- 相關推薦
部編版語文五年級下冊冬陽童年駱駝隊教學反思
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的部編版語文五年級下冊冬陽童年駱駝隊教學反思，希望對大家有所幫助。
部編版語文五年級下冊冬陽童年駱駝隊教學反思1
《冬陽童年駱駝隊》其中有一段話：老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。其實，在語文教學何曾不是這樣？文本只有“慢慢地咀嚼”，才能品味出語文的味道出來。
一、應花時間讓學生“咀嚼”
昨天我開了一節公開課《冬陽童年駱駝隊》。在教學過程前半段，我讓學生通過小組合作，對他們覺得有趣的片斷進行學習，讓他們反復去咀嚼課文。因此當學生進行匯報的時候，他們都把各自的體會說出來了，而且有些學生用了很多“現代語”進行陳述，比如“現代”、“粉絲”等等，真的令我感到耳目一新。后來評課的曾老師說這個環節的成功之處是在于我舍得花時間去讓學生進行咀嚼，他們會把自己的體會說出來，也證明了他一定程度上讀懂了課文。因此，在這環節的時候，自己也很興奮，因為我的興奮被他們的出色發言激發了。
二、應讓學生懂得“咀嚼”的方法
雖然這節課，學生的發言交流很廣泛。但很多的回答都是表面的東西，并沒有直接深入到語言文字當中去。從這節課當中，我發現，課堂是活了，但是，怎樣讓學生去養成“咀嚼得更有味”的習慣呢？很多學生慣于用自己的話去復述這段話的內容，其實，這只是很初步的一個體會。那么如何把這樣淺的體會上升到比較高的感悟呢？需要我們平時貫徹給學生咀嚼的方法。“抓關鍵詞體會，聯系上下文、聯系生活實際、想像”等等理解句子的方法，在課堂中要常期落實，這樣學生的咀嚼就不會只停于復述句子意思的層面上。這樣，學生讀書才會更加有味道。
三、應在學生“咀嚼”的時候給一定的訓練
朗讀感悟是語文學習的重要手段，我這節課也是充分讓學生在朗讀的基礎上進行感悟，所以課堂活了。但是，在課堂活了之余，自己想想：這節課語文味是不是淡了一些呢？想到這里，我就會想一個詞，就是“訓練”。語言學家張志公提倡語文要多多進行“語文訓練”，而且要扎扎實實地訓練。雖然在課堂上，并不是機械地去為了訓練而進行訓練，畢竟那樣是很枯燥。但是，如果在感悟上訓練得當的話，往往會可以讓學生在言語訓練中受到情感的熏陶與智慧的啟迪。一位老師在上《我不是最弱小》這篇課文，老師在教學中，大多是讓學生在朗讀的基礎上談一談自己的體會，說一說從中感悟到什么，學生感悟往往流于表面，這節課跟我的課差不多。但另一位老師卻是在進行這一段話教學時，從語文訓練的角度出發，出示：“薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。”然后問：“你覺得在括號里可以填上哪些詞語？”學生很快地填上了“立刻、迅速、輕輕地”接著，在學生的交流中品味到了這一段文字的思想內涵。這個環節，老師從揣摩詞語的精當入手，實則在語言訓練中，引領學生深入文本的世界，學生掌握的`不僅是正確使用詞語的技能，同時也受到情感的熏陶。這樣比單純讓學生說一說體會到什么要深透得多。同樣，在這一節課中，作者林海音的文字是很樸實、生動的，四個片斷都寫得很真摯。如果我在某些重要的片斷中，插入一些語文訓練的話，學生對作者的童年生活特別是學駝咀嚼的時候的畫面會理解地更加的透徹、深入。
部編版語文五年級下冊冬陽童年駱駝隊教學反思2
今天我和學生學習了《冬陽童年駱駝隊》這課，經過我精心地備課總覺得學生可以按我的教學設計進行，可是一節課下來結果卻出人意料，整堂課有許多不足的地方。
上學期末聽了即墨28中的課堂教學，我很欣賞他們學校的教學風格，當下決定這學期在我的課堂上嘗試這種新的教學方法，但實際操作起來還是有很多不足之處：
1、師友合作的學習方法。在教學過程前半段，我讓學生通過小組合作，對他們覺得有趣的片斷進行學習，讓他們反復去咀嚼課文。學生進行匯報的時候，師傅談感受的地方多，學友談感受的機會被剝奪，我反思后認識到應該先讓學友談感受，再讓師傅補充，多給學友一些鍛煉的機會，本節課的師友合作學習的方法落實的很不好，今后我會在課堂上多給學友一些機會，不斷改進師友合作的學習方法。課堂上很多學生慣于用自己的話去復述這段話的內容，其實，這只是很初步的一個體會。那么如何把這樣淺的體會上升到比較高的感悟呢？需要平時貫徹給學生理解的方法。“抓關鍵詞體會，聯系上下文、聯系生活實際、想像”等等理解句子的方法，其實非常好，但我在課堂中落實不到位，我相信如果落實到位學生的理解就不會只停于復述句子意思的層面上，會更加深入。這樣，學生讀書才會更加有味道。
2、學生的朗讀不到位，老師的指導也不到位，有個別組的`學生朗讀融不進自己的感情，以致于導致對課文理解不夠深刻。如讀駱駝咀嚼的那句學生不能想象當時的情景，學生心中無畫面，學生心中的情和境，也就無法在語言中表達出來。
3、學生在課堂上的學習雖然有了很大的進步，但也有少數的學生在課上沉默寡言，自我封閉，會也不說，不會也不吭聲。
4、學生發言不積極，只個別學生的發言令人滿意，很多的回答都是表面的東西，并沒有直接深入到語言文字當中去。小組討論流于形式，這和老師的指導有直接的關系，老師沒有起到主導作用。
通過這節課的學習使我明白了許多，作為一名教師，我們不僅教會學生知識，更重要的是教會學生提高自己的各方面的能力。
【部編版語文五年級下冊冬陽童年駱駝隊教學反思】相關文章：
《冬陽·童年·駱駝隊》教學反思04-08
《童年冬陽駱駝隊》教學反思10-02
《冬陽·童年·駱駝隊》教學反思04-08
《冬陽·童年·駱駝隊》教學反思09-19
《冬陽·童年·駱駝隊》教學反思范文07-03
部編版四語文下冊教學反思04-11
《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計06-19
《冬陽·童年·駱駝隊》的教學設計范文07-12
《冬陽,童年,駱駝隊》教案06-29