【熱】小學教師教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的小學教師教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學教師教學反思1
走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自我成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉!
給孩子一個什么樣的語文課堂
(一)給學生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應當讓學生覺得極富“活力”。在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有活力的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習展現給學生一個“充滿活力的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
經過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的進取教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《做操》這篇課文時，我用一張畫了太陽的圖片貼到黑板上，讓孩子們站起來，面向太陽，跟我一齊一邊做動作，一邊讀課文。當做完一遍，我又把圖片拿到教室的另一個地方貼上，讓孩子們繼續跟著我做。反復幾次，孩子們個個興趣盎然，有的跑到我的跟前和我一齊說，一齊背，有的手舞足蹈，背得開心極了。當你看見孩子們學得歡樂極了，玩得開心極了，你會幸福無比，感到教學的真正樂趣其實就在那里。“激趣”極大地調動了學生的主動性和進取性，教學過程也就“變苦為樂”。
3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
(二)給學生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自我”。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊課堂是活力燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一向以來都是教學的難點，教師讓孩子們自我思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，并且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了異常想喝水，而想喝水并不必須要張大嘴巴，所以是三點水旁。
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應當是很多的實踐，僅有在實踐中，學生的本事才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，并且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生經過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的.情感碰撞中進入高潮。
3、在生活中學語文。
“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一向以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
(四)給學生一個“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自我的情感。
比如《桂林山水》描述的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢經過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導學生把自我美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自我深深地感動。
2、把人家的語言變成自我的語言。
3、把別人的文章當參謀，把自我的人生當軍事。
我力求每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福歡樂的時光!
小學教師教學反思2
一個新的學年轉瞬即逝。在本學年里，由于自己能夠真正做到為人師表、教書育人，腳踏實地，盡職盡責。因此，圓滿完成了學校分配的各項任務，成績突出，得到了學校領導的充分肯定。為了能在新的一年里能再接再勵，使教育教學質量更上一層樓，現將已年的工作回顧如下：
（一）、在德育方面
本人熱愛教育事業，熱愛學生，熱愛本職工作，恪盡職守，謙虛謹慎。堅持黨的教育方針，面向全體、教書育人。廣泛的學習教育教學理論知識、學科基礎知識，充實自己，樹立大教育觀，為學生的主動發展夯實基礎。尊重家長，積極傳播科學家教方法，自覺抵制不利于兒童身心發展的言行。
我深知要教育好學生，教師必須先以身作則，時刻做到教書育人，言傳身教，以自己的人格魅力去感染學生。因此我總是嚴格要求自己，認真學習和領會黨的各項方針和政策，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，愛生如子，愛校如家。積極參加各種學習培訓，認真進行兩論學習，并認真做好學習筆記，在不斷地學習中，自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到了較快的提高。在工作中我積極、主動、勤懇、責任心強，服從學校領導的工作調配，樂于接受學校布置的各項工作；任勞任怨，對待學校分配的工作,在思想上不敢有半點懈怠,總是積極認真地去完成,向優
秀的同事看齊,用更高的標準要求自己。
（二）、在出勤方面
這一學期里，我擔任六年級三班的數學及三個班的科學教學工作，每天與學生溝通、堅持對差生進教室輔導，從不間斷。無論自己有多大的事，都是小事，堅持做到不遲到，不早退，堅持大事少請假，小事不請假，總是把工作放在首位 。
（ 三）、在教學能力方面
在長期的教育實踐工作中，我形成了創新、篤行、樂教的教學風格。課堂氣氛民主，學生興趣濃厚，教學質量良好。我的教學語言親切、幽默充滿智慧，以春風化雨的細膩滋潤每個學生的心田。授課前，認真研讀教材，把握知識的內在結構和外在聯系，類比遷移，由點及線、由線及面，教會方法，為學生構建系統的知識體系。善于發現問題，利用問題的積極面，對典型題型多角度、多層次的剖析講解，培養學生多角度全方位的'解題思路，體現了新課標對學生思維靈活性和多樣性的要求。在一個個活潑有趣的數學情境中，鼓勵學生交流、分享、傾聽、互助、反思，豐富了他們的情感體驗，激發興趣，樹立信心，從而體現了數學的價值。由于數學學科的特點，思維縝密、環環相扣，隨著課程的加深，學困生會越來越多。針對這部分學生，我不強調、不放棄，不制造緊張氣氛，讓他們和大家有平等自由的學習空間。設計游戲激發興趣、借助直觀教具分解難度，師生、生生一對一講解。最后，聯系家長，為其樹立端正的育兒理念，介紹科學方法，用
教師的良好人格影響學生、家長。
作為數學老師，我兢兢業業，一絲不茍，刻苦鉆研，無論是新課還是復習課，我從不上無準備的課。每天晚上，無論多忙多累，我都習慣于將當天的教學內容回顧一遍，并把第二天要學的東西瀏覽一遍，堅持做到心中有數。走進課堂，我都是以飽滿的熱情去面對我的學生，來完成教學任務；作為課任教師，我重視班風、學風的培養，經常深入了解每個學生的思想動態，積極與家長配合，研究教育引導學生的有效方法，及時發現問題，恰當處理問題；對學生常規工作常我抓不懈，在班內實施量化制度的管理，創造了一個團結向上，富有朝氣的優秀班集體。我所教六年級的差生比較多，他們基礎比較差，學習數學很吃力，多次測驗都沒有及格過。他們主要是對數學產生了畏難情緒。針對這種情況，在課堂上我有意識地通過一些淺顯易懂的問題為他們提供發言機會，讓他們到黑板上做題，給他們自我表現的機會，同時對他們在學習中的點滴進步，我都給以表揚和鼓勵，使他們逐步樹立起學習的信心。這樣一來他們也體會到學好數學的成功感，學習成績也不斷提高。我積極參與聽課、評課，虛心向有經驗的老師學習先進的教學方法，提高教學水平。總之，我樂于接受學校分配的各項任務，總是竭盡全力積極認真地做好工作中的每一件事。
（四）取得的成績
一份春華，一份秋實，在教育教學的道路上我付出的是汗水
和淚水，收獲的是一份份充實和沉甸甸的情感。一學期來，我出色地完成了學校分配的各項教育教學任務，教育教學成績總算是有了點小小的進步。
在今后的工作中，我會更加努力，用心去教誨學生，用情去培養學生。把自己一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給教育事業。
小學教師教學反思3
本學期，我在四年級擔任語文教師。很快，超過一半的學期就過去了。回顧過去的日子，我反思了這段時間的教學經驗，也有一些收獲和問題。在我反復學習課程標準的過程中，我有了一些見解，并且通過將理論應用到課堂實踐中，我收獲了很多。
我試著從幾個實踐中學習，發現效果相當好。
1.在語文課堂上，將物理操作學習活動與語文系聯系起來，讓學生覺得學習語文也很容易。在語文教學中，一方面，我用生活中的實際例子來解釋，使之難上加難。另一方面，大膽運用肢體語言、形象和夸張的表現，使學生感到既生動又生動。學生不僅感興趣，而且容易掌握。
2.愛因斯坦認為,；提出問題往往比解決問題更重要。問題的發現和提出往往意味著一個新領域的打開。在語文教學中，教師不能只問一些問題，如：你從學習這篇課文中獲得了什么，你知道什么，你會做什么，讓學生聯系自己回答問題，提高內省智力，讓學生善于發現問題的同時。在發現、提出和解決問題的過程中，培養了學生的內省智能和交際智能。
3，“以人為本”是新課程教育思想的體現。教師應根據不同的教材和教學對象，采取靈活多樣的教學方法。備課時，我認真學習教材，熟悉課程標準。然后我從另一個角度思考，如果我是一個學生，我喜歡用什么方式來學習新材料。根據學生在課堂上的具體情況，提出幾種選擇不同教學方法的方案。把寶貴的課堂時間還給學生，讓他們在廣闊的自主學習世界中享受陽光，吸收所需知識，不知不覺地完成教學目標。
4.整合中文和其他學科。例如，將作文教學與各學科相結合。例如，在音樂課上，讓學生記住他們是如何學習歌曲、舞蹈和當時的情緒的。在藝術課上，寫下你是如何畫出漂亮的畫的，以及當你看到你的畫時的感覺。
這學期的教學工作不僅給了我很多啟發，也讓我真正體會到了作為一名教師“潤物無聲”的內涵。我以一種微妙的方式培養孩子們的素質，宣傳他們的個性，與他們一起成長。
三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的轉變，教學目標也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課，我在教學過程中有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有了一點收獲。
一、認真備課，提高教學效果
要想讓學生一堂課全神貫注的'聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總不認真的聽課，不專心，常開小差，常常半路停下來處理課堂紀律問題。反省后覺得是自我紀律沒抓好。之后看了一位教師的《給我一個班，我就心滿意足了》，才有所感悟。這位教師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難!”這是因為她有足夠的自信讓孩子必須愿意聽自我的課。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題，更多的也是教師的問題。我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有活力，同學們就容易被你的活力所帶動;你的課有意思，同學們才樂意全身心的步入你的課堂，樂于學習。所以要用心備課、認真備課，不備好課，不進課堂。
二、提高學生自主學習的本事。
在新課程中，教師的變化最大，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發展的促進者和引導者。學生的學習方式從傳統的理解學習向自主學習轉變。要讓學生學會學習必須要讓學生先學會預習。語文預習簡單而實用，編首打油詩，僅有二十字：讀思存疑問，課前十分鐘。用心能堅持，等同半天功。具體分析有：
(一)、細讀。課前認真閱讀每一篇文章，讀準字音，讀清字形，讀明字義，讀對節奏，讀懂情感，讀出詩文的音樂美。“書讀百遍，其義自現”，“讀”是學習語文的基礎。
(二)、深思。預習中邊讀邊思，讀后深思，由表及里，理清文章的層次，總結文章的資料，鑒賞文章的技法，思考文章的哲理和蘊含的情感。
(三)、疑問。學生在預習中發現了課文里的問題，提前在心中存留疑問，然后在課堂上有心聽講，有的放矢，就能解決預習時發現的問題。如此這般，容易和教師互動交流，就能夠到達事半功倍的效果。
“凡事預則立，不預則廢”，學習也是如此。預習的好處很多：能夠強化聽課的針對性，以便抓住重點和難點，提高聽課效率;能夠提高課堂筆記水平。當學生學會如何預習時，那么他們的自主學習本事也將有所提高。
小學教師教學反思4
任二年級和四年級小學英語教師的一個月來，一直都在反思，小學英語應該怎么教能讓孩子更快接受英語？
通過這一個月實踐教學，我認為小學階段學習英語要靠持續不斷的語言知識，而不是“單純玩”來培養學生持久的興趣。尤其是低齡階段的孩子，游戲會讓孩子異常興奮，有時孩子還會因為游戲很開心而影響課堂紀律的維持。比如今天上一年級的英語課，讓孩子們欣賞Let’s enjoy 部分的音樂，孩子們開始的三分鐘聽的很認真，并且能夠隨著音樂的節奏哼唱出good morning 的問候方式，男女互相比賽，但是馬上就有一些調皮的孩子拿出長笛開始吹奏，然后……
我使出我的殺手锏，我陪著孩子們一起笛子，我是擅長吹長笛的。
很快一些同學開始爭相效仿，并且互相對吹，有的`孩子甚至拿著長笛互相打鬧。課堂紀律就受到了影響。本來是要求孩子鞏固good morning teacher的認讀，可是中途卻要花費時間維持課堂紀律。還有一點就是每個游戲玩過幾遍之后有些孩子就覺得沒有新鮮感了，不再像剛開始那么積極學習了。
雖然小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱歌游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。我覺得只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。
我曾經分享過一句話，就是只有100分才能給孩子快感。
小學教師教學反思5
充實而又忙碌的一個月又要過去了，回想這個月的點點滴滴，都讓我感到幸福和快樂！
這個月順利的完成了教學工作以外，還做了以下這些，組織了每月一次的陽光體育活動，這次活動也得到了學校各位領導和學校老師的幫忙與支持，得以順利的完成。然而在此次活動的組織過程中，因為個人原因，也出現了許許多多的錯誤。由于此次活動舉行的是轉呼啦圈比賽，也因為當時制定這個活動的時候，沒有考慮完全。學生在飯后進行這項活動的安全性，后來在臨近舉行的日子時候，由于各位老師的提醒，一下子意識到這個環節的疏忽。臨時更改了活動時間，然而此次的'更改，由于自己的幼稚與年輕，自己想當然的安排，也沒有更領導商量，導致了給學校活動帶來了麻煩。不過領導們和教師們還是鼎力的支持了我這個活動，再這里真的非常感謝各位老師。通過這次小插曲，也讓我認識到了許多，每一次活動必須相互溝通好，在制定的時候要考慮周全，不能想當然臨時就去改變。以導致出現不必要的麻煩。
還有在這個月中，我們教師節目在本屆科技藝術節中，獲得了一等獎，回望了這兩個月辛苦排練，還有總務處的老師的鼎力支持。才有了收獲的成果，這就是我們團體教師一個項目合作的一個表現。在接下來的比賽中我們要加倍訓練，爭取得一個好的成績。
最后我會努力在各方面加強自己，努力學習各位老師的優點，努力當一位稱職的教師。
小學教師教學反思6
一學期匆匆而過，還來不及駐足觀賞一路上的風景，學期已盡。回憶這一學期，不禁想好好的回顧：什么自己抓住了，什么自己錯過了……
本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。 下面是本人的教學經驗及體會：
1、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
（1）課前準備：備好課。
①認真鉆研教材，了解教材的結構，重點與難點，
②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
（2）課堂上的情況。
學生喜歡充滿快樂的課堂，歡迎親切幽默的老師，向往實用生動的知識。所以，我在班里組織競賽，給學生的優秀表現進行積極的評價，鼓勵學生自學在前面嘗試完成作業，評選進步獎。并關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
2、做好課后輔導工作。
小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業。針對這種問題，抓好學生的'思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。能根據教材和學生實際精心設計，努力做好“教學六認真”。作業的布置與批改做到“四精四必”，即精選、精練、精批、精評，有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。
3、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
4、培養多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天貢獻自己的力量。
當然，我也清楚認識到自己的不足，因為工作繁忙，我一直沒有好好靜下心反思教學，許多常規工作也沒有落實好。
所以，最后還是用我上學期說過的話作為結尾吧：回顧昨天，我百感交集；面對今天，我信心百倍；展望明天，我任重道遠！
小學教師教學反思7
上世紀末，為了全面提高基礎教育師資水平，國家將師范教育全部納入了全國高等教育系列，完成了三級師范向二級師范的轉型。小學教師培養開始了由中專層次向專科、本科層次轉變。在轉型過程中，一方面，小學教育專業教師培養開始向著更高的層次發展，提高小學教育專業的學術性，使其具備高等教育的基本內涵，成為各個高等院校建設小學教育專業的共同追求；另一方面，以強化“師范性”為基本特征的中等師范培養模式逐漸邊緣化，小學教育專業在高等師范教育培養模式的泛化中，逐漸失去了自己的專業特點和專業品格。這種變化反映在教學上就是理論教學備受關注，而實踐教學卻沒有得到應有的重視。這樣的局面帶來的后果是：小學教育專業發展與小學的實際需要漸行漸遠。因此，當下我們必須認真反思小學教育專業建設中實踐教學的現狀，探討相應的對策。
一、概念界定
高等師范教育途徑有兩個：一個是理論教學，一個是實踐教學。所謂理論教學，即通過理性的灌輸與啟蒙，使學生掌握知識的過程。所謂實踐教學是指學生在教師的指導下以實際操作為主，獲得感性知識和基本技能、提高綜合素質的一系列教學活動的組合。作為高等師范教育的實踐教學則包含了各種技能課的教學、社會調查、社會實踐、教育科研、教育見習和教育實習等。
由于教育是實踐應用性專業，需要經過“臨床”實習，在師范教育從三級培養體系轉變為二級培養體系，其內涵擴展為教師教育并走向專業化以后，實踐教學在教師教育專業中已經成為與理論教學并駕齊驅的教師培養途徑。實踐教學的改革成為當今教師教育專業改革的關鍵。
二、實踐教學在小學教師教育中的作用
實踐教學在師范院校中起著非常重要的作用，能大大提高師范生教育能力，并能讓高師學生步人工作崗位后，更快向教師這一職業角色轉變。具體表現在：
1．強化專業意識，培養職業情感，樹立職業信念。
培養優秀的小學教師首先要學生能對小學教師這個職業有一個清醒、全面的認識，在真實的教育教學情境中體驗教師職業的平凡與崇高，在內心深處生發出對小學教師職業的深厚情感，樹立為之奮斗的信念。這種心理上的準備顯然不是系統的理論知識所能賦予的。從康德開始，情感和信念就被從知識論的范疇中排除出來，歸屬到實踐范疇中。所以要想完成師范生向教師角色的心理準備，實踐教學是必然的也是唯一的途徑。
2．加深學生對專業理論知識的理解。
理論教學是從課堂到課堂、書本到書本，學生難以理解抽象的專業知識。通過加強實踐教學，這方面得以大大改善：加深了學生對專業理論知識的理解與掌握，并在此基礎上，能綜合運用所學知識，使所學知識能構成一個整體，即組成為知識群，成為一個合理的知識結構，而不是彼此分離、理論脫離實際的知識。
3．提高學生的教育技能技巧，豐富個體的實踐知識。
單純依靠傳授現成知識而不發展知識，是培養不出所需人才的。優秀的教師或者有經驗的教師，絕不只是現成知識的說明者，而是善于根據不同的對象，對所傳授的知識進行科學的選擇和解釋，在真實的教育教學情境中，豐富個體的實踐性知識，形成具有個性化的教學智慧。正是理論化的系統知識與個性化的教育智慧的綜合，成就了教育工作的科學性和藝術性特征。
4．能培養學生的創新能力和實踐能力。
師范教育最重要的任務之一就是使學生學會創造性思維和獨立性工作。實踐教學不僅是教育能力和技能形成的一種手段，而且還是未來教師獲得知識，發展創造性思維的途徑之一。通過實踐教學，師范生的認識建立在內容豐富、實事求是的感性材料基礎上，在參與教學實踐、掌握必要的職業技能的同時，其思維能力也在不斷發展。
綜上所述，實踐教學對高校師范生的培養確實具有很大的作用，特別是現在大學生實踐能力的培養日益受到人們的重視，因為實踐是創新的基礎。我們應該徹底改變傳統教育模式下實踐教學處于從屬地位的狀況。構建科學合理培養方案的一個重要任務是必須為學生構筑一個合理的實踐教學體系，并從整體上策劃每個實踐教學環節。這種實踐教學體系是與理論教學平行而又相互協調、相輔相成的。
三、我國高等師范教育實踐教學現狀
教育實踐教學活動從目前來說是我國師范教育中的薄弱環節，從觀念到實踐上都存在著一定問題，主要表現為：
1．實踐教學活動內容、形式較少，時間安排較晚。
目前，大多數院校的教育實踐教學活動仍然僅限于一次突擊性的教育實習以及為數不多的教育見習和參觀，教育實習構成了教育實踐教學活動的主體，而這往往又都是集中安排在最后一年甚至最后一個學期中的一個月來進行的。師范教育課程計劃安排也遵循著傳統的做法，即傾向于一個個順序安排師范教育的不同部分：普通教育——學科專業——教育理論與方法——實習。這等于向學生示意理論學習與實習是兩項有區別的活動，從而維護了以“模仿”為主的培訓模式的教育實習的原始觀念。這種做法產生了一個問題，即學生所學的理論知識難以和教育實際相結合。因為這種安排背離了教育實習對實習生來說的另一重要目標——為他們提供在工作中反省、檢查、修正自己所掌握的完成教書育人職責技能的機會，直接后果是即使實習生在教育實習中發現了問題，也只能帶著這些問題走上工作崗位。此外，由于學生從未進行過其他形式的教育實踐活動，不具備一定的實際經驗，也給教育實習帶來不少困難，影響了教育實習的效果，也不利于對師范生教育教學能力的培養和提高。
2．實踐教學活動的安排不夠周密。
隨著大學擴招，絕大部分學校的教育實習安排是采取分散實習與集中實習相結合的方式，學生自主聯系實習學校，在教學活動的安排和管理上存在著很大漏洞。模擬教學也往往只是給學生一部分內容，讓他們去挑去講，而缺乏模擬前的詳細指導及講完后的深入探討，往往使教育實踐活動流于形式。
3．教育實習時間短、范圍窄。
作為教育實踐教學的最重要的一個環節，教育實習在我國師范院校中沒有受到充分重視，實習太短，內容形式單一，與一些歐美發達國家相比，相差甚遠。目前我國實行的集中實習時間6—8周很難保證教育實習的良好效果。其間，只能讓實習生講幾節課，配合班主任做一點工作，較好的還可能主持一次主題班會或團隊活動，而深入細致地做學生的思想工作，全面掌握教材、研究教學方法、指導學生課外活動、家訪等等，根本無法落到實處。這種“蜻蜓點水”式的教育實習難以幫助實習生對教師職業活動獲得全面的了解，也難以實現教育實習對實習生的一個重要目的——精確與鞏固理論知識，獲得教師職業所需的技能技巧。因此，實習時間不充裕，與不斷擴大的教育內容及不斷提高的教育實習質量的`要求不相適應，成為現階段教育實習的一個致命弱點。
4．缺乏“教育實習基地”的建設。
從我國高師教育實習現狀來看，大多數高等師范院校缺乏教育實習基地。目前，我國師范院校的教育實習，多數是在臨近實習前才落實實習點，而缺乏被美國教育界稱之為“入門學校”的那種教育實習基地。大多數院校是“掃一槍換一個地方”。這種教育實習主要以“學院為基地”，而不是以“學校現場為基地”，與小學關系疏遠，難以與其建立一種共生關系，并結為平等的合作伙伴，使教育理論缺乏生長成熟的土壤，學生更難以在真實的教育教學環境中體驗教育教學理論，提高教育教學水平。
5．缺乏科學的指導。
學生進行教師職業技能訓練離不開教師的指導，指導教師要在精講有關職業技能的基本知識、組成要素和操作程序的基礎上，重點指導學生進行系統的實踐，使學生在實踐中不斷改善、不斷趨于整體協調和完善，以獲得穩定的教師職業技能。目前教師對學生技能訓練的指導總體比較薄弱，這既有管理上的原因，又有教師自身的原因。相對而言，講普通話和口語表達技能、書寫規范字和書面表達技能比較“外露”，看得見摸得著，教師對學生訓練能夠提供良好的指導。按理說各科教學法在訓練技能方面是具有優勢的，因為它與學科專業、實習有直接聯系，而且課程又是各系自己開設。但實際效果不盡如人意，這主要與“法”中無“法”的課程自身相關，也與教“法”者不懂“法”有關，有的學科教學法教師甚至從未教過小學，這哪里還談得上對學生進行科學有效的指導?心理學、教育學教師不了解小學教育教學實際，其他各科教師頭腦中毫無技能訓練的示范意識和指導意識，是高師院校中比較普遍的問題。
6．缺乏嚴格的考核。
《高等師范學校學生的教師職業技能訓練基本要求(試行稿)》第四條指出：“高等師范學校要從培養合格中學教師的高度出發，結合實際情況有計劃、有組織、有步驟地開展教師職業技能訓練，確保學生在校學習期間受到嚴格的訓練和考核。”它對四大部分訓練內容(講普通話和口語表達、書寫規范漢字和書面表達、教學工作、班主任工作技能)的考核分別提出了指導性意見，但實際執行情況不盡如人意。其他訓練內容的考核有的學校恐怕連細化的考核標準都沒制訂，更談不上嚴格考核了。考核本身具有評價、激勵、反饋等功能。通過考核檢驗師范生職業技能掌握和運用情況，從而評價高師教學工作成效；通過檢驗和評價，讓學生看到自身存在的不足，激勵他們加強技能訓練，同時也促進高師教學改革的深入。可是我們未能做到嚴格考核，幾乎使這些功能喪失殆盡，不能不說是件憾事。
四、開展有效實踐教學的策略
1．加強高等院校與小學的校際聯合，建立穩定的高質量的教育教學實習基地。
實踐教學存在的種種積弊，其中最為關鍵的就是高校與小學之間存在隔閡，沒有建立起互惠互利的合作關系，使實踐教學的開展失去了賴以展開的平臺。在這一點上，美國的實踐教學模式可以給我們以啟示。上世紀80年代末以來，美國大學教育系(或教育學院)與當地中小學建立了合作伙伴關系，共同培養新教師，鼓勵在職教師進修，開展合作研究，以達到共同發展的目的。參與合作的中小學稱之為專業發展學校。這種學校強調與當地中小學建立合作伙伴關系。我們也應該在高師教育和小學之間架起一座橋梁，在實踐教學方面展開較為全面深入的合作，在課程內容設置、實踐指導、學生管理、成績考核等方面實現無縫對接，從而保證實踐教學有序、高效地展開。
2．打破單一的實踐模式。建立全程教育實踐體系。
傳統的教育實踐教學體系在時間安排上分布零散，沒有系統性、規定性，直到最后的集中教育實習階段才略顯規范性，但時間安排得并不合理，太短、安排太后。而連續性、漸進性全程教育實踐教學體系則是從師范生入校第一天起(包括寒暑假)就實施，涵蓋了師范生在校的全過程。同時，它在時間安排上體現出一定的連續性、漸進性特點。先以循序漸進層層深入的一系列實踐環節(如：熟悉學校環境的實踐、教學技能訓練、見習、模擬實習、試實習等)來減輕教育實習給學生帶來的心理壓力、精神負擔及憂慮感，使他們逐步適應教師職業生活，然后才真正進行實戰演習的“教育實習”。
3．豐富實踐教學的內容，全面發揮實踐教學的作用。
學生的教育實踐絕不僅僅是聽一兩節課、主持一兩個主題班會這么簡單。實踐教學的內容應該涵蓋學生今后走上工作崗位的方方面面。因此要改變當前實踐教學的現狀，必須打破舊有的思維格局，站在未來教師的崗位上全面審視實踐教學的內容。概括地說，學生的實踐教學應該包括：課堂教學實踐、課外活動教育實踐、參與性教育實踐、模擬性教育實踐、觀摩性教育實踐、研究性教育實踐、社會實踐和整體性教育實踐等8個方面，這8個方面基本實現了對未來教師職業的全面覆蓋。
4．建立嚴格的質量考核機制，保證實踐教學的質量。
根據實踐教學的任務和目標建立嚴格的質量考核機制，是提高實踐教學質量的重要保證。這種考核機制應該包括確立操作性較強的質量評估標準、建立規范化的實踐教學組織程序標準、建構統一協調的組織管理系統。通過這些標準的建立，將實踐教學納入嚴格的考核程序中，以期對教學實踐作出恰如其分的評價，促進教育實踐活動的質量提高。
綜上所述，我們應該正確認識實踐教學在小學教師教育中的重要作用，提高對實踐教學的思想認識，積極探索有關實踐教學的理論和實踐，不斷提高小學教師教育的質量。
小學教師教學反思8
開展小學語文主題學習教學是新課程理念下語文教育不可或缺的組成部分，通過語文主題學習教學，學生可以間接的學習，對他人的經驗教訓進行反復體味，從中不斷發現、豐富、完善，超越自我。因此，開展語文主題學習教學可以說是提高學生語文素養的必要途徑。
語文是學出來的，不是講出來的。所以，主題性學習就是讓學生自己去學習。小學語文“主題性學習”就是從閱讀這個核心入手，進行一系列的課堂教學改革，最終達到提高學生語文素養的目的。
要想學好語文，絕不可能僅僅來自于幾本語文課本，更多的要來自于課外閱讀，來自對生活的閱讀。在小學語文主題學習教學中，朗讀是一種最重要的訓練。學生通過閱讀得到了屬于自己的東西，這樣才是真正有效的閱讀。因此，語文主題學習上教師一定要立足有效的閱讀訓練，去體味感悟文章的思想和豐富的內涵，這樣一堂課才是有效的。
現實是，朗讀將花去大量的時間，而課時卻只有40分鐘，如何進行有效的朗讀訓練，提高語文主題學習教學效益，淺談幾點看法。
一、運用多種朗讀形式，提高朗讀的有效性
朗讀的形式除了齊讀、分讀、自由讀、分角色外，還有范讀、選讀、復讀、賞讀、仿讀、引讀等。選擇什么樣的方式要根據教學的需要和學生的實際情況恰到好處的運用，讓學生提高朗讀的樂趣，以提高朗讀的效果，對教學質量有所提高。
二、提出不同的朗讀要求，促進朗讀的有效性
以讀為本，要針對學生的認知起點，注重朗讀指導的層次性，循序漸進，達到理解-感情-積累的目的，從而提高課堂教學的有效性。眾所周知，朗讀的目標總體講有三個要素：正確、流利、有感情。學生只有在讀正確的基礎上，才能達到順利朗讀的目標，只有達到正確流利這兩步，有感情朗讀才有可能得到實現。
三、運用不同的評價方式，提升朗讀的有效性
如果在教學中充分發揮朗讀的評價作用，進行細細品味，那么學生就能在讀中理清文章脈絡，掌握思想內容，記住妙詞佳句，習得語言文字，感受語音的意蘊。
有效的朗讀訓練，能使學生從中感受生活，激發學生的學習積極性，教學質量也必將提高。
除了注重主題性學習，還應該注重自主性教育。自主性教育是指學生在學校的教育條件和教師的主導作用下，把自身作為教育對象，依據社會需求和自身發展需要，弘揚自信、自主、自強、自律精神，增強自己的主體意識、學習能力、創新精神和實踐能力，使自己得到全面主動發展的教育實踐活動。為此因把握以下幾點：第一，堅持以生為本，傳授語文基礎知識，培養語文基本能力。第二，開展小組合作，提高學習參與率，均衡促進學生發展。第三，精心編制導學案，促進學生自主學習，養成良好的學習習慣。第四，優化課堂流程，提高課堂教學效率，高效落實教學目標。
小學語文主題性學習是語文學習觀點，小學語文自主性教育是教學方法。主題性學習為多讀、多背、多寫，提供了原始素材，豐富了廣闊的閱讀空間。他“迫使”學生在單位時間內閱讀積累練筆，“迫使”教師不斷改進和優化教學方法，提高教學效率，他為自主教育在語文學習領域提供了用武之地。自主性教育培養學生良好的學習方法、習慣、態度、品質，調動學生學習的主動性、積極性、他把學習的主動權交給了學生，學生在自主、合作、探究中有更多的時間和空間去讀背寫，他為主題性學習任務的'完成、目標的落實奠定了基礎。
總之，語文主題學習教學更多的激發學生的上進心，使他們產生主動閱讀的想法，逐步養成自主閱讀的習慣;更多的激勵思考，喚起學生的自主性;更多的引導學生關注自身以及他人，并通過與同學的相互交流汲取一些有利于自身發展的知識、信息，經過自我組織，不斷實現心靈的轉變和行為方式的變化，促進自我發展。持之以恒，自己的語文閱讀水平在不知不覺中有了一個質的飛躍。只有如此，才會結出語文主題學習教學的豐碩成果。
小學教師教學反思9
通過關于小學生減負的問題探討，我感受頗深，我們對學生的“減負”不能作平面化的理解，似乎“減負”僅僅是減輕書包、減少作業，減少學生在校時間，甚至取消考試。誠然，這些都是“減負”手段，并不是“減負”的真正目的。“減負”既不能平面化的理解，也不能“一刀切”。我們客觀的發現，學生的負擔并不是都重，而是“負擔”不合理：機械學習負擔重，實踐活動負擔輕；考試分數重，習慣培養輕；用腦負擔重，動手負擔輕；心理負擔重，思想疏導輕。更何況，由于學生個體學習能力的差異，他們學習負擔的輕重又不能一概而論。
教師的職責不是把課本，教參中的文字重復講出來，不是讓學生死記硬背，教師應千方百計的`調動學生學習的積極性，讓學生經歷學習的過程，創設良好的學習情境，讓學生的思維活動過程達到完整。過重的課業負擔是應試教育留下的毛病，嚴重影響了學生的身心健康和制約了學生能力的發展。使學生真正成為新世紀具有自學能力、創新能力、競爭能力的健康的全面發展的高素質人才，我認為教師要做到以下幾方面：
一、創造成長空間我認為，創造學生更多的自主成長空間，個性化地發展學生的特長，是做好“減負”工作的關鍵一點。在這樣的認識之下，我們在實踐中總結形成了“兩個層次”、“兩個針對”、“六個讓給”的靈活學法指導體系。“兩個層次”是目標原則。淺層目標：讓每個學生懂得一些通用型學習方法，提高學習效率。高層目標：讓學生掌握學習策略，即能根據自己的學習個性、風格和能力，對通用型的學習方法進行靈活選擇或再創造，提倡適者為上。
二、提高教師素質眾所周知，教師的教學能力強，教學效率就高；教學效率高，學生的學習容量就大，學習效率也高。這種意義上分析，“減負”對老師而言，不是“減輕教學負擔”，而是要提高教師的自身素質，只有高素質的教師，才能實現“輕負擔，高質量”。
總之，教師的教學水平是減負的關鍵；課堂教學是“減負”的主渠道；學生的學習管理，是“減負”不可視的重要環節。
小學教師教學反思10
英語教學的初級階段，這一階段的教學效果，直接影響學生中學階段的學習，所以小學英語基礎教育至關重要。那么怎樣才能提高小學英語的效果呢？要根據兒童的心理特點，選擇適合小學生口味的教學方式方法。實踐證明，注入情感、激發學生熱情，培養創新精神、發揮交際能力，培養創新能力和德育、智育相互滲透，完善教學過程是行之有效的教學方法。
一、在英語教學過程中，老師如果總是盯住學生的弱點錯誤，而不對他們的成功作出正確的評價，就會壓抑學生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創造性的發展。因此，教師必須正確對待“異想天開”，采用恰當的評價方式，注意客觀、公正、熱情、誠懇的.態度，滿足他們成功的需要，調動積極性。在實踐中，我注意做到兩點：
(1)、注意評價的鼓勵性
面對精彩的回答，我們要舍得掌聲。但在對學生進行恰當的表揚的基礎上，也應注意否定學生錯誤的方法。教師課堂上經常采用的一句“No,You are wrong.”常常使回答的學生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學生發揮創造性，不如把它換成善意的話，如“I don‘‘t think so.”“Please think it over.”“Maybe you‘‘re right.”“Really?”它們聽起來委婉含蓄，不但使學生容易接受，而且增強了他們的自信心。
(2)、注意評價的層次性不同程度的學生，我設以不同程度的要求，并分層次評價要求。優等生往往給予高要求的評價，希望他們不滿足于現狀，更上一層樓；而后進生往往給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學生，尊重、理解、寬容地對待學生，相信他們會取得進步，獲得成功。給予積極的評價，才能保持他們的積極性，使他們做到勤思，創造力才能得以繼續的發展。
二、 激發學生熱情，培養創新能力
20世紀90年代以來，國際外語教育研究界提出，當前，外語教學法正處于轉變之中，其特點是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語，如果不注重培養學生熱情，往往會使學生覺得寸步難行，從而使學生產生畏難情緒。教師應充分利用小學英語教材內容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點，創設課堂學習情境，激發學生學習熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學的活動中培養學生的創新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學生被動接受的單一的教學信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動有靜，動靜結合；有起伏、有節奏，使課堂上充滿生機、挑戰與激情。促成情感互動、師生互動的局面。“互動”指在教學過程中，通過師生認知互動、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等，形成多維互動關系，充分體現了老師的主導作用及學生的主體地位。在實施共同創設的各種情景中，開展豐富多彩的語言實踐活動。我們可以借助角色模擬，展現對話情景。例如：在教學小學英語第一冊第2單元時，我讓學生分別扮演Zoom、Zip、Mike、Wu Yifan上臺自由發揮即興表演對話，通過動作、神情及語言，生動形象地呈現教學內容、使較長的對話在輕松、活潑的氣氛中學會了。又如：在教學鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時，教師可準備相關實物放在一個“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示，一邊說：“Look, What is this, do you know?”同學們興致盎然，紛紛爭著回答，教師趁機教學單詞，使學生在玩中輕松學會了單詞。智慧的創造，靈感的激發，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長河中，留下永不消逝的痕跡。
三、 發揮交際能力，培養創新能力
小學英語教材給教師以充分自由的發揮空間，它貼近生活，我們在學習中要注重實踐、體驗、感悟、內化、創新的過程，充分調動主觀能動性，利用課余生活，設計實踐活動，讓學生的英語技能運用到實際生活中去，真正發揮英語的交際功能，提高語言能力，培養創新能力。在英語教學中，我注意多角度、全方位地圍繞教學內容，設計各種教學形式
小學教師教學反思11
識譜唱譜是音樂課課堂教學的重要內容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動、游戲，一旦讓他們識譜，頓感索然無味，課堂氣氛也會出現冷場，音樂情感美的熏陶無從談起。
音樂新《課標》指出：要求學生具有一定的識譜能力，規定了不同學段不同的要求。因此，識譜教學要符合音樂學習的規律，它是學習音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目標。那么在音樂教學中如何有效的使用這個“工具”呢，我根據自己一些教學實踐，反思如下：
一、用先唱歌后識譜的方法強化聽覺
音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，識譜的基礎也應該首先放在聽覺能力的培養上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜，學生更容易掌握音準的概念。所以，我提出先唱歌后識譜。
如：在一節唱歌課中，當學生走進音樂教室時，我用的音樂就是今天要學的歌曲，并讓學生和著音樂做簡單的律動，使學生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學好歌曲作好鋪墊。然后讓學生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發起學生學習音樂的興趣。再通過讓學生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學生在識譜時降低難度，讓學生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。然后，再通過對歌譜的.視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識譜就是先讓學生放下心理負擔，讓學生先唱唱歌，用自己的聲音去表現音樂，從而激發學生的興趣，讓學生感到這節課是輕松愉快、有所“成就”的，而且有表現自我的空間。
一位學生這樣講到：“以前，老師總是對我們進行視唱練耳訓練，班上僅有幾位會樂器的同學唱還可以，其他人都不行，太難了，我對這一點兒也沒興趣，可是現在我們先唱歌后識譜，才上兩節課，我就會唱《白楊和小河》這首歌的歌譜，我感到非常高興。”
二、利用創編旋律來提高識譜能力
創造性能力的培養應該貫穿于音樂學習的各個環節，識譜教學也不例外。創造性地探索節奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動的方式給學生發揮創造想象的空間和機會。
例如：歌曲《青春舞曲》這首歌曲具有鮮明的民歌特點，所以在學唱新歌之前，我將樂曲中的旋律順序打亂，以短小動機為單位排列在一起，先讓同學們聽每組動機的音高，在根據自己的感覺重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣，以聽為先導，創
編為手段，然后再讓大家來聽一聽，唱一唱，這樣不僅提高了學生的識譜能力，也大大調動了學生的學習積極性與主動性。
其實，創編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創編形式能讓同學們在樂趣與自己的成就感之中學習簡譜，并可以收到意想不到的效果。
在提高綜合素質的今天，小學音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體。”根據學生的認知規律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出。利用識譜這個學習音樂的好工具，培養學生的音樂感知能力、表現能力、鑒賞能力、創造能力。讓每個孩子真正的走入音樂，去尋找，去探索，去創造。
小學教師教學反思12
教學解方程共5個例題，以前的教法是利用加減乘除各部分之間的關系解；新教材使用的方法是利用等式的性質，應該說這種方法不用怎樣理解，方程兩邊同時加減乘除一個數，方程兩邊依然相等。而利用加減乘除各部分之間的關系解，學生由于因各部分之間的關系混亂容易出錯。于是和其他老師討論了一下，確定先利用等式的性質進行教學，最后學生掌握方法之后，再利用加減乘除各部分之間的關系講解一遍。然后讓學生根據自己實際情況靈活運用。
可是跟設想的不一樣，利用等式的性質進行教學時，有些地方學生還是不好理解，我分析了一下，覺得存在這樣的問題。
1、如32-_________=45,6÷_________=3這樣的方程，_________在里面，學生不好理解為什么方程兩邊同時加_________或同時乘_________,我和學生又從天平開始，講解，如果兩邊同時減32，或同時除以6，依然算不出_________,我們如果同時加_________或同時乘_________，然后變成a+_________=b或a_________=b的形式，再利用所學的方法進行解方程就可以了，可是依然有部分學生沒有掌握起來。
2、書寫問題，利用等式的`性質進行解方程時，書寫比較繁瑣，學生在比較之后，還是覺得用加減乘除各部分之間的關系解題時，書寫簡單一些。
所以，鑒于存在的問題，應該讓兩種方法同時并存，讓學生根據自己情況，靈活選擇解方程的方法。
小學教師教學反思13
1977年，前蘇聯著名的教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基寫成《給教師的一百條建議》，這本書里所傳達的真知灼見，到這天仍值得我們細細品味。每部分都有許多的精華，給我很大的振動，在那里，我想摘出幾句來，讓我們一齊細細地品讀。
一、教師要做自我的主人
教師首先是一個完整的人，他們就應有自我的精神空間，他們也要享受生活……這樣的觀點就把教師從“圣人”的位置上拉了下來。教師不可能人人成為“圣人”，也沒有那個必要。要做一個成功的教師，務必首先學會做一個成功的普通人。做自我的主人絕不僅僅限于做自我肉身的主人，而是指以下一個完整的過程：一是認識自我，對自我的專長和優缺點要心知肚明，那有做自我主人卻不認識自我的個性是我們這些年輕教師，更就應明白自我的優缺點。二是要自我選取，如果教師這個行當是你自我選取的，就要無怨無悔的做下去，并且要盡自我的努力做得更好。三是按自我的方式教書，本來就“教無定法”的，只要你守著教學的基本規范，剩下的空間都是你的，在完成教學目標任務的前提下，你能夠這樣教也能夠那樣教，教出你“自我”來。四是自我評價自我，自我教的好不好自我要總結，僅有善于總結才會去學習提高
二、教師要繼續學習
以前總是說要想給學生一杯水，教師務必有一桶水，可按此刻的局面來看，一桶水是遠遠不夠用的。一個教師如果不繼續學習，他將不能勝任教師這個工作。對于這一點，我深有體會，以前很少有專業知識方面的學習，近來常有緊迫感，總覺得知識欠缺，“書到用時方恨少”。近一年來，在學習這一塊有了大提高，便覺得自我充實了許多，自信也增強了許多。教育改革的發展指出了繼續學習的
迫切性。學校的發展也體現了繼續學習的迫切性。隨家庭擇校就讀也同樣指出了繼續學習的迫切性。現代教育提出了“終身學習”的觀念，教師要求學生具有“終身學習”的觀念，自我首先要以身作則。所謂：其身正，不令而從;其身不正，雖令不從。所以教師務必要養成繼續學習的好習慣，給學生樹立學習的榜樣。
三、愛惜自我的每一根羽毛
“金杯銀杯不如口碑”剛開始看到這句話覺得有些荒誕，不是說事實勝于雄辯嗎，并且此刻基本招工單位不是一律看簡歷、榮譽嗎。但讀完這一段話，靜心細想，確實如此，一位教師是否優秀怎樣能憑幾節作秀的公開課或論文的篇數來斷定呢。如果你的上司、你的同事、你的學生、你的學生的家長們都“口口相傳”地贊美你、敬重你，你有著很好的口碑，你的工作肯定也很出色。而要想做一個“口碑”很好的教師，鄭校長說的第一條真的很重要，如果沒有豐富的知識你終將被時代淘汰。我覺得今后的生活就應把學習擺在第一位，“愛惜自我的每一根羽毛”，讓自我活得美麗而開心。
四、“欣賞缺憾”
古人說得好：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，人生存在著許多完美，也有許多的缺憾，就看我們有沒有潛力去直面它，欣賞它。作者認為“欣賞缺憾的人生是追求幸福的人的一種潛力，這種潛力來自于對生活的深刻理解，和因為理解了生活而升騰起的對生活的摯愛”。雖說我們所從事的教育事業是一份崇高的職業，可經歷中仍難免有一些不令人愉悅的回憶，甚至是心底涌起的陣陣苦痛，但這些不是生活的全部，只要我們足夠熱愛生活，投入生活越多，就能去體驗生命中的每一點感動，哪怕這感動并不是完美的。能夠這么說：有著缺憾的人生，才是完整的人生，懂得欣賞缺憾的人生，才是美麗的人生。
五、永不放下
優秀學生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”。在這篇文章中，作者告訴我們每個教師：“那些個性的孩子正是透過犯各種各樣的錯誤來學習正確的;我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿期盼，他們或許很有期望。”“照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放下，絕不放下。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放下。”從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學生心靈的窗戶，走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。并且在幼兒園不用成績去評價孩子的優劣，所以每個孩子都是祖國的期望。對于這些尚未開放的花朵，我們就就應傾注更多的'耐心，傾注更多的溫暖，個性的愛給個性的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色!
六、“學會傾聽不容易”
“傾聽”與“聽”是兩個不一樣的概念。聽是入耳，一種生理游戲，但不必須入心，別人說話你聽到了，僅僅是一種聲波和信號，是人的一種本能而已。而傾聽呢，是一種身心兩方面的活動，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。學會傾聽是十分重要的，傾聽不僅僅是一種交往藝術，更是一種美德。教師當然需要傾聽，烏申斯基說：“如果教育者期望從一切方面去教育人，那么就務必從一切方面去了解人。”真正的教育必然是從心與心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。教師善于傾聽才能理解孩子，才能反思自我的教育教學，從而提高自我的水平。工作之余，善于傾聽又會讓你交到知心朋友，擁有和諧融洽的家庭關系。所以，學會傾聽真的很重要，透過它會讓你學到更多的東西，也會讓你得到許多東西。
以上是我讀了本書后的點滴想法，讀著著作中的每個建議 ，就像登上了每一個臺階，我就感到了我們職業的光明，對自我的職業有了更新的認識，我會所以更從容的走好自我的未來之路
小學教師教學反思14
為提高全市中小學教師業務素質和課堂教學水平，切實促進教師專業化發展，不斷提高教育教學質量，根據《XX市教育振興五年計劃》中關于“加強教師隊伍建設”的要求及我市教育改革實際，特制定《關于規范和完善全市中小學教師教學反思的指導意見》：
一、教學反思的內涵
教學反思是促進教師專業化成長的重要途徑之一。教學反思是指教師以自己的課堂教學實踐為認識和研究對象，對自己的教學行為及時進行冷靜、全面、深入思考，積極探索、改進教學實踐的策略和方法，通過自我反思不斷提高業務素質和教學水平的一種思考和總結過程。
二、教學反思的作用
1、促進思考向縱深發展
教師通過撰寫教學反思，對教學現象進行認真回憶、具體描述，促使思考不斷條理化和理性化，形成比較細致、全面的認識，為深入思考和總結提升新鮮經驗奠定基礎。
2、促使教師自覺學習教育理論
教師撰寫教學反思的過程中，往往參閱一些書籍、資料，力求給自己的教學實踐找到理論根據，實現實踐和理論的結合，從而開闊視野，在提高理論水平的同時提高教學層次。
3、促成教師經驗積累和能力提升
一般的思考，會隨著時間的推移而淡忘，堅持撰寫教學反思可以幫助教師把教學實踐中的點滴經驗、問題和思考及時記錄下來、積累起來。寫的過程就是積累、提升和與人交流的過程，能促進教師更好、更快地成長。
三、教學反思的原則
1、注重反思的“落腳點”
要重視發揮自已的優點和特長，找準“反思”的落腳點，做好教學能力與教學風格自我反思，如課堂教學設計是否單一，教學組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過反思，明確中短期目標和方向。
2、注重反思的“系統化”
一堂課、一個教學細節都是反思的因子，但“反思”并不僅僅是為了一堂課或一個教學細節，而是為了更好地轉變教學理念和教學思維，提高教育教學的生命活力。因此，做好反思必須具備系統化意識，經過系統的實踐、反思和總結，才能有效提高整體教學能力，提升教育思想境界。
3、注重反思的“實踐性”
“反思”要著力體現實踐性，反思的最終目的是為了改進教學實踐，在實踐中才能充分體現反思的價值。
4、注重反思的.“發展性”
對于新時期的老師來說，經驗的積累與知識能力的更新，都是非常重要的。因此，反思不只是對教學實踐的反思，還應及時對“反思”進行“再反思”，堅持反思之后再學習，學習之后再反思。
四、教學反思的種類
根據教學理論的深淺程度，教師教學反思可分為理論反思和經驗反思；根據時間順序，教學反思可分為教前、教中和教后反思；根據時段順序，教學反思可分為課時反思、課題反思、單元（章）反思、半學期反思和學期、學年反思；根據空間順序，教學反思分為課堂反思和非課堂反思；根據反思的主體，教學反思可分為自我反思和交流式反思；根據反思的媒介，教學反思可分為日記反思、口頭反思、錄音反思、錄象反思、博客反思等。
本市此次要求撰寫的教師教學反思主要是自我反思和經驗反思，它以日記反思為主要形式，通過課后反思、單元（章）反思和學期反思，及時總結每節課、每單元、每學期的教學得失，促進教學實踐不斷走向優化。
除督促教師撰寫教學反思外，作為教學管理單位的鄉鎮校辦和各學校，也應及時撰寫學期教學管理情況反思和教學業務活動情況反思（這方面，辛寨鎮校辦已進行了一些有益探索，見附件）。
五、教學反思的內容
1、本節課的教學設計思路
反思本節課的教學設計思路，可從把握教材、駕馭課堂、激發興趣、教學環節等方面去思考。
2、成功之處
教學過程中因課前預設而引起教學共振的成功做法，課堂教學中臨時生成的應變措施，板書是否科學合理，教學原則和教學方法滲透與應用如何等。。
3、不足之處
對疏漏失誤之處進行系統的回顧、梳理，并作深刻反思、探究和剖析，引以為戒，使今后教學更上一層樓。
4、教學機智
課堂教學中因師生思維發展及情感交流而產生瞬間靈感、智慧火花等。。
5、學生創新
學生在課堂上提出的獨特見解，及時記錄下來，作為今后教學的借鑒和養分。
6、“再教設計”
通過教學實踐已摸索出哪些教學規律，教法上有哪些創新，知識點上有什么發現，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位等，須及時總結整合這些得失，再教這部分內容時應如何做，寫出“再教設計”，把教學水平提高到新境界。
六、教學反思的方法
1、從懷疑處反思
從懷疑處尋求問題，至少產生兩個角度以上的思考——教學方法的使用是否科學？怎么才能避免“不科學”的思考？
2、從轉換立場處反思
一個教學細節，從教師、學生、家長的角度看會有不同，反思中要轉換立場，多角度觀照反思主題，增強反思的深度與客觀性。
3、從轉換知識系統、學科領域處反思
綜合實踐、跨學科教學實踐是課程標準的新理念。因此，反
思有時也應從轉換知識系統、學科領域來尋求不同的答案。
4、在轉換時空處反思
環境、時間的變化影響了人們的認知。每個教學細節都有其發生、發展的時空特性，一堂課、一個教育教學過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。
5、從假設性問題處反思
注重思維的設計性是培養創新思維的要點。一種假設就代表一種新思維、新概念。反思中提出假設，就是在發現問題后尋找解決問題方法的一把鑰匙。
6、從聯系對比處反思
通過橫向、縱向的聯系、對比，從中發現新問題。
7、從事物本質處反思
要學會做更深層次的反思，掌握基本的哲學原理，學習心理學、教育學知識，使“反思”更全面、更科學、更客觀，提高“反思”的含金量。
七、教學反思的管理
1、參與范圍
全市中小學教師和任課的學校領導。中學限各中考科目，小學限語文、數學、英語、品社、科學。
2、具體要求
新授課每課時撰寫一次“課后反思”，課后及時寫在教（學）案后面原“教后感”處。課時教學反思貴精不求全，每次一二百字即可，主要寫清不足處和改進設想。
一個單元（章）結束時，要及時撰寫單元（章）教學反思。單元（章）教學反思可以針對整個單元總結教學得失或教學體會，也可重點針對某一兩節課（新授課、復習課或講評課）或某一課題進行教學反思（可參考附件中辛寨鎮部分教師的教學反思案例）。單元（章）教學反思須寫在專用的“教學反思記錄本”上，各單位要統一印制，統一要求。
期中考試結束后，教師要根據平時教學及學生答題情況及時做好前半學期教學反思。學期末要結合平時教學及期末考試寫好學期教學反思。前半學期和學期教學反思也要寫在“教學反思記錄本”中。
各鄉鎮校辦、各學校應及時進行學期教學管理情況反思和本單位教學業務活動（優質課評選、教學研討會、評課評課等）總結反思，及時總結優點、查找不足，不斷提高教學管理水平。
3、管理與評價
市教研室、各鄉鎮校辦、各單位都要高度重視對“教學反思”的管理與評價，明確責任，分層管理，扎實推進，確保實效。市教研室在搞好宏觀調控的同時，要加強對各鄉鎮、各學校本項工作的檢查評估力度，檢查的內容包括各單位關于加強教學反思的規定和管理辦法、教師教學反思撰寫情況、單位的檢查記錄、鄉鎮校辦和各學校學期教學管理情況反思及本單位教學業務活動反思等，檢查結果要列入對各單位的年度量化評估成績中。
各鄉鎮校辦、各學校要制定本單位具體可行的過程管理辦法和評價辦法，定期檢查教師教學反思撰寫情況，做好檢查記錄，搞好量化評估。各中小學校長要親自抓好這項工作，業務領導要靠上抓并帶頭落實規定，各年級組要具體抓落實。各校辦、各學校在檢查教學業務工作時，要把“教學反思”作為必查的重要內容，要根據教師撰寫數量和質量將教學反思分為三等，嚴格實行量化計分，并列入對學校、年級組和教師的年度量化評估中。
本規定自20xx-20xx學年度第一學期期中考試后開始執行。
附件：XX鎮關于教師教學反思的系列材料
XX市教育局
20xx年7月8日
小學教師教學反思15
本月召開家長開放日活動，從反饋情況看，家長普遍對我班的班風、學風及學生學習情況的好轉較為滿意和認可。并在本次開放日中和家長一起討論了孩子的學習情況，制定了數學作業的完成目標。下面我談談教學方面：
在這月中，我與同學們共同學習了100以內的加減法以及找規律，加強計算的練習。在上后一單元時，我注重培養學生的觀察能力及動手能力，通過擺一擺看一看，讓學生說一說，并通過生活中的具體事例，讓學生感受到數學在生活中無處不在。
當然作為一名新老師，我開始慢慢把握了教材，先抓住一節課的`重難點，認真學習新課程標準，認真研讀教材教法，多向優秀的教師請教，讓自己的教學水平能盡快提高。而在學習習慣上，這個月離期末考試越來越近，我加強了學生們的作業習慣的培養，主要有以下幾個方面：小學老師五月份教學工作反思
（1）培養學生認真審題習慣。
教學中要有意識的做出指導和示范，如，課堂上在講解例題時要先示范讀題方法，強調多讀，弄懂題目具體意思，弄清有幾個已知條件和問題，遇到不懂的及時作上記號，養成用符號標記習慣，同時指導分析對比的方法，還可以讓學生說說題目的意思，及解題的想法等等。尤其是張韻涵、潘妍妮這兩位女生更需要我經常引導她們讓她們大膽地猜題目的意思，說題目的意思和解題的想法。
（2）培養學生認真計算的習慣。
計算是小學生數學學習中最基本的技能。不管題目難易都要認真對待。首先看清楚計算符號，專心對待每一步計算，還要讓學生明白培養計算能力的重要性，對認真演算有進步的同學給予鼓勵表揚，及時樹立榜樣。在課堂上我也經常以唐巖歡為例子鼓勵其他同學要向他學習。
（3）培養學生認真書寫的習慣 。
認真書寫不僅能提高作業的準確率，而且對端正學生的學習態度，養成認真負責的習慣有積極的意義。首先要向學生提出做數學作業書寫格式要規范，阿拉伯數字和符號的書寫也要規范。對于作業的書寫情況，要經常講評，要以典型示范，以表揚為主。
（4）培養學生專心作業的習慣。
一年級小學生在作業的過程中，經常會做做玩玩，心神不定，教師應要求小組同學共同督促，使學生認真地完成作業。可以向學生提出，作業盡可能的一次性做對，最好不用橡皮檫。這點我們的學生一直還是做不好，總的來說他們對于自己的計算能力還不是很自信，需要更多的培養他們自信。
雖然學生形成良好的學習習慣非一朝一夕之事，但由于一年級學生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要引導得法，訓練效果好，相信就可以使良好的學習習慣形成的速度加快，并使良好的學習習慣在學習中扎根、結果。
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