小學短跑教學反思

時間：2024-12-25 12:24:58 夏杰教學反思我要投稿

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小學短跑教學反思（精選10篇）

　　隨著社會一步步向前發展，課堂教學是重要的任務之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的小學短跑教學反思（精選10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學短跑教學反思（精選10篇）

　　小學短跑教學反思 1

　　50米跑是小學體育教育的一個重要項目，也是學生必須學習和掌握的主要技能。小學生對體育考核很感興趣，特別是跑步，喜歡跟其他同學比賽。在50米考核上課過程中，在課前老師就講明了考核的要求和評分標準。但在考核時有些同學就表現的很興奮，有時還一邊加油一邊跟著跑，到了這些同學考核時，就沒有發揮本人的最大力量。通過這節課后，我進行了思考，考核課對學生一定要更加的嚴格，特別是在細節上，如考核前的'準備，把學生安排好，坐在一邊觀看，不能在操場蹦跳，更不能追著跑。

　　測試下來情況良好，但是其中有個別學生由于各方面的原因，沒有達到目標。根據學生的整體情況，需要加強學生的下肢力量練習。跑動中注意擺臂的重要性，要讓學生明白要沿著跑道直線跑，未到終點不能減速，要沖過終點后再慢慢減速。在以后的教學中，可多組織學生進行一些有關跑的活動，提高學生跑動能力。

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　　短跑是小學體育教材中主要的內容之一，是學生提高身體素質的必然練習項目，根據這個單元跑的練習，結合自己的經驗，我覺得在進行跑的單元練習時候要做到：

　　一、主教材的選擇搭配要合理

　　1、運動量要適中

　　跑的運動負荷相對來說是非常大的，一節跑的課的運動負荷安排科學的來說應該是學生的心率曲線呈現出上升—穩定—下降趨勢，為了實現遵循這一規律，我在本單元實踐課的教材選擇上注意運動量的大小搭配合理，以及強度出現的時機安排恰當。例如：本單元中的50米快速跑，在課開始階段可以安排運動量較小的準備活動，在主教材的練習上也安排了搭配教材（插秧比賽），這樣的游戲可以使學生在運動時候不感到疲憊，而在課結束階段則安排一些放松練習內容，從而可以確保學生在整堂課中的生理負荷有一個正常曲線變化。

　　2、從五個領域出發關注學生發展

　　新課程理念中也要求教師關注學生的心里健康，小學生的心理特點其注意力維持的時間比較短，穩定性比較差，他們只有短時間地集中注意于他們要完成的動作和感興趣的事物上，對那些過分抽象、枯躁無味，與他們的感知較遠的教材內容則難以引起他們的興趣。而且跑步又是一個比較枯燥的項目，所以，我在這個單元教學時注意選擇生動活潑的內容作為搭配教材，使學生對所學內容發生興趣，從而能自覺努力地去學習。例如：單元第九課時中50米跑步練習后讓學生進行游戲（機器人），這樣學生在進行大量的運動后可以調節心里，使主教材和輔助教材之間相互彌補、調劑，關注了學生心里健康，達到了較好的教學效果。

　　二、教材搭配要實效性

　　1、教材搭配形式要有效

　　體育課授課形式有幾種，但是小學階段只有混合上課這種形式，所以我們實踐課的.時候教材的選擇要搭配合理，注重教學的有效性。例如：本單元進行快速跑練習時候，教材的搭配我選擇的插秧比賽或者機器人等和主教材相互呼應的輔助教材，這樣就提高了體育實踐課的有效性；

　　2、教材搭配從學生實際出發

　　一種好的教材搭配形式，必須是考慮到學生的主體，例如：在選擇短跑教材相搭配時，一定要一學生為主體，充分調動學生的積極性，從而直接影響課的練習密度和效果，使學生在有限的練習時間內能確保完成課的任務。

　　小學短跑教學反思 3

　　本節課我采用以素質練習為主，游戲作為輔助的形式，通過各種練習，使學生初步掌握跑的基本技術，并通過素質練習和游戲，提高學生的學習興趣，發展學生的奔跑能力，身體靈活性和協調性，以及培養學生的團結協作的集體精神。

　　針對本節課的實際情況，總結出以下幾個方面：

　　1、本課能根據教材的.要求制定較合理的學習目標，整個課堂流程較順暢。

　　2、課程安排的運動量適中，教學過程采取循序漸進的方法，練習的強度逐步增大，并在老師的鼓勵下，認真完成規定的內容。

　　3、課堂秩序良好，學生能表現出較強的組織紀律性并能體現出相互幫助，相互合作的團隊精神。

　　4、學生對課程安排的學習內容掌握的較好。

　　在教學過程中，同樣存在著一些不足之處：

　　1、課的形式較為傳統，未能明顯體現出學生學習的主體地位。

　　2、各練習環節起伏較少。

　　3、課堂上教師的講解過多過細，影響了課堂的連續性和練習時間。

　　經過課后的反思、總結，使我認識到自己在教學過程中還存在著許許多多不足，教學中怎樣克服場地的局限性，有效地進行訓練，例如，加強訓練密度，提高運動強度，真正起到提高運動成績及運動水平。

　　小學短跑教學反思 4

　　本節課是短跑和素質練習，結合初中年級學生特點按照體育新課改教學新模式，堅持“健康第一”的指導思想，貫穿“快樂體育”的理念，激發學生學習興趣，充分調動學生主體積極性、開展集體式學習模式，給予學生終身體育鍛煉的技能。首先我從備課入手，認真鉆研教材，備場地和器材。同時也想出了一些學生容易發生的問題和情況。本節課的教學目標是：

　　1、使學生理解短跑素質練習的項目，學生能了解跑的基本知識，掌握跑的基本方法；

　　2、深入探索基礎技能，學生能夠有效提升自身的反應敏捷度與行動速率；同時，增強下肢的肌肉力量以及跑動效能。

　　3、培養學生的協調能力及堅強意志，體驗跑的快樂。

　　自課程伊始，便融入了創新的教學策略，全力彰顯學生的主導地位。在實踐環節中，學生依據自身的水平主動調節練習的頻次與目標設定，以此為契機，學生的觀察技能、表達技藝、團隊協作與人際交流的能力均能得到有效的培養與提升。

　　本節課的教學重點：發展學生快速跑能力；

　　本節課的教學難點：兩腿蹬擺的`協調配合；

　　在指導整個班級時，大都數學生能夠順利完成任務，這表明教學成果相當不錯。本節課中，學生的基本練習得到了顯著提升，包括原地擺臂、高抬腿以及快速跑等項目均表現得十分出色。課堂管理井然有序，各個教學環節銜接緊密且目的明確，充分展現了體育新課程改革中的教學理念。在教學過程中，學生們體驗到了體育活動的樂趣。在練習過程中，我們成功地突出了本節課的核心要點和難點，同時也充分激發了學生們的主動參與性。

　　本次課還有很多不足之處：

　　1、學生身體素質的不同，導致學生練習短跑的輔助練習不一致。

　　2、練習過程中，沒有充分考慮學生的個體差異，導致學生之間產生一定的矛盾。

　　3、對學生的安全教育沒有引起足夠的重視，導致在練習時間距太小，容易發生碰撞。

　　4、對短跑的意識和興趣沒有考慮周全，導致部分學生在練習時不認真。

　　總之，作為體育教師，不論面對何種體育場地與學生狀況，首要任務是精心準備每一堂課，以激發并調動學生的參與熱情。我們應尊重并發揮學生在教學過程中的主體性，同時積極探索和運用多元化的教學方法，以適應有限的場地條件。通過創新教學手段，我們不僅能克服場地限制，還能有效地實現新課程的目標，確保教學質量不因環境約束而打折扣。在這樣的教學實踐中，重要的是持續探索、靈活調整，以滿足不同學生的需求，推動他們積極主動地參與到體育學習中來。

　　小學短跑教學反思 5

　　50米快速跑是小學低年級跑的重點教材，是發展跑的最基本內容。我在教學這節內容時，避免單調枯燥的說教。特別注重激發和保持學生的運動興趣，滿足了學生不同的學習需求，讓學生對所學的內容和方式產生比較濃厚的興趣。

　　一、以人為本，健康第一。

　　根據新課程標準的綜合目標和要求，我堅持“以人為本”“健康第一”的指導思想，在教學中“以學生的'發展為中心”。充分體現了老師的主導作用和學生的主體地位，為學生創設了“開汽車”“虎口脫險”等教學情景，使學生能在寬松，愉悅的氛圍中積極主動地參與各種游戲活動，適應各種環境變化，并從中學到了一些簡易的動作方法和基本技能。同時，我在教學中還特別注意改變了評價的內容和方式，較好地激勵了學生，調動了學生參與“學”與“練”活動的積極性，主動性和創造性。在課前，我組織學生學習了一套拍手韻律操，讓學生與老師主動，模仿老師的動作做拍手韻律操。從而使學生體驗到其中的節奏與樂趣，并在師生之間建立了一種平等、民主、和諧互動的關系，為新知的學習做了很好的鋪墊。

　　二、以人為本，求新求趣求樂

　　教學中，我根據學生活潑好動，對新事物的追求特別熱切，求知欲強，但感知比較籠統，不精確，注意力不穩定，不持久，容易激動，缺乏理智控制等生理、心理發展方面的特點和規律，將趣味性，游戲性與技能類的內容合理安排，科學藝術性的搭配，使學生感到興趣盎然。如，我把拍手操，游戲與討論歸納快速跑的要領以及比賽，練習的內容合理搭配，有機結合，使學生能在學中玩，玩中學。

　　三、以人為本，轉變教學方式。

　　我在教學中，采用情景教學，嘗試練習，討論學習，合作探究學習。不同層次學生自主選擇最佳的且適合自己個人實際的方式練習等教學方式，為學生營造了一種清新的、活躍的、寬松的、民主的教學氛圍，使學生得到了不同程度的提高，并從中體驗到成功的樂趣與鍛煉的愉悅。如果老師與學生在課前交流了解的再深入一些，對學情分析得再全面深入一些，教學設計再合理一些，效果會更好一些。

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　　教學情景：熱身、擺臂、高抬腿、后蹬跑、加速跑等輔助練習、往返接力。學生由開始的認真學、認真練到最后的不認真練，不愿意做。直到最后的往返接力學生才又提起了興趣。為什么學生在上下半節課的反映反差那么大呢？其實道理很簡單，前面的課枯燥無味，后面的課有比賽，有競爭。青少年具有好動、好玩、愛競爭的心理，因此就造成以上現象。課的安排本身是沒有矛盾的。主要矛盾在于前面的內容是教學目標實現的基本和重要途徑，沒有前面的輔助練習很難實現教學目標，因此這些練習是必要的。而恰恰這些練習又是學生最不喜歡的。這就是本節課的主要矛盾，也是田徑教學的主要難點。我想可以作好以下幾點來緩解上面的矛盾

　　1、讓學生明確學、練的價值在每堂課之前教師最好都能讓學生知道自己要上什么課，讓學生先預習，使學生知道要學好這些內容要掌握那些知識點和輔助動作，讓學生明白為什么練，有什么用，在什么情況下才能用得上，讓學生懂得練習的價值和好處，這樣學生在上課時就能較主動地練習。

　　2、對傳統的教學內容進行改造、創新仔細看一看我們的教材不難發現我們的一些教學內容有很多都是競技運動項目，這些項目學起來較復雜、較枯燥，需要有一定的吃苦精神，而且即使學生掌握了對其將來的.用處也不是特別大，因此學生自然就對這些項目不感興趣，學習積極性也不大。這就要求教師在項目的選擇和教學的手段和方法要即有利于學生的身心發展又要注意內容、手段的娛樂性、趣味性和競爭性。對教學內容進行改造和創新，使之符合青少年的需要，改變過去只注重對技術動作的學習和片面追求成績的弊端。

　　3、因材施教，區別對待體育來源于生活，新的課程標準讓教師有了選擇教學內容和教學范圍的權利，只要我們能因材施教觀察生活走進學生，從中吸取營養和建議就能找出學生喜愛的項目和練習手段。當然在教學中還應注重學生的個體差異，可分層教學，區別對待，使每位學生都能在學習的過程中得到滿足和快樂從而提高對體育的興趣，為終身體育打下基礎

　　小學短跑教學反思 7

　　愛玩好動是兒童的天性，在小學時期的學生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強學生參與又能在娛樂游戲中體現體育教學內容，達到體育教學目的。通過對本節課的教學，深切的感受到學生通過積極參與、合作學習，實踐體驗去發現問題的過程，實踐就是解決問題的過程。在課堂上學生們又蹦又跳，大膽表現，活潑可愛，一張張小臉上流露著自信的笑容。學生們大方，活潑，好問，學生樂學、會學，師生民主平等，氣氛寬松和諧。從快速跑練習的情況來看，學生基本都能在原有的基礎上有所提高，學生比較喜歡以游戲形式出現的練習，喜歡在游戲中盡情的奔跑，如在“各種范圍內的追追拍拍”，學生在一定的范圍內玩得非常開心，參與面很廣，學生在練的同時激發了對快速跑的興趣。在教學中，教師能在體育教學過程中適當穿插一些趣味游戲，以活躍體育課堂氣氛。在練習過程中教師能積極參與，成為學生中的一份子，“老師，我本來比他跑得慢，現在我趕得上他了，你看好！”、 “老師，我要和你比賽！”……一群男孩、女孩圍在我的身邊不停地展示著自己的進步。看著孩子們興高采烈地大膽表現著自己的成績，我深深感覺到，良好的.師生關系對于激發學生的學習興趣是多么的重要。

　　在實踐的過程中也發現了不少問題，在授課時，對技術動作強調的較多，比較重視結果，其實結果和過程同樣重要。低年級學生對學

　　習的興趣是具體的、新鮮的、短暫的，所以要經常發現學生的進步，給予鼓勵和贊揚，增加其成就感和自信心，不斷提高學習的興趣，取得新的進步。在學生興趣高漲的時候，想方設法去穩定和保持這種興趣，及時評價學生的學習過程和學習結果。同時，更應該注重教學方法和課堂用語，要讓教學方法存在一種可操作性，讓語言更富有激勵的語氣，努力為學生創設參與的機會，讓學生體驗由艱辛而獲得成功所帶來的喜悅，真正成為學習的主人。

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　　本周我的教學內容布置是小學階段的重點學習項目——跑，我的教學重點是兩種起跑姿勢：站立式和蹲踞式，其中蹲踞式是重中之重。

　　本節課我采用以素質練習為主，游戲作為輔助的形式，通過各種練習，使同學初步掌握起跑的基本技術，并通過素質練習和游戲，提高同學的學習興趣，發展同學的奔跑能力，身體靈活性和協調性，以和培養同學的團結協作的集體精神。我的教學方式上主要是同學自主和教師引導統一練習。

　　一、本節課的優點在于：

　　1、本課能根據教材的要求制定較合理的'學習目標，整個課堂流程較順暢。

　　2、課程布置的運動量適中，教學過程采取循序漸進的方法，練習的強度逐步增大，并在老師的鼓勵下，認真完成規定的內容。

　　3、課堂秩序良好，同學能表示出較強的組織紀律性并能體現出相互協助，相互合作的團隊精神。

　　4、同學對課程布置的學習內容掌握的較好。

　　然而缺乏之處也時時體現出來，比方，同學在本節課的前十分鐘表示得積極性并不高，對老師的講解和單純的練習很不感興趣，而在后面的分組練習和往返接力賽中卻熱情高漲，玩的大汗淋漓。為什么同學會前后出現這么大的反差呢，仔細想想，還是和同學的年齡段特點有關，小同學的天性愛玩，在加上他們對體育鍛煉的理解并不深入，前面的課枯燥無味，而后面的課有競賽，有競爭。青少年好動、好玩、愛競爭的心理，就造成以上現象。課的布置自身是沒有矛盾的。主要矛盾在于前面的內容是教學目標實現的基本和重要途徑，沒有前面的輔助練習很難實現教學目標，因此這些練習是必要的。而恰恰這些練習又是同學最不喜歡的。這就是本節課的主要矛盾，也是田徑教學的主要難點。

　　二、為了緩解這一局面，我們就要做到：

　　1、讓同學明確學、練的價值，在每堂課之前教師最好都能讓同學知道自身要上什么課，讓同學先預習，使同學知道要學好這些內容要掌握那些知識點和輔助動作，讓同學明白為什么練，有什么用，在什么情況下才干用得上，讓同學懂得練習的價值和好處，這樣同學在上課時就能較主動地練習。

　　2、對保守的教學內容進行改造、創新。仔細看一看我們的教材不難發現我們的一些教學內容有很多都是競技運動項目，這些項目學起來較復雜、較枯燥，需要有一定的吃苦精神，而且即使同學掌握了對其將來的用處也不是特別大，因此同學自然就對這些項目不感興趣，學習積極性也不大。這就要求教師在項目的選擇和教學的手段和方法要即有利于同學的身心發展又要注意內容、手段的娛樂性、趣味性和競爭性。對教學內容進行改造和創新，使之符合青少年的需要，改變過去只注重對技術動作的學習和片面追求成果的弊端。

　　每次反思自身的課，都能從中發現很多缺乏，為什么上課前就不能考慮周到呢？還是和經驗有關吧，希望我能通過不時地反思來逐漸完善我的每一堂課，讓這些缺乏從課堂中消失，讓我和同學都充沛的享受每一堂體育課。

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　　在短跑教學實踐中，我深刻體會到學生參與度與教學設計之間的密切聯系。課堂開始時，通過熱身、擺臂、高抬腿、后蹬跑、加速跑等輔助練習，以及進行往返接力，學生表現出了高度的積極性。然而，隨著教學活動的深入，學生的興趣逐漸減弱，直至最后的往返接力才重新激發了他們的.熱情。這一現象的產生，主要是由于教學內容的單調與缺乏吸引力。青少年群體的好動、好玩、愛競爭的心理特質在這一過程中展現得淋漓盡致。因此，教學內容和方法的創新顯得尤為重要。為了緩解上述問題，我提出以下幾點策略：

　　1、提前告知教學目標：在每一節課開始前，教師應向學生明確教學內容及其目的，包括需掌握的關鍵知識點和輔助動作。通過解釋練習的價值和實際應用，可以提升學生對學習內容的理解和興趣。

　　2、創新傳統教學內容：審視現有教材，我們會發現許多教學內容過于復雜且枯燥，需要較高的耐力和技巧。這樣的內容往往難以激發學生的興趣。教師應嘗試對傳統內容進行創新，使其更富娛樂性、趣味性和競爭性，以更好地適應青少年的需求。同時，應避免僅關注技術動作的學習和單一追求成績，而忽視學生的整體發展。

　　3、實施個性化教學：體育教育應當源于生活實踐。通過觀察學生、融入生活，教師可以發現學生感興趣的項目和教學手段。此外，考慮到學生的個體差異，教師應實施分層教學，根據不同學生的興趣和能力水平進行差異化指導，確保每位學生都能在學習過程中獲得滿足感和樂趣，從而增強對體育運動的持久興趣，為終身體育奠定基礎。通過上述策略的實施，可以有效提升學生在短跑教學過程中的參與度和興趣，促進其全面發展。

　　小學短跑教學反思 10

　　在小學階段，孩子們天生熱愛玩耍與活動，他們的興趣廣泛且充滿好奇心，往往由直接興趣驅動。因此，體育教學應緊密結合這一特性，采用多樣化的教學方式，讓教育融入游戲之中，以此激發學生的參與熱情，并使他們在樂趣中掌握體育知識與技能，達成教學目標。通過親身體驗，我們深刻體會到，學生在積極投入、協作學習、實踐探索的過程中，主動發現問題并解決問題的能力得到了提升。課堂上，學生們活力四溢，大膽展示自我，洋溢著自信的笑容。他們性格開朗、活潑好問，展現出樂于學習、善于學習的態度。師生之間建立了民主平等的關系，營造出輕松和諧的氛圍。在速度跑的訓練環節中，大部分學生能夠在此基礎上有所進步，尤其在以游戲形式展開的練習中，他們表現出極大的熱情，樂于在追逐嬉戲中盡情奔跑，例如“不同范圍內的追逐游戲”。學生們在歡笑中廣泛參與，不僅鍛煉了體能，也激發了對速度跑的興趣。教學過程中，適時引入趣味游戲，能有效活躍課堂氛圍，增強教學效果。在實踐活動中，教師積極參與其中，成為學生的一員。學生興奮地表示：“老師，我現在比他跑得快了！”、“老師，我想和您比賽！”孩子們圍繞在我身邊，自豪地展示自己的進步。這一刻，我深切感受到了良好師生關系對學生學習興趣的激勵作用。

　　在教學實踐中，我確實遇到了一些挑戰。過去，我在講解技術動作時過于注重細節與最終成果，但漸漸意識到，過程與結果同樣關鍵。學生，尤其是低年級的學生，他們的學習興趣往往是短暫且具體的，容易被新鮮事物吸引。因此，我開始嘗試在每次課程中尋找并強調學生的進步，通過正面反饋和鼓勵來增強他們的自信心和成就感，以此激發他們持續的學習熱情，并促使他們在已有基礎上取得新進展。在學生興趣高漲的'時刻，我會努力維持這份熱情，通過及時的評價，既關注學習過程也重視學習成果。同時，我也深刻認識到教學方法和課堂語言的重要性。我希望我的教學方式能夠切實可行，課堂語言充滿激勵，以激發學生的積極性。我努力創造一個環境，讓學生有機會參與到學習中來，體驗克服困難后的喜悅，從而真正成為學習的主體。

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