《動物的卵》教學反思（精選14篇）
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《動物的卵》教學反思，希望對大家有所幫助。
《動物的卵》教學反思 1
本課的重點是通過對動物卵的研究，引導學生從較大范圍的一般觀察到對某一特定對象的深入觀察，這對培養學生的觀察能力和探究能力是非常必要的。學生觀察了不同動物卵的圖片，知道動物的卵大多是圓形的或橢圓形的，但它們的大小、顏色、數量不同，有的卵上還有花紋。這些卵所產的地方不同，有的在樹上，有的在葉子上，有的在水里，還有的在泥土里，從中體會到動物的卵是多種多樣的。
教學重點引入了學生對雞蛋的觀察和探究。學生用眼睛、放大鏡看,用手摸、捏，從外部認識了雞蛋的形狀和特點。由于準備新鮮的雞蛋不能循環使用，挺浪費的，所以讓孩子們觀察圖片和視頻了解雞卵的結構。
首先觀察生雞蛋，提問生雞蛋和熟雞蛋有什么不同？學生會說：生雞蛋內部是液態的，熟雞蛋的內部是固態的，都要卵殼，卵白，卵黃和氣室。中間黃色的叫卵黃，學生仔細觀察卵黃后，發現卵黃上有一個小白點，教師告訴他們這個小白點就是胚胎，是雞胚胎發育的.部位，是雞的小生命所在。
接著學生觀察切開的熟雞蛋，與生雞蛋比較，熟雞蛋的各部分分別是生雞蛋的哪一部分。學生觀察后議論紛紛，認為卵白就是蛋清，蛋清燒熟以后就是卵白，黃色的部分就是卵黃。有的學生還發現雞蛋大的一頭有空隙，有的學生從課外書上了解到大的一頭是氣室，能為胚胎發育提供空氣。那么雞蛋的各部分對胚胎發育又有什么作用呢?此時，學生的思維相當活躍，“卵殼可以保護胚胎”“卵黃可以為胚胎發育提供養料胚可以發育成小雞”"氣室能為胚胎發育提供空氣"“卵白大概也是養料，同時提問孩子們我們吃雞蛋是為了什么呢？他們會說補充營養，引導他們聯想到雞蛋各部分結構的作用，加深印象。
《動物的卵》教學反思 2
《動物的卵》一課，就是讓學生親自去觀察研究動物的卵，從雞蛋上去獲取最多的發現。讓學生學會比較、學會觀察與探究，組織學生合理有序地進行這一系列活動。雞蛋是學生很熟悉的事物，用雞蛋作為研究對象調動學生的以往經驗研究起來也比較容易，易于培養學生的自信心。
例如：學生在觀察前首先讓各組學生討論，想怎么觀察？你想怎么打開雞蛋進行觀察？在學生觀察中，充分放手讓學生按照自己的計劃、自己的想法自主觀察探究，進行小組合作學習，把學習的主動權還給學生，并且給學生們適當的引導。讓學生感受到老師也是他們中的一員與他們共同觀察。這樣學生就有濃厚的想要成功、想要發現別人沒有看到的現象的愿望，所以探究的熱情也就特別的高漲。學生在分組活動時，觀察的很仔細，提出了很多我都沒有想到的問題。每發現一個問題都會很興奮的'告訴我，讓我參與到他們當中，在他們發現的問題中有很多沒有研究價值的，這時我也沒有加以阻攔。而是引導他們發現其它有價值的問題，充分保護了學生的學習興趣。
存在的問題：
1.沒有再三強調學生注意雞蛋，有學生把雞蛋弄碎，沒有做好準備工作例如抹布之類的。
2.準備材料不夠充分。
3.實驗前沒有說清規則
《動物的卵》教學反思 3
預備上這節課時，課前我請了每個小組帶來了一個生雞蛋和一個熟雞蛋。
課程中間，首先觀察一些其他動物的卵，尋找相同和不同時，不同點中，學生們對于雞蛋，蛇卵等卵有殼很好判斷，但是他們同樣也認為，蠶卵外面的那層，也是殼，這是學生的一個前知識概念判斷。從這個知識概念，我們對于卵外面是否有殼，先做了對于青蛙和魚卵的講解。學生可以觀察到，他們的卵是直接可見里面的生命的，而維持卵的外部形狀，是因為外面有層膜保住了，因此從學生看到的這層現象，我進行講解殼的解釋是包裹在膜外面的一層稍微比較硬的部分，我們不能透過它看到里面的生命，而那樣的卵就是有殼的`。
后面對于觀察卵的內部結構～熟雞蛋剖開觀察時，第一次，我是直接給學生切開，然后他們觀察，發現有的組會忽略掉氣室這個結構，所以后面改進是讓學生先觀察外部再進行猜想內部結構有那些。有的學生的猜想是內部直接有完整的小雞，也是比較有趣的。外部結構觀察到形狀是一端圓一端尖，外面有硬硬的殼，可以保護卵。請敲開圓的一端發現，里面是有一個空隙，我們叫做氣室。希望學生就能自己發現了，而且他們還發現殼里面是兩層膜，一層貼殼，一層貼著卵白，這樣中間才形成的氣室，幫助呼吸。
關于內部結構的功能，我有問學生你覺得那部分是形成小雞的，他們有的說卵黃，有的說是一起的。然后我請他們再觀察了青蛙卵結構，發生是透明膜里面包著一個小點。那雞蛋的那部分結構很像這個卵呢？打開生雞蛋觀察，發現是卵黃特別像這種卵，那外面的卵白有什么用了，結果青蛙卵生活中水中，不缺水，才沒有卵殼結構。學生就聯想到那卵白可能是補水的，因為生的卵白就是那種流動液體狀的。
通過這樣的觀察過程，學生自己觀察總結到的知識，讓他們覺得探索生命發生的過程更有趣，讓科學知識學起來更有趣。（一個小貼士，后面做實驗不用帶生雞蛋來學校比較好，因為觀察以后丟掉很浪費，所以后面我們設計的活動是老師敲一個做示范，后面請學生自己回去觀察生雞蛋，并做成雞蛋料理。后面許多家長給我反饋的是，孩子們都是自己做的料理。那樣既觀察了解了科學知識，學生也培養了實際勞動能力，超級厲害。）
《動物的卵》教學反思 4
《動物的卵》教學反思春天是繁殖的季節，植物在春天繁殖新的生命，春天也同樣屬于動物。
由植物的繁殖聯系到動物的卵，從植物的種子聯系到動物的卵。在探究植物新生命的孕育之后，探究動物新生命的孕育便開始了。本課重點通過對動物的卵的研究，讓學生注意到植物和動物繁殖的相似之處，從植物的種子聯系到動物的卵，通過觀察增加學生對動物卵的感性認識，豐富了學生的經驗。本課主要要讓孩子學習動物的卵很多都要靠卵來繁殖，以及卵的孵化需要一定的條件。引導學生對某一特點對象進行研究，這對培養學生的觀察能力和探究能力是非常必要的。整堂課從讓孩子想辦法區分生、熟雞蛋開始，把重點引入觀察雞蛋的內外結構和特征上來。觀察一個事物的順序也往往都是從外到內的，孩子在這樣的引導過程中漸漸體會到了觀察和發現的樂趣。從雞蛋的外殼是堅硬的'、粗糙的到雞蛋里有幾種組成部分，再到雞蛋的孵化，以及雞蛋各個部分在孵化過程中所起的作用，體現了一個認識的經歷，層層遞進。然后由雞蛋延伸到沒有蛋殼的卵，在觀察過多種多樣的卵之后，再來仔細的看看青蛙的卵和孵化，從而引導學生認識到有很多的動物都要靠卵來繁殖后代的。而雞蛋和青蛙的卵在科學上都有一個統一的名詞-----卵，靠卵繁殖的方式就叫卵生。接著來認識卵生的共同特征，并延伸到更多的卵生動物。
本課主要要讓孩子學習動物的卵很多都要靠卵來繁殖，以及卵的孵化需要一定的條件。引導學生對某一特點對象進行研究，這對培養學生的觀察能力和探究能力是非常必要的。
《動物的卵》教學反思 5
本課是實驗教材四年級下冊“新的生命”單元的第七課。《動物的卵》一課是“新的生命”單元的最后一個研究課題。學生在此之前學習、研究了植物的繁殖的一些知識，由植物的繁衍聯系到動物的卵，由植物的種子聯系到動物的卵，在探究植物新生命孕育的同時，探究動物新生命的孕育便開始了。
在本課的教學中采用了“自主觀察探究——合作交流”的教學形式，這樣有利于教師深入學生之中，與學生共同參與教學活動，教師與學生共同“親歷科學”。由于這部分知識學生已經有了一定的感性認識，用雞蛋作為研究對象有助于調動孩子的以往經驗。所以在設計本課的教學時重點讓學生利用他們最熟悉的雞蛋來進行實物觀察，充分展示學生的已有經驗和知識。
讓學生能夠真正的親歷一次“觀察——探究——分析——討論——總結”的科學探究過程。同時，能夠讓學生通過學習知識，養成嚴謹的科學研究態度。使學生知道即使是他們最熟悉的事物也有不為他們所知的秘密，養成主動觀察、善于發現問題并且愿意解決問題的習慣。尤其，要培養學生能運用多種感官來觀察研究，掌握一定的科學技能方法和愛護大自然小動物的健康心理。
本課的教學目標讓學生經歷一次對動物的卵進行觀察和探究的'過程。在觀察的基礎上能對研究的問題進行推測，并通過進一步的觀察和查閱資料尋找證據。
情感態度與價值觀：樂于探究動植物繁殖的奧秘。
科學概念：認識動物的一些繁殖活動及產卵動物卵的特點，感受自然界生命的生生不息，動植物的多樣性及動、植物在繁殖上的相似性。
《動物的卵》教學反思 6
在寫反思之前，我對自己進行了深入的剖析，在前兩次的備課中，我沒有認真準備，對知識的把握點不夠，對該強調什么，該突出什么沒有做到位，知識梳理不夠流暢，只關注了自己的教學過程，而對學生的掌握方法和掌握程度估計少，所以導致我是片面地在備課，這種方法不可取，所以我非常自責，有時候可能自己稍微多做點，稍微多看點，稍微多想點，也許上完課就不是現在的這種感覺。現在我非常相信兩句話：1.機會只會給有準備的'人2.只有你足夠努力，你才能從容不迫。
對于這節課，我有以下幾個方面做的不到位。
首先，這節課的開始一部分內容是比較各種動物的卵的相同點和不同點，對于這個問題，可以直接讓學生寫在作業本上，可以邊回答，邊記錄。
第二，在學生紀律管理方面做得不夠，自認為已經很兇了，其實還遠遠不夠。的確，我很贊成以愛教學，以愛感化學生，但是有時候過多的愛護是對學生的放縱。
第三，這節課的重點應該放在雞蛋的結構和卵生動物這一塊，但是我沒有做一個總結，讓學生能深刻理解，過多在乎自己的教態，而沒有關注到學生，這是很多新老師的通病。
總之，在接下來的教學生涯中，我將不斷進步，不斷努力，爭取提高自己，也培養更多的熱愛科學的學生。
《動物的卵》教學反思 7
《動物的卵》是《新的生命》單元第六課內容。通過本節課的學習，孩子們拓寬了視野，豐富了知識，而且有了細心觀察的欲望，這是最難能可貴的。回憶本節課，主要有以下幾點：
1、圖片展示，拓寬視野，豐富知識。
課前我收集了大量的有關動物的卵的圖片制成了幻燈片，供學生觀察。孩子們看著各種各樣的動物的卵的放大的.圖片，連連稱奇。“呀，蝴蝶的卵是這樣的啊！”“快看，瓢蟲的卵！我還沒見過呢！”“這個，快看這個，魚的卵，看，還有眼睛呢！真有意思！”“可這是開了眼了……”
2、實物觀察，懊惱自己的粗心大意。
課堂上，用放大鏡觀察非常熟悉的雞蛋。孩子們才發現，原來蛋殼上還有小孔。“老師，原來雞蛋上有孔啊！”“什么？我咋不知道！”“快換個雞蛋看看！真的有啊！”孩子們爭先恐后地說著自己的發現。趁著孩子們的這股勁兒，我告訴孩子們，其實很多事物原本就是存在的，可往往卻被我們忽略了，那是因為我們太粗心大意了。
3、視頻演示，感受生命的孕育
由于青蛙卵的孵化和小雞的孵化沒法實驗，也只好用視頻資料代替。孩子們看著細胞的分裂變化，逐漸孵化成型，感受著生命的孕育與神奇，都驚奇地睜著大眼睛。
4、課外延伸，體現從實踐中來，到實踐中去的理念。
雖然課堂上無法進行孵化實驗，但班級大多數孩子都是農村的，對于收集青蛙卵并不困難。于是我安排了課外作業——收集青蛙卵，并將其孵化成小蝌蚪，觀察記錄青蛙卵在孵化過程中的變化。當然，我也不忘提醒，將小蝌蚪送回大自然。然后，將觀察記錄拿來班級，與同學分享。
《動物的卵》教學反思 8
今天，學完了第一單元《電》部分，剛開始進行第二單元的學習，剛開始導入新課，同學們變表現的異常興奮。就感覺課堂紀律有點難駕馭。果不然，這堂課就失敗在這一點。《動物的卵》這一課教學目標是觀察卵在形狀、顏色、數量、大小、內外部結構等方面有什么相同和不同。了解動物胚胎是怎樣發育的。教學重點和難點就是了解胚胎是怎樣發育的？這堂課下來整體效果還算可以，但還是有一些地方不盡如人意。
1、在課堂結構方面，設計不夠完美，環節之間銜接不夠緊密。比方說從導入語到研究動物的卵這個地方感覺比較生硬。春天來了，植物們忙著繁殖后代、發芽生長。動物們也不敢落后，也在悄悄的繁殖后代。那么今天我們就來研究動物的卵。這個地方還差一個環節，就是動物是靠什么繁殖的，應該點出。
2、課堂紀律方面，這一點是本課的一個敗筆。這一節課，學生帶的是雞蛋，有生的有熟的，所以學生對實驗表現的異常熱情。所以就出現了在實驗過程中在老師講課過程中老師在上面講學生在下面摸，把老師的問題都拋在了腦后。在觀察雞蛋內部結構時，有同學用生雞蛋，把雞蛋打翻在地上，用熟雞蛋的有同學在下面悄悄的吃起來。并且我在讓實驗停止時，學生根本聽不進去，導致課堂亂七八糟，把整個課堂的思路打斷。于是老師只能反復用敲桌子來提醒大家。在科學課上，這是一個很重要的'問題，如何控制學生的實驗過程，我想實驗前應該給學生一個溫馨提示，提醒學生們應該注意什么，應該怎樣做，什么時候停止實驗。這一些都是有必要的，否則課堂就會很亂。
總之，這一節課很典型，失敗在課堂，也是老師考慮的沒有那樣細致，忽略了一些東西，以后應該努力改進。
《動物的卵》教學反思 9
從事科學教學不久，對于我來說是用我殘存的一些記憶來進行教學，從動物的卵這節課的教學尤其凸顯出來。科學教學不同于其他學科的教學，它需要教師的知識儲備更廣，因為科學涉及到物質世界、生命世界、地球與宇宙等眾多領域；需要的課前準備更為充分，因為科學學習需要有結構的探究材料，需要小組合作探究。作為一名教授科學的老師，僅僅靠以前的知識進行教學是遠遠不夠的。
課堂上我引領學生進行本節課內容的學習，由于是新接觸的內容，所以學生顯得有些興奮，開始七嘴八舌的討論開了。課前我做了關于各種動物卵的ppt，學生看的.興致勃勃，不斷有新的問題涌現出來，我一一給予解答，看著他們充滿質疑的表情，我覺得自己的講授并不夠聲情并茂。
小標同學是一個知識面豐富的學生，在討論環節我就請他來給大家做一個小小的匯報，這樣為全班帶個好頭，引領大家去探究探究。科學主要是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，所以以興趣為主，課堂上面我也不拘泥與自己做的課件，當有新的問題出現時我便引領大家談論學習。在課堂上我發現有學生提問是一件很珍貴的事情，他可以拓寬老師教課的知識面也可以引起其他同學的興趣，這樣才會營造一個積極有效的課堂。要引導學生多讀書好讀書。
另外科學課的學習方式是以小組合作為主，但是我發現大部分小組活動表面看來熱鬧非凡，卻淺顯沒有深度。我考慮了一下，認為在小組討論時教師給學生的引導不夠，導致學生沒有確立明確的目標，且組內分工不清。因此，有關小組活動的設計，在分工明確、目標確定的基礎上，首先考慮學生思維的深度，再考慮活動頻率及活動的時間。
以上是這段時間以來教授科學的點滴體會，希望科學課給學生一個探究科學世界的窗口。
《動物的卵》教學反思 10
一開學我上的就是第二單元，想把時間更多的留在一、二單元。這周上正好金牛區督學到我校，隨機聽了我的隨堂課—《動物的卵》，有老師聽課、評課，感覺更能跳出老師上課“當局者迷”的狀態，通過課后聽課評課，自己也能發現更多不一樣的點。
被聽課的時候，這節課正好是我的新課第一節，這個班上的要快一些，其他班下周才上這個內容，雖然在心里大概組織控制了環節和內容，備課也覺得比較充分了，但是實際上下來還是有差別。
本節課，我其實只有5個環節。但是上課當時感覺有所偏頗各環節時間也沒太把控好，復盤后感覺自己上了7個環節：
一、回顧蠶卵特點，鞏固知識（1分鐘）。
二、觀看自然界中其他動物的蠶卵（6分鐘）。
三、各種動物的卵找異同（8分鐘）。
四、按照一定條件給卵分類（8分鐘）。
五、畫出自己觀察到的雞卵（10分鐘）。
六、教師引導規范雞卵結構特點（5分鐘）。
七、延伸結課（2分鐘）。
一、課堂側重有所偏頗。
現在看來，上課時的環節有一些容量過大了！上課時，我沒有把控好比重，上課時的環節三、四本來是一個內容的，側重點在舉例和學生交流了，這兩個環節內容讓學生發散的比較多，這個部分花了比較多時間。導致后面雞卵的結構認識部分，時間相對少了。其實，現在反思，一些舉例部分可以過得快一些，側重點更多的應該在后面雞卵的結構認識。真實課堂中的環節三、環節四合并為一個環節，控制在10分鐘左右就足夠了，然后環節五、環節六可以再多一點時間，給孩子發言交流。
二、觀察方法沒有強調。
本課其實是在前面蠶卵的基礎上，對觀察手段方法的運用。我雖然讓孩子們結合蠶卵的觀察角度來觀察其他動物的卵，但是并沒有把“形狀、大小，顏色”等這些觀察角度板書出來，重點提醒，只是口頭提醒。像這樣的觀察課，學生更多的是鞏固觀察手段，學習怎么從這些方面去觀察。這個點雖然我意識到了，觀察前也提醒學生了觀察角度，可是課堂呈現卻沒有太突出，口頭歸納提醒的方式，非常不利于學生回憶和鞏固。在課堂上，有學生自己還拓展到了可以從“數量、產卵地點”等觀察角度找不同等，這些很好的課堂生成我都沒有板書出來，沒有及時抓好。
三、情感態度價值觀點沒抓住。
上課時，有同學說到了產卵多的動物可能是因為產卵地點（水里、樹葉上等）還有卵發育過程中不可控的因素多，所以多產卵才能保證后代的延續。其中有同學說到水里魚的卵會被大魚吃，有食物鏈等的`原因等等這樣的拓展。上課的當時我覺得孩子發散延伸那么多還是很驚喜的了，生成很多，容量很大。課后督學老師給我點評的時候，建議我可以用這個點發展培養孩子對生態的情感態度價值觀以及環境教育。其實，這個點，現在反思，想到真的是自己沒抓好的課堂生成，就算我自己一個人把我帶的9個班都上完，肯定也是想不到的，通過評課讓我突然又有了新的思考。
四、為了趕時間，沒有解決課堂提問
課堂中，學生有很多很多的問題，解釋了這個，學生又會有新的提問，我想要把控好時間，所以有時候學生提到一些后面會講、會解釋的問題時，或者學生的一些提問答案比較復雜學生難理解，我下意識的會說，待會我們一起解答，但是到后面可能解釋了一兩個還有一兩個問題會被我遺忘，這個也是督學老師提了以后，我突然想起來自己會犯的一個習慣性失誤。督學老師建議學生的問題當堂當時解答。我聽了以后回憶其他自己的課堂，然后反思，想到確實有時候后面是要講，我不能因為ppt上解答在后面幾頁，所以非要等到ppt到了那里再講，要更隨機一點，既然說到了，就抓住這個點馬上解決。對于比較難解釋和學生難理解的提問，其實也可以全班解釋基本概念，然后私下針對這個提問的孩子再解釋，讓孩子不那么云里霧里，也能更尊重學生的發言，有利于激發學生的主動思考能力，鼓勵學生發言。
五、三年級孩子教學引導上的規范
當時我請了一個學生上來畫他印象中的雞卵，然后他寫了一個錯別字“胚胎”寫成了“培胎”，我犯了一個不該犯的錯誤，就是我害怕學生害羞，下意識的把學生寫的錯別字擦了，重新寫了正確的在相應位置。后面才意識到，自己犯了非常不應該犯的錯誤，孩子寫了錯字，應該全班提出來然后，留下他的錯字，改錯在旁邊，給學生正確的示范，這是語文學科也在要求的，這對于三年級學生以后的學習發展很重要。其實這個事，不在我課堂上，在別人課堂上，我是聽課者的話，我肯定覺得是錯誤的，但是當時在自己的課堂上，真的反應不過來。聽課和上課還是完全不同的！
聽、評課真的能讓自己從不同角度了解到一節課的不同觀點，就像經歷了一次同課異構，和更全面的課堂復盤。通過這次評課和反思，下周在別的班上這個課，以及自己在今后的教學中希望我能更進步。
《動物的卵》教學反思 11
經過一段時間的磨課，最終確定了《認識其他動物的卵》的教學方案。
聚焦部分，采用直接引入的方式引出本節課的學習主題。蠶是通過什么繁殖后代的。學生回答蠶是通過卵孵化來繁殖后代。那么，還有哪些動物是通過卵來繁殖后代呢？本節課一起來學習。
探索部分：
活動一：說一說不同動物的卵有哪些相同點和不同點，此部分通過向學生發放卡片閱讀的形式來進行。
活動二：根據某一特征給下面的卵分類。學生根據閱讀的材料分成了在水里的/在陸地上的，有硬殼的/沒有硬殼的等，我都肯定了他們的分類方法。
活動三：觀察雞卵的外部結構。
教師先提問：我們可以把雞卵分成哪兩部分觀察？多數學生都認為可以分為外部和內部兩部分觀察。再提問：我們可以運用身體的哪些器官觀察雞卵的外部？學生回答：可以用眼睛觀察雞卵的顏色、形狀和大小，用手觸摸殼來感受它的粗糙與光滑。接著讓學生觀察并總結，教師在黑板上記錄。教師接著提問：我們用眼睛觀察雞卵的大小準確嗎？怎樣可以更準確？學生指出可以用軟尺測量的更精確。教師ppt出示軟尺、放大鏡和手電筒，要特別強調手電筒的使用，讓學生發現卵殼表面的氣孔，繼續讓學生觀察并總結，教師在黑板上記錄。
由此，就形成了雞卵的外部圖，讓學生把雞卵的形狀畫在學生活動手冊第6頁的左側，并猜測雞卵內部有什么，也畫在左側。學生上臺展示。活動四：觀察雞卵的內部結構。直接要學生從雞卵尖的一端磕一個小口，慢慢的將卵殼剝下，剝到1/2左右的位置，將雞卵倒入容器中觀察，引出卵黃、卵白、系帶、胚等結構，在剝的過程中學生還發現了卵殼膜和卵黃膜，在半個卵殼中發現了氣室。
研討部分，先告訴學生胚最終發育成了小雞，出示小雞破殼而出的照片，提問：卵黃和卵白去哪里了？一些學生回答說可能是被小雞作為營養吸收了。繼續讓學生猜測小雞發育需要的水分和氧氣從哪里來？引出卵白和氣室的`作用。
探索部分，安排學生繼續觀察蠶寶寶。回家后剝雞蛋時，可以利用今天學習的知識來分辨雞蛋的不同結構和功能，想一想熟雞蛋和生雞蛋比較，哪些結構不見了。
這節課整體來看內容比較多，所以時間比較緊張。尤其是用手電筒去發現雞卵的氣孔，這個實驗對教室的光線要求很高。最好選擇陰天來進行這個實驗。最開始讓學生猜測雞卵內部結構時，由于沒有卵殼這個設定，很多學生將雞卵的內部畫成了一個煎蛋，因此改變了方法學生都能畫的更寫實，通過觀察雞卵的內部和外部，讓學生學到了雞卵的更多知識。
《動物的卵》教學反思 12
《動物的卵》是小學科學教科版四年下冊二單元第六課，在這一課中，學生通過觀察各種動物的卵，了解動物卵是孕育著新的生命，只要條件合適，動物的卵就會發育成長為一個新的動物。課堂教學中以最常見的卵———雞蛋作為研究的范本，為學生創設了發現問題的情境，同時提供了豐富的材料引領學生自主探究問題、解決問題。讓學生親自觀察、探究、交流、分享，通過教師的引導和學生的觀察發現平時眼中最普通的雞蛋也有不少的奧秘。從中體驗學習科學知識的樂趣，提高了學生的科學素養。本課是關于動物繁殖方式的第一課，在此前幾節課中學生研究了植物的繁殖方式，本課承前啟后，是以后研究動物繁殖的基礎，是本單元的重點課之一。聽了劉老師的課，從整個上課流程中看到劉老師的教學技能和教學素質比以前有明顯的進步。主要體現在以下幾個方面
1、問題的設計具有明確的指向性，既能引發學生主動探究。又不讓一些無關的因素擾亂課堂。
提出問題，引發學生主動探究，是主體發展性課堂教學必須經過的重要環節，是學生親歷探究過程的中介和橋梁。所以本課開始激趣質疑引入——在出示一些卵生動物的圖片以后提出問題：“你知道這些動物用什么方式繁殖后代嗎？”自此了解學生的前概念，從中找到教學突破口，引發學生的探究的欲望。再比如說在學生了解了雞蛋內部結構以后，劉老師設計的問題：這些結構在小雞的孵化過程中可能起到什么作用。而不是簡單的問：這些結構有什么作用。雖然粗看意思差不多，但實際上這個問題的提出可以看出教師已經明確了教材編寫的真實意圖，所有探究和觀察活動都是為說明卵能起到繁殖后代的作用這個思想服務的。這樣的問題設計在整節課中還有許多，作為一個新教師能把問題設計成簡潔明了，難能可貴。也值得提倡。
2、充分利用PPT、視頻資料和實物，教學活動生動形象，學生主動參與性高。
卵的各部分功能和小雞的孵化過程是教學中的難點，教師充分利用多媒體畫面使教學內容生動、形象、趣味盎然。這些活動不僅豐富了學生的知識，開闊了他們的眼界，使他們的認知程度得到提升，更重要的是培養了學生主動學習、獨立學習的興趣與收集、提煉信息的能力，開拓了學生的思維，真是一舉多得，達到事半功倍的教學效果。把學生帶入一個真實的卵的世界，激發學生的學習興趣，調動他們的積極性和主動性，使課堂“活”起來。進而學生的參與意識也調動起來了。
3、合理的記錄反饋設計，使教學內容真正落到實處。
在試教過程中我們考慮最多的是在學生自行探究了雞蛋的內部結構后讓什么方式進行記錄和反饋。一開始我們設計的是一張已經畫好的雞蛋結構圖，學生只要在上面標上自己知道的名稱，結果課上下來發現圖拿到后學生對雞蛋實物的觀察失去了興趣。反正圖上都給你畫出來了，失去了探究活動的神秘性和興趣。后來我們干脆讓學生自由發揮，在白紙上畫一下你看到的雞蛋的各個部分。結果還是有問題，許多同學為畫不好雞蛋的外形，不停的涂涂改改，糾結萬分，浪費了許多的時間，而且只知道畫，沒有對這些結構的名稱做近一步的了解。知識點教學也沒有很好的體現落實。最后我們把前兩者結合起來，既有畫的部分，又有記錄的部分。同時預先給他們畫好了雞蛋的.外形。這樣既保證了探究的趣味性，也增加了記錄的實效性。
4、合理處理教材，拓展生成，引發學生課后探究。
在教材的處理上，劉老師把“觀察青蛙卵的孵化活動”放在課外的拓展活動。看一個教學過程的成功與否，不僅要看學生掌握了那些技能，學到那些方法，更有的看是否激活學生的學習和探究興趣。所以本課在拓展環節——觀察蛙卵的變化，這樣的結尾，有利于把學生的學習興趣引向課外，也更有利于學生帶著生活中的問題再次走入課堂，學生就在這不斷發現問題、解決問題的過程中探究科學無窮奧秘，促進學生自主探究習慣的養成。
當然作為一個新教師，這一次只是在專業成長的路上邁出了小小的一步，還有許多的細節有待改進，許多的設計有待商榷，不過我相信，只要踏踏實實，肯花心思，一定會有成才的那一天。
《動物的卵》教學反思 13
《動物的卵》教學目的主要是讓學生知道卵生和胎生是動物繁殖的主要方式。繁殖是動物的基本特征。通過資料獲取和整理動物的不同的繁殖活動的信息。感受到動物新生命誕生的不易與繁殖的重要性。在本課教學中，我主要設計如下教學過程：
1、學生能通過對身邊自然事物的觀察，發現和提出問題。（課前布置學生觀察自己家里和周圍的小動物，了解它們是怎樣繁殖后代的`？）
2、學生能在已有知識、經驗和現有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結論。學生能用自己擅長的方式表示探究結果，進行交流，并參與評議。（方法：連線、分類引出胎生和卵生；小組圖片分類發現新問題；學生通過看視頻試著自己解決問題；老師帶領學生一起解決問題。
3、借助多媒體進行教學。多媒體工具可以把一些抽象的、微觀的等事物及其演變過程形象生動的展示出來，讓學生能夠直觀地理解。在課堂上，我就充分發揮了多媒體工具的這一特性。為了讓學生直觀地了解卵生的過程，播放了小雞孵蛋的視頻；為了讓學生進一步了解胎生，播放了馬的分娩視頻，使學生形象地看到了一個動物是如何從媽媽的身體里出來的全過程；為了讓學生體會到動物媽媽哺育下一代的辛苦，播放了鳥媽媽喂食小鳥的視頻，從而讓學生更加深刻地理解到母愛。
通過本節課的教學，我深深地體會到：選擇合適的教學形式為教學內容服務，發現學生的學習積極性特別高漲，興趣很濃，學生在活動研討中增長知識，從而更清楚地認識自然，增強學生保護自然的意識，達到本課教學目的。
《動物的卵》教學反思 14
動物的卵活動屬于小學科學“生命世界”領域的范疇，是四年級下冊“新的生命”單元的最后一課，本課分三個部分：卵生動物的卵活動；胎生動物的卵活動；總結我們了解到的動物產生新生命的方式。
學生對“繁殖”并不陌生。本課的前一課“動物的卵”，學生已經建構的一個科學概念是：像青蛙、雞這樣繁殖后代的方式叫卵生，靠卵繁殖后代的動物叫卵生動物。學生的生活環境也存在著豐富的信息刺激，他們在生活世界中已經積累一些經驗，對生命現象有一些零散的看法，有些看法還是錯誤的。很多學生知道某種動物是如何繁殖后代的，但沒有一個系統的認識。如：大部分學生都知道狗是直接生小狗的，但不知道狗繁殖的整個過程。基于這點認識，對課的各個環節做了重新架構。
一、復習引入
1.請學生說說熟悉的動物名稱，再找一找其中的卵生動物。
2.剩下來的貓、狗等小動物會產卵嗎？它們靠什么繁殖后代呢？
二、認識胎生動物的卵過程。
1.觀看“小狗的誕生”視頻。
2.交流匯報：小狗是怎樣誕生的？
穿插提問：
①雌狗和雄狗在干什么？交尾后就能懷孕嗎？
②孕育過程需要多久，才能生下小狗？雌狗在孕育小狗的過程中，可能會遇到什么困難？
3.小結，理解胎生這種繁殖方式的特征。
三、了解更多動物的卵活動
1.組織學生觀看視頻，并做記錄
師：其實不管是卵生，還是胎生，動物們在繁殖前、繁殖過程中、繁殖之后，都會表現出一些與繁殖有關的行為。接下來，讓我們來看一段視頻，并對其中你最感興趣的鏡頭做些記錄。
2.匯報交流：
①你們從中獲得了哪些有關繁殖的新的信息？
②在了解動物的各種繁殖活動后，你有產生什么問題嗎？對繁殖活動有哪些新的認識？
3.整理信息、建構概念
卵生和胎生是動物繁殖的兩種主要的方式。討論與思考：
①有沒有既有些像胎生又有些像卵生的動物？（在韋恩圖的交叉部分打上問號）
②假如動物沒有繁殖會怎樣？
四、課堂拓展
課外收集“動物繁殖的趣聞”（文字資料、圖片、視頻），交流。
本課概念的建構就是重視學生已有的經驗，提供一段“小狗是怎樣誕生的”視頻資料，感受新生命誕生的不易，并在此基礎上進行教學。
在課的開始，教師請學生舉例說說熟悉的動物名稱，先讓學生找一找其中的卵生動物，找出卵生動物后，很自然地拋出一個問題：“剩下來的動物又是如何繁殖后代的？”這樣既是對前一課概念的檢測，又能很好地銜接到本課。
了解了動物的兩種主要的繁殖方式后，告訴學生，不管是卵生的還是胎生的'動物，在繁殖前、繁殖中、繁殖后都會做出許多與繁殖有關的行為。讓學生通過看視頻資料、通過討論，獲取和整理動物的不同的繁殖活動的信息。知道動物們總會選擇自己適合的方式來繁殖后代，感受到動物新生命誕生的不易，進一步理解繁殖是動物的基本特征。最后用維恩圖對動物的卵方式進行梳理，動物們除了兩種主要的繁殖方式之外，還有一種介于兩種之間的繁殖方式——卵胎生，像熱帶魚和一些毒蛇，看起來是直接生小魚或小蛇，其實它是先產卵，卵在身體里孵化，變成小魚或小蛇然后再生出來。卵胎生是卵生的一種進化。
“有沒有既有些像胎生又有些像卵生的動物？有沒有既不是胎生也不是卵生的動物？”這環節不僅對課作了一個很好地梳理，起到了前后呼應的作用，起到了概念提升的作用，更重要的是“一石激起千層浪”，孩子們懷著對生命神秘的好奇，課余必去搜集一些關于動物繁殖這方面的資料啊，圖片啊，還有動物繁殖的趣聞等等，這樣的話，既開闊了學生的眼界，也培養了他們搜集材料的能力。
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