高中籃球教學反思

時間：2024-04-23 07:06:26 教學反思我要投稿

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高中籃球教學反思

　　作為一位到崗不久的教師，教學是我們的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的高中籃球教學反思，歡迎閱讀與收藏。

高中籃球教學反思

高中籃球教學反思1

　　籃球運動是一項相當普及的體育運動，大到世界級籃球賽，小到校園的小型對抗賽。籃球比賽的特點是素質、技戰術、智慧、心理意志的全面對抗，在消耗之中拼搏取勝，在一定時間條件下雙方對抗，相互攻守轉化。對一個中學生來說，在比賽中會遇到各種各樣的復雜情況，變化往往在瞬間，具有突然性。可見，對中學生籃球意識的訓練、培養和全面衡量就成為運動訓練和比賽的核心。

　　一、所謂籃球意識

　　籃球意識是指籃球運動員從事籃球實踐活動中經過大腦積極思維過程而產生的一種正確反映籃球運動規律性的特殊機能和能力。它是籃球運動員在長期籃球實踐活動的認識過程中提煉積累起來的一種正確心理和生理機能的反射性行動的總稱。簡言之，是籃球運動員對籃球運動比賽規律客觀實現的主觀反映。籃球比賽的特點是攻守轉換頻繁，場上對抗爭奪激烈。因此要求運動員要有精湛而全面的技術及應變能力，在能全面觀察場上情況的基礎上，對出現的情況迅速作出正確判斷，并及時采取恰如其分應變措施，即合理運用籃球意識能力。這一意識是籃球運動員最寶貴的“精髓”，是比賽中指導正確行動的活的“靈魂”。

　　二、培養中學生籃球意識的方法

　　1、在技術訓練中滲透籃球意識，培養正確籃球意識。

　　（1）培養中學生的觀察能力

　　觀察能力是培養“正確籃球意識”的門窗，是形成“正確籃球意識”的重要條件。中學生視野范圍的大小決定觀察效果的優劣，視野寬闊，接受各種方向、角度、距離、速度的各種刺激就愈多，反射速度就會不斷加快，“正確意識”形成的范圍就愈寬廣，球場經驗積累就愈豐富。在這里特別強調，提高余光觀察能力，提高前后距離的判斷能力從而提高判斷的準確度。

　　（2）培養中學生的眼、手、腦并用的能力

　　現代籃球運動要求視野的廣度，反應的速度（對方意圖的判斷，個人技術運用的合理性），戰術的運用（個人、集體攻防戰術的變化策略和反應）等方面。對每個隊員都有很高的要求，而在訓練中眼、手、腦也是分不開的，應從理論上去提高、去認識、去培養、去鍛煉，才能具有很強的能力，才能使體力、智力得到發展。

　　（3）掌握真假技術動作與“正確籃球意識”的關系

　　在籃球比賽中，我們常常要求中學生在運用技術動作時，根據不同情況做到動作上的真假變化，以求迷惑對手。這種要求實質上是為了培養中學生在激烈的攻守對抗過程中具有“籃球意識”中的“空間差”、“時間差”和“位置差”，這能使中學生更好地主動制造攻擊機會，增強攻擊效果，增強運用與應變技術能力。

　　2、通過戰術訓練強化籃球意識。

　　技術是戰術的基本，戰術是技術的運用。一套完整的戰術是由多種基本配合所組成的，在戰術的教學訓練中，要使中學生掌握戰術組成的結構特點和配合規律，更重要的是要求中學生掌握運用戰術的時機，要知道什么情況下采用何種戰術，明確該戰術路線、位置、職責、運用的時機，參加戰術配合的人數、方向、時間、空間、位置的變化。轉貼于同時還要在戰術訓練中培養隊員獨立作戰的應變能力、攻擊能力。在比賽中既要有規定的戰術打法，又要有靈活運用與應變的技戰術能力，這是中學生是否具有良好意識的標志。在訓練過程中鼓勵中學生勤思考，學會用頭腦打球。比如一個局部配合不能只限于一種打法，一條路線。一個動作可隨場上情況的變化采取不同的處理方法，提高在激烈多變的對抗爭奪中斗智斗勇，隨機應變的意識。賽場上的各種信息進入球員腦后，要經過思維立即作出準確的判斷，采取適當的技戰術行動，才能贏得場上的主動權。球員建立起牢固的技術，必須具有運用意識，如沒有戰術意識，仍是一盤散沙。在戰術意識的培養中，教練要主動引導隊員領會和明確戰術意圖，全面貫徹戰術意圖，還要根據比賽的實戰情況，實行應變戰術。這種戰術思維和實戰能力主要通過觀摩和實踐來培養。所以，培養中學生的籃球意識是一項耐心的'而長期的過程。

　　3、通過心理訓練培養學生的籃球意識。

　　良好的心理素質是學生的籃球意識得以發展的重要因素。學生的籃球意識是隨著在教師的技、戰術訓練下而逐步形成的，加上認知訓練、意志訓練和心理調整訓練等一般心理輔助訓練，可以使學生的籃球意識結構要素的心智能力得到改善和提高，為籃球意識的提高打下堅實的基礎。通過這些有目的的心理輔助訓練，可以提高學生的感知覺的反應速度。而專門化知覺能力的建立和提高，是培養籃球意識的重要內容，為此，教師應在訓練中加強學生的球感和臨賽感覺的培養。培養學生的意志品質，提高學生自我調節能力和情緒控制能力，學會調節心理狀態的方法，以創造臨場時的良好心理環境，為在正式比賽中的正確意識活動做好必要的心理準備。利用校與校之間或班級與班級之間的友誼賽，在比賽期間加強學生的心理訓練，這是培養和提高學生籃球意識的有效手段，即通過賽間、臨賽的心理訓練，促使學生的心理處于最佳的狀態，保證學生在比賽中能在正確的籃球意識支配下采取正確的行動。

　　4、狠抓作風訓練是培養正確籃球意識的重要保證。

　　在比賽中不可能一帆風順，不僅要面對比分的落后和領先，而且要面對比賽中的焦灼糾纏，這就要求中學生除了要有扎實的基本技術和牢記團隊戰術配合外，還要有優秀的心理素質及過硬的比賽作風，領先時不驕傲，落后時不氣餒，比分平著時頭腦冷靜，正確處理突發事件，運用正確的技、戰術，贏得比賽。我國籃球運動發展過程中曾提出“積極主動、勇猛頑強、快速靈活、全面準確”的十六字方針，它既是我國籃球運動發展的經驗總結，又是從我國國情出發制定的發展方向。十六字方針既反映了我國中學生具備的和將要培養的特點，又深刻反映了正確籃球意識、良好作風和精神風貌。

　　5、多進行直觀性教學和訓練，觀摩高水準球隊間的比賽。

　　教學和訓練中可利用掛圖、錄像等一些直觀性的資料進行分析講解。在方式上，可讓學生們參與討論，集思廣益，暢所欲言，在分析商討中求得共識。另外，臨場觀摩高水平球隊間的比賽，對學生們自身籃球意識提高也會起到很好的促進作用。

　　籃球意識問題已引起國內外籃球界的普遍重視，因為它直接關系到運動水平的提高。籃球意識屬于運動心理學范疇，但它的培養與提高必須與技術、戰術、心理訓練、作風訓練多方面相結合。所以，只有提高籃球意識，才能夠真正提高高中學生的籃球實戰水平。

高中籃球教學反思2

　　一、籃球教學觀念的理論闡釋

　　（一）體育教學觀念

　　體育教學觀念是體育教學改革的先導，是人們關于體育教學客觀存在的主觀反映。在不同體育教學觀念的影響下，人們的教學質量觀、學習價值觀都將以各自的特殊形式直接或間接地作用于體育運動項目的教學，從而對教學的價值取向及選用的教學模式產生重大的影響。從宏觀的角度，現代體育發展的歷程，有兩種不同的體育觀，即手段論體育觀與目的論體育觀。手段論體育觀把體育的目標定位于體育以外的社會目標，如以體育為手段，實現國家的經濟發展、社會發展等目標。最典型的是德國、日本在軍國主義時期，體育被當成實現軍國主義目標的手段。目的論體育觀把體育的價值定位在運動和運動著的人，如身心的全面發展，充實余暇生活，快樂體育課，提高自我鍛煉的習慣，促進人際交流等等。這種目標定位突出了學科的特征：在初期重視技能的掌握和體力的提高。20世紀70年代以后，體育理論界開始強調人的素質提高，即人本主義教育思想，把教育的本位目標定位在人的發展上，這和我國提出的素質教育相一致。學校體育教學在這種思想的影響下，出現了很多的教學觀念。總的來說，由手段論體育觀向目的論體育觀的轉化，這是世界體育教學發展的一個共同的趨勢。

　　（二）籃球教學觀念的定義

　　在對“體育教學觀念”有了較為明確的認識后，我們還需進一步認識“籃球教學觀念”的內涵。我們可以認為“籃球教學觀念”是教師思考籃球教學問題所獲得的結果，它包括教師對籃球教學“現實狀態”的認識及思維方式，也包括教師對籃球教學“未來指向”的價值判斷和選擇結果。教學是人為和為人的活動，是為未來培養人才的，教學的未來指向性要求我們對教學的看法、認識、思想不能只停留在對教學現實的反映。也就是說，我們思考教學問題獲得的結果不僅要反映現實，而且要超越現實，指向未來。因此，對籃球教學“現實狀態”的思考和“未來指向”的判斷都應該是籃球教學觀念的研究內容。對籃球教學現實狀態的思考是基礎，未來指向的判斷和選擇是目的[1]。

　　（三）籃球教學觀念的特點

　　籃球教學觀念是籃球教學中客觀存在的事物在教師頭腦中的反映，籃球教學觀念要通過主觀的形式表現出來。教師在形成和發展其教學觀念的過程中，不僅研究教學現實，而且要利用和借鑒前人對教學的理解所形成的思想，作為其認識教學、從事教學實踐的理論依據。也就是說，教師在理解籃球教學活動之前，頭腦中已經有了一個“觀念框架”，從這個角度來說，籃球教學觀念具有先在性。籃球教學觀念一旦形成，又具有一定的穩定性，表現為教師有時對新的教學理論，從主觀上不愿意去理解，仍然堅守原有的觀念，有時用原有觀念對新思想進行“削足適履”，有時用老辦法處理新問題等。但這種穩定性如果融于對先進教學理論的掌握、對新出現問題的解決之中，就會表現為教師銳意改革的堅定性；這種穩定性如果不能同先進的教學觀念融合在一起，就會表現為頑固性，影響籃球教學的發展，正如馬克思所說：“一切已死的先輩的傳統，像夢魔一樣糾纏著活人的頭腦。”教師中的先進人物通過吸取先進的教學理論、分析籃球教學現實，在其頭腦中完全有可能樹立起超越教學現實的先進觀念。從這個角度來說，籃球教學觀念又具有前瞻性[2]。

　　總之，教師的籃球教學觀念有客觀性、先在性、穩定性和前瞻性等特點。

　　（四）籃球教學觀念的功能

　　研究籃球教學理論能夠為教師提供關于籃球教學的各種知識，使教師對籃球教學的本質、規律有所理解和把握，幫助教師糾正錯誤的教學認識，確立正確的教學觀念。這種正確的教學觀念又會促進教師對教學實踐的反思與改革，使教學觀念經受教學實踐的檢驗，并在實踐中得到發展和完善。其結果又會反饋到教師的教學觀念之中，進而又會影響到教學理論的革新與發展。也就是說在籃球教學理論與籃球教學實踐之間的循環往復運動中，教師的教學觀念發揮著中介作用。

　　影響教師教學行為的因素很多，比如在籃球教學過程中，教學目的、教學內容、教學方法、教學組織形式、學生、教學物質條件等。教師需要以其教學觀念為主導對這些因素進行統整，進而表現為教學行為。

　　二、籃球普修課教學存在問題的綜合分析

　　（一）護理專業的籃球普修課教學內容和方法不科學

　　目前，我校護理專業的籃球課還是將正規化的技、戰術作為主要的教學內容，如單手肩上投籃，單手低手上籃等等；教學方法也是也是按照講解、示范、練習、糾錯、再練習的傳統方法進行，也就是人們常指責的“注入式”、“填鴨式”教學，這種內容和方法用于幾乎全是女生的護理系，顯得缺乏針對性了。護理系籃球的教學時數只有20學時左右，在短短的時間內，學生不可能掌握如此多的教學內容，更不用說運用所掌握的簡單技術進行比賽了。即使能比賽，也只是低水平的，一場比賽只得幾分的情況是司空見慣的。學生參加這種低水平、低質量的比賽，活動的效果和心理滿足感是可想而知的。這里也存在著一種矛盾，一方面，學生非常喜愛籃球運動，而另一方面，他們又很不情愿上現在這種形式的籃球課。學生們感到十分困惑，其原因完全不在于籃球課本身，而在于我們沒有很好的區分運動對象，選擇的教學內容脫離了學生的`實際；而且我們體育教師不了解非正規的球類運動的設計方法和要求，教學效果不好就在所難免了[3]。

　　（二）考評不能真實反映出學生籃球水平及檢驗教師教學質量

　　我校高職護理專業的考核內容和教學內容相映襯，主要考察學生完成動作的熟練程度，考察內容多數以完成動作的時間和次數來衡量學生的籃球水平。護理專業的女生很多甚至都沒有接觸過籃球，20多次課以后，就要求學生完成定點投籃、往返運球上籃等，這種考試不能檢測出學生的學習效果。內容單一、陳舊的考核已經脫離了學生的實際。

　　高職護理專業的籃球課存在的問題較多，所以我們要認真思考籃球教學改革的重要性，充分認識籃球課針對不同的教學對象，具有健身和競技兩重性的教學目標體系。上課目的是讓我校護理專業的學生不僅掌握簡單的籃球技能，還要善于挖掘籃球項目的廣泛適用性，使籃球普修課成為融競技、健身、娛樂為一體的綜合課。

　　三、新時期高職護理專業籃球普修課教學觀念的內涵

　　教學觀念必須反映一定的教學思想。我們必須對教學中遇到的種種問題加以思考，才能更好的服務于教學實踐。針對護理專業籃球普修課存在的一些問題，結合學生的實際情況和現實需要，從培養興趣、明確目的、注重價值以及有效評價四個方面來考慮高職籃球普修課教學觀，以此來指導護理專業的籃球普修課教學工作。

　　（一）培養學生學習興趣和掌握培養興趣的能力，重視教學的趣味性

　　愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”籃球課與其它課程不同，以往的籃球課，由于教學內容過于競技化，教學的方法刻板等因素，導致了許多學生并不喜歡籃球課，能夠堅持鍛煉的學生就更少，當學生走向社會后，有些人再也不參加體育鍛煉了，這種體育教學是失敗的。未來護理系的籃球課應當將激發和保持學生的運動興趣放在中心位置。學生多學或少學一些競技運動技能，掌握的技術動作是否規范，并不十分重要。如何激發和保持學生的運動興趣，是護理系籃球課最重要的事情。

　　（二）明確護理系籃球普修課的目的

　　過去，體育教學圍繞著競技內容進行，競技體育為主的教學觀在體育教學中占主導地位。在這樣的觀念影響下，籃球教學中的知識結構不盡合理，競技運動的知識較多。護理專業培養合格的護理人才，她們將來的工作可能需要長時間站立、行走，手指經常做一些精細的操作，籃球的運球，滾球游戲可以發展學生的一般耐力，傳球、投籃可以增強上肢的協調性，同時籃球還可以增強學生的觀察力和注意力…護理專業的籃球課應該進行大膽的改革，把注重籃球知識、技能的教學目標變成掌握鍛煉身體的方法，而且要適應未來的工作需求的教學目標。根據社會的需求來選擇教學內容，把培養學生的綜合能力的問題具體落實到實處。

　　（三）籃球教學內容的基礎性

　　高職護理專業的籃球課教學時數有限，我們只能根據教學培養目標的要求，選擇價值比較高的知識點作為教學內容；同時，還要兼顧學生現有的水平。所以，我們要把最基礎、最關鍵的知識納入到教學內容體系。什么是“最基本的”？北師大的毛振明教授給出的定義給我們一些啟發。“基本運動技術“應該是某些運動，沒有這項技術就不成為這項運動的技術，它包括四個要素：最小單位的技術；貫穿一致的技術；必須掌握的技術；有一定運動量的學習者有興趣的，并比較容易掌握的技術。護理專業的籃球課可以參照以上四個方面來選擇教學內容。有一些所謂“非正規”的技術動作，比如說雙手腹前投籃（俗稱“端尿盆”）是不是基本動作，這個問題值得商榷。美國nba巨星里克？巴里采用這個動作，對于初學者來說，這樣的動作也可以采用。對于課時少、基礎較差的護理系女生來說，她們學習籃球的目的是作為一種鍛煉身體的方法、手段，通過打籃球來培養體育興趣，“雙手腹前投籃、雙手頭上投籃”等非正規的動作，普通女生也可以練習。學生投籃力量小，不能投到籃筐，可以用“雙手腹前投籃”，只要能投中，學生玩的開心，使身體得到適度的鍛煉，使用這種動作未嘗不可。

　　（四）籃球課教學質量標準要有明確的導向——追求評價的有效性

　　長期以來，我校籃球普修課教學制定考核任務評價標準時考慮較多的是技術動作的規范性，完成技術的熟練性，一方面，多數的學生成績優良，另一方面學生不會打籃球，更不用說上場比賽了，這種矛盾暴露出當前的籃球普修課考核方法不能為教學提供可靠的教學反饋信息。考慮到護理專業籃球普修課教學評價的實際情況，評價手段應做出一些調整：降低達標的標準；看學生進步的幅度；讓學生用排球代替籃球練習運球，降低動作難度等等，從而改變籃球普修課“重競技”的教學傾向。

　　四、結論

　　護理專業的籃球普修課受體育教學觀影響較大，我校現實存在很多問題，如護理專業的籃球普修課教學內容和教學方法不科學，考評不能真實反映出學生籃球水平等等。作為高職的體育教師，首先應清醒認識到體育在學生就業方面起到的積極作用。籃球普修課應教會學生培養籃球運動興趣的思想指導下，以培養“初步打球能力”為主要目標；在教材內容的選擇上，強調教學為職業需求服務，強調教學內容的價值；建立與初步打球能力相適應的評價方法。

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