西師大版六年級下冊語文教學反思

時間:2023-03-20 18:43:42 教學反思 我要投稿
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西師大版六年級下冊語文教學反思

  身為一名優秀的人民教師,我們的工作之一就是教學,通過教學反思可以有效提升自己的教學能力,我們該怎么去寫教學反思呢?以下是小編收集整理的西師大版六年級下冊語文教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

西師大版六年級下冊語文教學反思

西師大版六年級下冊語文教學反思1

  ——一種體驗閱讀在滋長

  做一件事努力盡心做了,可最后失敗了,心情怎樣?接著再做,還是失敗了,心情會怎樣?仍不放棄再做,終于成功了,心情怎樣?

  在談話間徐徐導入課文學習,《頂碗少年》一課會讓我們明白許多,請同學們把自己當作頂碗少年來學習課文。

  頂碗少年第一次表演得怎樣呢?讀文體驗交流,可失敗了,你心情怎樣啊?體驗情感。第二次又表演,你這時會怎么想?怎么表演的呢?讀文體驗,可最后還是失敗了,你的心情怎樣?心里會說什么呢?你的一位師傅來了,對你說了什么呢?你心里又會說什么呢?在學文中不斷拓展體驗。于是又有了第三次表演,這一次在臺上表演你的心情又是怎樣的呢?放開來,不懼怕失敗地進行表演。最后終于成功了,你的心情怎樣?

  感悟小事,獲得啟示,你又有什么啟示呢?交流展示,難怪作者文末說有些微微的'激動,激動在哪呢?繼續深入交流。把這些啟示運用到自己的生活中去,寫一句面對失敗鼓舞自己的話,時時提醒自己。

  讓學生體驗閱讀學習,是一種心靈的滋長,是一種生命的呵護。

西師大版六年級下冊語文教學反思2

  ——誦讀中感悟

  《匆匆》是朱自清先生的散文名篇,我教學中敬重又慎重。總不敢多講也不能多講,唯恐說多了褻瀆散文的美。于是我就和學生在誦讀中感悟朱自清散文的魅力。

  釋題,什么是匆匆?時間過得很快是匆匆,日子過得飛快再也回不來了是匆匆。帶著情感讀題,作者是怎樣寫日子匆匆而過的?生找到句子進行有層次有滋有味地誦讀,適時適當讓學生說一說讀中的感悟,再誦讀,情感積淀在心中時,讓學生寫一寫“------的時候,日子-------過去了”。展示交流中分明感受到學生體驗日子匆匆了,難怪作者頭涔涔,淚潸潸了。理解了再誦讀。在誦讀中自然體會作者的情感,也自然掌握了語言文字的.表達。第一段語言表達上通過對比誦讀知道日子一去不復返,有一種惋惜。第四段更是在誦讀中體會作者情感,為什么連說兩個“痕跡”,不能平的,為什么白白走這一遭呢?誦讀中進行感悟體驗。

  在這樣經典散文面前,帶領學生進行誦讀,在誦讀中體驗。誦讀有一定的技巧,老師要引導學生如何誦讀好是關鍵,用心靈來誦讀,從而體會作者用心靈傾訴,誦讀中與作者情感的共鳴。

西師大版六年級下冊語文教學反思3

  ——走進文本 走進春節里

  老舍筆下的《北京的春節》,京味京腔中散發著老北京特有的年俗,領著學生走進文本,走進老百姓的春節里。

  學生自由朗讀課文后,弄清寫了春節里的哪幾個日子?也就知道了課文是按時間順序來寫的。那就跟隨老舍的`描寫一起過一回北京的春節,品嘗一下春節的味道。

  走進臘八,臘八粥的飄香,雜拌兒的好吃,一下讓我們聞到了北京春節的氣息。學生在找一找,說一說,讀一讀中喜歡上臘八的京味。除夕真熱鬧,自由讀,談感受,個性品嘗年三十的風味。接著師生引讀,男女生引讀品味除夕的熱鬧,一次一次誦讀,身心與文字一起愉悅年三十的習俗。順勢延伸寫一寫“我家的除夕”,在老舍文筆的啟發和帶動下,學生用文字洋溢著自己除夕的快樂,喜慶。來到正月初一,與文本對話,師生對話,新年就這樣談話間來到我們身旁。正月十五鬧元宵,我們美美地讀,分層次讀,小組競賽讀,那各式各樣的燈在我們讀中恍若就在眼前。

  鈴------下課了,一節課過完了一個北京的春節,那習俗,那純樸,那年味,在我們眼前,在我們嘴里,在我們心里。過年真好。

西師大版六年級下冊語文教學反思4

  ——學會一種方法更重要

  豐子愷淺顯風趣的散文《手指》,學生學會一種方法進行學習,在朗讀中體會語言風格,學得風生水起。

  伸出手指,觀察說說,五個手指的特點,喜歡哪個手指?看看豐子愷先生是怎么為我們介紹的。學生自讀課文,初步體會豐子愷風趣的'語言風格。

  給出一張表格,填寫五個手指的長處和短處,得到的啟示。學生或自主,或合作進行學習填表格。

  交流展示中,師著重引導學生說出大拇指的長處和短處,再讓學生讀一讀,讀中指導學生讀出風趣的語言風格來。后幾個手指的學習類似于這個方法,放手讓學生展示交流學習,在讀中讓學生說說該怎樣讀會讀得更好一些。不知不覺交流朗讀中明白了五指的特點及豐子愷的語言魅力。學到這,我們不禁要問,感悟五指的特點,給我們什么啟示呢?學生很快說出,或用課文中的話語說出。讀讀文中的話,體會即可。

  接著有趣的是請學生扮演五指進行情景表演,在表演中進一步領悟五指的特點,也明白了團結一致的重要性。

西師大版六年級下冊語文教學反思5

  ——利用教材來教

  教學完《桃花心木》一課,充分切實明白了是“用教材來教,不是教教材”的真正含義。

  由林清玄的文章說起,感悟小事,獲得啟示。今天學習的《桃花心木》也是這一類文章。圖片認識桃花心木,有什么想說的?課文是怎樣描寫桃花心木的,讀句子感悟桃花心木的外形特點。在這些體驗下再讀題,學生對桃花心木的形象就更深刻了,學生也更有意愿學習課文了。

  讓學生自主學文,找到種樹人奇怪之處,做上批注,交流知道幾個“不定時”。真奇怪,有什么疑惑想對種樹人說,自然學到種樹人的話語,朗讀,體驗交流中明白道理。一種啟示自然顯現在學生的腦海里,還得扎下根來,延伸到生活中的“不確定”,圖片情景再現生活中不確定的'事例,學生看著思考著,再說一說今后生活中的不確定,在說中,啟示已慢慢扎進學生心里。再進一步讓學生寫一寫,“如果有一天---------”。一顆“不確定”,面對困難,做好心理準備,鍛煉自己獨立自主的心的思想。已經成為一顆種子深深種在學生的心里。

  用教材教,教會學生去學,去思考,去生活。多好啊。

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