《禮物》教學反思

時間：2023-04-19 14:58:16 教學反思我要投稿

《禮物》教學反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《禮物》教學反思，歡迎大家分享。

《禮物》教學反思

《禮物》教學反思1

　　本文通過層層設置懸念的精巧結構講述了一對貧窮的年輕夫婦為了給對方贈送圣誕禮物而忍痛賣掉各自引以為傲的長發和懷表，卻換來不再起作用的發梳和表鏈的故事。贊美了大都市里小人物相濡以沫的愛情。讓我們看到了鐫刻在他們身上的“善良”與“純真”。

　　小說運用巧合和懸念來構思全文，借夸張和比喻的修辭手法來營造一種戲劇性的氛圍。通過細膩的語言、動作、神情及心理等方面的描寫來塑造人物形象。向讀者傳遞“真愛才是最珍貴的禮物”這一主旨。因此，在講授本課時我把“引導學生品讀作者語言特色、分析其人物刻畫方式以及把握文章整體構思的'途徑”作為教學重點，結合我校本次教研活動的主題，針對“語文教學時學法指導不足”這一問題，授課中在每一環節加入“方法點撥”，培養和提升學生有效閱讀教材、概括歸納知識要點、總結提煉語段的能力。

　　具體從以下幾方面進行：

　　1、從作者簡介入手，指導學生從作者生平、代表作品、地位評價三方面對有關作者的背景資料進行提煉，概括主要信息。

　　2、從賞析句子入手，學習比喻、夸張等修辭手法的運用進而品讀文章所營造的戲劇性氛圍和作者幽默風趣的語言特點。

　　3、從小說三要素入手，學生速讀課文后提取小說三要素，借助小說三要素概括故事梗概，從整體把握文章結構。

　　4、從重點段落入手，學生通過對重點段落的反復閱讀，找出作者對主人公的評價，并從看似矛盾的評價中挖掘文章的深層含義。

　　5、從描寫方式入手，組織學生以小組合作的方式找出文中關于主人公的語言、外貌、神情、行為動作和心理等方面描寫的語句，分析人物形象，并以主人公的行動為線索再次梳理文章結構、分析文章主旨。

　　6、從寓言故事入手，讓學生認識到人生的不同階段有著不同的任務和使命，幫助學生樹立正確的愛情觀，并以此總結全文。

　　當然，在講授本課時我也發現了許多不足之處：

　　1、人物刻畫方式的分析不夠全面。學生在小組合作中組員任務分配不夠明確，疏漏了語言描寫和神情描寫的分析。對人物分析比較膚淺。教師應在學生小組合作時給予適當的指導，幫助學生協調合作、提高效率。

　　2、對文章“設置層層懸念、精巧構思”這一重點不夠突出。授課中只是讓學生進行了簡單的線索梳理，沒有強調作者在文章結尾處設置“出人意料”的結局的巧妙用心。

　　3、課堂內容安排過多，導致學生在合作交流和表達觀點上的時間明顯不足，教師結尾處總結不足，匆忙結束。

　　作為一名剛剛參加教學工作的特崗教師，我在準備和講授這節課的過程中學到了一些教學方法和教學經驗的同時也看到了自己在很多細節上的疏漏以及對課堂整體駕馭能力不強等缺點。促使我開始思考：如何讓學生更容易的接受、理解新知識并加以運用？如何讓學生在學習語文的過程中少走彎路、提高學習效率？作為教師又如何做到在日常教學中潛移默化的做好學生學習方法的指導工作，并源源不斷的向學生傳授新知識、新技能。

《禮物》教學反思2

　　通過送媽媽禮物這樣一個情境，讓幼兒在操作中，感知8的數量，認識數字8，并體驗到操作的樂趣。為了貼近幼兒的生活，我又設計了“8藏在哪里”的環節，選擇了生活中常見的物品，讓幼兒在尋找數字8的.同時，進一步加深對數字8的印象。

　　首先，在備課時我將目標定位為1．感知8的數量，認識數字8。2. 樂于參與數學活動，體驗操作的樂趣。為了達成我的第一目標，我采用了PPT的形式，請孩子看看、說說商店里的東西都有多少？通過邊看邊數來感知8以內的數量。本次活動，是孩子們第一次接觸數字8，故我加入了認識數字8的環節。我以“8長得像什么？”提問，引導孩子們找出生活中跟數字8的形狀相似的東西來增加對8的認識。初步認識數字8后，我開始帶領孩子們去感知8的數量。我以送媽媽禮物來貫穿整個活動，我設計了一個禮物袋，在禮物袋上，我不像往常一樣，貼上8個圓點，而是貼上了數字8，加大了難度。然后準備了各種禮物貼紙，請孩子們按照我的要求，貼上數量為8的禮物。孩子們的表現也讓我很滿意，他們在操作的時候，基本都貼對，且速度也很快。在感知完8的數量后，我又設計了“8藏在哪里”的環節，讓孩子們進一步認識數字8。可是課后當我反思時，這個環節放在這個活動中是否合適呢？其實，可以準備一些簡單的、富有童趣、有挑戰性的數字層疊、覆蓋圖片，請孩子們找找藏在圖片中的數字8，這樣可能會更加好。

　　通過此次活動，既讓孩子體驗給媽媽送禮物的快樂，又學習認識了數字8，并感知8以內的數量，讓孩子們在說說、看看、做做中達成目標。

《禮物》教學反思3

　　《生日禮物》這篇課文，講了一個8歲的孩子，在知道了的生日后，想給母親送生日禮物，但苦于沒有錢。經過思考決定到垃圾堆揀廢品換錢，為母親準備生日禮物。當他用了很長的時間，一直到夜晚才掙夠了錢給媽媽買了禮物回家時，路上遇到了外出尋他的母親，不知其中緣由的媽媽，大聲的批評指責了他，并把他拉回了家。當媽媽知道真相后，把臉埋在孩子的頭發里哭了。

　　讀著這篇文章，我情難自禁，淚水在眼中打轉。為孩子的行為感動，為母親的做法惋惜。多么懂事、有心的孩子啊!小小年齡，就知道感恩，其孝心可敬，其行為可佩。想想我們周圍的孩子，他們遇到這種情況又將如何處理呢?為了了解學生的思想，同時又為了更好的學習這篇課文，使學生學過此文后能受到深刻的教育，并能較好的反思自己的行為，我在授課以始向學生提出了幾個問題：哪位同學生日時收到過禮物?哪個孩子知道自己爸爸媽媽的生日?對于第一個問題，孩子們紛紛舉手;而對于第二個問題，舉手者寥寥無幾。

　　授課中，我真誠的告訴同學們，父母對我們的愛是無私的，偉大而崇高的，我們應該學會感恩，學會回報。只要是我們真心的祝福，即使是一張簡陋的圖畫，粗糙的'手工作品，簡單的折紙等等，對父母來說都是最美的，最珍貴的，父母看重的是我們通過行為表現的孝心、誠心、愛心，而不是我們送的物品本身價值的多少。

　　可以說這是一節成功的課堂教育，通過學習課文，學生不僅學到了知識，而且在思想上受到了良好的教育，認識到了自己以前的不足，明白了以后應該怎樣去回報父母，尊敬長輩。學習完了本文后，我仿佛感到孩子們一時之間突然長大了！

《禮物》教學反思4

　　大班孩子對四季的概念已經初步形成，我組織幼兒通過回憶，大家一起交流季節變化的相關經驗，感知四季的不同和美。但是大部分幼兒對四季的認知和變化毫無概念，完全出乎我的意料。我改變了原先活動預設的流程，先通過PPT課件先讓幼兒直觀去欣賞四季的景色，色彩鮮艷、豐富的`圖片給孩子們帶來了極大的變化。幼兒憑著自己所看到的，都熱烈的討論起來，感受到了四季不同的景色。接下來我幼兒從自身經驗來探討四季的變化。比如我讓幼兒先從現在的季節來說說看有什么，引導幼兒回憶來園時路上所看的冬天的變化，路上的人穿戴方面又有什么變化。幼兒的思維較活躍、求知欲也非常強。這個活動能激發幼兒探索欲望，使他們從小就善于觀察和發現，讓幼兒真正感受到科學并不遙遠，科學就在身邊。

　　活動結束后我發現在教材方面準備的不夠充分，沒有做好幼兒在課中出現的問題，做為教師我們要對發現的問題，隨機應變，并把握時機，積極引導。能讓幼兒在整個活動中都是輕松、愉悅的學習。

《禮物》教學反思5

　　今天上了一節數學課，主要內容是認識形狀的特征，活動的主要目標是：

　　1、初步認識球體，圓柱體和圓錐體鵝基本特征并能說出他們的名稱

　　2、識別以上幾種圖形并能按特征進行分類，本活動是以創設情境“菲菲的生日”導入第一環節，所以在情景表演過程中孩子們的興趣高漲，特別好奇，在我的鼓勵下，他們都積極主動的`想辦法把生日禮物分類號，但也有部分幼兒分類結果不對，但經過我的引導和調整分類，最后也能正確的分類出來。

　　經過形狀的分類環節后，再讓幼兒認識立體圖形的名稱和特征，經過理解后，我就請班上學習、接受能力中偏下的幼兒回答，結果是多數幼兒認識了立體圖形，但還有極少數的幼兒有些模糊而出現錯誤，因此就在他們的錯誤中提出問題并及時幫他們解決了問題，使他們更加理解立體圖形的特征。

《禮物》教學反思6

　　五月中旬，在陳**老師在指導以及同組教師的合作備課探討下，我在水頭一小上了一堂主題為愛的禮物的心理教育課。下面我就這堂課作如下反思。

　　1、由于執教班級四年級學生較為活躍，所以上課之前，與學生做好了約法三章：學會傾聽，學會尊重，學會保密。這些課前約定為后面課程的順利進行起了很大作用。

　　2、以父母送的各種禮物引入話題之后帶著學生觀看了一段視頻，選取的內容是學生磊磊與媽媽之間發生的矛盾爭吵，由于貼近學生的生活更容易引起學生共鳴。

　　3、成員分享“愛的表達”選取優秀的愛心卡片，在幻燈片上顯示。總結感受愛的.表達可以有很多很多，這些都是我們同學非常用心的愛的表達，我相信爸爸媽媽們一定能夠感受到我們到這份愛。我們與爸爸媽媽之間的那份不理解也會慢慢消融。

　　4、最后，通過讓學生閉上眼睛做冥想的方式，平靜學生的心靈，提示他們帶著一份美好、感恩、真誠的心情去面對爸爸媽媽，用更深地理解去看待爸爸媽媽的時候，與爸爸媽媽的這份愛一定會更深更暖

《禮物》教學反思7

　　本節課的教學，主要表現在：

　　1、讓學生在生動具體的情境中學習數學。

　　《數學課程標準》指出：“在教學中，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，如運用講故事、直觀演示、模擬表演等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。”在本節課的教學中，為了增強學生的學習興趣，使其快速、積極、主動地投入學習，課始的故事導入、課中新知識學習的情境創設等，把學生領入樂學的氛圍之中。

　　2、觀察、猜測、交流，使學生體驗數學知識的形成過程。

　　為了使學生通過仔細觀察、合理猜想、小組討論等活動，體會并判斷從不同位置觀察同一物體可能看到不同的形狀，并能根據提供的情境圖，想象、判斷從不同位置觀察到的物體的范圍變化，教學中先讓學生分組用五個小正方體學具擺自己喜歡的圖形，交流自己所在位置看到的形狀，接著，創設小狗觀察禮物的情境，引導學生觀察、猜想（有困難的可用學具模擬體驗）然后，在小組討論、交流的基礎上，讓學生思考：小狗從蹲在地上到最后爬上桌子，它觀察的位置有什么變化？觀察的對象又有什么變化？接著，繼續引導學生通過觀察、猜想、討論、交流等活動，體會并判斷由遠到近觀察同一物體，物體的范圍逐漸縮小。整個過程充滿了觀察、猜想、體驗和交流等活動，讓學生以“做”的方式而不是以“聽和看”的方式介入學習。這樣，不僅提高了學生從事數學活動的能力，而且促進了其對數學知識的理解，充分體現了以學生為主體的教學思想。

　　3、讓學生體會數學知識與生活的聯系，發現數學知識的價值。

　　《標準》中明確提出，在數學課上要使學生認識到數學在現實世界中有著廣泛的應用，能夠用所學的知識主動探索其應用價值。在本節課的教學中，為了使學生運用所學知識解決實際生活中的問題，體驗數學與生活的密切聯系，我在實際應用、拓展延伸環節中安排了判斷圖片觀察位置的練習，例如：“有兩個偵察員明明和莉莉，他們分別從兩個方向觀察同一間房子，請你分別標出明明、莉莉看到的'情形。”和“說出下列房屋、坦克、汽車的平面圖是從什么方位看到的”等。

　　4、引導學生感受數學知識的美，使其產生熱愛數學的情感。

　　很多人都認為數學知識是枯燥乏味的，其實數學中充滿了美，我們要深入挖掘數學的美，展現數學的魅力。例如：我在拓展練習中安排的“這是兩幅意大利比薩斜塔的照片，你知道為什么第二幅照片中的斜塔不斜呢？”和生活延伸中欣賞一些優美的風景、名勝圖片等，在培養學生解決實際問題的同時，讓學生感受數學知識的美，使其產生熱愛數學的情感。

　　5、還給學生評價的權利，讓學生自主對學習過程中的表現進行評價。

《禮物》教學反思8

　　竇桂梅作報告時曾說過這樣一句話：“語文所教的不是故事，而是情節。”通過閱讀，基本上所有的孩子都能知道文章的大概內容，而我們該做的就是抓住關鍵的情節，解讀其內在的意義。教學中，我便抓住公儀休說的三段話通過反復朗讀，逐漸深入：

　　一讀，讀出人物的語氣和心情。如文中說他喜歡吃魚，便抓住能體現他喜歡的詞語來讀；說他厭惡，則抓住關聯詞“一……。就……”來讀。

　　二讀，讀出人物的本質，就是語言背后的的用意。在這通過問題“公儀休為何要對管家撒謊”的設置，讓學生帶著問題，再次感悟，相信，再讀公儀休的話時，孩子會帶著探究的眼光去感受他的用意。

　　再讀，讀出自己的感受，內化為自己的收獲。

　　公儀休的任務形象就在這樣反復的讀中漸漸深刻，而且學生也從中感受到了，一個人的語言可以富含多種含義，在今后的寫人中便會注意到語言的描寫。

　　而對于文中另兩個人物，我則選取另外兩個視角：動作和神情，來解讀人物的形象。也借分析的時機向學生滲透些人的方法。也因為這兩個人物是文中的次要人物，所以在分析時比較簡單。

　　在解讀文本和人物后，讓學生能親自去演一演，也許是學生的感悟還不夠深刻，所以演繹不到位，但要學生在短短的十幾分鐘內，準確的刻畫出人物的形象，孩子們畢竟不是專業的演員，對他們來說真得很難。演只是一種輔助，但我們要讓這輔助真正達到錦上添花的效果，而不是單純的演繹，相信，有充足的時間和準備，我們的孩子演繹的會更精彩！

　　這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。在教學時我通過即興的編排課本劇來體會、學習公儀休清正廉潔的品格。

　　要想排練課本劇，先要讓學生了解什么是劇本，學會閱讀劇本，所以在課上分析理解公儀休、子明和管家這三個人物的特點則是最基礎的。在教學時我采用了比較的方法，抓住了人物的語言、神態、動作讓學生進行感悟。在理解子明這個人物時抓住“不解”和“恍然大悟”，讓學生通過朗讀來理解課文，說出人物特點。學習管家這個人物時，重點抓住了描寫神態的'詞語“滿臉堆笑”，讓學生說說，學學。學生很快就根據已有的生活經驗，這是一種拍馬奉承的笑。在此基礎上。學生子讓學得像，讀得真了。理解公儀休這個人物，就要了解他拒收鯉魚的原因，我讓學生抓住文中的一些關聯詞語“因為……所以……”“如果……就……”等來理解。這里公儀休作了兩步假設：

　　第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事，那么難免會違犯國家法紀；

　　第二步，如果犯了法，成了罪人，就吃不上魚了，所以不能收人家的魚。

　　為了增強語氣，課文中用了反問句的修辭方法。讓學生讀懂這段話，體會公儀休高人一等的見識和清正廉潔的品格。然后在通讀課文的基礎上，讓學生分小組排練進行編排課本劇，加深對人物性格的體會。大多數小演員表演的較為得體，說明他們已經弄明白文中人物的性格特點了，這是他們讀懂課文的標志。

　　課上有學生對于公儀休的所作所為不太理解。確實，從今天的角度來看收受禮物聯絡感情早已是家常便飯。但公儀休是個宰相，是個有一定的權力的人，他收禮和常人收禮是不一樣的。對于小學生這么解釋他們未必明白，但是這個故事能被收錄進語文課本，原因不就是如此嗎？我想在課后進行一下延伸，搜集當今廉潔的故事，學生應該會明白的更多吧。

《禮物》教學反思9

　　今天教學的課文是個劇本——《公儀休拒收禮物》，于是我便琢磨著怎樣讓孩子在這一課接受一些戲劇的熏陶。

　　翻閱了教參，充斥我眼球的是大量的關于公儀休的人物分析，什么清正廉明、秉公執法……一系列的優良品質，總感覺這些已在《祁黃羊》一課有了滲透，本課無須贅述，因為孩子們是能夠體會到的。

　　于是，我把教學的重點放在了對劇本的解讀上，我讓孩子們說說：“今天的課文與往日學習的課文有何不一般?”他們爭先恐后的說：

　　“不知道怎么讀。”

　　“感覺都是對話，希望讀的時候有同學配合。”

　　“文章開頭怎么會有時間、地點、人物這些亂七八糟的內容?”

　　“課文中間居然會時不時的出現方括號和小括號!”

　　聽了那么多的疑惑，我神秘的告訴孩子：“這就是演員演戲時用的劇本，我們今天就先來認識它，下節課我們就來學當演員，把它搬上舞臺。”孩子們得意的幾乎有些忘我，很想體驗這個妙趣橫生的行當。用期盼的眼神望著我，希望我能給他們指點迷津，于是，我不緊不慢的將戲劇知識簡介了一番，我發現他們聽得很是帶勁。接著我拋出了第一個問題：“公儀休愛吃魚嗎?”答案顯而易見，“愛!”孩子們異口同聲的回答。“何以見得?”他們又仔細研讀了教材，找到了相關語句加以驗證。

　　見時機成熟，我開始讓孩子們品讀語言，當公儀休對子明說：“子明，你來了很久了吧!”時，心情是怎樣的，是喜是悲，通過分析他們一致認為公儀休心情棒極了，因為他已是酒足飯飽，又品嘗了自己心儀以久的美味，自然心以物喜。那他在說：“吃過了，魚的.味道真是太好了時，又會伴以怎樣的動作呢?”有孩子說：“他會把舌頭在唇邊舔過。”(這孩子又模擬了一下)，引來了哄堂大笑，馬上又有孩子反駁說：“他堂堂一個宰相，舉止怎么會如此粗魯呢，這種舔舌頭的動作只適合演個三歲的娃娃。”“那公儀休會怎么表現呢，你們自己在座位上模仿模仿!”一會兒工夫，有的孩子說公儀休會邊擄胡子邊咂嘴，有的說公儀休會手搖羽扇搖頭回味，有的說公儀休會咽了口口水瞇著雙眼……

　　這時我們班的一個小男生忽然大發感慨：“老師，我說當個好演員真難!”“是呀，作為一名演員就一定要細細揣摩劇中人物的性格身份，如果弄錯了，也是要鬧笑話的呀!”我意味深長的對孩子們說。

　　接著我們又分析了子明的動作，他見到老師時是怎么起身的，為什么要起身而不是轉身等等，孩子們研究的興趣盎然，下課鈴聲打響的時候，我們班可愛的茅春霖情不自禁的驚呼：“這節課也太快了吧!”是呀，這課讓我和孩子們都收獲頗豐。

《禮物》教學反思10

　　教材分析

　　按照劇情的發展，這個獨幕劇可以分為三部分。第一部分，通過公儀休與學生子明的對話，反映出公儀休是一個愛吃魚的人。第二部分，寫公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚。第三部分，寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國家法紀，要吃魚得自己去買。

　　通過本節課的學習，讓學生體會公儀休的聰明睿智、清正廉明和遵紀守法的高尚品格。

　　本課共兩課時，第一課時以讀通課文，理解生字新詞為重點，第二課時以理解課文內容為重點。本教學設計屬第二課時。

　　學情分析

　　有了第一課時學生對課文的初步了解，在此基礎上，深挖教材內涵，分析人物性格品質不是難事。

　　教學目標

　　1、通過分段，理解課文內容層次安排。

　　2、通過人物對話，深入理解人物個性品質。

　　3、理解公儀休最后一段話的含義，體會公儀休清正廉明的.品格。

　　教學重點和難點

　　教學重點：反復朗讀人物對話，深入理解人物個性品質。

　　教學難點：理解公儀休最后一段話的含義，體會公儀休清正廉明的品格。

　　教學過程

　　一回顧上節課所學。

　　讀課文，再次熟悉課文內容。注意讀出人物感情（根據小括號中的表達提示）

　　二指導學生按劇情發展，給課文分段。

　　1、按照劇情的發展，這個獨幕劇可以分為三部分來理解。

　　教師提示：喜愛吃魚 →有人送魚卻拒收 → 說明拒收原因

　　2、學生之間同桌討論，再舉手發言。教師相機指點。

　　具體分法參考如下：

　　第一段：（從開頭至公儀休說“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了”）通過公儀休與學生子明的對話，反映出公儀休是一個愛吃魚的人。

　　第二段：（從“幕后有人高喊”至管家“提著鯉魚下場”），寫公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚。

　　第三段：（從子明說“老師，您不是很喜歡吃魚嗎”至“幕落”），寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國家的法紀，要吃魚得自己去買。

　　三按分段指導學生學習課文內容。

　　1、指導學習第一段

　　（1）課文中哪些詞句體現了公儀休喜歡吃魚？找出來讀一讀。

　　（實在很久一頓就只要……就……）

　　（2）比一比，看誰讀得有感情，最符合人物此時的心情寫照。

　　（3）練習用“只要……就……”說一句話。

　　過渡：公儀休喜愛吃魚，這就有人送魚來了。請大家接著學習課文第二段。

　　2、指導學習第二段

　　（1）請學生讀管家的話。

　　體會“滿臉堆笑”一詞的含義，說說它是褒義詞還是貶義詞？

　　學生可以演一演。（注意動作和表情特點。）

　　（2）公儀休回答管家的話應讀出怎樣的語氣？

　　柔中帶剛，婉言謝絕。

　　（3）啟發學生思考：

　　公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么要這么說？

　　（4）想象三個人當時的不同神情：

　　公儀休：睿智、機敏

　　子明：不解、疑惑

　　管家：無奈、茫然

　　學生自由發言，不必一致。

　　（5）某大夫管家送魚的真正目的是什么？

　　學生自由討論，說“拉攏”關系，“套近乎”，“投其所好”都可以，不必強調統一說法。

　　過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收魚呢？請同學們接著學習課文第三段。

　　3、指導學習第三段

　　（1）反復朗讀子明和公儀休的對話，理解公儀休拒收鯉魚的原因。

　　引導學生抓住關聯詞語“因為……所以……”“如果……就要……就……”“如果……還能……”等來理解公儀休對子明所說的話的深刻含義。

　　（如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而會違犯國家法紀；如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。由此得出結論：“不能收人家的魚。”）

　　（3）找出文中的一個反問句，讀一讀，體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。

《禮物》教學反思11

　　藝術是人類感受美、表現美、創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。《指南》中指出幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有異于成人。教師應豐富幼兒的想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。

　　本次的活動目標有三個：

　　1.學會運用剪、貼、話等多種方法制作禮物。

　　2.活動中樂于動腦，嘗試制作有創意的禮物。

　　3.遇到困難會主動請求教師與同伴的幫助。

　　我準備了一下教具：

　　1.給幼兒提供制作中用到的多種材料、工具，如：見到、雙面膠、彩色紙。

　　2.簡單的制作圖示。

　　在幼兒的世界里，美可能是一顆星一片云，可能是一朵花一葉草，也可能是一粒紐扣一條彩帶，甚至可能是更加細小、零碎的東西，那么，他們心目中可以稱之為“禮品”的東西究竟是什么？那個東西又是什么樣子？在他們的作品未完成之前，成人永遠都猜不到。抱著擔憂和好奇的心情開始制作禮物，幼兒一邊興奮地拿著材料，一邊東張西望和身邊的.小伙伴議論，因此我們會發現一組上幼兒的作品會有相似之處，不光是材料的選擇，造型上也會出現模仿。同時在活動中發現，個別幼兒的動手能力較差，兒有些幼兒在這一方面格外突出。

　　不論是擅長美工還是不擅長，不論作品是美圖還是泥塑，不論作品最后完成與否，只要是幼兒的作品，尊重他們是不變的重要原則。

《禮物》教學反思12

　　為了更好地開展“冬爺爺的禮物”這個主題活動，我和孩子們及家長投入了很多的精力和熱情，現將這一主題開展的主要教學活動反思如下：

　　在開展這個主題活動前，我首先引導幼兒從周圍環境的變化中，來感知冬天明顯的季節特征，同時設計了一張“冬爺爺來了”的調查表，讓孩子和家長一起把自己對冬季的認識與發現記錄在調查表上。

　　有了這份調查表后，各項活動就能很順利地開展。諸如教學活動語言《老爺爺的帽子》，活動一開始我借助童話把幼兒引入一個充滿關愛的世界，課件的使用使靜態的畫面變的形象生動的.動態演示，那富于感染力地故事講述，深深的感染了幼兒。孩子們很快領會到了“老爺爺關心小鳥，小鳥也關心老爺爺”這一主題思想。接著我請幼兒說說還有“哪些人在關心著我們”，并根據幼兒的講述出示了相應的圖片，讓幼兒感受到他人的關心，體驗被關心的快樂。最后通過觀看反映災區、貧困地區小朋友生活錄像，讓幼兒談談我們怎樣去關心災區和貧困地區小朋友，激發幼兒的同情心，學會關心他人，萌發互愛情感。整個活動，幼兒自主學習，通過自己的參與發現，領會和掌握了故事的教育意義。

　　又如科學活動《冬天里的取暖用具》，幼兒通過找找家里有哪些取暖用具，觀看由老師準備的一些取暖用具圖片等活動，認識了各種取暖用具和用途，知道運用哪些方法可以使自己變暖和等。在過程中，幼兒還了解到各種取暖用具的正確用法，對新的取暖用具產生了極大的興趣．最后我以“你長大了想發明什么樣的取暖用具”提問，啟發幼兒回憶，拓展了經驗，激發了孩子對科技活動的探索欲望。

　　再如美工活動《做賀卡》，我請孩子們觀看了三種不同方法制作的賀卡，引導他們去觀察、發現各種制作特點，如剪貼、挖空、噴畫，然后讓幼兒選擇自己喜歡的一種方法嘗試自己制作賀卡。整個活動中，孩子們能以積極愉快的情緒投入各種活動中，并知道了人們用互贈賀卡的形式來祝賀新年的到來，體驗與分享節日的快樂，學會了表達祝福。

　　通過本次主題活動，孩子們不僅了解到冬季明顯的季節特征，豐富了對季節的知識經驗，還增強了冬天不怕寒冷，堅持參加各項活動的意志；并且能以一種積極愉快的情緒投入各種迎新年活動，體驗了新年給人們帶來的歡樂。本次主題活動使孩子們對大自然的季節變化更加喜愛，更加關注。

《禮物》教學反思13

　　這篇課文以對話為主，最感人的部分都包含在對話中，首先需要引導學生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語言，從語言中感悟出人物的思想，從而激發自已的感情。在授課時，我主要采用了情感共鳴法，在引導學生融入故事后，交流自已最感動的地方，在交流時側重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會。這樣在不知不覺中學生自已進入了角色，并開始聯系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進行對話，由于營造了一個輕松開放的課堂，學生有機會自由地發表言論，所以就談得很深，學生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時引導學生把議與讀結合起來，組織學生把自已的理解通過讀來體會出來，使學生讀議結合思想認識更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂的。結尾讓學生讀高爾基寫給他兒子一封信中的文字，讓學生和作者有共鳴：給予比接受真的更令人快樂！使感情進一步得到升華。

　　1、教學中順著故事的情節老師的語言引導學生進入課文所描繪的情境，進而引導學生透過字詞感受語言，從語言中品味出小男孩的心理活動和保羅的心理感受，使訓練情境的創設比較自然。把保羅兩次猜錯小男孩的心思貫穿全文，保羅同時做出了兩意外的'決定。融入其中則更顯自然。

　　2、讀中感悟，讀中理解的教學方式使課堂的語言訓練扎實有效。我組織學生以各種方式一遍又一遍地解讀課文：引讀課文，讓學生進入情境；再自由讀課文，使學生理解內容“保羅為什么想錯了”；默讀課文，體會語言所要表達的思想感情，感悟語言文字的內涵，同時把讀書的感悟通過有聲的朗讀加以提升。

　　3、課前精心充分的預設和學生主體地位的回歸造就了課堂細節的精彩。課前，我對整個教學過程作了精心設計，每一個過渡、小結，每一個問題的呈現，都進行了反復的斟酌，并且設想了課堂上學生可能出現的種種狀況以及老師的應對。課上，我則放開教學設計，充分地關注學生，靈活調整，努力使每一個環節適合學生的學習需求，使每一個細節都成為規范的語文訓練。

　　4、課外拓展使學生、教師、文本緊緊相連。在保羅親眼看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來，親耳聽到小男孩那充滿深情的話語時，保羅再一次感到自己想錯了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了車，把小弟弟抱進車里，和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。最后讓學生看圖、有感情朗讀小男孩的話。那節奏明快、愉悅的曲子似乎正訴說著保羅在那個難忘的圣誕之夜的心情，同時也正把這“給予的快樂”輕輕地傳遞給每一個學生。

　　5、如果把“保羅、小男孩和弟弟都因為什么感受到了快樂”練說換成想象練筆，讓學生動手寫一寫，也許對于學生思維的深度、文本主題的理解會更有效一些。

《禮物》教學反思14

　　活動目標：

　　1、進一步感知數字7的實際意義，理解數字和數量的意義，用勾畫的方式表現禮物的外型。

　　2、培養幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。

　　3、培養幼兒比較和判斷的能力。

　　4、發展幼兒邏輯思維能力。

　　5、激發幼兒學習興趣，體驗數學活動的快樂。

　　活動準備：

　　禮物卡片，統計表。數字1——7

　　活動過程：

　　我給媽媽送禮物 ——將禮物事先放在教室的周圍桌子上 ——展示7種禮物卡，幼兒說出禮物卡上的內容，數數一共有幾種禮物。 ——猜猜媽媽會喜歡那種禮物，并選擇一種最想送給媽媽的禮物統計禮物的數量 ——手那相同禮物統計表的'幼兒圍在一起，數一數一共有幾個人 ——教師出示統計表，請每組派一名幼兒早統計表上畫上相應數量的符號 ——數一數那組人數最多，那組人數最少，請個別幼兒分別用相應的數字表示我把禮物包起來 ——選擇一件禮物，教師示范包禮物，即用彩筆根據禮物的外形勾畫輪廓 ——幼兒選擇一張禮物卡包裝禮物，邊包裝邊說“媽媽我愛你”，最后說說一共包了幾層。

　　課后反思：

　　幼兒園的數學課，沒有純粹的數學內容，每個課題都以一定的情景、游戲或故事等出現。

　　比如：《禮物送給好媽媽》，課堂的主體內容是讓中班孩子感知數字7的實際意義，理解數字和數量的關系。但是，卻以《禮物送給好媽媽》作為課題。為什么呢?原因很多。

　　首先，跟主題有關系，因為主題是“我有多愛你”。

　　其次，讓數學學習生活化，將數學融入孩子們的生活，讓孩子的學習在不知不覺中進行。再則，讓孩子的學習帶著某種情感因素，激發孩子學習的熱情，讓孩子學得忘我。那么，在《禮物送給好媽媽》課堂上，孩子的學習是否達到預設的效果呢?

　　《禮物送給好媽媽》中的媽媽是幼兒最親近的人，送媽媽禮物也是孩子熱衷于做的事，這些都沒有問題。那就要看老師具體創設的情景是否引起孩子的強烈反應。老師在具體設計情節、導語、過渡語的時候是否讓孩子覺得真實?是否讓孩子感興趣去做這件事?是否讓孩子覺得做這件事非常有意義?從而使孩子在課堂中始終帶著一個目的、任務，有意識、饒有興致地在做某件事?老師創設的情景只有讓孩子深切感受到與自己的關系，覺得有意義，才會有所反應。

《禮物》教學反思15

　　這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。

　　由于學生是第一次閱讀劇本，不了解劇本的特點，所以教學時首先要使學生了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。二是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點。管家主人阿諛奉承，公儀休聰明機智、清正廉潔，子明謙遜有禮、勤學好問。在明白了這些人物的特點之后，進行分角色朗讀，才能讀出人物的性格特點，運用恰當的語氣及體態語言來加強朗讀的效果，為完成排演獨幕小話劇《公儀休拒收禮物》做好準備。

　　課堂上，我讓學生找出寫公儀休喜歡吃魚的語句“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經很久沒吃魚了今天買了一條，一頓就吃光了。”“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”通過對這些詞句品味、體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。再進行過渡：公儀休喜愛吃魚，這就有人送魚來了。再分別請學生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么這樣說？這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家主人之間的關系兩方面去理解。指導學生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，借機回絕。然后想象出三個人當時的不同神情：公儀休的'睿智，子明的不解，管家的無奈。再次過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？學生讀出，我出示這段話，讓學生反復朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚的原因，讓學生抓住關聯詞語來理解這段話，“因為……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會違犯國家法紀；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。由此得出結論：“不能收人家的魚”。公儀休承認自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會一直吃到鮮魚。為了表達自己的主張，公儀休運用了反問句加強語氣，朗讀時要注意指導，體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。

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