三年級不退位減法教學反思范文（精選6篇）
在我們平凡的日常里，課堂教學是我們的任務之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編精心整理的三年級不退位減法教學反思范文（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級不退位減法教學反思1
本節(jié)課是人教版小學數(shù)學三年級上冊第四單元第二節(jié)減法的第一課時——三位數(shù)的不退位減法。本節(jié)內(nèi)容是在兩位數(shù)加減法和三位數(shù)加法的基礎(chǔ)上進行學習的。通過學習，使學生進一步理解減法計算法則，會筆算三位數(shù)的不退位減法；通過自主探究、合作交流等學習活動，培養(yǎng)學生的探究能力，使學生樹立學習數(shù)學的自信心。
學生已經(jīng)學習了三位數(shù)的加法，掌握了筆算法則，能用較流利的語言表述算法，所以在教學本課時，我利用兩道筆算加法題導入，讓學生復習加法計算法則；教學例題時，讓學生自己提出問題，培養(yǎng)學生提出問題的能力；幫助學生理解題意，培養(yǎng)學生逐步學會閱讀與理解題意的方法，然后讓學生利用加法計算法則嘗試獨立計算和表述計算過程，總結(jié)出筆算三位數(shù)減法的計算法則；通過做一做，讓學生應用所總結(jié)的計算法則完成具體計算，進一步鞏固法則，培養(yǎng)計算能力；拓展練習意在鞏固學生對計算法則的掌握，培養(yǎng)學生細心觀察的學習習慣.
學生在兩位數(shù)減法和三位數(shù)加法計算的基礎(chǔ)上，很順利地就總結(jié)出了新課中的運算法則，但在獨立解決問題時，發(fā)現(xiàn)個別孩子分析問題能力差，求的是動畫片的數(shù)量，但卻直接把年份相減，以后的教學中不光要注重學生的計算能力，還要加強培養(yǎng)學生分析問題的能力。
三年級不退位減法教學反思2
教學“不退位減法”時的第52頁例題列出減法算式335-123后，讓學生想辦法計算。預計學生的算法是多樣的，可能在計數(shù)器上撥珠計算，可能列豎式計算，還可能用其他方法。讓學生交流算法的目的是體會各種方法存在共同點，都是3個百減1個百、3個十減2個十、5個一減3個一，從而體會把數(shù)位對齊列出的豎式最清楚地代表了各種算法的共同思路，都選用豎式計算。
驗算減法采用差加減數(shù)的辦法。由于學生缺乏減法中各部分關(guān)系的認識，教材首先利用例題的素材和數(shù)量，指出剩下的本數(shù)和借出的本數(shù)合起來，應該等于原有的本數(shù)。學生聯(lián)系生活經(jīng)驗和已有知識能夠理解這個數(shù)量關(guān)系，建立驗算減法的.思想基礎(chǔ)。然后指出用差加減數(shù)的方法驗算，讓學生進一步抽象數(shù)量關(guān)系，理解剩下的本數(shù)和借出的本數(shù)相加就是這道減法題里的減數(shù)與差相加，從而感受這個驗算方法是合理的。教材讓學生在寫出的加法豎式上進行驗算，教學時還應注意四點：
第一，聯(lián)系減法算式，讓學生說說這個驗算豎式是根據(jù)什么列出來的，更清楚地看到它是減法算式的差加減數(shù)；
第二，讓學生說說正確的計算和驗算，差加減數(shù)應該等于什么數(shù)，如果差加減數(shù)不等于被減數(shù)，表明了什么；
第三，不要再教學其他的驗算方法，即使個別學生知道或用了別的方法，也不在班內(nèi)提倡、介紹；
第四，選擇適當?shù)臅r機（如練習四）與加法的驗算作一次比較，讓學生清楚加法和減法都可以用加法驗算，不過具體操作是不一樣。
三年級不退位減法教學反思3
對本節(jié)課的教學，反思如下：創(chuàng)設(shè)情境，不僅激發(fā)學生的學習興趣，同時呈現(xiàn)數(shù)學知識。呈現(xiàn)一些玩具，讓孩子選擇一種最喜歡的，給你8元錢，還剩多少錢，列出算式，因為兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是學生在學習了不退位減法的基礎(chǔ)上學習的，學生列出的算式才有退位減和不退位減，讓學生說說哪幾題算起來很容易，算一算，為什么另外幾題算起來比較難，得出個位不夠減，是退位減法，不僅揭示了課題，而且復習了不退位減法的'算法，知道了退位減法和不退位減法的區(qū)別，知道了退位減法的難點，為什么不容易算，因為個位不夠減。
教學中引導學生討論24—8的計算方法時，我先讓學生思考24—8的計算方法。然后讓學生說一說自己的計算方法，學生居然有這么多方法：生：先把24分成10和14，用14—8=6，再用6+10=16。生：先把24分成14和10，用10—8=2，再用14+2=16。生：我把24分成20和4，用20—8=12，再用12+4=16。這幾種方法在備課時都已考慮到，也是兩位數(shù)減一位數(shù)的常規(guī)計算方法，但學生以下的匯報我真的沒有想到。生：我用8減6等于2，30減2等于28。他們的想法理解起來并不難，計算也容易的多。以后真的要鼓勵學生積極思維，用多種方法計算，有時采用他們的思維模式來教學，效果也許會更好一些。但是方法多了會讓一些還不能理解這些算法的孩子們暈了頭，所以在這時，我對這些算法不只是單純羅列，而是引導對比，讓孩子理解并掌握算理。
在對比的過程中，我讓孩子們解釋自己的算理，并突出地讓他們說一說當個位不夠減向十位借1來減，十位本身要退1。在孩子們的解釋后，班上的孩子們理解：兩位數(shù)減一位數(shù)，當被減數(shù)的個位不夠減時，要向十位上借1來減。班上雖出現(xiàn)多種不同的算法，但道理是相通的。這樣做的同時可以使班上不同層的孩子都能兼顧到。總之，在計算的教學中我們不僅要使學生會算，更重要的是讓學生理解算理，能表述計算的方法和過程。這樣有利于提高計算技能和速度。
三年級不退位減法教學反思4
數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有了一定的學習基礎(chǔ)，此類題大多學生都會算。所以我要把主動權(quán)交還給學生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。
我為學生設(shè)計了一個情景：星期天，老師去新華書店挑了三本書：《十萬個為什么》每本48元、《安徒生童話》每本35元、《格林童話》每本23元。你能提出用減法計算的數(shù)學問題嗎？我直接把學生引向本節(jié)的學習內(nèi)容，當然我也把問題權(quán)交給了學生，讓學生自己提出問題，自己解決問題，這樣大大提高了學生的學習積極性。在解決問題過程中體現(xiàn)解題多樣化，口算、擺小棒、筆算均可。算法多樣化是問題解決策略多樣化的.一種重要思想，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。就計算教學而言，提倡并鼓勵算法多樣化，不僅糾正了計算方法單一，過于注重計算技能的教學方法，主要是鼓勵了學生進行個性化的學習。然后大家集體交流各自方法，從而也引出了筆算減法，通過學生自己講解、互相質(zhì)問、教師引導到改正展示，都是那么水到渠成，學生不僅學會了筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的方法，分析問題、解決問題的能力也得到了提高，一舉兩得。
這一節(jié)課也讓我深深體會到：作為一名老師要有足夠的耐心，要把機會留給每一個學生，讓每一個學生都發(fā)展、提高、創(chuàng)造的機會，讓他們都體驗到成功的快樂，學習數(shù)學的快樂！
三年級不退位減法教學反思5
本節(jié)課的教學內(nèi)容是不退位的三位數(shù)減三位數(shù)，主要通過讓學生探索并掌握用豎式計算三位數(shù)減三位數(shù)的基本方法，并結(jié)合具體的數(shù)量關(guān)系幫助學生理解并掌握用加法驗算減法的方法。二年級的學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算方法，又有了三位數(shù)加三位數(shù)筆算的經(jīng)驗積累，所以引導學生利用原有的知識進行遷移，自主理解掌握三位數(shù)減三位數(shù)（不退位）的筆算方法是非常簡單的。反而是減法的驗算，不同于前面剛剛學過的加法的驗算，所以我把重點放在了理解掌握驗算方法上面。
減法的驗算是學生第一次接觸，教材通過引導學生聯(lián)系具體的數(shù)量關(guān)系，從而理解掌握利用加法進行的驗算方法。要讓學生在真正理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，自主探究驗算的方法是教學的一個重要方面。所以在導入環(huán)節(jié)，我就創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學生填表，填表有兩個作用，一是在計算過程中讓學生感受只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相減；二是在計算過后通過觀察表格進行討論，借助具體數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)理解“原有本數(shù)”“借出本數(shù)”“剩下本數(shù)”三個數(shù)量之間的關(guān)系，為下面學生能運用這些數(shù)量關(guān)系進行驗算方法的探究奠定基礎(chǔ)。事實證明，學生通過這一個環(huán)節(jié)，比較好地認識了這組數(shù)量關(guān)系，也就出現(xiàn)了學生根據(jù)數(shù)量關(guān)系提出了兩種不同的驗算方法。這里數(shù)量關(guān)系借助紙條進行適當移動，對于幫助學生比較清晰地認識驗算的方法也起到了一定的作用。雖然教材只要求學生掌握用加法來驗算減法的方法，但是這里學生提出來可以用減法來驗算，就說明他們比較好地理解、運用了前面的數(shù)量關(guān)系。所以我還是讓學生一起來口頭算一算，這也是對減法筆算的鞏固，又因為通常都是用加法來驗算減法的，為了更加突出利用加法來驗算的方法，我讓每一個學生都動筆來算一算，這樣操作，不僅讓學生體會了減法驗算方法的多樣化，又突出了常用的驗算方法。
三年級不退位減法教學反思6
今天進行了不退位減法教學，自己也是進行了認真的備課。但是，看了同組周老師的教學反思，深受促動，感覺自己有很多不足之處。在模式課上真的是意識不強，需要加油學習了。
我今天的備課最大的不足還是體現(xiàn)在沒有有系統(tǒng)的安排讓學生自主學習，一直是牽引著學生學。
開課我也讓學生根據(jù)主題圖，搜集信息提出問題，但是，學生的問題都是東一個西一個，不能把全部問題說出，而且我發(fā)現(xiàn)學生的學習主動性并不高，懶得提問題。我也是腦海中想到該是給學生講一下有序思維提問題，又覺得孩子們年齡小，不需要，否則給孩子們加重負擔。反思到自己挖掘教材還是不夠深入。
與周老師不同的是，學生提問題后出的算式，我沒有挑出不退位減法讓學生學習，而是讓學生把算式分類，讓學生觀察“個位夠不夠減”進行分類，學生果然能很好地分類。我意圖就是讓學生在頭腦中一開始就對100以內(nèi)減法有個清楚系統(tǒng)的認識。
接下來對學生說，今天我們主要就是學習“個位夠減的減法，叫不退位減法。”但是，我的方法不如周老師的好，讓學生自己嘗試做題。我還是帶著學生說了一個算式的計算過程。然后才讓學生練習鞏固。就這樣下課時間就到了，我也沒有進行更好地不同類型練習。
上完課后，我也總感覺我這節(jié)課學生的學習積極性不夠高，但是我卻糊涂地認為是星期一學生剛休息的過。并沒有意識到，自己的教學設(shè)計上沒有給學生設(shè)計主動學習的平臺。今后的教學，一定要以導學模式為基點嘗試教學，給學生自主學習的平臺，注重激發(fā)學生的學習熱情！
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