觀察物體二教學反思
作為一名人民教師，我們要有一流的教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的觀察物體二教學反思，歡迎大家分享。
觀察物體二教學反思1
在觀察照片時，我問到：“我的朋友是站在我的哪一邊幫我拍的？想一想，他幫我拍照片時，他是站在同一個位置的嗎？”結果有一位同學說：“拍照片的人沒動，是老師在移動”。由于我的答案是“不同位置拍下的照片是不一樣的”。因此千方百計的往老師沒動，拍照的人在轉動這方面引導。后來我才知道，我只想到了我預設的問題，在準備課件照片的時，卻忽略了選用不同的.背景拍設。是我自身拍設照片時考慮不周。而我這樣的教學是一種“牽引式”的教學，猶如教師設計好一個個“圈套”，設法領著學生往里跳，學生很少有思維火花的碰撞，缺乏積極主動的探究，答案是統一的，學習是枯燥的，課堂氣氛是沉悶的。現代課程改革所倡導的教學是以學生的自主學習為基礎，以合作學習為途徑，以探索學習為目的的教學。在這一過程中，學生作為一種活生生的力量，帶著自身的知識、經驗、思考、靈感、興趣參與學習活動，從而使課堂教學呈現豐富性、多變性和復雜性的特點。教學的過程也成了師生互動，相長的過程。因此，教師必須根據教學中的諸多不確定因素，隨時調整組織與引導方式，使師生雙方在自主、合作、探究的學習氛圍中共同發展，出現的教學情景就會更自然、生動。在預設的基礎上生成、開放、發展，在生成過程中提升預設層次、水平。
觀察物體二教學反思2
本單元的內容比較少，首先是學會從不同角度觀察物體（一個物體、由多個正方體組成的立體圖形），并能畫出從正面、側面（左面和右面）、上面看到的物體的形狀。其次，是能根據從不同角度看到的形狀，判斷物體的拼搭方式。
教學時，我是先從從不同角度觀察單個物體開始的，長方體、正方體、圓柱體和球，然后觀察有多個小正方體拼成的立體圖形。這里，為了便于教學，我們組里的教師商量了一下，用近似于正方體的'墨水盒子作為教具，把它看做是一個正方體，讓學生動手拼一拼，看一看、想一想，孩子們每人帶來一個盒子，興趣盎然，學習效果還是很好的。尤其是在根據從不同角度看到的形狀判斷拼搭方式時，學生自由組合，集思廣益，很快就找到了正確的結果。
這個單元，大部分同學學得還是很好的，空間觀念和抽象思維都得到了發展。但由于內容本身的抽象性，個別一些同學還是學得欠缺一些，主要是觀察立體圖形后不能正確地畫出正面、側面、上面看到的形狀，說明他們的空間觀念還是很弱的，還需要教師給予一些方法性的指導。
觀察物體二教學反思3
本節課的內容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。
數學教學要重視知識的形成過程是當前數學課程改革的一個重要理念。本節課我準備了大量的小正方體作為學具，設計了猜一猜、想一想、畫一畫等活動，讓學生在活動中發現問題，解決問題，親身體驗從不同的位置觀察到物體的面是不同的。第一次操作從觀察由4個小正方體組成的立體圖形，給學生充分的.時間思考，引導他們從擺一擺到看一看，使學生加深對實物和視圖關系的認識。從而得出從不同角度觀察同一個物體，所看到的形狀是不同的。對于那些有困難的學生，讓小組長幫助拼搭、再觀察，這樣做是讓各層次水平的學生都能掌握，對加強學生的學習信心，調動學習的積極性，起到較大的作用。接著設計一組練習，對于知識的理解、掌握和熟練利用起著“催化”作用，特別是開放題的設計，完全交給學生自主完成，探索不同的拼擺方法，給學生提供更大的思維空間，從而使學生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。
不足之處：由于學生空間思維能力的不同，導致觀察的角度，觀察到的圖形有偏差，以致出現畫出錯誤圖形。
觀察物體二教學反思4
空間觀念是建立在對周圍環境感知基礎上的、對空間與平面相互關系的理解和把握，這種理解和把握，以對周圍環境的感知為基礎，包含觀察、想象、比較、綜合、抽象分析等活動，在空間與平面之間往復鋪排。
在課堂學習中，教師把直接操作的體驗作為發展空間觀念的基礎和重要途徑，把操作、觀察與想象、判斷甚至推理有機結合。第一次操作的一開始也許是盲目的，也可能以失敗告終，但，當往復幾次摸索了一些門道之后，操作起來容易多了。接著又讓學生發現規律進行歸納，進而猜想探索“從上面看形狀不變的擺法”。這里既培養了歸納能力保護了學生的猜想，又遵循猜想驗證的`邏輯，注意訓練學生養成不錯的數學思維模式與學習習慣。另外課堂中，教師也注意了讓學生把對同伴想法的傾聽與親身實踐結合起來，跟上步伐，作驗證。因為只傾聽是不夠的，只有親身實踐才能不盲目，才能真正改正健全自身的想法，才能增多屬于自身的體驗。
觀察物體二教學反思5
1.創設活動情境
為符合兒童的年齡特點和心理特征，我通過孩子們喜愛的“猜動物”這個活動導入，課中又通過播放一些南昌風光的圖片，讓學生一邊休息，一邊欣賞……實踐表明，學生對創設的情境很感興趣，都能積極主動地參與學習，課堂氣氛十分活躍，這樣也為新知的學習做好了鋪墊。
2.小組合作學習
新教材強調“以人為本”，發展學生的主體性。因此，我采取了4人為一組的合作學習方式，創造性的使用了教材上觀察恐龍這一例題，給每個小組準備一只玩具狗，然后讓學生分3個層次進行觀察：
①本位觀察；
�、趽Q位觀察；
�、廴嬗^察。
始終圍繞“讓學生自主參與，深刻體驗”這一宗旨，將學生單獨學習和小組合作結合起來，加強他們的自主意識，引導學生主動探究，經歷新知探索的全過程。
3. 課間欣賞圖片
低年級孩子上課時易疲倦，注意力集中時間短，根據這些特點，我安排了一個課間休息，讓學生在音樂中一邊休息，一邊欣賞一組南昌風光的圖片。這樣設計不但使得學生的身心得到放松，又緊扣主題，讓學生在欣賞中鞏固了所學新知。
4．拓展應用新知
數學是抽象的，生活是現實的，數學來源于生活，又服務于生活。本節課我大量創造條件，讓學生把數學知識應用于實際生活中。如猜動物、欣賞南昌風光、眼力大比拼等等，既延伸了數學知識，也讓孩子們深切感受到數學和生活的'聯系，悟出了“數學確實就在我的身邊”這樣的道理。
5．優化教學媒體
我重視采取多種教學媒體進行優化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件的形色聲光和動態感知等特點，創設一些生動有趣的情境，激發學生的學習興趣；在學具選擇上，我精心挑選了一只玩具狗作為小組學習的工具，引導學生有層次、有目的地進行觀察；還通過學具袋的反饋牌來進行眼力大比拼，鞏固新知。我驚喜的發現：正是這些媒體有機的結合和恰當的選擇，學生的學習主動性和積極性空前高漲，創新的火花也時時迸發。
觀察物體二教學反思6
“從不同位置觀察物體”是在直觀認識了簡單幾何體和平面圖形的基礎上進行教學，它是“空間與圖形”中新增多的一個內容。觀察物體的課，內容接近于實際生活，在了解學生已掌握知識的基礎上，可以讓學生自身總結、交流觀察物體的感受，并根據自身的想象利用豐富的圖形構造生活實景。這樣避免了教師一味地講解，學生一味地記憶的教學方法。課堂氣氛非�；钴S，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。
1 、本單元主要采取小組合作的形式進行教學。通過學生合作探究、相互交流，充分發揮學生的`主體作用，調動學生學習的積極性。
2 、幫助學生建立空間觀念。幾何知識的教學重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學生建立空間觀念的一種有效途徑。教學時先出示實物，讓學生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的形狀是不同的，最多能看到物體的三個面，從面認識物體的上面、正面和側面。在此基礎上讓學生進一步認識物體的正面、上面和側面，并能從這三個面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學生形成表象，初步建立空間觀念。
3 、通過讓學生觀察、想象，發表自身的見解，并能說出從某個方位看到的物體的形狀。認識物體的正面、側面和上面是觀察物體的前提。在這一節的教學中，我以“簡單的活動，真實的感受，有效的學習”這一想法為指導，引導學生逐步認識正方體的正面、側面和上面。由于學生坐在教室里的不同位置，不能同時看到正方體的左面和右面，因此利用這一資源，巧妙設問，讓學生在觀察中產生疑惑，在疑惑中形成感受。學生學在其中，樂在其中，不但認識了抽獎箱的正面、側面和上面，更身臨其境地體會到觀察的位置決定著觀察的結果，為后面的學習創設了一個輕松愉悅的氛圍。但因為教具不足，不由得就浪費了時間。
觀察物體二教學反思7
《觀察物體》是蘇教版三年級數學下冊的內容，在教學本課時，為實現教學標，高效完成教學任務，我在教學中突出了以下幾方面：
1.拓展應用新知
數學是抽象的，生活是現實的，數學來源于生活，又服務于生活。本節課我大量創造條件，讓學生把數學知識應用于實際生活中。如猜動物等等，既延伸了數學知識，也讓孩子們深切感受到數學和生活的聯系，悟出了“數學確實就在我的身邊”這樣的道理。
2.符合兒童的年齡特點和心理特征
我通過孩子們喜愛的“猜動物”這個活動導入，實踐表明，學生對創設的情境很感興趣，都能積極主動地參與學習，課堂氣氛十分活躍，這樣也為新知的'學習做好了鋪墊。
3.小組合作學習
新教學理念強調“以人為本”，發展學生的主體性。因此，我采取了4人為一組的合作學習方式，創造性的使用了教材上觀察恐龍這一例題，給每個小組準備一只玩具狗，然后讓學生分3個層次進行觀察：
①本位觀察；
�、趽Q位觀察；
�、廴嬗^察。
始終圍繞“讓學生自主參與，深刻體驗”這一宗旨，將學生單獨學習和小組合作結合起來，加強他們的自主意識，引導學生主動探究，經歷新知探索的全過程。
觀察物體二教學反思8
1.本節課主要采取小組合作的形式進行教學。通過學生合作觀察探究、相互交流，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性。
2.幫助學生建立空間觀念。幾何知識的教學重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學生建立空間觀念的一種有效途徑。教學時先出示積木，小組合作擺成和老師一樣的圖形，找到物體的前面、上面和左面。在此基礎上讓學生畫出物體的前面、上面和左面，并能從這三個面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學生形成表象，初步建立空間觀念。
3.通過讓學生觀察、想象，發表自身的見解，并能說出從某個方位看到的物體的形狀。認識物體的前面、左面和上面是觀察物體的前提。在這一節的教學中，我以“簡單的活動，真實的感受，有效的'學習”這一想法為指導，引導學生逐步認識物體的前面、左面和上面。利用積木，提升了學生的興趣，學生學在其中，樂在其中，不但認識了物體的前面、左面和上面，更身臨其境地體會到觀察的位置決定著觀察的結果，為后面的學習創設了一個輕松愉悅的氛圍。
觀察物體二教學反思9
四年級上冊《觀察物體》這節課的知識屬于空間與圖形領域，對空間與平面相互關系的理解和把握，第一節課的教學有以下兩點把握較好。
一.學生的空間想象與動手能力得到了培養
新授開始要求學生在4個相同小正方體拼成的立體圖行基礎上再添一個，從正面看形狀不變，怎樣擺？以小組合作的.方式，聚集每個組員的想法，充分調動學生的興趣，在拼擺的過程中體驗同一個形狀擺放物體的多樣化，使學生的逆向思維和空間想象得到訓練，大部分同學擺出了6種，而且說出理由和擺法，用5個相同的小正方體擺出來，有的把4個放一橫排，再用另一個去擺有8種擺法，有的擺2排，每排2個，再用另一個去擺有4種，有的前橫排擺一個，后橫排擺3個，再用另一個去擺有4種，這節課充分能挖掘學生的潛力。
二.充分體會物體與視圖之間的聯系
課一開始就要學生觀察由4個同樣小正方體擺出立體圖形的正面、上面、側面所看到的平面圖形，要求學生在課堂練習本畫出來是從什么方向所觀察到的平面圖形，然后教師指名回答并在多媒體上顯示從正面、上面、側面所看到的平面圖形，逐漸升華到給出6個同樣的小正方體擺出來的立體圖形，要求學生動手擺一擺、畫一畫，先從正面、側面畫，發現正面和側面的平面圖形是相同的，但從上面看的平面圖形比較難畫，學生通過細心觀察，不要老師指導也能畫出，效果很好。
這節課讓學生在“拼擺”和“觀察”中進行探討，從正面、側面、上面看到的是什么圖形，通過想像從實物中抽象出觀察到的平面圖形，又在拼擺中體會多種擺法，大大提升了學生的想像、觀察、動手操作能力。
觀察物體二教學反思10
這是本套教材安排的第一次觀察物體的教學，主要是提供一些生活中常見的、特征明顯而且結構比較簡單的物體，引導學生從前、后、左、右等不同位置進行觀察，初步掌握觀察物體的方法。這部分內容的學習，不但使學生初步學會觀察物體的方法，而且也為學生以后進一步學習觀察物體以及圖形與幾何部分的其他內容提供幫助。這節課要讓學生體會從不同位置觀察同一物體，看到的形狀可能是不一樣的'，能辨認從某個位置觀察到的簡單物體的形狀，能根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置，在實物與相應視圖之間建立正確的聯系。
在教學過程中，充分利用多媒體，由學生比較了解的《盲人摸象》的故事導入使學生對本節課產生強烈的學習欲望。接著又利用多媒體課件形象直觀地展示小猴四個面的不同照片，和教室前、后面以及校門內外的照片，讓學生對物體進行觀察，提升學習效率，培養他們的學習興趣。
《數學課程標準》倡導自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式，強調從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。
這節課，我準確把握了教學要求，采取小組合作的形式進行教學。通過學生合作探究、相互交流，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性。課前以小組為單位準備了學具，切實組織好活動，使每個學生都能真正參與進來，學生通過，操作，觀察，比較，加強了視圖與實物的認識，做到不以教師的演示來替代學生的操作，不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察。數學是一種工具，一種將自然、社會（課前讓學生了解合作學習的方式，滲透前、后、左、右等方位詞及位置的概念，為今天的學習作準備。）運動現象法則化、簡約化的工具。
這節課是第一次以小組合作的形式展開教學，學生感到新奇，覺得好奇，也帶了點興奮，如在課前能讓學生了解小組合作學習的方式，并滲透前、后、左、右等方位詞及位置的概念，一方面滿足了學生的好奇心，另一方面也能為今天的學習作鋪墊。
觀察物體二教學反思11
XX月12日，我饒有興趣地聽了常曉青老師所授的《觀察物體》。本課在于讓學生通過觀察活動，體驗站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。我用自身膚淺的眼光總結其優點如下：
一.創設情境，激發學生興趣。
著名教育家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件�！迸d趣是學生學習最好的老師，學生只有對學習有興趣，才能取得好的效果。為了讓學生對學習內容產生濃厚的興趣，常老師把枯燥的'數學知識和生動的猜謎游戲結合起來，并帶領大家領略大自然的奇妙，引起學生對學習內容的好奇心，進而引發濃厚的興趣，也使學生體會到生活中處處有數學。教學過程中，首先引出了美羊羊這個同學們喜聞樂見的玩具，一下吸引了學生。繼而通過美羊羊這條主線，很好的把教學的各個環節串連起來，深深的吸引了學生的興趣。在練習中以不同的方式提問，既全面又發揮了學生的想象力，也較大程度上調動了學生興趣，因此學生的學習情緒都很高漲。
二.重視體驗教學，讓學生經歷知識形成過程。
體驗教學作為新課程改革的重要的一條是要改變學生的學習方式，變被動為主動，充分發揮學生的自主學習精神，并通過勤于動手、樂于探究的多種活動，培養學生獲取知識的能力，體驗科學的過程和方法，培養創新精神和實踐能力。這里常老師極力為學生提供觀察、思考的機會；參與、表現的機會。在觀察美羊羊這個環節中，設計“位置換換換”讓學生順時針換位置觀察，親自體會在不同的位置上觀察到得樣子是不一樣的。讓孩子們在體驗中學習，在活動中交流，同時對自身的感悟加以驗證。使學生充分感受蘊藏于這種教學活動中的歡樂與愉悅，從而達到推動學生自主發展的目的。
三.及時了解情況，做到心中有數。
常老師從學生的生活出發，圍繞“從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的”這一主線，結合多媒體讓看到圖1的同學舉手，看到圖2的同學舉手……及時了解學生掌握知識的情況，做到了心中有數，是一節既實在又有實效的好課。課堂上學生在活動情境中充分地體驗，自主思索，師生之間、生生之間能和諧的交流與合作。這節課中師生都是觀察著的，也是思考著的。
本節課教學我個人認為有兩點不足：
1.利用美羊羊這個喜聞樂見的玩具作觀察對象能吸引學生的興趣，但如果美羊羊的左側面和右側面能區別大點效果就更好了，它將更便于同學分辨。
2.課堂上重點研究了從正面、后面、左面、右面幾個方向所觀察到的樣子，對于從上面觀察探究的比較少，其實好多的練習題都有從上面觀察的要求，因此是不是也應重點學習呢。
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