豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，更開發了課程資源，由課內擴展到課外，體現了大語文的學習觀。同時，將課外的源頭活水引入課堂，課堂教學也充滿了活力。

　　2、詞語教學不夠扎實

　　如在教學女主角的唱腔中“遼遠而又逼近、柔和而又鏗鏘”這環節，這是教學中的難點，當初自己在備課中就很困惑，明知學生讀不懂這段內容，但又不知道通過什么途徑來引導他們去感悟？后來便通過自己畫簡筆畫的形式將看不見的聲音展示給學生看，但沒有對“遼遠、逼近、柔和、鏗鏘、”這些關鍵性的詞語的背后意義讓學生去真正讀懂，因而他們也無法走進大師的內心，課堂的氛圍顯得較沉悶。

　　3、倡導自主學習

　　學生是學習的主人。注重培養學生自主學習的意識和習慣，有助于學生的終身學習。教學中，由學生自己確立本節課的學習目標，為學生創設了良好的自主學習環境，充分尊重了學生的個性差異，也發揮了學生的主動性，教育反思

　　4、巧妙設計問題

　　本節課由“你認為在作者眼里，梅蘭芳的.表演精彩嗎？”一問貫穿全堂，由此拓展開去，讓學生在多角度、有創意的品位中，擴展思維的空間，加深對文章的理解。板書也隨著課文分析的展開由問號變成句號，水到渠成。

　　5、語言訓練不夠有效

　　在課堂教學中要注重語言訓練，這句話一直浮在自己的腦海中，在設計教學的過程中也充分考慮到，但是具體如何去操作、落實，還是沒有在教學中體現出來。原因在于不知用怎樣的方法去做。聽了高老師對教材的解讀后，發現這堂課的教學比較空，盡管是抓住了重點段落在訓練，但學生的實際閱讀能力并沒有得到很好的培養和提高。在教學中，覺得自己還是停留在引導學生關注語言的內容上了，（這部分講什么？講唱腔、身段、表情等，）沒有真正關注到語言的形式上（這段文字怎么寫？為什么要這樣寫？）因為只有理解語言的形式，才能更加深刻地理解語言內容，感悟情感，才能真正學會閱讀，學生也會在反復訓練中不斷提高語文素養，掌握寫作技巧。

　　《看戲》教學反思 15

　　《看戲》是人教版六年級一篇自選閱讀課文，這篇課文文是一篇自選閱讀課文，課文中的文字優美，是學生學習語言文字比較好的文章；在平時的教學中，針對這樣的文章如何進行教學，一直是我思考的問題，為此我選擇這篇課后閱讀課文進行嘗試教學，在教學中我頗有收獲，就這節課點滴體會與大家共同分享。

　　一、以問題串聯法，引領學生初讀文本。

　　這節課上課伊始，我首先以“聊京劇”為談話內容，導入課題，再以課題進行質疑，學生帶著這些疑惑初讀文本，以問題的串聯法敘述課文的主要內容，其設計意圖是，教會學生用問題串聯法感知文本的閱讀方法。

　　二、抓重點詞句，品味語言文字魅力。

　　從三個“靜靜地”切入文本，抓住三個“靜靜地”感受場面之大，天氣之熱，從而讓學生體會群眾那種期待，迫不及待的心情，初步感悟這位藝術家的技藝精湛。讓學生了解這位藝術家的技藝精湛是本文的重點，所以我抓住本文的重點語句，從語句中抓重點詞及動作演示進行指導朗讀，在師生一次又一次品讀中感受這位藝術大師技藝精湛和感知作家的`聯想和想象的寫作技巧。

　　三、認真研讀教材，挖掘文章的空白點。

　　其實本文作者寫這篇文章不只是表達這位藝術家精湛的技藝，其目的是贊揚這位藝術大師崇高的人格魅力，為此在教學中，抓住觀眾高低起伏情緒變化的原因，在一個“捧”字中，一段視頻歷史資料中，回歸課題感悟這位藝術大師不向外強折腰，對藝術執著追求，具有崇高民族氣節的一個了不起的中國人！一個真正人民藝術家。

　　《看戲》教學反思 16

　　一、情境性。

　　我以“六一”兒童節到了為由，請小朋友們觀看演出導入情節，激發了幼兒的興趣。幼兒在想看電影的情緒引導下，我適時提出了要求，“看電影的時候，我們得對號入座。”教師引導幼兒觀察電影票和座位，引出看戲的`游戲規則。

　　二、游戲性。

　　本次活動由于是《小熊看戲》，因此我給每位幼兒做了一個小熊的掛飾，讓孩子能更好的進入角色表演之中。游戲中，孩子們根據票的顏色和票上的點子，找相應的座位，孩子們能在工作人員的提示下，一個一個找到座位入座，差不多每個幼兒都能找對了座位，能力差的幼兒也能在同伴幫助下，坐了下來。幼兒入座之后，我提問孩子，讓他們說說自己坐在了哪里，手中拿著什么顏色，幾個墊子的票。游戲交換之后，幼兒在明確游戲規則，一下子找到了自己的座位，然后坐在位置上開開心心的看別人表演節目。幼兒游戲過后，我就帶領孩子操作了《幼兒畫冊》中的聯系，復習鞏固了今天所學的知識。

　　今天的數學活動，氣氛好，幼兒興趣高，但是幼兒學習時間長，我上了一個半日活動，幼兒作業作為延伸活動，效果也比較好，孩子們在今天的活動中不僅學到了知識，也體驗到了數學的樂趣。

　　《看戲》教學反思 17

　　反思目標：

　　在目標1和2上做了前后的調整。

　　反思重點：

　　難點的突破：用圖形譜讓幼兒理解音樂，會看著圖譜聽這音樂協調演奏。

　　反思過程：

　　歡快的音樂對于幼兒有著特殊的吸引力，幼兒很是喜歡，而且本次活動又要讓幼兒進行打擊樂器演奏，有了一點經驗的孩子恨不得馬上一展身手。

　　活動開始時，我首先讓幼兒聽音樂，說說對音樂的感受，孩子們都說是快樂、高興的音樂，想起了過年，娶新娘等等。

　　接下來讓幼兒通過聽樂曲創編身體動作，在圖形譜的引導下學習拍手、拍肩膀的動作，幼兒有一定的經驗，對節奏××∣××∣和“××∣× ××∣沒有多大的難度。

　　最后是動作轉換到樂器演奏這一過程，演奏的效果還是不錯的，幼兒在打擊是基本都能跟上音樂的節奏，少數孩子演奏的不是很整齊，有些凌亂。究其原因是我們小朋友還沒有形成看指揮演奏的習慣，有的小朋友不能控制自己的演奏速度，與別人無法保持一致，需要進一步的培養；有的小朋友只會跟著圖譜，還無法跟上老師的.指揮。

　　通過這次音樂活動，我覺得需要注意的問題是：

　　1、節奏活動的內容和進度一定要適合幼兒的水平和需要，不能落后。

　　2、多加練習是改進學習的最好方法。

　　3、訓練讓孩子當指揮，發揮他們學習的積極性。

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