照鏡子教學反思

時間：2023-04-17 13:35:38 教學反思我要投稿

照鏡子教學反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家整理的照鏡子教學反思，希望能夠幫助到大家。

照鏡子教學反思

照鏡子教學反思1

　　今天我們學的是手指謠《照鏡子》，托班幼兒意志薄弱，如果活動過程不能激發他們的興趣，并使他們產生積極的情感體驗，很難說服和強制他們真正全身心的投入到活動中去。因此，活動開始，我就讓孩子們來照照鏡子，激發孩子們的`好奇心和興趣。并適時提問“鏡子里面有誰啊？”結合孩子們的回答，我用兒歌的前兩句及時總結

　　“小鏡子，照一照，里面有個乖寶寶。”幼兒在照鏡子的同時感知了兒歌內容。

　　然后我引導孩子們做出哭和笑兩種不同的表情，再讓他們對著鏡子照一照，采用游戲化的方法讓幼兒感知到了兒歌內容，原來哭的時候鏡子里的自己也哭了，笑的時候他也笑了。接著我用夸張的表情示范念兒歌：“小鏡子，照一照，里面有個乖寶寶，小嘴張開啊啊啊伸出舌頭啦啦啦。小鏡子，照一照，里面有個乖寶寶，點點頭，嘻嘻笑，眨眨眼兒哈哈哈。讓幼兒對整首兒歌有了完整的感知。

　　第三環節，我請幼兒用手來當鏡子，一起念兒歌。整個活動多數孩子都能積極參與到活動中來，但是也有個別幼兒注意力很容易分散，照鏡子的時候玩得很開心，但是手上沒東西的時候，兩只手又開始玩了。這一點讓我認識到，托班幼兒的思維特點決定了托班教學首先必須要借助教具。

照鏡子教學反思2

　　在作文中，要激發學生的作文興趣，就要從學生喜愛的事物入手，利用漫畫來激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平是一條行之有效的途徑。

　　作文源于生活，漫畫也源于生活，漫畫與作文之間的橋梁就是“生活”。新課程標準也指出：寫作教學應貼近學生時間，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。漫畫能夠激發學生的寫作興趣，培養學生的觀察力與想象力，克服作文內容空洞、千篇一律、千篇一面的現象，張揚學生作文個性，從而構建起生活、漫畫與作文之間的一條綠色通道。

　　一、挖掘漫畫，培養想象能力。

　　兒童具有喜歡想象、樂于幻想的天性，放飛學生的想象，讓學生的心中活躍著栩栩如生的意象是作文教學的重要點。在課堂中，利用漫畫注重細節方面的挖掘，仔細地觀察漫畫中的情節，尤其是細小的情節非常重要，這些往往都是思維的激活點，語言文字的訓練點。漫畫中最為精彩的便是夸張的表情。

　　在教學《小貓照鏡子》漫畫作文課時，根據畫面的內容我引導學生說一說你看到了什么，想到了什么。因為漫畫的內容對學生來說頗據感染力。因此學生便能暢所欲言，根據畫面中小貓不同的動作、神態展開想象的翅膀，繪編故事。

　　有的學生說：有一天小貓來到哈哈鏡前，當他在第一面鏡子里看到自己高大威武的樣子時，得意極了，自豪地說：“瞧我多威風，看誰還敢欺負我！”說完，小貓挺著胸脯，腆著肚子，邁步來到第二面鏡子前，“呀！”小貓驚訝地叫起來，“我怎么變得這么瘦小呀！” 他傷心地低垂著頭，“以后他們欺負我可怎么辦呀！”

　　愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”漫畫包含著一個個鮮活有趣的故事，貼近學生的生活為學生所喜愛。我認為充分利用漫畫，引導學生賞析漫畫，培養想象力，激發寫作興趣效果是非常明顯的`。學生們都被幽默風趣而富有哲理的漫畫所深深地吸引了。

　　二、解說漫畫，訓練表達能力。

　　在學生們欣賞漫畫時，我發現有的學生對漫畫的畫意難以理解，有的學生雖能理解卻無法恰當的表達出來。針對這一情況，及時啟發他們要正確理解漫畫，并教給他們觀察漫畫，解說漫畫的方法。在指導學生觀察漫畫時，有意識地培養學生觀察的興趣，培養良好的觀察習慣和觀察方法。重點教學生觀察的順序、主次、細節等。讓學生觀察一幅漫畫，引導他們由表及里，有淺入深的進行想象。使他們興致勃勃地觀賞著，想象著，述說著。在欣賞中培養了他們的想象能力，激發了寫作興趣。

　　三、結合生活，暢述所思所感。

　　先不談學生們的發言是否精彩，是否說到點子上，但我了解他們，感受到了他們內心的那股強烈的、激動的、想表達自己想法的激情。學生的能力有限，今天他們能夠暢所欲言本身就是一次進步，也許這正是漫畫的魅力所在，使得他們有話可說，有真心有真情。學生的語言是自由的語言，他們的內心融不下半點的隱藏。因此，我想說，此時的學生看了漫畫之后內心已經有了寫作的靈魂了，因為他們說出了自己的想法，說出了自己的個性。他們把自己印象中最深、最受感動的內容表達了出來，他們試著去回憶經歷過的事件，試著去欣賞那些美好的東西，試著去發現能夠觸動自己內心的事物；試著運用個性化的話語和表現手法，去暢談個性化的認識感悟，反映個性化的生活經歷，抒發個性化的真體驗、真感受。因此，漫畫給了學生毫無顧忌地釋放心靈窗口。

　　四、寫寫漫畫，提高寫作能力。

　　我們將漫畫內容看作是一個個鮮活有趣的故事，更容易扣開兒童思維情感的大門，成為學生說話、寫話的源泉之一。它不僅架起了學生思維的橋梁，而且給學生提供了一個廣闊的想象空間，使先生們情不自禁地讓畫面中物變成有外貌、有語言、有心理活動的活生生的物。因此，組織學生仔細觀察漫畫，從漫畫中的故事入手，給學生提供一個豐富作文內容的機會，引導學生走進漫畫，走進作文，激發興趣，提高學生寫作的積極性。

　　五、自己的想法：

　　1、新課程的課堂是開放的，那么漫畫作文課堂教學時間是否也能開放呢？

　　2、注重指導，尤其是漫畫作文的指導，走出作文教學的低谷，開創漫畫作文教學的新路，收獲教學成功的喜悅。

　　3、一定要讓學生結合自己親身經歷過的事情談談看法，讓學生置身于教師精心設計的生活化的真實情景中。此時的他們才會忘記自己在寫作文，而不過是在急切地說出自己的心里話而已。這樣思維活躍，靈感迸發了，提筆寫文就不必左右顧及。他們的思緒才能放飛，情致才會酣暢，靈感就會迸發。

照鏡子教學反思3

　　在二期課改新課程標準的理念下，本課的教學中，以學生為本，重視學生的個性閱讀感受，注重對文本的感悟，抓住關鍵詞、重點句來學習。

　　1、方法多樣，激發興趣。

　　在本文的開篇，我事先準備好了一只鏡子，讓學生觀察說說你喜歡鏡子的作用，這樣為學習課文內容作好了鋪墊。緊接著出示小花貓圖來補全課題，圖文并茂，激發了學生的學習興趣。在學習課文內容時，我沒有作過多的講解，而是通過抓住重點句，讓學生各種形式的朗讀，感悟到“要想別人尊重自己，首先要尊重別人”的道理。在拓展延伸時，請學生和同桌做做照鏡子的游戲，使學生在輕松愉快的氛圍中再一次去體會本文的道理。

　　2、巧妙識字，加強積累。

　　識字是新教材的重點。根據這一要求，在整個教學環節設計中，始終以識字教學為中心。對生字的教學進行合理安排，現在已經是一年級第二學期了，學生已經有了一定的識字能力，本課識字教學設計體現了自主識字、小組合作識字與教師點撥相結合，分散識字與集中識字相結合。教師對識字的時機把握得比較自然、準確，將全文十個生字分成三次來學習，且與聽說訓練、閱讀教學緊密結合，使之成為一個有機的'整體。生字教學方式靈活，能抓住重點，突破難點，同時采用游戲鞏固的方法調動學生學習的興趣。

　　3、重視朗讀訓練。

　　教師在本課教學設計中還十分注重對學生朗讀能力的培養。根據課文段落的內容和語言表達特點設計了多種不同的朗讀形式，并確立了相應的指導重點。采用的朗讀形式有引讀、比賽讀、自由讀……，整個教學設計目標明確，思路清晰，教學手段運用得當，并注重師生互動，有助于學生在輕松愉悅的氣氛中學習語言，增長知識。

　　4、運用媒體動畫。

　　多媒體動畫的運用，給學生創設了生動的故事情境，激發了學生學習課文的興趣，真正起到了輔助教學的效果。

照鏡子教學反思4

　　今天上了一節公開課，是五年級的《照鏡子》，照鏡子是學生最熟悉的，這節課我設計了多個游戲，讓學生自主選擇、自主設計游戲，使學生在游戲的同時再次有目的的去深入研究，從熟悉的現象中去觀察、去發現，這樣，使學生對光反射規律的認識，生動、形象地印在腦海之中。本課是蘇教版小學《科學》五年級上冊“光與色彩”單元中的第2課。本課主要是讓學生通過玩照鏡子游戲，了解在鏡子里可以看到物體的像和鏡子能夠反光的知識。在此基礎上，再讓學生利用所知識自己動手制作一個萬花筒或潛望鏡，以此來激發學習興趣，以實現課程標準中制定的“了解鏡子可以改變光的傳播線路”的目標。

　　照鏡子一課表面上看學生非常熟悉，但在課中我感到學生對鏡子的認識還不夠深刻，最大的困難是放手讓學生去研究鏡子，學生不知道自己從何下手。在這個基礎上為引導學生觀察動作變化在鏡子中的反應，讓學生進一步掌握鏡子成像的規律。

　　課堂中，我根據學生的經驗和本課的特點，在教學設計方面，讓學生通過有趣的活動，在“觀察-發現問題-預測-實驗驗證”的探究方法中去學習，學生在玩鏡子的活動中，對鏡子的充滿了好奇心，初步認識光的反射現象，發現了鏡子成像的特點。《照鏡子》一課是以鏡子為載體，引導孩子們經歷照鏡子的過程，始終以孩子們的'探究活動貫穿課堂，在教學中，注重了對科學課堂教學探究過程和技能的研究，關注了學生的學法指導和思維訓練，還注重了面向全體學生開展教學活動，并有意識地讓一些平時不喜歡發言的同學在課上發言，培養了他們的參與意識和學習能力，學生們由以往的被動學習轉變為主動的學習，敢想、敢說、敢做，能夠運用已有的經驗和知識探究問題。