八年級地理的教學反思
作為一名優秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的 八年級地理的教學反思，歡迎閱讀與收藏。
八年級地理的教學反思1
如何才能培養出習慣于自主學習、合作學習及發展性學習的學生？怎樣的教學才能使學生成為有思想的學習者、有幸福感的學習者？作為我們一線的教育工作者，只有在不斷實踐、反思、創新的過程中，才能探索出有效的方法。
《多民族的大家庭》本節課的內容與日常生活聯系密切，民族方面的知識是常識性的知識，是學生必備的，各個民族的風情知識對于拓展學生的知識面是很有意義的，同時，民族教育還是愛國主義教育的重要篇章。然而，教材中無論是文字還是圖片都非常有限，遠遠不能滿足學生學習的需要。因此，在課前準備時，我收集了大量有關民族服飾、民族風俗、民族節日的介紹內容和圖片。制作了課件，更加直觀、形象的表現民族風情，有效的調動學生的學習興趣，豐富學生的知識，滿足學生的好奇心。同時培養了學生查詢地理信息及分析、處理、歸納和總結地理信息的能力；
此外，通過小組合作展示交流，樹立團結、協作意識，增強語言表達能力。通過收集和展示我國少數民族風土人情，培養學生關心、尊重不同民族的傳統文化的思想和樹立各民族一律平等，共同維護祖國統一的正確觀點。
一上課就播放歌曲《愛我中華》，同時大屏幕展示一組少數民族服飾、風情的圖片，讓學生在欣賞優美歌曲的同時，了解我國不同少數民族的服飾和舞蹈，并提出問題，“從圖片中你可以認出哪些少數民族？”引發學生思考，將學生帶入民族學習的課堂。用聽歌、看圖的方式創設情境，使學生感知風土民情的多姿多彩，激發學生學習的積極性。
在了解了我國民族的概況之后，接下來要學習的是各個民族的風土人情和文化傳統，這部分知識專業化不強，內容涉獵廣泛，非常適合分組、自主、協作學習，因此，教師根據我國民族分布的地域特點，把學生分成了４組，即：東北地區、西北地區、東南地區和其它地區。同時教師將課前準備的資料展示出來，各小組把教師提供的資料有機的結合起來，寫成發言稿，全班交流。在四組學生選派的學生代表輪流展示的過程中，教師要配以生動形象的幻燈片，組長充當串講銜接的角色，每組代表要面向全體，與大家溝通、交流，注意表達的靈活性。
依據以上的教學設計，在我講授完課后，同學們興趣仍然很濃厚，課下也一直在追問我有關民族民俗的知識，由此，我們可以看出信息技術在這節課的學習中起了重要的作用。多媒體的引入激發了學生的學習興趣，使他們由被動學習轉為主動學習；同時利用網絡資源也呈現給學生更廣闊的學習空間。因此，我們說信息技術使我們的課堂成為更充實、更生動、信息交流更頻繁的課堂。
八年級地理的教學反思2
設計理念
本節課在進行教學設計時，我們把目標定位在使學生學習"對生活有用的地理，對終身發展有用的地理"。努力改變學生的學習方式，運用現代信息技術發展學生的自主學習意識和合作學習的環境。使學生的學習顯現出較強的主動性和參與性，讓學生真正成為課堂的主人。
實現三維目標的統一。在指導學生西雙版納的知識目標的同時，提高學生讀圖，分析能力，嘗試制作簡單的演示文稿，鍛煉學生收集，整理資料的能力，培養學生辨證思想和健全人格，實現知識，技能；過程和方法；情感，態度和價值觀的三維一體的課程目標。
教法分析
教師以"導"為主，充分調動學生的自主學習積極性，發揮小組合作學習的良好環境。指導學生正確的使用地理圖表和地理景觀圖，進一步培養學生閱讀地圖和分析問題的能力。
"引導"——引導學生自主學習，逐步掌握學習地理的方法，對學生進行正確可持續發展觀的滲透教育。
學法分析
新教材提倡學生進行自主學習和小組合作學習的有效結合，重視學生的全面發展。為體現此教學思想，本課主要設計以下的學習方式：
1、學生通過讀書，讀圖，嘗試獨立地從課文和網絡中獲取地理信息。課堂上啟發學生與教師互動，思考地理事物之間的相互關系。
2、鼓勵學生大膽說出自己的觀點，想法，通過小組討論等形式，分工合作，相互交流，完成課題。
3、制作簡單的演示文稿并在課堂上進行演示和講解，動手指導學生從網絡，報刊中獲取知識，并倡導學生進行社會實踐，加深體驗，提高學生解決實際問題的能力。
教學目標
運用景觀圖片等資料，說出西雙版納地區豐富的旅游資源；并結合案例資料分析說明傣族文化習俗與自然環境的關系。
通過閱讀有關地圖和統計資料，分析歸納西雙版納旅游業崛起的原因，以及旅游業對西雙版納經濟的帶動作用。
通過分析西雙版納的旅游資源優勢，探討和交流如何保持該地區的可持續發展。
教學重點：
豐富的旅游資源。
教學難點：
西雙版納旅游業的發展。
教具：
教師：多媒體課件
學生：收集有關西雙版納的資料，制作的演示文稿。
教學過程
新課導入：
多媒體展示：西雙版納的景觀圖片和傣族民族音樂。
[引言]這些優美的畫面和旋律把我們帶入美麗而神秘的西雙版納，今天我們常州地方旅行社，設想為我們常州市民開辟西雙版納新的旅游路線，那么，他們需要更深入的了解版納，該如何進行呢我們就跟隨他們一起來到版納看看他們是怎樣開展工作的。
講授新課：
首先，他們請西雙版納旅游局為他們介紹版納的旅游資源。請準備的小組進行匯報。
學生進行交流，教師給予學生恰當的評價。并根據學生的講解引導學生討論，思考西雙版納旅游資源之間的相互關系和與自然環境之間的相互關系。
然后，需要西雙版納地方旅行社的合作，請他們為此設計旅行線路和安排。同樣，邀請他們進行展示。
兩組學生代表各自展示小組設計成果。請考察團評價。教師也參與評價。
接著，西雙版納政府為了歡迎考察團，他們為此對本地旅游業發展情況作介紹并展示近幾年版納經濟的發展。
同樣請學生代表進行匯報和交流。教師評價學生的表現。
最后，請考察團發表自己的看法，述說自己在考察時發現西雙版納旅游業發展的問題。
教師根據學生的講述，對剛才學生的活動進行總結，引導學生進行討論發展出路。
問題：西雙版納旅游業出現下滑的趨勢，請我們現在的各方人士為此獻計獻策。
學生代表發言，教師總結學生的高招，提出西雙版納的旅游發展要走可持續發展的道路，即綠色旅游，加強自然保護區的建設。
總結升華：
在學完西雙版納的旅游業后，思考：
⑴請學生對今天的學習內容有疑問的提出，然后進行解決。
⑵請學生談談西雙版納吸引自己的地方
⑶從西雙版納的旅游業發展中，你有什么新的認識，對我們常州旅游業的發展有何啟示。
教學反思
縱觀上面的教學設計可以看出，它與我們大多數教師目前采用的地理課堂教學設計有顯著不同。具體說來，有以下幾個方面：
1、教學過程不是以教師為中心，而是以學生的探究活動為主
本節課堂教學設計圍繞西雙版納的旅游業的發展。一開始，教師不是直接告訴學生本區有哪些旅游資源，如何開發，開發中遇到的問題和如何實施可持續發展等等，而是首先讓學生在原有的知識背景基礎上列舉出他們知道的西雙版納的自然條件和地理位置，并在教師的指導下通過收集和分析資料研究西雙版納的旅游業，由此獲得更多真實的，感性的材料，豐富關于西雙版納的認識。然后教師再引導學生依據展示信息深入討論旅游經濟對地區發展的重要性，。并在討論的基礎上，讓學生應用所學知識解決問題，展開創造性思維活動――為常州旅游發展出謀劃策。
2、教學組織形式不只是大班集體講授，還有全班集體研討，小組合作探究，個人獨立研究等組織形式
在本課教學中，有大班集體講授，如教師根據學生交流的西雙版納的旅游資源，分析自然環境要素之間的相互影響和相互作用。在歸納旅游業發展對常州的借鑒并交流觀點時為個人探究與全班集體研討相結合；在收集，分析地理資料研究西雙版納旅游業發展和存在的問題時為小組合作探究；最后學以致用解決地理問題時為個人獨立研究。多種組織形式相互補充，相得益彰，學生通過合作學習，自主學習，獲得了地理知識，發展了地理技能，鍛煉了地理思維能力。
3、教學材料不只是局限于教材，而是有一定的開放性
本課所使用的教學材料除人教版教材提供的材料外，還有教師共同課前收集的真實材料，以及學生自己在探究過程中從網上搜集的資料，因此，教學材料顯現出相當的開放性。這些生動鮮活，具有典型意義的材料，不僅有助于激發學生的探究興趣，而且有利于學生將抽象的知識具體化，加深對地理知識的理解；同時，分析討論材料需要學生綜合運用地理知識及經驗，把握地理問題的關鍵，提出解決問題的方案，有利于發展學生的綜合分析能力和創造能力。
4、教學活動不只是局限于課堂，而是課堂內外的有機結合
在本課最后，教師精心設計了一些便于學生進一步探究的拓展活動，這樣就很自然地把學生的探究學習延伸到了課外。這些拓展活動緊緊圍繞本課主題――旅游業作為支柱產業對地方經濟的影響而設計。這些活動采用的方式是多種多樣的，比如制作地理海報，地理公告板，地理展覽，地理宣傳小冊子。發表地理小演講，參與家鄉旅游業的建設等等，不同的形式為學生創新能力和實踐能力的鍛煉拓寬了渠道，提供了機會。
八年級地理的教學反思3
本節課重視情境的創設，以學生的小組合作學習為單位，通過教師的“導學”，要求學生按照探究的規律，獲得探究結論，實現了學生間智慧的共享；通過學習資源的補充，學生緊密的聯系生活，讓學生學習身邊有用的地理；要求學生通過圖表獲取地理信息，凸顯地理學科特色；形成知識的鏈接，體現了教師建構知識系統的思想。
教過這一節課后我的感想也很多，課程改革中的學生在變，體現學生的自主學習，讓學生主動學習；教師更要變，以學生為主體，讓學生“互學”，難點和疑點教師進行“導學”。新的課程需要教師在歷史、地理、文學、藝術等多方面有更高的要求，需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強文化修養，除了本專業扎實的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學識，還要有敏捷的思維，較強的應變能力，善于捕捉學生思維的火花，因勢利導，使其燃燒發光，需要我們教師認真地思考我們的教學，如何在教學中增強學生主動探求的興趣，增強學生探究的能力。學生是學習的主人，讓學生在活動中感受，理解知識產生發展的過程。要根據學生的心理發展的規律，聯系實際安排，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，不僅僅局限于書本上的知識，給學生創造多說，多練，多觀察，多動手，多思考的機會。培養學生的地理學習能力，鼓勵他們積極“互學”，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。學習對生活有用，對終身發展有用的地理，增強社會生存能力。這也充分體現了“以學生終身發展為本”，“改變學生地理學習方式”的新課改理念。
通過這次備課、上課的前后比較，我認識到課前備課固然重要，課后備課（回頭看）更利于教師的教后反思，及時反饋教學實踐的信息，提高自身教學水平，不斷豐富自己的教學經驗，養成思考的習慣，從反思中感悟，實踐中出真知。
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實施新課程標準，要求課程的設置，課堂的教學必須立足于學生的全面發展和終身發展。傳統的地理教學偏重地理知識的傳授而忽視學生的地理學習過程。殊不知人類認識地理事物及其規律的過程，就是一個漫長艱難的探索過程。這一過程中體現的人類對未知世界的科學探索精神和創新精神，對于實施新課標后的地理教學無疑是一種人文精神的啟迪。這就要求我們及時變革傳統的“知識本位”、“學科中心”的地理教學，努力創設貼近現實生活，切合學生實際，注重人文關懷的全新地理教學。在教學中著眼于提高學習興趣，培養創新思維。
反思之一：解放學生認知習慣，培養學習興趣。
對于初中階段學生的心理特征和認識能力，可以讓他們聯系身邊的事物來認識、獲取地理知識。例如結合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂的事實來加深理解我國降水空間分布的特點。結合南方水果和北方水果的不同導引出南方地區與北方地區的水熱差異。讓學生懂得：生活中處處有地理。還可結合報刊雜志、電視新聞，接收各種音畫逼真，生動形象的地理知識。例如通過收看近幾日央視一套的天氣預報節目，觀察電視屏幕上的天氣預報圖，學會天氣符合并能分組報導天氣狀況。此外，地圖是地理學科的靈魂。要讓學生用好地理圖冊、填充圖、教材彩圖、插圖。通過讀、填、繪、析，養成手不離圖，
反思之二：解放學生的頭腦，培養創新思維。
在具體學習過程中，應以學生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵學生大膽動腦，大膽創造。不怕出錯，不怕重復，讓學生在不斷總結經驗教訓過程中增知長智。例如在學習臺風時教材提出了“臺風有過也有功”的觀點，我趁熱打鐵引導學生談談自己對沙塵暴、火山的看法并分成正方、反方兩組進行辯論。正方提出沙塵暴影響人們出行、污染環境，反方則提出沙塵暴也能降解空氣中的有毒物質，在一定程度上達到凈化空氣的作用；正方提出火山爆發釋放的氣體可能致人于死命，火山噴發的熾熱巖漿毀滅了龐培古城。反方則提出火山噴發后的土壤肥沃，農作物長勢喜人，甚至還提出人們用來表達真心永恒的鉆石就是火山奉獻的精品。同學們在激烈的辯論中不知不覺增長了知識，從而也懂得了一分為二，辯證認識地理事物的方法。俗話說“反彈琵琶出新意”，在教學中，有時我還故意與教材唱反調，培養學生的逆向思維能力。例如講我國地勢西高東低的地理意義時，向學生設問：假如我國地勢東高西低，將對氣候、河流產生什么影響？講氣溫的變化時，向學生設問：三峽工程的建成，將對當地的氣溫日較差、年較差產生什么影響？學生思維被激活后，課堂氣氛非常活躍，學習效果顯著。
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《多民族的大家庭》是人教版八年級上冊第一章第三節的內容，主要講述了我國民族的構成、“大雜居小聚居”的民族分布特點、絢麗多彩的民族文化以及民族政策，蘊涵著豐富的國情教育內容，本部分教學對學生樹立正確的民族觀，激發學生對中華民族文化的熱愛具有很重要的意義。
【優點】
1.聯系實際
56個民族團結的圖片導入新課，激發學生的學習興趣。
2.自主學習、合作探究
猜一猜、想一想、連連看、找一找、趣味活動等方式有利于學生勤思考，多合作。
3.角色扮演
學生分成三個小組，扮演三個不同的民族，陳述自己的民族現狀。
4.讀圖、析圖
出示“民族分布”圖，給出任務：
①5個民族自治區在哪里？
②漢族主要分布在哪里？
③少數民族主要分布在哪里？
對學生讀圖分析能力和歸納能力的培養。
5.作業設計
根據學生不同需要，設計多層次、多角度的課后作業，拓展思維。
【不足與改進】
1.民族文化
民族傳統文化用圖片和語言缺乏信服力，應用視頻這種聲像都有的載體來呈現，使學生印象更加深刻。當然，如果有學生去過民族聚居地旅游，可以講述當地的民俗文化，效果會更好。
2.提問難度過大
我國民族分布有何特點？這種特點對我國經濟發展、文化融合有何好處？
學生無法回答，可以適當增加梯度，逐步深入。
3.板書設計
板書基于傳統格式，不夠新穎、獨特。
4.教學媒體
由于一堂課下來容量較大，學生當時大部分能接受，但到下次上課又忘得差不多了，今后多加注意。
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這節課是本學期的第一節課，所以我設計了許多讓學生參與回答問題的環節，這樣即可以讓學生掌握知識，也可以讓學生感覺枯燥的課文也變得如此生動。
首先我先來引入課堂：
1、大家都知道我國是世界四大文明古國之一。有人說，中國五千年的文明史，從某種意義上說，就是以農業發展為本的經濟史。我國以占世界7%的耕地養活了占世界22%的人口，并且基本解決了廣大農民的溫飽問題，這是舉世公認的奇跡。
2、第二引入農業的重要性，設計的問題是：如果讓你一個星期處于饑餓、半饑餓狀態，你會怎樣？但是你們可否知道，在非洲，還有不少的居民長期處在饑餓之中，甚至死于饑餓。這是什么原因造成的呢？答案就是：農業生產落后，糧食產量低。所以一個國家的農業發展是至關重要的。
3、然后我讓大家自學課文，并找出答案。農業包括五個部門，分別是哪五個生產部門？這個問題還要讓學生了解到我國的農業原來包括：農、林、牧、副、漁。但自70年代后我國就把副業劃分到了牧業當中，將來我們講到畜牧業的分類時就可以做好一個墊基。
4、關于我國的農業發展過程，我也設計了一些能夠提高學生興趣的問題：我們都知道，建國以來，我國的耕地面積沒有增加，甚至還有所減少，為什么農產品的產量能大幅度增長呢？學生自己總結出是因為單位面積產量大大提高。
建國以來我國對農業的`投入逐步增加，農業生產條件日益改善。此外，生物技術的發展，管理水平的提高，都使我國農業的單位面積產量大大提高。我國農業的發展取得了巨大的成就，但還存在一些問題，大家能夠說出來嗎？同學們你爭我搶的答出許多結論：土地荒漠化、水土流失、土地鹽堿化等。
所以這些問題起到了很好的效果，因為讓學生了解到了一個事物的發展中必須會產生許多的負面影響，所以這樣為以后的城市介紹做好了一個鋪墊。
新課程標準為我們進行課堂教學改革明確了目標和努力的方向但在實施的過程中會出現意想不到的問題，這需要教師不斷的探索和研究，要完成實施新課改的使命，依據“六環三步”的教學模式來教學，需要在課堂教學過程中認真備課、上課，課后不斷地行教學反思，才能不斷提高教學水平。
在進行地理教學時，我發現教學設計和教學效果有很大的差異，因為我在課后忽視了教學反思的過程，因而也就難以在實際應用和學生反饋中得到明顯的收效。今后應積極進行反思，更要與教學實踐相結合，及時看到實踐過程中出現的誤差，尋找多樣的教學方法，創設適合所教學生的教學情境。
我在設計遼闊的疆域這節課時，更多關注的是學生是否掌握了基本知識和技能，忽視了具體實施“六環三步”的過程和方法，忽視了學生的學習過程和情感心理品質，使學生不容易掌握重點，也沒有進行重點強調和歸納總結，缺少拓展創新的內容，今后我應更加關注學生的學習過程，對照新課程教學理念，我覺得這節課有幾點需要改進：
一、貼進生活，設計情境
我認為學生通過課前自己準備的材料，已經對問題有了初步的了解，課堂上又進行小組內交流和討論，解決教師提出的問題，教師做適當點撥，對教材有了初步的認識。如應該從半球位置、海陸位置、緯度位置三方面結合分析，使學生有目的的解決問題。另外在介紹我國四至點時，不僅僅要求學生找到并記住，應當首先創設情境，把我國的四至點用四幅圖片展現出來，可以從網上下載很吸引人的圖片，從海南這個美麗的海島城市出發，更可以通過一首詩“北——頭頂黑龍江，南——腳踏曾母暗沙，東————嘴喝兩江匯合水，西――帕米爾上擺擺尾”，通過這首詩給人形象生動的直觀印象，激發學生的興趣。
二、課堂活動要有“質”的保證
課堂中，我設計了大量的活動，但是課后效果不佳，這說明我設計的活動有很多是有量無質。課堂活動是為了更有效的完成教學目標而采取的教學方式，對探究問題或任務的設計要盡量符合學生的學情，情境的創設要盡量貼進實際生活才能引起共鳴，但我的教學活動很少體現，今后在設計教學活動中應增強“思維性討論”激發全體學生的參與欲望。如：開展競賽的時候，我可以給學生一些思考的時間，讓學生答出有質量的答案，課堂氣氛雖然營造了起來，可是對知識點學生還是沒有熟記，可以把知識點提煉出來，利用多媒體呈現出來，讓學生容易掌握。
三、讓學生成為課堂的“主角”
在課堂的探究過程中，讓學生充分發揮自身的潛力，把學生放手于課堂，充分激發學生的發散性思維和創造性思維，如在講中國地理位置優越時，可以讓學生自主的比較中國、俄羅斯、加拿大、巴西等國，給學生分組，回憶一下七年中國地理緯度的知識，讓學生主動積極的參與到課堂中，這樣不僅可以活躍課堂，提供互相討論、交流的機會，而且可以挖掘學生的潛力，使學生的知識豐富起來。
四、通過解決問題，突破重點和難點
在解決問題時，我通過復習舊知識、讀圖分析、競賽等活動斷開的設計不僅能使學生溫故知新、教給了學生地理位置和評價地理位置的基本方法，同時競賽的搶答題也概括了本節的重點內容，使學生在愉快、輕松的氛圍中掌握了知識。由于課堂知識結構比較完整，內容相對來說比較多，使學生在學的過程中不易掌握重點和難點，這需要教師給予點撥和指導。
學生不僅僅是參與教學、被動地聽講，而是真正變成了課堂的主人。學生在自主學習、探究學習、合作學習的過程中，實現了生生互動、師生互動，不僅能夠獲得知識，更增強了使用意識、交流能力、探究精神。總之，一堂好課需要師生共同來演繹，教師是導演，學生是演員，互相配合才能精彩，讓學生很好地融入到課堂中，積極參與自主探究，輕松愉快中完成。
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本學期我擔任了八年級4個班的地理教學，這次考試題目難度適中，整體成績不是很好，從考試的成績來看，班級的特優目標不高，學優目標、達成目標較低，班級差距也很大，最高分100分，從學生的答題情況來分析存在以下一些問題。
—：基礎知識不牢固。如選擇題，難度不大，50分選擇題，大部分在38分以下，綜合題，對地勢特點，簡稱、氣溫的分布特點等內容，這樣簡單的題還答錯。
二：審題不夠認真，部分學生沒有按要求完成，甚至有些學生沒有做題。
三：解決實際問題的能力不強。
今后努力的方向和措施：
1.整合基礎知識，落實考點
認真研究課程標準，研究使用教材。要結合學生實際，對教材知識講授力求突出主干知識，讓學生理解，學以致用。
2.突出學生的主題地位，激發中考意識
充分調動學生的學習的積極性，學會自覺學習，要從課堂上課外生活上引導他們愛上學習地理。所以在課堂教學中，多加指導和反饋，以提高學習效率為目標。
3.加大學生看圖、識圖、解圖的綜合能力的培養和訓練
學生在學習地理過程中最感到頭痛的是看圖、利用地圖，這就要求在教學過程中重視讀圖訓練，重視探究活動，加強動手能力，平日強化訓練。把讀圖、繪圖、用圖有機結合起來。
4.抓基礎知識，培養能力
關注教材中的實際問題，對基本概念、原理和規律重在理解、重在聯系實際靈活運用，嚴防死記硬背，做到活學活用。
5.因人施教，共同提高，確保中考大面積豐收
對待優秀學生更要嚴格要求，對待中等學生，鼓勵表揚，鞏固其基礎知識、進一步提高學習能力和成績，而對差生更不能放棄，更要循循循善誘，提高學習興趣。達到全面學習發展。
總之，密切配合學校領導、老師和學生抓好今后的教學工作，順利完成地理中考教學任務。
八年級地理的教學反思8
無論是現在還是將來，教師的教學目的都應是幫助每一個學生有效的學習，使每一個學生進行充分的發展。新的地理課程標準倡導通過活動帶動知識和技能的學習，因而在具體的學習過程中，通過教師精心設計活動，靈活指導學生有效學習。現以八年級地理《長江》《黃河》的教學為例，談談自己在教學中的活動設計。
一、會動手。地圖是地理學的形象語言，要認識和學習身邊以外的地理事物，當然離不開形象直觀的地圖，因而在地理課堂上要精心指導學生繪制略圖，讓學生在繪制的過程中獲取有效的地理信息。關于《長江》《黃河》的概況，可這樣進行引導學生繪制略圖，首先從這兩條河流干流形狀特點（如：長江干流輪廓像兩個巨大的英文字母“V”和“W”連在一起，黃河干流像巨大的漢字“幾”字）入手，教師在黑板上繪出（有條件的學校可利用課件），學生在白紙上繪出。然后將河流的發源地，注入海洋、干流流經的省區、地形區及上、中、下游的劃分、主要支流和湖泊等概況，引導學生在地圖上找出，在黑板略圖上熟悉，最后在自己繪制的略圖中畫出、填注。（注意：河流的三個河段用不同顏色標出）這樣引導學生動手繪制略圖，即可掌握了長江、黃河的概況，又可習得了學習河流的一般方法。
二、會動腦。創設能夠滿足學生有效學習的學習情境，促進學生最大的限度的動腦思考。在考慮學生的認知特點前提下，設置具有一定的梯度，且層層遞進、環環相扣的問題情境，不僅能為學習程度不同的學生搭建學習平臺，還能充分調動全體學生參與的積極性，使學生的思維欲罷不能，余音繚繞、不斷生成新的“問題”。如在學生掌握河流概況之后，我巧用一組數據“黃河年入海泥沙近10億噸，如果將這些泥沙堆積成高和寬各1米的沙堤，足可以繞地球赤道20圈”。引起學生驚嘆，黃河含沙量這么大呀！這時適時引導學生閱讀黃河上、中、下游三個河段水文特征描述，及黃河不同河段水文站測得的河流含沙量，之后我設置了幾個問題：1、是不是黃河整個河段含沙量都這么大？2、黃河含沙量在歷史上就這么大嗎？3、如果黃河不流經黃土高原含沙量還會不會這么大？4、如果黃河河流經西北內陸，還會不會成為世界上含沙量最大的河流？5、為什么在黃河下游形成“地上河”，而含沙量最大的中游卻沒有形成“地上河”？運用一系列的假設、觀察、推導、處理信息的方法去思考和解決問題。不僅使學生深刻認識黃河含沙量大的自然因素和人為因素及“地上河”形成的河段及成因，又考查了學生綜合運用氣候、地形等知識分析問題、解決問題的能力，而且培養學生綜合反思和批判能力。
三、會動嘴，教師在課堂上應留給學生動嘴表達自己觀點的時間，把課堂的主體地位還給學生，要給學生留有自主學習的空間，自己觀察、思考、分析、討論獲取知識，比如：在學生觀察長江上、中、下游的景觀圖片，總結出長江上、中、下游特征等知識儲備基礎上，為了更好的理解長江各河段特征，我設置以下3個自主探究題目：1、如果你去長江流域觀光旅游，你會選擇哪個河段的景觀？說出你的理由？如果時逢雨季哪個河段最不適合旅游？2、如果你是工程師，你會選擇長江的哪個河段建設水電站？3、如果你是個商人，能否選擇河運把一批5000噸貨物從武漢運到上海？所以要讓學生說話，就要讓學生有豐厚的知識儲備和對相關知識的理解和應用，讓學生有說可說。在每節課最后幾分鐘，可以展示與本節課相關的地圖，表格圖片，引導學生有條理的復述或小節本節課的學習內容，也可以就某一地理問題表達自己的見解，也可接合自己繪制的略圖進行復述，讓學生有話會說。
四、會用心。新課程改革中認為教材是教學得以展開的必要成份，是教師指導學生學習的一切教學材料，要求教師轉變教材觀，用心做教材的主動開發者，從而教師真正成了新課程的參與者，可以靈活處理教材，能做到：可以根據本校情況有選擇地使用教材；可以根據本地的資源和環境對教學內容加以改造，使教學內容更貼近學生的生活和當地人文，社會實際，教師還可根據自己對教材的理解，設計新的活動方案。如《長江》《黃河》這兩節教材，按教學參考建議分四課時完成：第一課時長江概況，第二課時長江“開發與治理”，第三課時黃河概況，第四課時黃河開發與治理。我用心的把教材重新進行整合，第一課時完成長江概況，第二課時完成黃河概況，第三課時完成長江與黃河開發與治理，這樣安排即可使學生學習效率提高，又可使學生在了解長江概況之后引導學生自己嘗試總結黃河概況，從而掌握學習河流的一般方法，而長江與黃河開發與治理放在一起學習可引導學生通過對比總結，使問題理解更加深刻。
總之，教學中只有做到潛心磨課，才會有許多奇思妙想，才能設計出新的活動方案，引導學生樂學、善學。
八年級地理的教學反思9
反思初二整個的教學過程及結果，有時會發覺地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異，課后細細分析一下，原因在于進行教學設計時忽視了對教學設計的實踐反思，因而也就難以使教學設計在實際應用時發揮出所預想的作用。因此，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現的誤差，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進，從而優化教學，有效地促進學生的學習。
一、立足學生學習局限，拓展知識面，激發學習興趣
由于我校學生，信息來源單一，網絡覆蓋較差，多數學生缺乏對地理的感性認識，因此提高學生對地理的學習興趣就成了教學中必須解決的關鍵問題。為此，對學生進行了了解，充分了解學生的意愿和需求，在此基礎上，最大限度利用實際條件展開教學：
我組織學生充分利用手中的地理圖冊，觀看地圖，又買了世界地圖和中國行政地圖，充分了解了學生的學習能力差異和學生的學習興趣，為后面的`教學工作做了初步的準備。從課堂效果來看，學生的學習興趣也極大的調動起來。正式教學階段，我針對教材的單元設置，分為大的專題，如學習我國的氣候特點，我國的地勢地形等等，充分利用央視頻道的《天氣預報》，根據初中學生的學習心理和學習能力，選取和教材密切相關的片段整合，進行專題教學。
二、改變傳統的文字學案，努力構建以地圖教學為主
教師講解為輔的學案根據心理學和認識學理論，人對圖片和視頻接觸最為敏感，記憶最為深刻。在教學中，要充分認識這個規律。我在教學中結合教學內容，努力構建以圖片和視頻為主要內容的課件，這樣教學課程中文字大幅壓縮，除了一個必須的歸納表格，全部字數僅僅三十余字。根據教學觀察，有的教師課件制作水平較高，但是課件穿插了太多的卡通動畫，本來卡通動畫只需在導學部分應用，能調動課堂氣氛即可，卻一再使用，使得學生被和教學關聯性不強的卡通動畫干擾，極大的分散了學生學習的注意力。據此，筆者制作課件本著樸素明快的原則，對視頻和圖片是反復推敲，充分保證引用資料與教學的密切度。
此外，在進行多媒體教學時，注重體態語言和教學口語表達，杜絕以放代講，使學生與筆者能夠形成有效的雙向互動——人人互動，而不是“人機互動”，使學生能夠通過教師的體態語言和教學口語表達將注意力放在學習內容上。根據實際的教學檢測，筆者發現，從整體看，學生學習興趣充分調動，普遍認可地理學科。中等學習能力的學生反饋良好，有明顯提高，學習能力薄弱的學生由于學習習慣尚未真正建立“標準化流程”，學習效果提高有限，學習能力較強的學生出現“吃不飽”的現狀，我必須在今后教學中將此現狀認真分析，探討，逐步解決地理教學中存在的問題。
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地理課上我們經常說要熱愛祖國，報效祖國，學生聽了味同嚼蠟，入耳不入心。但如果每次換個角度：今天說我國有遼闊的沃土，富饒的物產，有巍峨的群山，廣茂的森林，有澎湃的江河，豐富的寶藏，這怎不叫人自豪呢?下次說我國經濟建設成績斐然，東北昔日的北大荒變成了北大倉，東南昔日的小漁村變成了一座座現代化的新城，昔日荒涼貧窮的大西北如今有了肥沃的綠洲，昔日“蜀道之難，難于上青天”的大西南有了一條條便利的交通線，這怎不叫人自信呢?再下次說，我國是個人口大國，因此由資源種類、總量大國變成了人均資源小國，由經濟大國變成了人均占有量小國，這怎不令人擔憂呢?通過新鮮變化的語言，刺激學生的聽覺器官，從而達到教學的最終目的。事實上，效果確實比重復單調的語言來的快，來的好。這是對教師在語言上提出的要求，當然在教學方法上更要注意求新求變，以適應學生的要求。尤其是要體現學生的主體地位，讓他們的才能能夠充分地展示出來，展露他們的個性和風采。比如我在講臺灣的有關知識時，讓學生圍繞祖國統一問題展開討論，首先向學生簡單介紹臺灣的自然條件和經濟概況，臺灣是我國的寶島，自然資源和物產豐富，是有名的“森林島”“旅游島”，經濟發達，是亞洲四小龍之一，逐步引導，啟發學生，聯系政治，歷史課上所學的知識，近期聽到的報刊、新聞報道，進行思考。臺灣的問題是歷史遺留問題，臺灣是中國領土的一部分，從而讓學生聯系實際，展開討論：
1.臺灣對祖國發展的重要意義
2.應不應該回到祖國
3.從自身談想法。通過討論讓他們油然而生愛國情感，比枯燥的說教更容易讓學生接受。
另一方面，大部分地理教師可能教學任務都比較重，承擔了學校的整個年級的地理教學。在教學中就可能考慮不到不同年齡段學生的智力和心理發展水平，一個模式走到底。我在教學中就犯過此種錯誤。由于長期處在畢業年級，對畢業年級的學生的智力發展水平和心理特點摸得透，拿得穩。在低年級教學時就忽略了學生不同年齡段的心理特征，在講解具體的章節時，采用的教學方法大多不變，使得相同的教學內容，在不同的年級講，教學效果大大不一樣。例如：講解區域地理時，我在畢業年級用了對比的方法，基本上用了一節課的時間，速度是挺快的，但學生的接受也是可以的。轉到二年級時，我依然采用的是同一種教學模式，結果和我想像的差了一大截。不僅教學任務沒有完成，而且學生反映速度過快。就是因為畢業年級的學生現在基本上思維已經逐步擺脫了直觀形象和直觀途徑的限制。但相對二年級的學生來說，還主要處在感性認識階段，他們接受新事物，新知識的能力要欠缺，因此，一定要看準教育對象，作恰當合理的
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今天下午我用老范的課件上了地球公轉的地理意義，雖然用前修改了下，依然感覺不順手。范老師先講四季和五帶，后講晝夜長短和正午太陽高度的變化，我覺得邏輯順序不對。正確的邏輯是：由于自轉和公轉產生了黃赤交角，導致太陽直射點的回歸運動，才使得地球表面有晝夜長短和正午太陽高度的變化，這樣才使得地球產生了四季更替和五帶的劃分。
此外，在講黃赤交角的變化引起熱帶、溫帶、寒帶的變化時，我發現學生直觀地看動畫比用數學的方法證明效果更好。用數學證明，必須講太陽直射光線和晨昏圈垂直這個知識點。引入的數學知識越多，學生畏難情緒越大。
今天和另外一個地理老師交流了會，發現應該讓學生做《新新學案》這個練習。我一直沒給學生布置地理家庭作業，以為在課堂上抓住學生就行了。其實，少量的練習還是有必要的。同時，感覺自己不夠扎實，學校配備的《新新學案》沒放在眼里。水平不咋地，還傲氣得不行，自我感覺過于良好了哈。
地球運動這節課，我要好好備課，力爭每節課效率最大。
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這節課一開始，我就跟同學們說要進行一種新的教學方法進行教學，即自主學習。但在真正實踐當中，我卻沒有做到。首先，由于準備的不充分，做好的學案沒來得及油印，也就沒有用得上，而是以在課本中劃重點和做筆記的形式代替；其次，只有開頭的幾分鐘是讓學生自己看書找答案的，后面基本上都是我講，無意中又回到了從前我講學生聽的教法，主要原因還是我處理的不夠好，比如，最后一個問，自然資源的特征，完全可以由學生分組討論，自己理解，實在理解不了，再將問題寫下來，大家一起解決，在大家一起解決的這個環節，也可以由我來念問題，然后依舊由學生開回答，有時候學生的理解方式更容易讓學生接受；最后，由于我自己講的太多，時間控制的不好，到下課鈴聲響的時候，后面還有一點點尾巴沒講完，也忘記了布置作業，比如最后，自然資源的數量變少了，質量變差了，變臟了，作為和諧社會的一個成員，我們應該怎么做。把這個問題交給學生做作業就好了，可當時我沒有布置。
經過反思，我想下節課我將這樣上。首先分析將要上的這個班級的學生的特點，因為6個班的學生并不是都一樣的，在這個班上課的方法在別的班不一定取得同意的效果。然后，把學案整理好。之前的學案并不合理，我想重新改過之后再油印出來以備上課用，爭取讓學生有更多的時間通過完成學案來完成本節課的目標而不是完全由我講；最后，把握好時間，盡量留出一點時間來布置作業和做練習鞏固。
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教學中常看到有些老師不經學生自主學習、獨立思考就直接提出一個問題讓學生討論，學生感到措手不及。沒有獨立學習做基礎的討論猶如空中樓閣，沒有經過獨立思考而展開的討論如無源之水。記得看過這樣一段話：“離開學生的獨立學習和深入思考，相互間的交流和討論就不可能有深度，不可能有真正的互動和啟發，對小組內的不同見解、觀點根本無法提出真正意義上的贊同或反對，也無法做到吸取有效成分，修正、充實自我觀點。”
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期中教學質量檢測結束了，面對著試卷和學生的做題情況，靜下心來思索前一段時間的教學和本次期中考試中所暴露出的問題，簡單地予以小結。
單項選擇題難度不大，但是有一部分學生對基礎知識這一塊掌握的并不是很扎實，選擇共15道題小題其中第1、6題答的不夠好，其原因是教師沒有講清楚和書中的不太一樣，人教版的知識。綜合題相對來說靈活性很大，接近中考的難度，例如第二題就是去年銀川市的中考題，學生答題情況不太好。這就要求在以后的教學中要注意以地圖為載體，培養學生從圖中獲取信息的能力，注意引導學生將課本的文字內容與圖像內容有機的結合起來，運用地理圖像構建空間概念，把握規律，理解地理概念和原理使學生習慣于利用地理圖像進行綜合與分析。學生教會運用所掌握的地理基礎知識、基本技能和科學觀點來說明、描述、識別地理事物，尤其是在基本技能方面，應教會學生收集和處理地理信息的能力，分析解決地理問題的能力。連線題同學們90%的學生完全答的正確，個別同學沒有看清題目，回答不夠完整，答題有錯誤的地方。
總之，這次考試同學們給了我極大的鼓勵，使我的心理有些安慰，我在講卷子的時候整體上又從新復習了一遍，把不足的地方反饋給學生，讓他們在學一遍，告訴他們咋答卷，咋找書的內容，找書比背會慢，讓他們試一試。
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還是在上學的時候,我喜歡聽老教師講課。
給我印象最深的是老教師會用眼神說話.
學生在走神的時候,會用眼神把他的注意力勾回來;學生在說話或做小動作時,會用眼神制止;回答問題,會用眼神調動學生的積極性;下課了,會用眼神調來一個男生搬椅子······
好神奇呦!
工作了，我開始練習用眼神說話.
當學生違反紀律時，不露痕跡地送給他們責備、批評、警告的眼神，這種眼神使他們感到內疚，從而制止他們與學習無關的活動，既保證了課堂秩序，也維護了學生的面子，減輕了他們的逆反心理，融洽了師生關系．
當學生因為在課堂上回答問題而緊張時，投給他們一個堅定的、充滿自信的、鼓勵的眼神，讓學生感到有老師在，會精神振奮，鼓足勇氣，信心百倍的回答好問題．
當學生在聚精會神的聽老師講課，表情告訴你他聽明白了．老師就不失時機的對他額首微笑，給他一個深情的、贊許的眼神，讓他感受到老師的表揚，更激起他強烈的求知欲望，和進取精神，增強學習的積極性和主動性．
有一次我看自習課，一個學生把演算紙撕碎，隨手扔了一地．我靜靜地看著他，沒有做聲．他不經意的抬起頭來，目光正好與我相對，有點不自然，他又低下了頭．當他再次抬起頭來時，我看了看他，又看了看地上的碎紙，用眼神示意他將碎紙撿起來．他會意了，把紙撿了起來，送到垃圾桶里．其他學生仍然在安靜地學習，就像什么事情也沒有發生過．
眼神的巧妙使用，可以發揮傳情達意更好地組織教學的功能．它可以使師生的目光在無聲中進行交流．學生能從教師的目光中洞悉教師情感地微妙變化，體會到眼神里蘊涵的內容．教師也可以從學生的眼神中發現信息，作出相應反映，調節教學活動．
假如學生注意力很集中的做著小動作，接受不到老師的眼神，老師可以邊講課邊度到學生的跟前，提示一下．
盡量減少課堂上知識教學以外的語言，可以更好的保證教學任務的完成，同時給學生以尊嚴，師生關系融洽，最大限度的調動學生學習的積極性．這也是教學成績好的一個因素．
老師的眼神用得要準確自然．它代表自己的人格、態度、和修養。
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