- 相關(guān)推薦
《地球的內(nèi)部》教學(xué)反思（精選11篇）
作為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《地球的內(nèi)部》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《地球的內(nèi)部》教學(xué)反思 1
以汶川地震后前后的對比照和火山噴發(fā)后形成的山峰及湖泊讓學(xué)生直接感受地震、火山所帶來的地形上的巨大改變。到底是什么巨大而又神秘的力量導(dǎo)致了地震與火山的爆發(fā)呢？通過學(xué)生的各種猜測，逐漸引出地球內(nèi)部運(yùn)動這一本質(zhì)原因，展開本課重點環(huán)節(jié)的教學(xué)。盡管我對各環(huán)節(jié)的教學(xué)了然于胸，但還是存在很多的問題值得反思。
一、多媒體的利用，利中顯弊。
地球內(nèi)部的運(yùn)動、地球上的六大板塊，這些方面的知識對于小學(xué)五年級的學(xué)生而言還是過于抽象。因此，本節(jié)課的教學(xué)我采用多媒體課件的形式，通過圖片、視屏及flash生動形象地將知識呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。整個課件內(nèi)容翔實，動態(tài)而且具有一定的趣味性。盡管這個課件給我?guī)砹撕艽蟮膸椭钦?jié)課下來我發(fā)現(xiàn)，我上課的思路也只能按著課件的編排而行。課中，為了幫助學(xué)生理解，我過多地以教師講述為主。課件本身只該是教師的一個輔助工具，但現(xiàn)在它卻成了完全的主導(dǎo)者，有點本末倒置。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)的鏈接不夠流暢自然。
能否用簡短的幾句話，生動而又自然地轉(zhuǎn)接到各環(huán)節(jié)的教學(xué)？自教學(xué)的兩個月以來，這個一直是我比較頭疼的問題。而本堂課的教學(xué)內(nèi)容又很多：了解地震和火山、探究地球內(nèi)部的`運(yùn)動、模擬地殼運(yùn)動、解析地形案例。這個對于我而言又是一個巨大的挑戰(zhàn)。尤其是當(dāng)我模擬完火山爆發(fā)實驗，轉(zhuǎn)而進(jìn)入講解地殼運(yùn)動時，我只是以介紹的形式向?qū)W生闡述六大板塊及漂移運(yùn)動。對于教學(xué)者，我當(dāng)然明白這是教學(xué)的需要，接下來就是講解板塊各板塊運(yùn)動引起的地形運(yùn)動。但是，對于學(xué)生而言，他們可能覺得莫名其妙，前后的教學(xué)內(nèi)容根本沒有聯(lián)系性。小學(xué)科學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體，教師只是一個引路者，帶領(lǐng)他們共同探索、求知，而不是直白的闡述觀念。在處理各環(huán)節(jié)知識時，需鋪墊設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一定的求知欲，進(jìn)而共同探索去解決這一問題，層層遞進(jìn)式進(jìn)行。
三、準(zhǔn)備不夠充分。
盡管教學(xué)之前，我查閱了很多的資料，對于地震火山形成堰塞湖及山峰，板塊運(yùn)動改變地形有了大致了解。但是，這方面的知識延伸還是很廣的。在動畫演示板塊運(yùn)動產(chǎn)生裂谷時，有學(xué)生根據(jù)換畫面提出了：為什么板塊分裂時上面分開而下部有有些連接的呢？類似的其他問題，在課堂里我也碰到過。小學(xué)生的頭腦里總不時得冒出許多新奇的問題，尤其是在科學(xué)課堂上，這就要求我廣泛地閱讀，開闊自己的視野。另外，在準(zhǔn)備模擬火山噴發(fā)這一實驗是，我貪圖方便，只是隨手拿了個裝水的飲料瓶模擬地球。讓學(xué)生想象，這是一個裝可樂的瓶子，劇烈搖晃后，針刺下會有什么情況發(fā)生，模擬的是什么現(xiàn)象？盡管學(xué)生都能回答火山噴發(fā)，并給予一定解釋完成了教學(xué)的目的。但是，如果我充分地準(zhǔn)備，整個實驗將更形象且具趣味性。我可以準(zhǔn)備裝有可樂的圓形瓶子，劇烈搖晃后用針刺，讓液體噴發(fā)更好地模擬火山噴發(fā)這一現(xiàn)象。說到底，還是我自身存在一定的惰性使然。
其他當(dāng)然也存在不少的細(xì)節(jié)問題，但是我也有我進(jìn)步。漸漸地，我開始習(xí)慣小學(xué)科學(xué)教學(xué)的思維模式，開始愛上了這些可愛的精靈。反思－進(jìn)步，我會邁好每一步！
《地球的內(nèi)部》教學(xué)反思 2
本課設(shè)計通過創(chuàng)設(shè)一系列具有探索性的活動情境，讓學(xué)生主動地走進(jìn)地理課堂，去探知未知的地理世界，感受地理價值。
背離現(xiàn)實生活的課堂只能讓學(xué)生索然無味。因此首先從學(xué)生的生活實際入手，創(chuàng)設(shè)學(xué)生通過多媒體視頻感受火山爆發(fā)和四川汶川大地震對地形地貌造成巨大的改變等情境，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著設(shè)置“是什么原因引起火山和地震的”這樣的問題情境，讓學(xué)生有了探究的動機(jī)，通過閱讀地理圖表，讓學(xué)生通過火山和地震的事例來認(rèn)識地球內(nèi)部的力量是如何改變地形地貌的。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生拓展思維，提出“地球內(nèi)部運(yùn)動如何造成對地形地貌變化的影響？”等問題，讓學(xué)生主動地探究。整節(jié)課學(xué)生不再是一個被動的接受者，而是一個充滿主動精神的探索主體，一個發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題的研究者。師生之間是合作關(guān)系，共同投身于問題的研究過程，共同享受成功的喜悅。
1．根據(jù)學(xué)生實際情況，大膽改變教材內(nèi)容。
卡金特說的好：“未經(jīng)人的積極感情強(qiáng)化和加溫的知識，將使人變得冷漠，由于它不能拔動人的心弦，很快就會被人遺忘。”教材只是“一掬水”，而且并不一定是一掬“活水”。作為教師，要善于重組包裝教材，讓學(xué)生學(xué)有活力的知識。
2．主張教學(xué)主題必須有趣可行。
有趣，不是對學(xué)生趣味的討好，而是給學(xué)生以思考的趣味，并不斷制造循序漸進(jìn)的緊張感。當(dāng)學(xué)生在下面對模糊知識的小聲質(zhì)疑時，我沒有因教學(xué)設(shè)計的缺失而繞過去，反而直面挑戰(zhàn)，緊緊抓住學(xué)生的問題發(fā)問，很好地觸發(fā)了學(xué)生思維上的興奮點。可行則體現(xiàn)在教學(xué)能力目標(biāo)上，在學(xué)生思考的過程中要充分注意學(xué)生的進(jìn)展，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的獨(dú)立探求與教師的組織引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，避免時間和思維的浪費(fèi)，使學(xué)習(xí)更有效率。
3．把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生體驗做學(xué)問的樂趣。
在本節(jié)課教學(xué)中，我始終相信學(xué)生能讀懂教材，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的.力量，在自悟自得中感受學(xué)習(xí)的樂趣。我們老師應(yīng)做一個可親的同伴、可靠的引導(dǎo)者和可信的激勵者，給學(xué)生以充足的觀察時間、想象空間和表達(dá)的機(jī)會，這樣，既增進(jìn)了師生的感情，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與，并在一種彼此信任、彼此學(xué)習(xí)的過程中，順利地達(dá)到了教學(xué)目的。
《地球的內(nèi)部》教學(xué)反思 3
反思本課的教學(xué)，我認(rèn)為自己最大的成功之處在于激發(fā)出了學(xué)生更大的探究熱情，在課堂上時我設(shè)計了一個“解暗箱”的活動，事先，我在盒子中放進(jìn)了沙子、小石塊、圖釘、海綿等物品，并將盒子封住。問學(xué)生：“你們知道這些盒子里裝的是什么東西嗎？”學(xué)生都搖頭說不知道，這時，我抓住契機(jī)對學(xué)生說：“科學(xué)家從來沒有到過地球內(nèi)部，他們卻了解到地球內(nèi)部的情況，你們想不想當(dāng)一回小科學(xué)家，采用各種方法推測一下這個暗箱里裝的是什么？但有一個要求不可拆開暗箱。”此時，教室里沸騰了，同學(xué)們的好奇心和探究熱情已經(jīng)被我鼓舞起來了，然后我又讓學(xué)生說說可以用哪些方法來推測盒子里的東西，同學(xué)們爭先恐后的發(fā)言，有的說掂輕重，有的.說聽聲音、有的說聞味道，都非常有科學(xué)道理，望著學(xué)生們熱情的小臉，我一聲令下：“實驗開始！”孩子們有的摸、有的搖、有的聽、有的聞、還有的用水澆，甚至還有的用針在暗箱上扎小孔……。探究的熱情十分高漲，整個課堂個性飛揚(yáng)。我覺得激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣是科學(xué)課的最大教育價值，作為教師必須呵護(hù)學(xué)生對科學(xué)與生俱來的好奇心，增強(qiáng)他們的自信心，使他們樂于參與，積極參與，親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程，從中體會到什么是科學(xué)。
至于本課的不足之處，就是學(xué)生在解暗箱時所用的方法過于單一，這和老師的準(zhǔn)備工作也有很大關(guān)系，如果我給每組學(xué)生都準(zhǔn)備充足的材料，也許他們的方法會更多樣一些。
《地球的內(nèi)部》教學(xué)反思 4
《地球的運(yùn)動》是七年級上冊地理教學(xué)的重點和難點，還是中考的必考內(nèi)容。第一課時主要是探究地球的自轉(zhuǎn)以及自轉(zhuǎn)帶來的自然現(xiàn)象。上完這節(jié)課后，我靜下心來，細(xì)細(xì)品味，既有成功的喜悅，也有美中不足的遺憾，現(xiàn)反思如下：
一、成功之處
1、整堂課以學(xué)生的探究為中心
我的教學(xué)設(shè)計以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，以學(xué)生探究為中心。
課一開始我就提問：“大家都有這樣的體驗，白天過了到了晚上，晚上過了又到了白天，為什么白天和黑夜會交替出現(xiàn)，從不間斷？” 現(xiàn)在的學(xué)生課外知識較豐富，很多學(xué)生說是由于地球自轉(zhuǎn)形成的。我沒有馬上下結(jié)論。而是反問一句：“咦！我怎么感覺不到地球在轉(zhuǎn)動呢？”
剛開始，學(xué)生也懵了一下，是啊，確實感覺不到地球在動。不過沒過一會兒，就有學(xué)生打破了沉靜，“那是因為我們在地球上，如果在宇宙中一定看到地球在動。”緊接著，孩子們就舉了坐船，坐飛機(jī)的經(jīng)驗，認(rèn)識到只有通過觀察地球以外的景物才能發(fā)現(xiàn)地球的運(yùn)動。
那么，日月星辰的東升西落就是有力地見證。地球是運(yùn)動的在孩子們你一句，我一句的談話中得到了求證。我強(qiáng)烈地感到：學(xué)生是一種寶貴的教學(xué)資源，關(guān)鍵看我們老師怎么去開發(fā)它、利用它。 “晝夜交替現(xiàn)象是不是由于地球自轉(zhuǎn)形成的呢？能否設(shè)計一個模擬實驗來證實？”趁熱打鐵，我又向?qū)W生拋出一個研究課題。不負(fù)我所望，一個簡單易行的實驗方案出臺。孩子們帶著興奮地心情開始做模擬實驗。實驗完畢，他們爭先恐后地向大家匯報實驗結(jié)果：晝夜交替現(xiàn)象是由于地球的自轉(zhuǎn)形成的。
他們通過自行探究，親歷了探究過程，獲得了知識，嘗到了成功的喜悅，使新課改的精神得到了充分的體現(xiàn)。
2、教師的引導(dǎo)恰當(dāng)
現(xiàn)在我們提倡放手讓學(xué)生探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但學(xué)生的探究必須是有序的，方法是科學(xué)的，而不是盲目的。而要做到這點，離不開教師的引導(dǎo)。
例如在學(xué)生提出“地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象”時，老師的一個反問“咦！如果地球不自轉(zhuǎn)，地球上還會有晝夜現(xiàn)象嗎？” 就把學(xué)生引到探究地球的自轉(zhuǎn)帶來的自然現(xiàn)象這一課題上來，再由學(xué)生親自手拿地球儀演示，學(xué)生再分小組相互進(jìn)行討論，再追問“地球上有晝夜現(xiàn)象是不是由于地球自轉(zhuǎn)形成的呢？”，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過演示、討論，得出：地球即使不自轉(zhuǎn)也會存在晝夜現(xiàn)象。這時老師及時總結(jié)：地球上有晝夜現(xiàn)象是因為地球是個不透明的球體，面向太陽的一面始終是白天，背向太陽的一面始終是黑夜，所以即使地球不自轉(zhuǎn)，地球上同樣會由晝夜現(xiàn)象的；而因為地球的自轉(zhuǎn)，地球上才會有白晝和黑夜的不斷交替現(xiàn)象。進(jìn)一步證實地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替這一自然現(xiàn)象，整節(jié)課老師充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者、組織者。
3、充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用。
這節(jié)課我認(rèn)為有幾處課件的使用很有必要，在學(xué)生初步認(rèn)識地球的自轉(zhuǎn)形成晝夜交替現(xiàn)象后，為了讓學(xué)生鞏固認(rèn)識，我讓學(xué)生假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)會怎樣，學(xué)生答后展示相關(guān)課件，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到地球不自轉(zhuǎn)就不會出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象。再如在拓展環(huán)節(jié)，播放多媒體課件演示地球的自轉(zhuǎn)盒公轉(zhuǎn)，既讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到地球繞太陽公轉(zhuǎn)的'同時是在不停地自轉(zhuǎn)的，又拓寬了學(xué)生的視野。
二、不足之處
1、地球儀端來端去。地球儀是地球的模型，不能端來端去，這樣就會讓學(xué)生失去方位感。所以在以后有關(guān)地球方面的教學(xué)是不要將地球儀移動。并且太陽光的方向要一致。我上課時用手托著紙板，結(jié)果一方面手不能騰出來，另一方面手又動來動去。實際上有關(guān)需要一個參照系的教學(xué)都要固定一個物體做參照物。
2、本節(jié)課應(yīng)該多讓學(xué)生上來轉(zhuǎn)地球儀的方向。有時候?qū)W生會說地球的自轉(zhuǎn)是自西向東轉(zhuǎn)，但叫他上來真的轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)可能就不會了，說明他并沒有真正地懂，有許多時候?qū)W生只是沒理解的機(jī)械記憶。
總之，經(jīng)驗是在不斷的實踐中積累，我也將在不斷的教學(xué)實踐中提升自我！
《地球的內(nèi)部》教學(xué)反思 5
地球是我們生活的家園，掌握地球的結(jié)構(gòu)和內(nèi)部構(gòu)造對于理解地球的特點和發(fā)展歷程非常重要。然而，如何在教學(xué)中有效地呈現(xiàn)地球的結(jié)構(gòu)和內(nèi)部構(gòu)造是一項需要反思和改進(jìn)的工作。
一方面，地球的結(jié)構(gòu)教學(xué)需要注意師生互動和多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用。傳統(tǒng)的'教學(xué)方式重在讓學(xué)生記憶地球的結(jié)構(gòu)，缺少互動性和趣味性，容易讓學(xué)生失去興趣。因此，教師應(yīng)該采用多種媒介手段，如視頻、模型等，展示地球的結(jié)構(gòu)和內(nèi)部構(gòu)造，讓學(xué)生能夠更直觀地了解地球的組成和構(gòu)造。同時，教師也要多與學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問和探索，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
另一方面，地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)教學(xué)需要注意實踐教學(xué)和教育教學(xué)的平衡。地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)研究是一項需要實驗和觀察的科學(xué)，但教學(xué)中往往忽視實踐環(huán)節(jié)，只重視理論知識的傳授。因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與實踐操作，如地質(zhì)勘探和地震探測等，讓學(xué)生親身體驗和探索地球內(nèi)部的奧秘。同時，教育教學(xué)也不能被忽視，教師應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考和探索。
地球的結(jié)構(gòu)和內(nèi)部構(gòu)造教學(xué)需要注重互動性和多媒體手段的運(yùn)用，同時也需要平衡實踐教學(xué)和教育教學(xué)的關(guān)系。只有這樣，才能讓學(xué)生更好地掌握地球的構(gòu)造和特點，更好地了解地球的發(fā)展歷程和未來展望。
《地球的內(nèi)部》教學(xué)反思 6
今天在三個班級上的都是第四章的第1節(jié) 地球的自轉(zhuǎn) 。
我首先來進(jìn)行我上個禮拜五布置的默寫內(nèi)容，看看他們是不是學(xué)習(xí)了，結(jié)果告訴我，他們沒有學(xué)習(xí)，甚至說根本就沒有看書。 開始正式上課，因為在這節(jié)課的內(nèi)容不是很多，首先講解了關(guān)于地球的自轉(zhuǎn)方向，以及地球自轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，在這里同學(xué)們理解起來還可以的，就是在講解P108活動時稍微有些困難，因為他們把上個學(xué)期學(xué)的關(guān)于地球的知識全部忘記了，不過我講解了一下同學(xué)們就知道了，題目就很快的解決了。
另一個知識點就是晨昏線的知識，同學(xué)們初次見到這樣的問題，的確有些難度，那么如何判斷那條是昏線哪條是晨線呢？讓同學(xué)們?nèi)ニ伎迹遣惶赡埽驗樗麄儗Φ乩碇R是很生疏的'，另外對理解晨線和昏線上又出現(xiàn)了困難，所以我只好告訴同學(xué)們?nèi)绾蝸砼袛嗷杈�和晨線，
晨昏線：晨線——由晝變白；昏線———由白變晝，方法是：在晨昏線上找一點，看這一點在下一刻是到晝半球還是夜半球，如果到了晝半球那么這條線就是晨線；相反，如果到了夜半球那么這條線就是昏線。接下來大部分同學(xué)就明白了。不知道這樣的講解是否存在著不妥，不過我覺得還是有些可以用的！
《地球的內(nèi)部》教學(xué)反思 7
在《地球的內(nèi)部》這節(jié)課的教學(xué)中，我對自己的教學(xué)過程進(jìn)行了反思。
首先，我認(rèn)識到在引導(dǎo)學(xué)生探究地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，應(yīng)該給予學(xué)生更多自主探究的機(jī)會，讓他們通過實際觀察和思考來理解知識，而不是過多地依賴教師的講解。
其次，在教學(xué)方法上，我可以更加多樣化，采用一些更直觀、生動的方式來展示地球內(nèi)部的`奧秘，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
此外，在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時，還需要進(jìn)一步完善評價方式，更全面地評估學(xué)生的理解和掌握程度。通過這次反思，我將在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
《地球的內(nèi)部》教學(xué)反思 8
《地球的內(nèi)部》的教學(xué)讓我有了一些深刻的體會。
我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和特點有著濃厚的興趣，但我在教學(xué)中可能沒有充分挖掘?qū)W生的潛力，沒有激發(fā)他們更深入的思考和探究。
同時，我也意識到自己在課堂組織和時間管理上還有一些不足之處，導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)的時間分配不夠合理。
在今后的'教學(xué)中，我要更加注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，優(yōu)化教學(xué)流程，讓學(xué)生更好地掌握知識，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和探索精神。
《地球的內(nèi)部》教學(xué)反思 9
通過《地球的內(nèi)部》的教學(xué)，我認(rèn)識到自己在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上還可以做得更好。
我應(yīng)該更加注重知識的連貫性和系統(tǒng)性，讓學(xué)生能夠更清晰地理解地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的'相關(guān)概念。
另外，我也需要加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，及時了解他們的困惑和需求，以便更好地調(diào)整教學(xué)策略。
這次教學(xué)反思讓我明白了不斷改進(jìn)和提升教學(xué)能力的重要性，我將繼續(xù)努力，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教育。
《地球的內(nèi)部》教學(xué)反思 10
對《地球的內(nèi)部》這節(jié)課的反思，讓我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中過于注重知識的傳授，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到一些困難和疑問，而我沒有及時給予足夠的關(guān)注和幫助。
在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，營造更加寬松、和諧的.學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極提問和表達(dá)觀點，讓他們在學(xué)習(xí)中感受到樂趣和成就感。
《地球的內(nèi)部》教學(xué)反思 11
回顧《地球的內(nèi)部》的`教學(xué)過程，我深感自己在教學(xué)準(zhǔn)備上還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
應(yīng)該更加深入地研究教材和相關(guān)資料，豐富教學(xué)資源，以便更好地應(yīng)對學(xué)生的各種問題和挑戰(zhàn)。
同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和方法，讓他們在學(xué)習(xí)中不僅能夠掌握知識，還能提高解決問題的能力。通過不斷反思和總結(jié)，我相信自己的教學(xué)水平會不斷提高，為學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗。
【《地球的內(nèi)部》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《地球的內(nèi)部》教學(xué)反思（通用14篇）10-30
有關(guān)教學(xué)反思的內(nèi)部動力10-25
地球的新生教學(xué)反思09-29
可愛的地球教學(xué)反思07-05
地球的運(yùn)動教學(xué)反思06-19
可愛的地球教學(xué)反思04-15
地球的新生教學(xué)反思04-15