高中歷史教學反思范文通用
身為一名剛到崗的教師，課堂教學是我們的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編整理的高中歷史教學反思范文通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中歷史教學反思范文通用1
傾心教學，持之以恒
從走上講臺開始，一次次鋪陳千年烽煙，一幀幀展示壯觀畫面，一頁頁掀開精彩歷程……
作為一名xxx員，劉xx老師學習不輟，成為他踐行信念與擔當的常態。身為歷史老師，劉xx酷愛讀書，“咀嚼”良書猶如飲蜜般甘甜。“希望自己的孩子遇到什么樣的老師，就努力做一個那樣的老師。”
既為自己不斷成長，又為促進教學工作，劉xx在專業知識、教育教學理論、新課程教學改革等方面，有計劃、有方法、有實踐地學習，在實踐運用中不斷提高著自身教學能力、素養。他多次參加省高中歷史疑難問題教學研討會，聆聽專家報告，吃透教材編寫意圖。
道雖通不行不至，事雖小不為不成。課前，劉xx圍繞課改理念，深刻領會課標內涵，準確把握、認真鉆研教材，制定科學、合理的教學目標；課中，他把各種教學方法有機地結合起來，做到融整體把握、突出重點、品讀史料、感悟歷史為一體，實現師生、生生、生本之間的平等對話……他的課因鼓勵學生個性地思考而美麗，因教學理念的時尚前衛而精彩。
劉xx多次開出市、縣級公開課，獲得專家和同行的一致好評，還積極參加各級教學比賽，努力提升教學技能和水平。20xx年獲xx縣課堂教學評比獲第一名、臺州市課堂教學評比二等獎，20xx年，獲xx縣中小學教學大比武二等獎，執教《理性與信仰的交織——探秘羅馬文藝復興時期的文化遺產》一課被評為部級優課。
教學成果上，劉xx同樣取得優秀成績。越有成績越謙遜，日有所進日有德。由于表現優異，他不斷擔當起更大的責任：從普通教師到教研組長，從班主任到年級主任，到德育處副主任，但不管處在什么崗位，他的初心從未改變：傾心教學，持之以恒。
傾力教研，學貴有恒
一名教師的成長首先從教學反思開始。劉xx老師堅持及時進行教學反思，反思自己每一節課的得與失，也反思其他教師的教、學生的學，經過多角度的反思和留心自己的教學，不斷總結經驗，找出教學中存在的問題，并著力實施解決……多年的自我反思、虛心求教、積累與沉淀，為教育科研積淀了基礎，為課題研究提供了實踐素材，也讓他進階為xx縣高中歷史學科的帶頭人。
20xx所撰寫的論文《基于“主題式”歷史教學活動設計》發表在《中學教學參考》第10期，另一篇論文《新高考背景下高中歷史選考復習策略與思考》獲縣二等獎；20xx年，主持xx縣教科研規劃課題《普通高中歷史選考復習策略的研究》獲優秀結題；20xx年，論文《析選考試題變化，探高三復習新路徑》發表在省級刊物《中學政史地》第10期。20xx年參與市級重點課題《縣域高中歷史教師“集群—共進”的策略研究》，并撰寫論文《“共讀、異構、樂享”——探縣域高中歷史教師“集群—共進”模式新路徑》。20xx年7月，論文《例談歷史解釋在概念教學中的實踐與思考》發表于省級刊物《新課程研究》。9月19日，他在縣歷史教研會上，做了題為《高三歷史備課組最后30天備考經驗》的書面發言，總結了選考復習的應試策略和具體措施，為各兄弟學校做出表率，提供借鑒，得到同儕廣泛歡迎。
傾情教育，日升月恒
劉xx老師對當班主任有著自己獨特的體會：贏得學生內心的尊敬和思念，是教師最大的幸福。他把尊重學生當作自己的言行第一遵守，春風化雨，實行“雙向制、民主化”管理模式，提高了班級管理效能，優化管理過程，更是調動學生參與管理的積極能動性，營造“比、學、趕、幫、超”的良好氛圍。劉xx老師所帶的班級，曾經連續三年榮獲先進班集體稱號，每個月被評為優秀，曾獲校運動會團體總分第一名和精神文明隊，紅歌大合唱一等獎等榮譽。
劉xx說：“我自己與他們好像不是師生關系，而是同一個團隊的共生關系，彼此之間同聲相合、同氣相聞、同心相勵、同行相進……”德智體全面發展是教育事業上一個永恒的課題。他創新德育思維，實踐外國語學校“立標看齊、激情邁進”激勵性德育新模式，通過開展形式多樣的德育主題活動，營造奮進、有序、緊張、和諧的'班級氛圍，全面提升學生的學業成績。
“把培養一代新人作為最光榮、最圣潔的事”這是他的心里話。劉xx老師一直奮斗在教育教學的最前沿，他始終以飽滿的熱情和樂觀的精神狀態去對待每項工作，不斷地完善自我、開拓進取、成就夢想……
高中歷史教學反思范文通用2
在高中新課程歷史教學的實踐中，我感覺問題比較突出地表現:
第一，歷史課知識結構的板塊模式給學生高中學習帶來了較大的適應，因此而陷入應對無策的困境。
造成這一問題的主要原因，是我國現行高中歷史教學，對中學歷史教育的宏觀目標，功能作用、分層推進、框架構筑等方面還沒有形成一定的規律和較好的協調機制。課程設計的功能目標和實際操作中的功能發揮之間有較大的差距，從教學管理層到教師操作層，都難以站在高屋建瓴的地位來思考這個問題，并在強烈的責任意識面前，通過創造性的教學，來彌補這種學習困境。
初中歷史教材以通史結構呈現，應該是高中歷史模塊式教學和學習的基礎。但是學生在初中學習中缺乏對歷史知識學習的整體認識和學習歷史知識的正確認識。加之中考歷史學科比例有限和整個社會對歷史教學在塑造人的教育中的功能認識偏差，致使初中畢業生的通史知識淺薄，歷史學科學習簡單，歷史意識沒有形成，所以，不足以駕馭高中模塊歷史知識學習的重任。模塊教學的跨越性和初中歷史學習的浮淺性，造成學生歷史知識系統缺失。
第二，高中歷史教材的模塊式編寫方式，
一方面同一類知識過于集中而造成單調性；
另一方面，千篇1律的結構模式，雖然對幫助學生完整認識一個歷史主體性問題具有優勢，但學生在學習之后總很容易導致學生大腦疲勞而失去學習的興趣。
學生在15—16歲的年齡段還不能夠很理智地控制自己的學習情緒，專題性的結構必然造成專業化知識的深入，形成淺了不理解，深了“啃”不下來的局面。事實上學生也沒有時間和能力深入鉆研，這樣必然給教學帶來了很大的壓力，給學生帶來很大的困惑。鑒于這個問題是由于教材編寫所決定的，所以不可能從根本上排除這一問題。
在教學環節實施中，
其一，解決好單元間的邏輯關系；
其二，確認好單元和新問題；
其三，可以應用以點帶面的施教手段，突出代表性的知識教學，訓練學生遷移性思維，提倡課內外學習的貫通，教研深入到難點突破、科課程開展疑問預測，應對舉措等微型問題。
第三，高中新課程的知識內容加深了，難度加大了，歷史學科“包羅萬象”的特點，決定了在一些知識專業性方面更加深入了。
例如:物理學領域中的三大定律、萬有引力定律、相對論、光電量子論等。地理學上的:第四紀冰川，地質力學等。政治學領域所涉及的哲學上的形而上學，剩余價值學說，智者學派，邏輯學、國家政體等。宗教思想上的先定論，因信稱義等。音樂美術方面的古典音樂、印象派繪畫等。都需要借助其他學科的知識來理解和深入，但這些專業性的知識是否在同時期其他學科中同步進行，如果不能夠同步而行，學生不具備這份“資源”，歷史教師又不具備這份“資本”，使歷史教學很難吃透這類專業性很強的知識，因而，教學深度的把握和正確傳輸歷史知識對教師是一個嚴峻的考驗，教學時效很顯然受到較大的影響。
高中歷史教學反思范文通用3
本學年，我任教高二年級歷史，在學校領導的關心之下，學科組同仁的指導之下，一年下來我取得了一點成績，特總結如下：
在教學方面：
我擔任高二（1）（2）兩個理科精一班和高二（13）一個文科平行班，還有高二ap班的歷史教學工作，在各位班主任的領導和配合之下，所教班級的歷史成績一直比較穩定，其中高二（1）（2）一直穩居年級前列。平時我非常注意和學生建立友好的關系，利用歷史學科本身富有的特殊魅力，吸引學生的注意力，激發他們學習歷史的興趣，從而提高歷史成績。學期剛開始的第一次考試，所教班級成績不甚理想，后來反思，可能是訓練落實不到位導致的。于是后階段加強了課堂訓練，之后成績果然有了明顯的進步。
除了本身的課堂教學之外，我還積極參加各級各類教學比賽。XX年9月，參加了無錫大市高中歷史基本功大賽，獲得二等獎。10月，在江蘇省教研室和無錫市教研中心的支持下，我到河南洛陽參加全國高中歷史優質課，榮獲一等獎。11月，在我校舉行的大型公開對外教學活動中，承擔了歷史學科教學的任務，和揚州中學歷史特級教師王雄同課異構，并得到了與會專家和領導的肯定。11月，應南通市教科研中心邀請，赴南通中學做關于青年歷史教師成長的專題講座。12月，應泰州市教育局的邀請，赴江蘇省姜堰二中進行公開教學活動，得到了省教研室副主任鞠文燦的高度評價。
這些成績的取得，一方面增強了自己的信心，另一方面也讓我深深地意識到教學相長的道理。俗話說：學，然后知不足；教，然后知困惑。通過比賽，通過聽課，探討，切磋，我認識到，教學是一門技術，更是一門相當深奧的藝術。僅憑一本書，一支粉筆，一個ppt，是難以上好課，教好書的，我應該學習的地方還有很多。只有不斷地學習教學理論，教學方法，新的教學思想，向書本學習，向他人學習，向學生學習，在教中學，在學中教，不斷發現和改正自己的不足，才能跟上時代的步伐，才能適應現代的教學。
在教科研方面：
本年度我申請的無錫市教師專項課題《宜興市鄉土歷史課程資源的開發與利用》立項，我和同仁對課題開展了初步的研究，取得了一些成果。和教研員一起主持的子課題也到了結題的階段。圍繞這些課題等，我撰寫了幾篇文章，發表在《中學歷史教學參考》和《教學考試》上。由我獨立撰寫的15萬字教學專著《歷史是怎樣學好的》，由外語教研出版社順利出版了。由我主編的《考前30天必做60題》，參與的專著《高中歷史學科知識與教學能力》《初中歷史學科知識與教學能力》等都順利出版了。
在其他方面
在上級領導的關心之下，我被選為無錫市教育學會教育信息研究專委會的理事。同時，被中國教育學會吸收為會員。
綜上所述，本學年本人遵守學校各項規章制度，認真踏實工作，盡好一位教師的本分，也為學校的發展盡綿薄之力。
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