苯酚教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的苯酚教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
本節(jié)課中，教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和教學(xué)要求，確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，，有效地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；學(xué)生以實(shí)驗(yàn)探究為學(xué)習(xí)方法自主獲取知識(shí)，課堂氣氛十分活躍。
課堂上，教師僅為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)用品，所有實(shí)驗(yàn)均由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、探究完成，迸發(fā)出許多思維的火花。如：在向苯酚鈉溶液中吹入CO2時(shí)，有同學(xué)提出若生成苯酚，吹的時(shí)候又用力過(guò)猛，將苯酚吹出會(huì)對(duì)皮膚有強(qiáng)烈的腐蝕性，就用單孔塞塞住試管，將吹氣的吸管從孔內(nèi)伸入試管進(jìn)行操作，流露出強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)。又如：設(shè)計(jì)鈉分別與苯酚、乙醇的對(duì)比性實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生充分考慮到實(shí)驗(yàn)的.科學(xué)性和可比性，沒(méi)有用苯酚固體或其水溶液，而用不與鈉反應(yīng)的乙醚作溶劑，并配成等體積、等濃度的苯酚的乙醚溶液和乙醇的乙醚溶液，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)意識(shí)和實(shí)驗(yàn)作風(fēng)令筆者欣喜不已。再如，做苯酚和濃溴水的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的同學(xué)是將苯酚稀溶液逐滴滴入濃溴水中，現(xiàn)象是有白色沉淀生成，還有的同學(xué)將濃溴水逐滴滴入苯酚稀溶液中，現(xiàn)象是開(kāi)始時(shí)先有沉淀生成但立即溶解，過(guò)一段時(shí)間沉淀才不會(huì)溶解。筆者在研究教材時(shí)，也發(fā)現(xiàn)蘇教版的實(shí)驗(yàn)是將苯酚稀溶液逐滴滴入濃溴水中，而魯教版的實(shí)驗(yàn)是將濃溴水逐滴滴入苯酚稀溶液中，課前已試做過(guò)并分析了原因。所以課堂上筆者因勢(shì)利導(dǎo)，讓所有同學(xué)都將兩種試劑不同的滴加順序都做一遍，同學(xué)們感到困惑，最終得出了三溴苯酚只是不溶于水但溶于苯酚，明白了為什么選擇稀苯酚溶液和濃溴水作反應(yīng)試劑。
可貴的是，學(xué)生主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，每一位學(xué)生都在認(rèn)真思考，在獲得知識(shí)的過(guò)程中，不僅教師向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)生回答；學(xué)生之間互相提問(wèn)，互相回答；而且學(xué)生也不斷地向教師提問(wèn)，教師回答。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，互相補(bǔ)充，互相啟迪。課后學(xué)生寫(xiě)探究性作業(yè)《苯酚軟膏說(shuō)明書(shū)》時(shí)熱情高漲，還參考了其他藥物說(shuō)明書(shū)的格式，作業(yè)質(zhì)量很高，學(xué)生還充分認(rèn)識(shí)到藥品說(shuō)明書(shū)的重要性，以后使用藥品之前必須認(rèn)真研究說(shuō)明書(shū)，真正體現(xiàn)了從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)。
本節(jié)課提高了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰Γ瑯?shù)立了正確的化學(xué)思想和方法論，取得了良好的教學(xué)效果。但需注意的是，由于學(xué)生活動(dòng)多、課堂容量大，需要教師具有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，語(yǔ)言精煉，點(diǎn)撥到位，學(xué)生具備一定的能力起點(diǎn)，才能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
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