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小熊和小鹿教學反思
身為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的小熊和小鹿教學反思，歡迎閱讀與收藏。
小熊和小鹿教學反思1
《小熊和小鹿》是篇淺顯易懂的童話故事，課文配有三幅形象生動的插圖，有利于學生將語言文字與直觀形象的事物聯系起來，加深對故事情節的了解，體會詞句的意思，感悟文中角色的特點。在課堂教學活動中做到了以下幾個方面：
一、全體參與，倡導合作學習
識字是一年級的教學重點，本堂課在識字的過程中激發學生的興趣，培養了學生的能力，先讓學生自由讀課文，畫出生字新詞，再“請同學們把你記憶生字的辦法說給小組的同學聽。”課堂上學生互相交流自己的想法和合作學習，掌握了生字的字形。
二、以讀為本，讀中感悟
根據學生年齡和思維特點，教學中以讀為主，安排學生讀書，每次都有明確的要求，每次要求都循序漸進，由第一次圈出生字詞讀，到初讀、讀正確，然后到再讀，讀通順，聯系插圖讀，最后在讀通的基礎上達到感情朗讀，分角色讀，落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化行為，學生獲得了初步的情感體驗，懂得要做個守信用的孩子。
三、利用教材的.空白處發揮學生的想象。從人物的表情推想人物的內心，從而更全面、深入地了解人物的品質特點。
《小熊和小鹿》教學反思《小熊和小鹿》是一篇通俗易懂的童話故事，作者以人格化的手法，講述了小熊和小鹿都很守信用的事。通過這個故事使學生懂得：答應過別人的事，一定要努力做到：若一時做不到，也要及時通知對方并做出解釋，這樣才是一個守信用的孩子。在教學中我極力做到以下幾點：
一、以讀為本，讀中感悟。根據學生的年齡和思維特點，教學中我以讀為主，抓住課文中對話的語言特點進行教學，安排學生讀書，每次都有明確的要求，如：讓學生自由讀，分組讀、分角色讀、評讀等等，采取多元化的讀來調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，使學生在讀中感悟文本，懂得要做個守信用的孩子。
二、把學生放在“學習主體者”的地位。教學中，我運用多元化的教學方式引導學生進行學習，如：我讓學生自主學習第2到第4段，我首先讓他們帶著問題去自由讀課文，并用不同的符號畫出小熊和媽媽的話，接著引導學生通過朗讀對話來感悟小熊不能去奶奶家的難過心情及一定要留在家里等待小鹿的堅決態度；學習第7和第8段，我讓學生小組合作學習討論小鹿沒來的原因，從小鹿爸爸的話中感悟小鹿是個守信用的孩子。整個教學過程，我只充當教學中的首席，把學生放在學習主體者的地位。
三、聯系生活，感悟文本，體現語文課程的人文化。在閱讀教學中，我密切聯系孩子的生活經歷和生命體驗。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體，為學生參與閱讀活動創造條件。在教學中我設計了一個貼近生活的問題，你什么時候最失望？通過這個問題讓學生說出自己的親身體驗，從而明白不守信用是會讓人失望的，進而教育學生要做一個守信用的孩子。我還設計另一個貼近學生的問題:小熊和小鹿你喜歡誰，為什么？讓學生在暢所欲言的過程中，說出喜歡他們的理由，引導學生明白守信用會得到大家的喜愛，讓學生樂于做一個守信用的孩子。這兩個問題的設計，體現語文課程的人文化，語文教學不但讓學生學到知識，還要讓學生學會做人。
四、設計表演，點亮課堂。
在教學中，我設計了讓學生表演等待中的小熊這一情境表演，使學生形象直觀的了解到小熊在等待中是著急、失望，并引導學生感悟小熊是一個守信用的孩子。通過表演讓學生意識到不守信用會讓人失望。這個表演還活躍了課堂，激起學生繼續學習的愿望。
五、利用教材的空白處發揮學生的想象。
課的最后，我設計了一個情境補白環節，我讓學生想象：第二天小熊去到醫院看望小鹿，他們會說些什么，讓學生發揮想象，延續故事，填補對話，從而激發孩子們的創造樂趣。
不足之處，我覺得自己在安排學生自主合作學習的時候，沒能很好的發揮自己的引導作用，并且學生對合作學習還不是很理解，所以在討論時不敢進行合作討論，希望以后在以后的平常課中多采取合作學習的方式，讓學生從平常中得到鍛煉，使學生真正成為學習主體者。另外在教學過程中，前面的課很趕，而到了后面又很松了，前緊后松，時間把握不是很好。總而言之，對于一名剛踏上三尺講臺的我，在課堂的駕馭能力、應變能力、課堂教學藝術等方面還存在許多的不足，希望在今后的不斷學習和前輩們、同事們的教導及幫助下，我能夠迅速的提高自己，成為一名優秀的教師。
小熊和小鹿教學反思2
低年級閱讀教學必須密切聯系孩子的生活經歷和生命體驗。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體，為學生參與閱讀活動創造條件。《小熊和小鹿》是篇淺顯易懂的童話故事，課文配有三幅形象生動的插圖，有利于學生將語言文字與直觀形象的事物聯系起來，加深對故事情節的了解，體會詞句的意思，感悟文中角色的特點。在課堂教學活動中做到了以下幾個方面。
一、全體參與，倡導合作學習
閱讀教學必須密切聯系孩子的生活經歷和生命體驗。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體，為學生參與閱讀活動創造條件。識字和朗讀是一年級的教學重點，本堂課在識字的過程中激發學生的興趣，培養了學生的能力，先讓學生自由讀課文，畫出生字新詞，再“請同學們把你記憶生字的辦法說給小組的同學聽。”比一比誰讀課文讀的正確，流利。課堂上學生互相交流自己的想法和合作學習，掌握了生字的字形。
二、以讀為本，讀中感悟，體現語文課程的人文化
根據學生年齡和思維特點，教學中以讀為主，抓住課文中對話的語言特點進行教學，讓課文貼進生活，體現語文課程的人文化，語文教學不但讓學生學到知識，還要讓學生學會做人。安排學生讀書，每次都有明確的.要求，每次要求都循序漸進，由第一次圈出生字詞讀，到初讀、讀正確，然后到再讀，讀通順，聯系插圖讀，最后在讀通的基礎上達到感情朗讀，分角色讀，落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化行為，學生獲得了初步的情感體驗，懂得要做個守信用的孩子。
三、利用教材的空白處發揮學生的想象。
從人物的表情推想人物的內心，從而更全面、深入地了解人物的品質特點。讓學生學到知識，還要讓學生學會做人。
小熊和小鹿教學反思3
《小熊和小鹿》是一篇淺顯易懂的童話故事，課文配有三幅形象生動的插圖，有利于學生將語言文字與直觀形象的事物聯系起來，加深對故事情節的了解，體會詞句的意思，感悟文中角色的特點。在課堂教學活動中做到了以下幾個方面：
一、全體參與，倡導合作學習
識字是一年級的教學重點，本堂課在識字的過程中激發學生的興趣，培養了學生的能力，先讓學生自由讀課文，畫出生字新詞，再請同學們把記憶生字的辦法說給小組的同學聽。課堂上學生互相交流自己的想法和合作學習，掌握了生字的`字形。
二、以讀為本，讀中感悟
根據學生年齡和思維特點，教學中以讀為主，安排學生讀書，每次都有明確的要求，每次要求循序漸進，由第一次畫出生字詞讀，到初讀、讀正確，然后到再讀，讀通順，聯系插圖讀，最后在讀通的 基礎上達到感情朗讀，分角色讀，落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化行為，學生獲得了初步的情感體驗，懂得要作個守信用的孩子。
不過，在教材的拓展上還做的不夠好，應該布置學生課外讀讀有關守信用的故事，這樣效果會更好，在以后的教學中我會注意這點的。
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