選擇教學反思

時間：2022-12-21 11:35:03 教學反思我要投稿

選擇教學反思

　　身為一名優秀的人民教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的選擇教學反思，歡迎閱讀與收藏。

選擇教學反思

選擇教學反思1

　　哲學思想是人類思維的精華，學習哲學可以讓人的思維更深刻，哲學并不是說教，不是用這個理論來夸贊說明我們的政策是多么的正確，多么符合馬克思理論。為了不讓政治課成為學生考試的工具。能夠讓學生在思維上有所收獲。我在備課過程中比較注重以興趣來帶動學生，希望他們學了以后，真正有所得。我想讓他們知道學習哲學后，它對于我們而言有意義，尤其是對我們的人生價值判斷與選擇有重要影響。政治老師在學生品德教育中扮演著重要角色。應充分發揮這一功能，讓政治課成為德育教育的陣地。

選擇教學反思2

　　本節課的課堂設計側重在發揮學生的自主探究和進行統計活動兩個方面，在實際教學過程中，感到這兩個方面效果不錯，學生的自主學習能力得到了較好的發揮，通過他們自主探索，順利地歸納出三種統計圖的特點。在探討練習一和練習三時，學生的討論很活躍，老師不是生硬地把自己認為正確的答案強加于學生，而是讓學生充分發表自己的不同觀點，通過大家的共同討論，原先模糊的想法變得清晰了，體現了教學的民主。同時，教材內容貼近現實生活也激發了學生的學習熱情與興趣，學生學習積極性高，樂于動手。在小結時，學生說到能用本節課所學的知識指導自己的活動，體會了統計知識在現實生活中的應用，學生上講臺展示自己的作品，感到自豪和喜悅，學生懂得成功來自于實踐，增強了學習的自信心。我深深地體會到新課程給課堂帶來了無限生機與活力。

選擇教學反思3

　　《讀書要有選擇》是一篇獨立閱讀課文，它主要講人們可以讀的書浩如煙海，人要在短暫的一生中把所有的書都讀完，那是不可能的，那么只能是有選擇地來讀。文章告訴我們讀書可以選擇一些優秀的文學作品、名人傳記、科普類書籍、工具書等來讀。課外閱讀是學生讀書生活的重要組成部分，無論對于學生的智力培養、知識積累，還是思想發展都有著特別重要的意義。因此，如何引導學生自學，教給自學的方法，提高閱讀的效率是這堂課主要的教學內容。

　　我首先引導學生圍繞課題進行質疑：為什么要有選擇？可以選擇哪些書？怎樣選擇？這些疑問，激發了學生的學習欲望。接下來組織多種形式的自主閱讀，初讀整體了解課文內容，把課文讀通讀順；指讀檢查自學效果，把握文章層次；研讀讀出自己的感受，批注寫出自己的個性。幾個輪回下來，學生對課文內容爛熟于心。

　　作為一篇科普性的文章，僅僅讓學生掌握文章內容是遠遠不夠的，學會選擇好書的方法是很有必要的，為此我在引導學生研讀的基礎上，圍繞如何選擇書籍，設計了一組寫話練習。

　　當然一種良好的閱讀習慣的養成不是一朝一夕的事，需要在今后的學習過程中不斷加以引導。我真誠地希望所有的學生在選擇中讀書，與好書為友，徜徉書海，沉浸閱讀，真正讓讀書成為自己生活的一部分，成為自己生命的一部分，在閱讀中快樂成長。

選擇教學反思4

　　在組織集體活動前。我們都會采用一些方法讓因為游戲活動而興奮不已的孩子們安靜下來，如拍手、念兒歌、聽音樂、手指游戲等。我用得最多的是用音樂提示孩子，作為活動的集合令。為了區別各種活動，我精心挑選了不同的曲子，例如，晨間活動結束整理玩具，播放優美的鋼琴曲；整隊到戶外活動做操，選擇節奏感強烈的律動；午餐前讓一些輕柔優美的薩克斯曲子幫助孩子調整情緒……經過一段時間觀察我發現，孩子們似乎對這些我精心挑選的曲子不感興趣，甚至有點無動于衷。

　　一次，一曲鋼琴曲放完，有好幾個孩子講話還沒停，我就忍不住說：“你們有沒有聽到音樂?怎么音樂完了還在講話?”講話的孩子暫時安靜了。突然，驍驍嘣出來一句：“老師，你放的音樂不好聽，我們不會唱。”真是個勇敢的孩子!他的話讓我心里一震，也給我提了個醒，真是我選擇的音樂有問題嗎?

　　“這音樂你們真的不喜歡嗎?”我問。有幾個孩子在點頭。大部分孩子還是說好聽。“為什么不喜歡?”我又問。有的回答聽不懂。有的說不能唱。

　　從成人的角度來看，我選擇的音樂作為活動前和活動中的提示音樂非常適合。但為什么有的孩子說不好?是不是我只是從個人的理解和意愿出發了?孩子們不理解這些音樂，不懂得欣賞，所以沒有興趣傾聽?要讓孩子理解這些樂曲，似乎不是一下子就能解決的事，那我何不把權力交給孩子，嘗試讓他們來選擇自己喜歡的音樂。

　　我問：“你們喜歡什么曲子呢?”孩子們搶著報了很多歌名、樂曲的名字，都是平時學過的歌曲、欣賞過的曲子。驍驍說：“我喜歡小學里放的音樂，但是我不知道名字。”我們的幼兒園和小學一墻之隔。他們的上下課放的是鋼琴曲《獻給愛麗絲》，放學是薩克斯曲《回家》，還有做眼保健操和廣播操的音樂，這些音樂孩子們是聽得非常熟悉了。我隨即在鋼琴上彈起了《獻給愛麗絲》，孩子們高興得跳起來，“對了，小學里就是放這個音樂。”我心里暗自得意，還好，這首曲子是我得心應手的，可以在孩子們面前露一手。

　　“老師，我們就像小學里一樣吧，只要你在鋼琴上彈這個曲子，就是要上課了。”孩子們請求我。他們是否要顯示自己長大了，可以像小學生一樣了?我立即同意，他們能自主選擇真是求之不得。我又給孩子們介紹曲子的名字，講述關于這首曲子的故事，他們聽得好認真。

　　我和孩子們繼續討論和尋找，在我的啟發下，他們選擇了歌曲《辦家家》作為游戲前的準備音樂。歌曲中“我來做爸爸，我來做媽媽……”就是提示孩子要開始游戲了。歌曲《大家來做操》成為整隊去戶外活動的音樂，歌曲中的哨子聲和“排好隊伍做早操”正是提醒孩子排好隊伍準備出發。律動《加油干》成了收拾整理操作材料的音樂，那強有力的節奏催著孩子快快收拾。可不能慢吞吞。最后，薩克斯曲《回家》，成了孩子離園前做準備的曲子，他們恍然大悟，原來小學放學的曲子就叫《回家》呀!

　　我把這些歌曲、樂曲都翻錄在一盤空白帶上，當我再放出其中的任何一段，他們會輕聲跟著哼唱，還會提醒旁邊的伙伴：“快坐好，要做游戲啦!”“快點排隊，要做操了!”

　　讓孩子自己選擇自己感興趣的東西，他們才會完全投入。只要我們平時多加引導，不斷提高孩子對音樂的欣賞能力，孩子對音樂的鑒賞能力增強了，感興趣的曲子會越來越多。如果哪天孩子們聽膩了，我想，音樂可以換，方法也可以靈活多樣，只要孩子們提出，他們喜歡，我會尊重他們重新選擇。“追隨孩子與孩子同行，關注孩子促進孩子的發展”，應該體現在活動的各個環節，這樣孩子才是主體。才是活動中真正的主人!

選擇教學反思5

　　詩歌教學重在朗誦體味詩中所蘊涵的感情，但這種朗誦必須結合一定的文化功底，若不，則會局限于表面的理解，缺少廣度和深度。那麼平時如何加強學生這一方面的欠缺呢？我想首先必須老師是一個感情豐富，思想閱歷很深的學者，這要求我隨時隨地的充電；其次利用好圖書館和書店。如何達到這一步呢？指導是前提。學生應該搜集掌握哪些資料，老師必須提前做到心中有數。學生找到資料后如何取材也是老師指導的范疇。

選擇教學反思6

　　隨著現代化教育手段的普及，越來越多的教師都喜歡用多媒體來教學，我也經常使用多媒體來教學，但在教學之后發現學生在歸納要點等方面還不如用傳統的黑板教學效果好。

　　于是，在多媒體教學中我就嘗試加入板書，我在上七年級下冊第三單元第六課中的第一框題《讓我們選擇堅強》一課時，我先用幻燈片展示了汶川地震中失去雙腿的廖智表演舞蹈的視頻，然后要求同學們列舉身邊堅強的人的故事，同學們列舉時我同時在黑板上寫上所列舉的人，后來我用幻燈片展示創設的一些情景（意志不堅強的人的一些表現），要求同學們根據這些故事及情景，討論本課的重點之一——意志堅強的人的表現。同學們討論后很自然地回答出來，我根據同學們的回答進行歸納總結，然后寫在黑板上，同樣，本課中的第二個內容堅強意志品質的作用我也用了同樣的方法，把多媒體和黑板都結合起來用。

　　第二天課上我在復習提問這個內容時，很多同學都能很準確地回答出來，而且說的井井有條。不再像以前多媒體課后只能回答出其中一些內容，不完整，這說明板書在多媒體課教學中還是有很重要的作用，當然，這節課由于我在板書上花了一些時間，稍微拖堂了兩分鐘，也讓我思考應該怎樣把二者結合得更好，哪些板書內容或者幻燈片可以省去，節省一點時間，怎樣將板書設計得更漂亮，學生看起來更直觀，容易記憶。

　　由此我也知道了雖然現代教學手段有諸多的好處，但我們不能因此就完全代替了傳統的板書，應該用板書把最重要的知識點歸納出來，這樣重難點就比較突出。比起稍縱即逝的幻燈片來說學生更容易記住。教師應該把二者有機地結合起來，才能使教學效果發揮到最佳。

選擇教學反思7

　　3月14日上午第二節課完成了3.1農業的區位選擇的教學。教學的班級為搞20xx級11班，該班為普通班，學生構成大部分為成績中等和中等以下學生。根據教學設計理念、課堂的形式以及學生課堂接受的情況，反映教學完成情況較好。現我將本科的教學情況反思如下：

　　（1）課堂基本設計

　　以學生為主體教師為主導的思想為指導，運用“6+1”模式進行組織教學。以農業區位因素及變化為重點，以傳授方法為主。通過學生自學了解農業基本的區位因素以及澳大利亞混合農業的基本區位。具體內容進行突破如下：

　　①以湄南河平原和澳大利亞牧羊景觀圖并結合其位置分析，理解農業區位的概念。

　　②以農業區位圖為依托，分析農業區位因素，并啟發同學從多個方面去分析區位因素。

　　③通過合作探究，讓學生更清晰的理解農業區位因素是怎樣影響農業區位選擇的，同時也讓學生明確區位因素分析具體達到的點。

　　④通過分析地中海式農業隨著區位因素的變化，農業區位發生改變的情況，理解農業區位變化對農業區位選擇的影響。

　　⑤通過澳大利亞混合農業區位因素和特點的分析讓學生掌握分析材料進行區位分析的方法。

　　（2）成功之處

　　通過上課時學生的變現、課后《限時練》的反饋以及認真觀看教學視頻總結成功處如下：

　　①設計思路明確，突出學生為主體，教師為主導

　　在導學提綱和課件的設置上，充分調動學生的興趣和積極性，能自主學習和討論探究。如導學提綱上設計了對水稻種植、立體農業和園藝業主導區位因素的分析，學生能夠根據作物生長條件，分析氣候、地形等方面因素對農業區位選擇的影響。

　　②對“6+1”模式運用比較熟悉。

　　在教學過程中根據課堂情況，根據知識體系和學生的接受能力，能夠靈活的運用“6+1”模式進行教學。具體安排是12分鐘自學，5分鐘討論，3分鐘展示,15分鐘教師精講，后5分鐘進行知識遷移和知識總結。可以說沒有固定的沿用死板的時間安排。

　　③以生活中的地理現象為導入，貼近生活激發學生興趣

　　本課的導入我是以距離富順縣城由近到遠農業景觀的變化為背景，啟發學生尋找原因，開始本課的學習。

　　④知識的傳授具體清晰。

　　教學思路清晰，知識點處理到位，學生能夠很好的掌握該課內容。

　　（3）不足之處

　　①語言不夠精美

　　在表述知識，講授知識的時候所用形容詞有的不是很合理，如對區位的描述中位置和因素的表述不夠干脆，重復和累述較多。

　　②由于知識量太大，對于知識的處理時還不夠細致

　　這重點表現在農業區域因素的分析上，要分析到點，盡量的細一些，如水稻的種植我只很籠統的說了怎么分析，具體分析到什么位置，答題時怎么答都不夠深入。

　　③前松后緊，時間的把握性不是很好

　　由于內容多怕完不成教學要求，所以在后面階段有點強進度，造成澳大利亞混合農業沒有很好的展開。一部分知識也主要是由我講授的形式傳授。

　　（4）再教注意事項

　　①進一步合理安排課堂的各個環節。

　　如合作探究、展示、講評在什么時候進行的問題，我準備這樣安排，根據知識的框架在知識輪到該討論時就討論，討論展示后立即進行點評，這樣更尊重學生的認真過程，更有利于知識體系的完整。

　　②知識該細化的細化

　　區位因素的分析是本節的重點，特別是分析方法的傳授對后面的學習幫助很大，因此在學生展示后點評中就把分析方法和答題方向給學生介紹清楚。

　　③增強語言表達能力

　　本次上課視頻回家觀看后進行了語言優化，平時上課多錄視頻，積極進行教后反思，上課多注意用詞。多進行閱讀，多練習口語表達能力。

　　總之，本次公開課自己得到了極大的鍛煉，也認識到自己教學中的不足，在以后的教學中我會彌補自己的不足之處，讓自己的教學水平有長足的進步。

選擇教學反思8

　　《未選擇的路》是七年級下冊課文中的一首詩歌。它是一首哲理抒情詩，表面平易，而實際上卻蘊含深邃的哲理；表面看上去似乎傾訴個人經歷，而實際上卻表達了人們的一種普遍的共同的感受。

　　本首詩學習安排了一課時，全詩一共四節。第一節：他站在人生的路口上，他兩條都想去，他看一條路到盡頭。第二節：他選擇人少的一條路，這條路充滿挑戰。第三節：他想留下一條路改日再來走，但路很長很長。他知道自己不可能再回來了。第四節：他回憶他的往事，又想起了那片森林，未選擇的那條路。這首詩表面上說的是自然界的道路，而實際上是借自然界的道路來表達對于人生之路的思考。這是一種象征手法，與我們上冊課本中學過的《在山的那邊》《行道樹》一樣。在這一點上，讓學生好好回顧以前學過的知識，如“山”與“海”的象征意義，學生就更容易理解。

　　作者抓住林中岔道這一具體形象，用比喻的手法引起人們豐富生動的聯想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征。詩人選擇的是人們司空見慣的林中岔道，來闡發如何抉擇人生道路這一生活哲理的。詩的前三節似乎僅在平直地描寫林中的那兩條路的不同，但其中卻蘊含著極大的比喻意義，第四節詩人筆鋒一轉，從林中之路躍到描寫人生之路，“而我選擇了人跡更少的一條，／從此決定了我一生的道路。”這結句寄寓著詩人無限的人生感慨，具有深刻的象征性和哲理性。詩人以含蓄清新、別具一格的藝術風格再現出優美的自然風光，并且通過對自然景物的描寫，反映人們內心深處的情感波瀾，詩還注意引起人們的聯想，把理性與不情感融于一首短詩之中，深化了這首詩的意蘊，給人以豐富的啟迪。詩人是通過優美的意境創造和濃郁的抒情表達把哲理隱含其中并傳遞給我們讀者的。

　　但有一點，學生可能不大理解，即詩歌雖然寫到已選擇的路，但重點強調的卻是未選擇的路。這樣能引起人們對人生選擇的思索，所以要讓學生充分理解這一點。另外，這也是為了深化文章主題。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人不寫已選擇的道路，而重在對未選擇的道路發出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。

　　從本詩的學習中，學生認識到人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立自主的選擇。

選擇教學反思9

　　弗羅斯特在一首著名的詩中嘆息：林中路分為兩股，走上其中一條，把另一條留給下次，可是再也沒有下次了。因為走上的這一條路又會分股，如此至于無窮，不復有可能回頭來走那條未走的路了。

　　這的確是人生境況的真實寫照。每個人的一生都包含著許多不同的可能性，而最終得到實現的僅是其中極小的一部分，絕大多數可能性被舍棄了，似乎浪費掉了。這不能不使我們感到遺憾。

　　但是，真的浪費掉了嗎？如果人生沒有眾多的可能性，人生之路沿著唯一命定的軌跡伸展，我們就不遺憾了嗎？不，那樣我們會更受不了。正因為人生的種種可能性始終處于敞開的狀態，我們才會感覺到自己是命運的主人，從而躊躇滿志地走自己正在走著的人生之路。絕大多數可能性盡管未被實現，卻是現實人生不可缺少的組成部分，正是它們給那極少數我們實現了的可能性罩上了一層自由選擇的光彩。這就好像盡管我們未能走遍樹林里縱橫交錯的無數條小路，然而，由于它們的存在，我們即使走在其中一條上也仍能感受到曲徑通幽的微妙境界。

　　回首往事，多少事想做而未做。瞻望前程，還有多少事準備做。未完成是人生的常態，也是一種積極的.心態。如果一個人感覺到活在世上已經無事可做，他的人生恐怕就要打上句號了。當然，如果一個人在未完成的心態中和死亡照面，他又會感到突兀和委屈，乃至于死不瞑目。但是，只要我們認識到人生中的事情是永遠做不完的，無論死亡何時到來，人生永遠未完成，那么，我們就會在生命的任何階段上與死亡達成和解，在積極進取的同時也保持著超脫的心境。

選擇教學反思10

　　本課是在上一課《原來是相互關聯的》基礎上，進一步介紹動物與環境的聯系，使學生明白“物競天擇，適者生存”的自然法則。

　　青蛙的去與留。看圖，說說黃4534535aaa色青蛙和綠色青蛙的身體特征，根據特征，推測它們的生活環境，這項活動，學生較好理解。為什么會有這種區別，結合圖示予以講解，講解時要說明背景色彩的變化喻示著自然環境的變化，由草地變成了荒漠，隨著環境變化，能適應環境變化的青蛙能更好地偽裝自己保護自己就能避免被天敵消滅而生存了下來的道理。

　　大自然選擇了它們。出示幾種學生說的極地動物圖片，如北極熊，企鵝，北極狐，海獅，海豹等，通過觀察，來發現它們體形上的共同之處：體形都較大，有厚厚的毛皮及脂肪。然后將同類不同種的動物進行比較，如將紅狐與北極狐比較，將棕熊和北極熊比較，通過圖片觀察，學生會發現，極地動物的體形真的要比同類其他地區生存的動物要大，要圓，而且附屬器官會較小，為什么會這樣？學生很自然會提出這個問題。通過資料閱讀，了解伯格曼法則及艾倫推理。然后通過演示實驗幫助學生理解。這個實驗中，三個瓶子分別代表了體形大而圓的極地動物，體形小而圓的動物，體形不圓但大的動物。按理論而言，應該是大而圓的燒瓶降溫最慢，而實際操作中，往往會出現實驗誤差，教師應事先反復嘗試幾次，選擇較為合適的，有一定差異的實驗器木才才會使實驗效果明顯些。這個實驗中只需要了解哪個降溫最慢就可以，其他兩個的快慢比較不需要深入。教學時，可以讓學生閱讀資料庫中的“從北極熊想到的”這篇文章，能加深理解。

　　選擇改變著生物。動物的變化，學生較易理解，尤其對于金魚是由鯽魚培育演化而來的較為新奇。植物的改變，需要強調，并不是偃麥培育成了小麥，而是偃麥和小麥雜交，培育出了新品種雜交小麥，同理，稗子與水稻雜交，培育出了新品種雜交水稻。

選擇教學反思11

　　這篇課文是自讀課文，用一課時教完。

　　我讓學生進行了“三讀”。

　　一讀，讀通課文，了解大體內容。這一環節，由于課文通俗易懂，學生比較順利地達成了目標。

　　二讀，運用學過的方法精讀課文。引導學生根據精讀和略讀方法，運用以前學過的記號，邊讀邊做批注。

　　三讀，回顧文章運用的寫法。對于文章的“總——分——總”結構，重點部分運用的自問自答手法，學生在以前的課文中已經接觸過，因此這次是做一下溫習。

　　在“二讀”時，學生們暴露出兩個問題：

　　一是一些學生不知道在精讀課文過程中擁有自己的思考。

　　1、在“二讀”過程中，我在行間巡視，發現一些學生雖然手拿著筆，卻久久不能動筆。在“二讀”結束后，不少學生匯報自己的思考成果時，而一部分學生卻成為了“聽眾”。

　　2、而發言的學生是在就課文中的重點名段作理解性的批注，但是沒有人能對課文內容產生質疑，或者有自己的想法。比如說，讀書要有選擇，小學生可以選擇哪些書，課文中講了四類書。小學生可以選擇的只有這四類嗎？當然不是，我引導學生來補充一下，有的學生說歷史類書，有的學生說體育類書，有的學生說手工類書。

　　二是一些學生沒有積極展現讀書成果的意識。

　　有一些學生在精讀過程中作了一定的研讀，但是他們沒有強烈的需求來積極展現自己的讀書成果。我說，怎么證明你讀了書？讀書的目的是什么？這些問題你們想過沒有？我們讀書是就是要思考，留下獨特的痕跡，而且要勇敢地和大家進行交流、討論，這樣的讀才是有效果的。

　　然后，我利用《補充習題》讓學生進行了當堂測試。

　　這一課的習題有四項，一是抄寫詞語，二是提取課文信息填空，三是仿句填空，四是閱讀短文完成練習。學習之后隨即測試，能讓學生及時鞏固學習成果，進行運用學習方法的“實戰演習”。事實上，這些習題難度一般，學生完成情況較好。

選擇教學反思12

　　本首詩歌的教學我精心分析了教材和學生思維特點設計了教學環節，力求按照新課改的指導思想安排教學程序。

　　本篇文章內容屬于人生哲理詩，相對初一的學生來說較為難懂，主要是引導學生明白：在面對人生選擇時應該慎重，不能隨波逐流，要做出自己的選擇。因此，我在教學中吸取以前教學的經驗教訓，首先在導入上改變了以往的思路。

　　我先給學生講述了一個“走路”的故事，如果你行進在路上正好遇到了岔路口，你該怎樣走？你必須得選擇一條，當你選擇了一條在走的過程中遇到了磨難，你有什么想法？

　　學生答：“會想到自己選錯了道路，會特別留戀另一條未選擇的路。會調轉頭重新選擇。”

　　然后，我又講道：“有兩條道路，一條平順，一條充滿荊棘，你會選擇哪條？”

　　學生答：“充滿荊棘的，因為他充滿了挑戰，可以磨練自我。”

　　接著我就給與他們的回答以肯定，順勢引入今天的課文，“其實人生道路的選擇未必不是這樣，一旦選擇絕無回頭的機會，因為時間已經過去。所以選擇時要慎重。人生道路也是不平坦的，風雨會不期而至，你必須勇敢的面對。而且你的人生道路只有你能做主，不能隨波逐流。”

　　其次我沒有去講解，而是讓他們去一遍遍朗讀，在朗讀中感悟主題思想，學生能在朗誦中體味詩中所蘊涵的感情。

　　第三，我讓他們展開討論，人生道路如何選擇？引導他們開始能對于人生會有更多的思考，能思考怎樣選擇自己的人生道路，能思考如何面對人生的艱難困苦，進而正確的選擇和把握自己的人生之路。

　　最后，我結合上一首詩歌《假如生活會欺騙了你》設計了一個問題，抓住兩首詩的主旨寫一段人生的哲理：學生很容易就寫出來了。

　　“在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。不要悲傷，不要心急，一切都是瞬息，一切都會過去，相信美好的未來在向我們招手。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。我們要慎重的做出自己的選擇，因為命運掌握在自己手中，路就在腳下。”

　　這些環節的設置，真正落實了三維目標。

　　這節課的成功源于對教材文本和學生的精心分析，所以我認為：離開學情的教學是沒有目的的，離開文本的教學是盲目隨意的。

選擇教學反思13

　　《選擇與復制文件》是市教育局教學研究室編寫的《信息技術》三年級下冊第二單元第十課內容，本課主要讓學生學會使用5種查看文件的方式，學會選擇文件，理解復制的作用，學會復制文件。

　　這節課在上課的教學過程中我盡量發揮學生學習的主動性，給學生創設了學習的環境，充分尊重學生的個性特征。在學生自主學習的過程中，請學生當小老師來講解海報制作的方法。增強了學生學習信息技術的動力和信心。通過教室廣播的功能，讓學生看到在小組內評選出同學的優秀作品，給學生以美的欣賞和智慧的碰撞，這樣的活動很好的激發了學生的學習積極性，促使學生從多方面思考問題，培養創新精神。在教學過程中也存在許多問題：

　　1、評價還不到位

　　教師要重視對學生學習評價的改革，以過程評價為主，通過師生評價，生生評價，小組評價等多種形式，促進學生發展。與學生親切的交流，調動學生學習積極性，會為每節課帶來意想不到的效果。這課上下來關注學生的面不廣，沒有照顧到各個層次的學生，以后要盡量多的給學生表現的機會，讓他們通過交流，得到成就感，這樣他們以后的學習積極性也會相應的提高。

　　2、小組合作的機會不多

　　本節課學生都能自主學習，可是由于機房電腦的布局不是小組形式的，因此上課過程中缺少小組內的交流，學生遇到困難就會問問邊上的同學，沒有發揮群策群力的力量小組討論，在今后教學中可以讓面對面的四個、六個同學為一組進行小組討論。培養學生的合作交流意識與能力，使他們愿意合作，學會知識。

　　還有上下來總覺這本節課內容多，學生學的東西很多，在環節設置上應再合理，緊湊。每個環節要滲透的知識點自己把握還不準確，應根據學生的回答來引導學生學會知識，順著學生思維走，尊重學生。

　　本課只是對自主實踐教學模式的一種探討，存在諸多的的缺點和不足：展示階段中，師生互動環節處理不夠到位，學生課堂表現中略顯拘束等等。在今后的教學工作中繼續大膽嘗試，改變教學觀念，改進教學方式、方法。通過本節課的教學，從中收獲與反思都頗深，對我以后的教學很有幫助。

選擇教學反思14

　　今天，我講了《讀書要有選擇》這篇課文。這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內容淺顯。因此，如何引導學生自學，教給自學的方法，提高閱讀的效率是這堂課主要的教學內容。

　　首先，我從學生課外喜歡哪些書開始揭題。引入課題后，讓同學們結合自己的預習，劃出一些容易讀錯的字和容易寫錯的字。學生通過一分鐘瀏覽，能夠很快找出這些字，如容易讀錯的字：教誨、陶冶、執著；容易寫錯的字：陶冶、教誨等。學生主動學習的積極性很高，紛紛發表自己的簡介，老師適時指導，較快地完成了這個任務。

　　接下來是讓學生圍繞問題去思考，去解決問題的答案。我直接指導學生從抓段落中心句的方法入手。學生很快地找到了“為什么讀書要有選擇？”、“讀書時要選擇哪些書”、“選擇書的時候要采用哪些方法”“有選擇讀書的好處”等答案。通過老師的板書，學生對課文的敘述順序有了深刻的了解，為學習課文奠定了堅實的基礎。

　　在學習課文中，閱讀方法的指導是很有必要的。例如第一自然段中出現的修辭手法，引導學生揣摩“暗喻”，第二自然段中的“排比”等，學生很快能夠解決這個問題。特別是排比句，學生朗讀的幾次都沒有成功，我緊緊抓住“抑揚頓挫，時高時低，尋找‘飄’的感覺”，并且給學生范讀，使學生克服了朗讀排比句時出現的這個困難。

　　作為一篇科普性的文章，讓學生學會選擇好書的方法是很有必要的，為此我加強了指導。首先通過學生自讀文章弄清文章內容，然后結合自己的學習實踐用自己的話來表達自己的簡介，這個是一個簡便的方法。一些學生紛紛舉手回答問題，說明絕大多數同學思考非常積極，一些說不好的地方，我及時指導學生結合課文中的語句讓學生說，并且讓他們在小組內充分討論練習，最后較好的完成了這個任務。

　　在我的教學中，讀寫結合一直是我的一個教學特色，這節課也突出了這個特點。在課文學習結束后，我抽出8分鐘時間，讓學生模仿本文的結構寫一篇文章——《上網要有選擇》。學生的興趣非常高漲，從作文開頭和中間的段落排列，絕大多數同學能夠模仿本文的結構說出自己的設計。這個環節，同學們暢所欲言，紛紛列出了提綱，較圓滿地完成了任務。

　　這節課雖然在閱讀教學方面取得了成功，但是對課文的理解還有不足的地方。第一，給學生自主學習的時間太少，合作學習的形式有點兒空洞，小組討論有點兒形式化。第二，課文的延伸不夠，只是涉及了寫作，而對于課外閱讀的指導太少，因此應該給學生討論這方面的機會。如果讓學生結合自己的課外閱讀采用辯論等形式，會更加深學生對本文的理解。

　　總之，讓學生擁有一個純凈的心靈世界，一種對書香氣息的天然熱愛，一種良好的閱讀習慣，都是本課入選教材的編輯們的初衷，老師們應該好好把握。

選擇教學反思15

　　優點：

　　因為采取了多媒體教學，學生的興趣比較高，參與面相對較廣。在教學時氣氛比較民主，基本上能讓學生講自己的話。教學中采用了換讀法，和看圖當堂寫作，學生感到學法上比較新穎，領悟知識較為自然。討論時教師的轉引環節處理得自然，學生沒有生硬的感覺。主題探討上，深入淺出，聯系生活，有實際的意義。在人文性的處理上比較到位。

　　不足：

　　1．對于朗讀缺乏必要的指導，朗讀流于表面，而沒能達成深入的效果。

　　2．討論的環節中，時間較長，壓縮了其它的時間。

　　3．對于語文程度相對較弱的同學，沒有給他們提供足夠的展現機會。

　　4．寫作環節結束得太草率，使之作用不能很好地實現。

　　5．課堂過分追求完善，而忽視了課堂的實效。

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