《手拉手好朋友》教學反思

時間：2022-09-27 14:35:55 教學反思我要投稿

《手拉手好朋友》教學反思（精選9篇）

　　作為一名優秀的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《手拉手好朋友》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《手拉手好朋友》教學反思（精選9篇）

　　《手拉手好朋友》教學反思篇1

　　本課屬于“造型表現”學習領域，教材中從最常見最熟悉的小朋友們手拉手玩耍的場景開始，發酸學生思維構想手拉手的多種姿態。

　　課堂中我先請個別同學上來，介紹自己的好朋友，說一說你為什么喜歡你的好朋友？他身上有哪些品質值得大家學習。并展示和好朋友手牽手的姿態。再增加學生數量，請他們展示手拉手的姿態。

　　通過同學們的展示，啟發了全體同學的思維。再次請全體同學一起參與。這里要求學生不僅要和自己的好朋友手牽手，一排的同學同位之間也可以手牽手做朋友，從而達到本課的情感價值觀目標，提高了學生的人際交往能力，培養學生團結友愛和諧互助的精神。

　　用繪畫的方式表現自己和同學手拉手的情景，人物的動態是本課的難點部分。對于一年級的學生不適宜將成人的繪畫法則強加給學生，教學中我引導學生通過欣賞同學們的作品來想象繪畫技巧。有些動作適合從正面繪畫，有些動作適合從側面繪畫，通過實際觀察，學生會發現從不同角度去繪畫能表現出各種動態。

　　最后的學生作品呈現出來，發現同學們能夠用自己喜歡的方式描繪出手拉手的情景。但部分同學的作品構圖太小，不夠飽滿，這是長期以來養成的繪畫習慣，這一點還需要在日后的教學中逐步強化觀念，欣賞構圖方式，多看多分析。

　　《手拉手好朋友》教學反思篇2

　　《手拉手，好朋友》是一節手工課，在新教材中和《剪花邊》安排在一個單元，這兩課有很大的聯系。我覺得只要學生學會剪花邊，對于《手拉手，好朋友》就不難，我把這兩節課安排在一起上。

　　由于在剪花邊這一課中，我比較注重技法的引導，因此，對于本節課我比較注重學生對人物的刻畫。在這課中，教材上出示三種不同的畫法，剪出不同的效果，兩邊都沒有畫到底，就連接不起來，如果一般畫到一邊沒有畫到，只能練一邊，兩邊都畫到就全連起來了。這個技法由于在上一節課已經學習，大部分學生都能知道其中的原因。在這個教材中技法講解上不是對稱的剪法，但是在作品展示上很多還是利用對稱剪法剪出來的。因此，對于對稱的剪法，我沒有多說就跟學生說和上一節剪花邊的方法是一模一樣的。對于整個的畫法稍作演示，重點引導學生如何進行人物的刻畫和鏤空的裝飾上。

　　由于是手工課，一般不容易保存，因此，我讓學生將《手拉手，好朋友》的作品都貼到黑色的彩紙上，然后將紙卷成圓柱形，這樣就是一件很好的裝飾品，可以裝扮我們的教室。提高學生的審美意識，讓學生知道身邊不是缺少美，而是我們缺少一雙善于發現美的眼睛。

　　《手拉手好朋友》教學反思篇3

　　《手拉手，好朋友》這是二年級上冊屬于“設計.應用”領域的一堂美術課。雖然說公開課這學期開過好幾次，但這次是最緊張的。一來因為這次上課的地點選在美術教室，而我平時上課都是在教室的，美術教室我只帶我的學生去過一次，而那一次他們的紀律很差，到了一個新的環境難免會讓這群二年級的孩子興奮不少。二來這次是我第一次用課件給這群孩子們上課，我不知道這些孩子看到后會不會有些什么特別的反應。三來最令我緊張的原因是這堂我沒有試教過，因為時間的緊迫和課務的安排使我沒有機會進行試教，這讓我在上課前覺得心里特別沒有底。

　　課的一開始我以找朋友的游戲導入，讓學生在一陣輕松快樂的氛圍中開始內容的學習。對于這個游戲因為事先沒有進行過試教，效果沒有我想象中的好,以至于課的一開始顯得稍微有一點亂。不過接下來的環節一個個下去總體而言還是挺順利的。導入課題后我出示范作，然后讓學生進行自學嘗試學習。讓學生自己看書，看懂后自己嘗試剪出手拉手的好朋友。這一環節的設置主要是為了體現新課程中提倡的“自主、探究”的學習理念。課前我預想勢必會有學生剪錯（即剪的小人沒有連起來）,也有學生剪對，于是在學生自己進行嘗試制作的過程中，我就有意地觀察哪些學生的方法是錯的，哪些學生的方法是對的。而后我就抓住這兩類典型，問制作方法錯誤的學生你剪出來了嗎，然后再問那些方法對的學生你是怎么做的，并讓其到實物投影下進行示范制作。這一環節的設置也主要是為了體現新課程中“自主學習”的理念，讓學生在自主探究的過程中發現問題的關鍵。這一環節設計思路我想應該是正確的，但在實際的課堂中特別要把握好當時的課堂紀律，因為是學生在上面示范制作并講解，難免聲音會比較輕,當時的課堂中就存在這樣的問題,有些學生自己拿著剪刀在下面自顧自地剪,而不聽上面的同學在講什么。這和二年級的學生比較好動有關，當然更多的我想是我自己在課堂上沒有更有效地強調紀律也有關。只顧及到了一部分學生，而沒有顧及全部學生。我想這是在以后的課堂中需要我特別注意的。在讓學生意識到制作拉手娃娃最關鍵的地方以后,我讓學生又進行了再一次的制作,我想這節課的重點就是要讓每一個孩子都學會做拉手娃娃。只有在學會和鞏固了最基本的制作方法以后才能進行進一步的創新與拓展。在拓展制作部分我讓學生欣賞了一些圖片,這樣有助于拓展學生的思路。最后學生的作業也較為豐富多彩。

　　總的說來,這是一節還算比較順利的課。這次匯報課，讓我經歷一次相對比較完整與正式的公開課的準備及上課過程。對我的心理及上課技能是一次極大的磨練。不過希望以后自己對于這樣公開能準備得更充分一點,做到每一次都能比上一次進步一點。

　　《手拉手好朋友》教學反思篇4

　　《手拉手》——小數的混合運算及簡算，本節課學生已經掌握了整數混合運算的運算順序，并能比較準確按照運算順序計算；并且已經掌握整數乘法的運算定律。在此基礎上，運用遷移使學生懂得小數混合運算的順序和整數完全相同，體會整數的運算定律在小數的運算中仍然適用，并能運用運算定律進行簡算。

　　我感覺這節課有以下幾點成功之處：

　　1、充分發揮學生的主體作用。運用“五步三查”模式，組織學生獨學、對學、群學、展學，在交流、分享中構建知識，生成內容。并學習他人的優點，不斷完善自己的學習過程。

　　2、注重課堂氛圍的營造。通過歌曲、課堂標語等形式創設氛圍，引導學生在愉悅氛圍中學習。

　　3、引導學生進行課外閱讀，將學生對數學的學習興趣延伸至課外。反思本節課，存在的問題也很多，主要有以下幾方面：

　　4、課堂節奏把握不好。前邊復習環節、對學、群學、展學時間過長，因此沒有充足的時間讓學生展示、補充和評價。

　　5、沒有及時發現學生展示中存在的問題。比如單元一展示的計算方法，從列式觀察，其實是一種算法，但當時只關注后面學生是否認真傾聽，沒有深入思考，沒有及時介入、引導。

　　6、對學生過于自信。在我對班級學生的認知、了解中，學生主要存在問題是粗心致使計算容易出錯，對于學生課堂的展示方法以及評價互動，一直認為沒有多大問題，但是本節課學生卻暴露出很多缺憾，例如：展示內容不完整，傾聽學生對存在問題沒有更多的質疑、補充、評價，甚至有些小組在預展時，對原有的板書內容擦掉而參考別的小組重新板書，不僅浪費時間，而且失掉自己的獨立判斷。

　　通過本節課反思，在今后的教學中，我要從以下方面進行改進：

　　1、進一步熟悉課堂流程，把握好教學節奏，要對學生既能放得開，又能及時收回來。

　　2、日常教學中，要注重對學生展示方法的引導。

　　3、作為班主任，加強對學生良好學習態度、學習習慣、課堂紀律的培養。

　　《手拉手好朋友》教學反思篇5

　　在教學中，我注意從可感可知的生活事件入手引導學生關注身邊事。如借助學生已有的生活觀察和感受，引導學生感受現在我們與世界的“交往增加了”。在教學中，我還引導學生了解一些他們不熟悉的二十年前的我們與外國交往的狀況，引發學生用比較的方法看問題，再來感受現在我們生活中與世界其他國家、地區的交往現狀，學生就自然而然地出現現今各國之間，各地區之間的交往增加的結論。反之，學生是不會如此深刻地體會的。

　　我設計了一系列的'活動，讓學生分成小組，研究觀察外國商品的情況。如韓國的好多魚，美國的百事可樂等等，讓學生從自己的生活中發現社會生活的變化。不僅如此，我還運用了探究學習和體驗學習相結合的方法，與同學們共同關注了全世界正矚目的上海世博會，通過學生看網絡，感受到此次世博會受到了全世界人民的關注與期待，讓學生體驗國家之間地區之間的聯系越來越緊密甚至可以零距離接觸。享受同樣的物質與精神生活。

　　幾個教學環節，讓學生更近一步認識到我們與世界其他國家和地區人民的距離更近了，交往增加了，經濟一體化了，各國人民跨越地域國別和種族的差異，享有共同的物質與精神生活，切實感受到我們更近了。

　　《手拉手好朋友》教學反思篇6

　　《品德與生活》是一門以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。它追求的是在品德教育中潛移默化地對兒童生活的影響，逐步讓他們形成正常的心態，有較高尚的品質，恰當的行為，去適應社會，發展獨立完善的性格，學習社會需要的本領，將來為走向社會做有用之才，并不是追求德育或道德規范知識的嚴密體系，而是從兒童的生活實際出發，以兒童的經驗為起點，在進行生活教育的同時自然地進行品德教育。

　　一、激活學生生活經驗。

　　《標準》指出：“良好品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行。兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領悟并得到各方面的發展。”在本節課中我針對現在兒童嬌氣重、比較自私，不關心別人等特點，首先創設情境，觀賞動畫，引發思考，有效地調動學生的積極性和情感，初步感悟做好事應該“從身邊的小事做起”。接著引導學生對生活的聯想和體驗，讓學生在小組討論與交流中，認識到“好人好事就在自己身邊”。通過填寫卡片，把學生的生活實際融入課堂，進一步感受到平常事、小小事就是好事，并達成共識“做好事并不難”。這樣激活了學生的興奮點，學生在活動中，“親歷”生活，欣賞生活，熱愛生活，從自己的生活經驗出發去認識、體驗和感悟，發展個性品質，提高人文素養，體現了生活即教育的思想。

　　二、創設“真實”情境。

　　學生通過討論與模擬，體驗做好事不僅可以給別人帶來幸福，也可以給自己帶來快樂。并通過觀看一則真人真事的錄像，進一步感受到：做好事貴在有愛心，貴在持之以恒。這樣學生在活動中體驗和感受，“入境”、“體情”，增強了學生的主體意識。通過創設情境，現場做好事，讓學生直接參與體驗，加深感受：做好事所帶來的愉悅感，讓學生從中體驗、感悟。充分調動學生學習的自主性，營造民主、寬松、和諧的樂學氛圍，在成功的體驗中感受學習的樂趣。

　　三、本課設計雖不精致

　　但學生積極參與、學習熱情高，同時也引發我對小學德育教學的思考和展望。

　　四、這堂課充分體現了學生的主體地位

　　有利于培養和激發孩子們參與課堂的積極性、主動性，使他們在自我表現中學習，在學習中成長。教學的本質不僅僅是一種“告訴”，更重要的是要讓學生在情境中主動地實踐、體驗、探究。通過本課學習，知道愛就在我們身邊。學會關心他人，理解他人，幫助他人。心中有他人。當別人遇到困難時，無私地伸出熱情的手，主動的說一句“告訴我，你有什么困難，讓我來幫助你。”得到幫忙的人，心存感激，對關心過你的人道一聲謝謝！幫助了別人，得到了快樂。俗話說：“送人玫瑰，手留余香”。樹立我為人人，人人為我。在活動和生活實踐中改變自己和完善自己。

　　教學中的不足。本課由于受時間、空間等的限制，未能讓學生更加深入的去實踐，學會一些做好事的基本技能和安全、衛生等教育。

　　《手拉手好朋友》教學反思篇7

　　這是開學以來，第一次上美術課，孩子們似乎也都很興奮。原來我們小班上來的孩子，印象中在繪畫和手工方面進步是很明顯的，對于新插進來的11位新生，繪畫的能力水平就沒什么底了。一開始，我先跟他們說明了畫畫的要求，不可以涂到桌子上，油畫棒的取放方法，接下來我又講了涂色的要求等等。在這一活動中，從最后的結果來看，兩位小朋友在能力上與其他的孩子存在差距。顧凱濤是新來的小朋友，他的能力水平處于小班剛入園孩子的水平，沒有涂色的概念，一味的在本子上畫著線，有點畫線團的感覺。還有一位也是新來的小朋友，只會機械地畫線。當然我們注重的不僅是結果，雖然結果很重要，但是過程更精彩。從整個畫畫的過程來看，發現幼兒能力方面存在一定的差距，能力強的孩子，半節課就畫完了，能里弱的孩子一節課還畫不完。針對孩子們存在的這種客觀差距，我對能力強的孩子提出了更高的要求，給畫添畫背景，讓這幅畫顯得更加的完整，表現一定的內涵。對于能力弱的幼兒我更強調讓他們學會完整涂色，降低要求。在這一過程中，也發現個別幼兒有畏難情緒，遇到困難就說："老師，我不要畫了。"有的小朋友很熱情，就給他幫忙，說"我幫你畫吧！"我當時很快阻止了，并鼓勵到："你看，你前面畫的不是很好看嗎，現在不畫了多可惜啊！"并給了他一些小建議，沒想到效果還不錯。

　　通過這個活動，讓我意識到孩子各方面的能力水平是存在差距的，尤其是新插進來的孩子，他們有的只在托兒所呆過，沒有接受過幼兒園的正規教學。所以對于這些新來的孩子，教師需要付出更多的耐心，讓他們適應并習慣幼兒園的生活和學習。

　　《手拉手好朋友》教學反思篇8

　　很高興能榮獲“教學區中青年教師大練兵”展示課的資格，為更好地展示自己的教學風采，并從中發現不足加以改進，早上參加了本校教研組舉行的“參展課”研討活動。

　　本節課，教學設計伊始從現實生活出發，以貧困山區艱苦的學習環境導入，對學生進行思想教育，再結合教材創設的“為貧困山區捐文具”這一情境導入新課教學。此環節打破了舊教材中課本知識與實際生活嚴重脫離的教學模式，從而使學生的生活經驗數學化，數學問題生活化。在教學過程中，大膽放手，讓學生主動收集信息，發現問題，并提出問題，學生的學習興趣較高，自主探索的欲望得到很好的激發。除此之外，還注意“類比思想”的滲透。小數乘法是整數乘法的延伸，通過兩種算式對比的形式，體會到整數的運算定律在小數中同樣適用。最后，再設情境導入到練習中，充分調動學生學習的積極性，發揮學生的主動性，通過獨立思考完成練習的形式，體驗數學規律的探索和發現過程。從“做中學”，培養學生自主探究的能力，訓練了學生的思維，情感態度也得到了體驗。

　　當然，在教學中，難免有所失誤和遺漏，教研組的老師們給我提供了不少建議，我也會悉心聽取，積極改進，以求在展示課上更好地展示自己。

　　《手拉手好朋友》教學反思篇9

　　《我們手拉手》是小學六年級下冊教材。在教學中，從可感可知的生活事件入手引導學生關注身邊事，并由此展開教學。如借助學生已有的生活觀察和感受：平時在街上，公園里看到的外國人，本地老師與外國教師的交流；學生與外籍教師上課的經歷等。引導學生感受現在我們與世界的“聯系密切了”。在教學中，還引導學生了解一些他們不熟悉的二十年前的我們與外國交往的狀況，引發學生用比較的方法看問題，再來感受現在我們生活中與世界其他國家、地區的交往現狀，學生就自然而然地出現現今各國之間，各地區之間的交往增加的結論。反之，學生是不會如此深刻地體會的。

　　在教學中，設計了一系列的活動，讓學生分成小組，研究觀察外國商品的情況。如韓國的好多魚，日本的資生堂，美國的百事可樂等等，讓學生從自己的生活中發現社會生活的變化。

　　通過《我們手拉手》這堂課，我深深領悟到要把課講得透徹就得從生活開始挖掘，每個教學環節都要為課的主題服務。

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