我與父母交朋友教學反思

時間：2023-04-17 10:11:33 教學反思我要投稿

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我與父母交朋友教學反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編整理的我與父母交朋友教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

我與父母交朋友教學反思

我與父母交朋友教學反思1

　　指導學生開展“說說心理話”這一活動，可以先讓學生認可教材上的材料，即學生身邊的事，是經常發生的事，是每個學生都可能遇到的事。然后可以讓學生補充相近的材料，意在讓學生參與，介入到現實生活情景之中。再讓學生討論分析原因，從中體會父母的期望、立場、態度、心思，通過這些分析體會父母的愛。最后，讓學生思考解決這些問題的辦法，這樣可以讓學生自己教育自己。

　　教學建議：開展這一活動，重在發揮其導向的功能，并不是要通過這一活動解決全部問題，因而要注意達成有限目標，要在努力方向上引導。要注意讓學生站在不同立場上思考問題，即會與父母換位思考，尤其要注意引導學生體會父母嚴要求中蘊涵的愛心和期待。

　　同時，老師需要把握好度，即不能搞得太寬太多，因為這只是思想品德課教學的`鋪墊，而不是教學的重點。二是要滲透辨證觀點的教育，即比較中分析并全面地看問題，分別看到兩代人的利與弊。三是注意引導學生理解父母對子女的心情。這是體諒父母苦心的關鍵，也是我們對學生進行思想品德教育的重點。

我與父母交朋友教學反思2

　　課題：第一單元·第二課《我與父母交朋友》

　　第一課時：嚴也是一種愛

　　備課時間：8、27 上課班級：八年級上課時間：月日

　　學習目標：

　　知識與技能：概述與父母產生矛盾的原因；舉例概述逆反心理的具體表現；知道逆反心理造成的危害。正確認識自己的自知能力；正確理解家長心情的知人能力；對逆反心理的辯證分析能力；認識逆反心理危害的能力。

　　過程與方法：通過設置情景，引導學生討論、分析與父母產生矛盾的原因。通過探究學生與家長的差異的比較活動，讓學生學會站在父母的角度看問題，同時可以幫助學生審視自己，促進其心理的成熟和處事方法的掌握。通過案例分析，明確逆反心理的危害，指引學生學會克服逆反心理。

　　情感態度價值觀目標：對父母親人的愛；對自己正確行為的贊賞，對錯誤行為的后悔和恥辱；對父母的尊重，對自己人格的維護；崇尚與父母的平等，與父母共同遵守道德和法律準則；體會父母對自己的心情和期待，正確對待父母教育的情感；堅持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為的態度。

　　教學重難點：

　　教學重點：1、幫助學生學會與父母正確交往。

　　2、逆反心理的具體表現及其危害。

　　教學難點：如何辯證看待逆反心理。

　　學習過程：

　　一、自主學習：

　　1、與父母發生沖突的根源：

　　我們與父母的沖突，往往基于父母對我們的、。

　　2、產生逆反心理的原因：

　　我們對父母的、、，常常產生，甚至產生逆反心理。

　　3、產生逆反心理的具體表現為：；；

　　。

　　4、怎樣正確認識我們的逆反心理？

　　對于逆反心理和逆反行為，要，不能一概說是錯的，有的反抗不

　　無道理。

　　5、逆反心理的危害：

　　其結果都是懲罰了 ——不是那的.錯誤懲罰，就是拿的錯誤懲罰。

　　這種結果也是對的一種傷害——不是那的錯誤傷害，就是拿的錯誤傷害。

　　6、如何克服逆反心理：

　　為了不傷害自己和自己最親近的人，就要調適，在情緒沖動時要。

　　二、合作探究：

　　1.閱讀課本19頁“我和媽媽”的相關材料，自主探究：

　　①為什么原來和諧親密的親子關系，現在變得格格不入？

　　②改變這種狀況，我們應該如何努力？

　　2．回想一下，進入初中后，你對父母的批評和勸導都接受了嗎？有沒有產生抵觸情緒？

　　如果有，這是一種什么心理現象？

　　這種心理的主要表現是什么？

　　你是如何看待這種心理的

　　如何克服這種心理？

　　三、拓展延伸

　　1．在某一次的單元測驗中，可小聰的成績只有50分。老師要求同學把卷子拿回去要家長簽名并寫上意見。第二天回到學校，小聰的老師問小聰為什么沒有意見和簽名，小聰用手指了指臉（紅紅的一巴掌）便說：“老師，家長的意見簽在這里了。”

　　1、你想對文段中的孩子及其家長各說些什么？

　　2．有人說：“愛之深，責之切。”結合本節課所學知識，談談你對這句話怎么理解的

　　四、達標測試：

　　1. 下列關于逆反心理和行為說法正確的是-----------------------（） A代溝的存在必然產生逆反心理和行為，所以這是一種正常的心理和行為

　　B逆反心理和行為必然導致父母子女之間的沖突，所以這是一種不健康的心理和行為

　　C逆反心理和行為不能一概說是錯誤的，只有具體分析后才能作出正確判斷 D在家庭教育方面，父母存在一些誤區，逆反心理和行為應當倡導

　　2. 小雪的父母喜歡打牌，弄的家里烏煙瘴氣。小雪回到家，常常沒有寫作業的地方，為此她經常生悶氣。要解決矛盾，小雪可采取的正確做法是--（） A在學校寫完作業，回到家了躲在一邊

　　B勸說父母不在打牌，給自己一個良好的學習環境

　　C回家后和父母大吵大鬧

　　D放學后不回家，跟同學一起玩

　　3. 下列事例中，父母與子女沒有出現代溝的是--------------------（） A小云在家聽流行歌曲，媽媽說流行歌曲庸俗，要他關掉

　　B小勇喜歡足球，經常向爸爸要錢買《足球報》，爸爸說他不務正業

　　C媽媽和圓圓到商場買衣服，圓圓看中的媽媽不肯賣，媽媽看中的圓圓不喜歡 D吃飯時爸爸和文文一起分析她學習成績下降的原因

　　4、在學校生活中，常聽到有些同學會抱怨：“爸爸根本不明白我，還要常常管著我。”“我和媽媽很難溝通，說不了幾句就會吵架。”“媽媽不說話還好，若她說起話來我便會覺得煩！”產生這些問題的原因是--------------------（）

　　① 父母嚴要求、期待高導致的結果 ②當代家庭生活中的必然現象，難以避免 ③子女不能理解體諒父母的一片苦心 ④當代青少年不懂事

　　5、對于“代溝”認識正確的是----------------------------------（）

　　①年齡的差距是產生代溝的根本原因 ②其實質是反映在年齡背后的多重代際差異，如生活態度、價值觀念、興趣愛好、行為方式等 ③代溝是最深最寬的溝，無法跨越的 ④差異產生美麗，彼此接納越過代溝欣賞對方，才能進行有效地溝通

　　A、①② B、②④ C、①③ D、③④

　　6．對于逆反心理產生的原因，認識正確的是----------------------（）

　　A、父母不能尊重子女的獨立意識

　　B、子女觀點片面、偏激，不能理解父母的關愛

　　C、青春期和更年期鬧戰爭，什么道理也講不清

　　D、父母和子女雙方都有責任，缺乏平等溝通

　　7、“我媽媽一件事要說上七八遍”、“我媽媽每天要嘮叨兩句話：早上是‘好好讀書’；晚上是‘飯吃好做作業去’。”對父母的嘮叨，你認為以下看法正確的是（）

　　A、父母的嘮叨是出于對我們的愛

　　B、我們已經長大了，不需要父母的叮囑與關照

　　C、父母愛嘮叨是對我們的不信任

　　D、我們應該尊重父母，理解父母的苦心

　　五、教（學）后反思：

　　課題：第一單元·第二課《我與父母交朋友》

　　第二課時：兩代人的對話

　　備課時間：8、27 上課班級：八年級上課時間：月日學習目標：

　　知識與技能：與父母溝通的過程；與父母溝通的基本要領；與父母交往的主要策略；以寬大胸懷和積極的態度與父母交往，不必非爭高下輸贏不可。有與父母溝通商量的能力；對多種可能的解決問題的方式進行選擇的能力；把握與父母交往的諸多策略的應用能力；家庭交往中得失利弊的權衡能力。

　　過程與方法：通過情景選擇，讓學生知道溝通是雙方的事，我們做子女的要走近父母、親近父母，努力化解矛盾，與父母攜手同行。

　　情感價值觀目標：對父母親人的愛；對自己正確行為的贊賞，對錯誤行為的后悔和恥辱；對父母的尊重，對自己人格的維護；崇尚與父母的平等，與父母共同遵守道德和法律準則；體會父母對自己的心情和期待，正確對待父母教育的情感。教學重難點：

　　教學重點：1、與父母溝通的基本要領和主要策略。

　　2、與父母交往的藝術。

　　教學難點：架起溝通的橋梁。

　　一、自主學習

　　1. 當我們與父母發生矛盾的時候怎么辦？

　　首先要，心平氣和地與家長商量。就是溝通的過程。通過商量，弄清分歧所在，找到雙方都能接受的辦法。

　　2. 與父母溝通的基本要領：是前提，是關鍵。理解父母的有效方法是，溝通的結果是。

　　3、與父母交往的藝術=我們應如何與父母溝通？

　　① ，贊賞中；

　　② ，聆聽中；

　　③ ，用行動；

　　④在中，與父母。

　　二、合作探究

　　1、閱讀課本第23頁小冰的材料和24頁“處理家庭沖突六步法”的相關鏈接，小組探究交流：我們怎樣幫小冰正確處理這件事？（請說出解決沖突的途徑和程序）

　　2、閱讀課本第26頁毛毛的材料，每個同學組內交流：你與父母交往有哪些竅門？講給大家聽，并寫出來。

　　三、拓展延伸

　　1.小明已上七年級了，他恨透了鋼琴和小提琴。父母時常提醒自己“別忘了練琴”之類的話尤為反感，甚至聽到他們提醒“快起床”“早些休息”的話都心生厭倦，更不用提父母問他學習成績了，有時，他從心中討厭他的父母。總之，小明反感父母親說的每一句話。

　　你認為小明的表現是什么心理？具體表現在哪里？那應該怎樣幫助小明解決這個難題呢？

　　四、達標測試

　　1.從主觀上產生逆反心理的原因有（）

　　（1）青少年主觀意識日益增，希望擺脫成人監護。（2）父母管教方法不當（3）兩代人之間的代際差距。（4）一些影視劇的不良影響。.

　　A．（1）（2） B．（1） C．（3）（4） D．（2）（3）（4）

　　2.我們與父母發生矛盾時應采取的正確做法有（）

　　A．與父母冷靜溝通，要求母親尊重自己的隱私。

　　B．無條件接受父母管教，對母親的做法不予計較。

　　C．與母親激烈爭吵，指責父母不對，不再搭理父母。

　　D．理解父母良苦用心。建議母親用恰當的方式行使監護權

　　3. 在家庭中，我們與父母之間發生矛盾時，首先需要（）

　　A．講清自己的理由，明辨是非曲直 B．冷靜下來，心平氣和的與父母商量。

　　C．堅持自己的想法，實現自己的目的 D．放棄自己的要求，躲開家長。

　　4. 下列與父母溝通的技巧和方法中，你認為不正確的是（）

　　A．每天找一點時間和父母主動談談自己的學校，老師，朋友。

　　B．每周至少與父母一起做一件事，邊做事邊交流。

　　C．自己做錯事，不能讓父母知道，以免父母生氣。

　　D．與父母溝通效果不好時，不隨隨便便發脾氣避免做出傷害父母的事。

　　5．父母與子女之間需要溝通，下列理解正確的是（）

　　（1）父母子女之間的彼此了解是相互溝通的前提。（2）尊重理解是彼此溝通的關鍵（3）溝通的有效方法是換位思考。（4）溝通的最佳結果是求同存異。.

我與父母交朋友教學反思3

　　1、中學生正值青春期，身體發育迅速，但心理發展相對滯后；開始有自己的主見，但缺乏社會經驗，因此容易在一些具體問題上與父母發生矛盾。本節課主要探究兩代人之間成功溝通、化解矛盾的方法，這一點學生很清楚。

　　2、從課后探究活動反饋的情況來看，這節課大家上得很受啟發、很受感動，所有學生均能在感想中袒露心聲，感激父母的養育之恩、教育之情，而且寫得情真意切、令人感動。這讓我感覺，這節課上得還是比較成功的。

　　3、但在教學過程中，尤其是在學生討論等活動過程中，我還應該有針對性地對不同層次的學生給予不同的'輔導，這樣會收到更好的效果。

我與父母交朋友教學反思4

　　我認為這堂課體現了新課標的精神，以新的教學理念貫穿始終，具體有以下幾方面的特色：

　　一、突出現實性、實踐性。

　　我充分關注學生的興趣和直接經驗，并以此為基礎實現對傳統學科知識與邏輯體系的超越，努力構建一個更貼近學生真實世界的創新課程領域。設計三個環節，讓學生親自參與進去，親自嘗試，培養學生的能力。

　　二、讓學生真正成為學習活動的主人。

　　學習方式體現活動性。，以活動做為主要的教學方式，大大提高了學生的學習積極性。同時因為這些活動全是學生自己親自參與，在這一過程中不僅培養了學生學生合作交流的`能力，實踐能力，真正體現到了以學生為本的特色，讓學生真正成為課堂的主人。

我與父母交朋友教學反思5

　　第二課我與父母交朋友

　　（一）本課教學目標

　　1. 知識目標

　　與父母產生矛盾的原因。產生代溝的直接原因和實質。逆反心理的具體表現。對逆反心理的具體分析。逆反心理造成的實際危害。與父母溝通的程序。與父母溝通的基本要領。與父母交往的主要策略。以寬大胸懷和積極的態度與父母交往，不必非爭高下輸贏不可。

　　2. 能力目標

　　正確認識自己的自知能力，正確理解家長心情的知人能力。對代溝產生原因的分析能力。對逆反心理的辯證分析能力。認識逆反心理危害的透視能力。會與父母溝通商量的行為能力。對多種可能的解決問題的方式進行選擇的能力。把握與父母交往的諸多策略的思考和應用能力。家庭交往中得失利弊的權衡能力。

　　3. 情感、態度和價值觀目標

　　對父母親人的愛。對自己正確行為的贊賞，對錯誤行為的后悔和恥辱。對父母的尊重、對自己人格的維護。崇尚與父母平等，與父母共同遵守道德和法律準則。體會父母對自己的心情和期待，正確對待父母教育的情感。堅持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為的態度。

　　（二）本課安排的依據

　　1. 學生面臨的問題

　　社會的急劇變化、社會上的種種不良誘惑，家長對子女的高期待、嚴要求，學生面臨的復雜環境、面對的競爭壓力，使得學生的思想觀念發生很大變化，這不可避免地表現于家庭生活親子交往之中。代溝及學生的逆反心理，往往導致家庭中的矛盾和沖突。這既有處于青春期學生正常發育所帶來的共性問題，也有每

　　個學生面對的個性問題。

　　學生在不斷擴展的生活中，要學會與人交往，這是他們立足社會的基本功，而與父母的交往是學生練習交往的第一課堂。所以，思想品德課針對學生面臨的現實問題，要求安排這一教育內容。

　　2. 課標的具體要求

　　思想品德課程標準的內容標準中，善于合理宣泄情緒，客觀地認識和評價自己，體驗行為后果、對自己負責，分辨是非善惡等內容，盡管不是本課著重講解的重點，但都與本課內容有關。課程標準中“能夠尊敬父母和長輩”，“學會與父母平等溝通，正確認識父母對自己的關愛和教育，以及可能產生的矛盾，克服逆反心理”，則是本課內容設計的主要依據。課標“活動建議”中“｀以我是如何化解與父母的沖突＇為題，交流各自解決矛盾的方法，討論分享成功解決矛盾的經驗”的內容，是本課活動設計的主要依據。

　　（三）重點難點

　　1、關于“逆反心理”是本課的一難點

　　逆反心理是進入青春期的孩子萌發獨立意識的一種表現。

　　2、關于“與父母的交往”既是本課的難點又是本課的重點。

　　（四）教學方法

　　本課的主要教學方法，是閱讀法、學生自主探究活動法和集體討論法，輔之以老師必要

　　的點撥。課后要求主要是踐行，即把課上所學的內容，運用到與父母交往的實踐中。

　　（五）課時安排：本課用兩課時授完。

　　第一課時

　　（一）情景預設

　　1、導入：（見教材引言）

　　怎樣才能走近父母、和父母溝通、超越代溝，為家庭增添溫暖呢？當我們學完第二課后就清楚了！

　　2、板書課題：第二課我與父母交朋友

　　（二）教學活動過程

　　板書：（一）嚴也是一種愛

　　一、成長也會有煩惱

　　1、產生煩惱的原因

　　活動一：

　　指名學生朗讀教材P19頁“我的煩惱”，其他同學思考問題：

　　①為什么原來和諧親密的親子關系，現在變得格格不入了？

　　②怎樣做才能改變這種狀況呢？

　　學生發言后，教師總結：

　　教師講述：

　　這是一個初中女生的日記，也是她的自我感受。學生的喜好，與同學交往的興奮，不注意考慮家長的憂慮和感受，對于服裝的偏愛，以及家長對男女生交往的戒備等，都是初中學生普遍遇到的現實中的問題，這些是基于青春期學生生理心理發展必然會遇到的帶有共性的問題。從學生角度講：小時候由于對父母的崇拜而認為他們無所不能；到青春期，對父母有逆反心理，看不起家長；過了青春期，又客觀地看到父母的價值。

　　從家長角度講：對孩子的關愛之心沒有變，只是要求更加嚴格，免不了多叮囑幾句。孩子聽不進時，就覺得家長特別嘮叨、羅嗦。于是，我們與父母之間就產生了矛盾。這說明兩代人之間有代溝。

　　設問：為什么兩代人會出現隔閡產生代溝哪？

　　2、產生代溝的原因

　　相關鏈接：“我眼中的爸爸”（詳見教材P20頁）

　　想一想：“我眼中的爸爸”說明了什么？（學生談談看法后教師總結歸納）

　　（說明人們在不同年齡階段，對家長的看法是不同的：在人們小時候，由于對父母的崇拜而認為他們無所不能；到青春期，對父母有逆反心理，看不起家長；過了青春期，又客觀地看到父母的價值。這多少帶有規律性。）

　　做一做：比較我們與父母的差異，探討造成兩代人隔閡的原因。

　　教師小結：通過填表我們可以發現：

　　產生隔閡、代溝的直接原因：年齡差異。

　　代溝的實質：是反映在年齡差異背后的多種代際差異。

　　子女與父母的人生經歷、生活經驗、社會地位不相同，對社會規范的熟悉程度不同，在生活態度、價值觀念、興趣愛好、行為方式等方面難免產生較大差異。由此產生的需要及滿足需要的方式、理想和追求也就不同。

　　3、父母的高期待嚴要求是一種愛

　　望子成龍，自古以來是天下父母共同的心愿。子女與父母的沖突，大多基于父母的高期待、嚴要求。這種在我們看來有些苛刻的“嚴”，反映出父母對于子女的愛。我們要理解、體諒父母的一片苦心。

　　二、逆反心理有危害

　　1、逆反心理的表現

　　逆反心理——對父母的思想觀念、教育方法、嚴格要求產生反感。

　　活動二：閱讀教材，思考問題：

　　想一想：逆反心理都有哪些表現呢？

　　具體表現為：要我這樣，我非那樣；你說這好，我非說那好；讓我信這，我非信那。這些是青春期學生普遍性的反映。

　　說一說：日常生活中，在你身上逆反心理都有哪些表現？

　　相關鏈接：學生產生逆反心理的幾種具體情景和心理原因。

　　──獨立意識受到阻礙。我們要獨立，家長不讓我們獨立

　　──自主性被忽視或受到妨礙。我們要做主，家長不讓我們做主

　　──個性伸展受到阻礙。我們要出點兒圈，家長制止我們

　　──強迫我們接受某種觀點。我們要趕新潮，家長非要我們接受老觀念

　　從學生的角度看，產生逆反心理有其心理原因：為了維護自己的良好形象和自尊；學生有時不能控制自己的情緒和行為，即自制能力弱；學生的獨立意識比小時候明顯增強，有了不同于家長的興趣和追求。

　　2、辯證地看待逆反心理

　　對于青少年學生的逆反心理要具體分析，逆反未必都錯，有的反抗不無道理。從人類發展的歷史長河來看，代際不同，一代更比一代強，這是大趨勢。具體地來分析就會發現，學生中的好多道德問題和心理問題是家長有意無意造成的。當然，家長不是圣人，他們的觀念有時滯后，在家庭教育方面，他們也難免有誤區。這些都是導致學生逆反的因素。有調查表明，問題多的學生常常與家教誤區相關，極端的問題中往往有家長教育不當的責任。

　　下面列舉幾種家教誤區：

　　棍棒之下出孝子──粗暴型──粗暴的方法易于引起子女的不滿，而且家長以暴力方式解決問題容易讓子女消極模仿，助長其暴力傾向。

　　可憐天下父母心──溺愛型──過分否認子女獨立性的行為并不高明，常常喪失孩子自主磨煉的機會，并產生心理依賴性。當子女不如意時也會逆反。

　　孩子總是自家好──袒護型──這種不公平對孩子有負面影響，讓子女產生唯我獨尊的心理，在家里容易表現為不如意時就發脾氣。

　　樹長大了自然直──放縱型──這種做法是不懂教育、放棄教育，如果不結合學生的表現及時管教，則會失去教育的良機，放縱的結果是子女放蕩不羈，脾氣暴躁，頂頂撞撞。

　　冷熱無常──情緒型──這是一種非理性的方式。當家長情緒與子女吻合時還好，不吻合則子女不答應并引起逆反。

　　濫施獎勵──物欲型──在人欲橫流、物質誘惑性很大的今天，物欲型家教的負面影響更大。它有誘導學生不擇手段攫取錢財的傾向，當子女的物欲不能得到滿足時也會反抗。

　　眾星捧月──至尊型──學生不是完人，過分寵愛易于助長學生的虛榮心。當子女的虛榮心不能滿足時也會反抗。

　　教師總結：

　　辯證看待逆反心理，就是要肯定反得對的，否定反得錯的。從學生的角度看，就是要作出正確的與父母交往的行為選擇。這樣既有助于學生幫助父母更新觀念、走出家教的誤區，也有助于學生提升道德、完善自我。

　　3、逆反心理存在的危害

　　活動三：想一想，說一說：