小學美術教師教學反思
身為一位優秀的教師，我們的任務之一就是教學，教學的心得體會可以總結在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的小學美術教師教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學美術教師教學反思1
本節課通過情景的創設及擬人化的表現形式，使學生有一種身如其境的感覺，通過吃蟲草吃蟲子這一情景，以吃蟲草作為媒介來表達學生自己熱愛生活、熱愛大自然的感情。極具人文性質。
利用電腦課件的圖、文、聲、像，把問題具體化、簡單化和直觀化，對于提高課堂質量是有一定幫助的。如利用課件播放《吃蟲草》的片段作為欣賞，使學生迅速融入學習情景，讓學生了解到多種多樣的吃蟲草，解決了知識點、難點，以由簡到繁和對比的方法學習樣式。其中穿插動畫過程和互動練習，加深學生的理解記憶。
通過讓學生自己畫一畫，做一做吃蟲草，這種形象生動的教學，令學生迅速地掌握繪畫各種，提高學生對繪畫的'欣賞能力，激勵其創作欲望，使其后的創作中出現不少創意非凡的學生作品
通過《吃蟲草》這個課例的實踐，課堂效果非常好。學生氣氛活躍，整堂課處于興奮點上，但是由于課上時間短，往往學生的作品不夠細致。而學生通過學習熱愛生活、熱愛大自然的情感。更重要的是讓學生感受懂得關愛生命、珍惜生命。
小學美術教師教學反思2
本課的教學的目的是通過通欣賞圖片、照片了解窗子的結構和組成部分及形狀。學生根據想象，運用不同的繪畫制作方法表現窗外的景色。激發學生熱愛生活、大自然的情感，培養學生對立體造型設計的興趣。本課的教學重點是，鼓勵學生運用繪畫或制作的方法表現窗外的景色。本課的教學難點是，啟發學生想象表現窗外的景色。
針對本課的目的、重點、難點和學生個性特點，我設計了本課的教學過程。
1、激發學生學習興趣。通過出示學校和所上班級的窗景照片，使學生產生學習欲望。
2、講授新課，激發想象，享受創造。
首先讓學生通過班級的窗景照片了解窗子的結構。再請學生談除了常見窗子的樣式，你還見過哪些樣式的窗子。課件出示窗子的樣式，開拓學生的視野。接著啟發學生想象，創造景色。我請學生談透過窗子經常能看到的景色。再通過欣賞課件出示景色圖片“四季的變幻、日夜的更替”啟發學生進行想象，想象透過窗子想看到的景色，激發學生的想象力。最后學習制作方法。通過分析范畫，引導學生分析運用的表現方法有a、繪畫b、剪貼。明確作品中運用不同方法采用的技巧及應該注意的問題。
3、作品展示，體驗成功。
4、拓展延伸，審美提高。
教學反思：
1、在前兩個環節設計中利用多媒體展現的照片和圖片，確實提高了學生學習的興趣，激發了學生的想象力和創造力。突破了本課的難點。而且，這次的.課件是我自己制作的，這對我而言是應用多媒體進行教學的一大提高。使我感受到多媒體教學有利于美術教學激發學生學習美術的濃厚興趣。多媒體將圖形、圖像、文本、視頻、聲音等，經過處理后再生動地表現出來。它的視聽結合、動靜相宜、感染力強的特點，使往日呆板的教學形式變得豐富多彩，增加了學習的趣味性，能有效地激發學生的學習興趣、欲望和情緒，極大地調動學生的學習積極性。
2、本課的層次性很清晰。特別是能通過分析范畫，使學生在觀察、分析中了解到可以采用不同的表現方法進行創作，解決本課的重點。體現了《新課程標準》的基本理念“必須堅信每個學生都具有學習美術的能力，都能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發展。……應注意使學生在美術學習的過程中，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。”
3、教師的評價對激勵學生參與活動，提高學習質量有著十分重要的作用。但是本次的教學評價不到位。特別是最后的總結性評價簡單、倉促。課后反思使我認識到教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。一是重視個人評價與小組集體評價相結合。通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促;二是重視學習過程評價與學習結果評價相結合。教師除對小組學習結果進行恰如其分的評價外，更要注重對學習過程中學生的合作態度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關注學生的傾聽、交流、協作情況，對表現突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。
4、通過這次教學，還使我看到在平時“學生如何合作?”訓練不到位。在課堂中，出現一種表面上的“假熱鬧”，實際上“活而無序”。有的小組兩三個人同時搶著發言和制作，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的;有的小組始終只有一兩個人發言和制作，其他人一言不發，只是心不在焉地坐著;有的小組借此機會閑聊、說笑甚至干別的事。究其原因，主要是缺乏小組合習的規則，“沒有規矩不成方圓”。所以，要從合理分工，明確職責和培養良好的合作學習習慣入手，養成合作習慣，避免不必要的爭論和爭吵。
總之，“小組合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式，在促進學生間的情感交流、互幫互學、共同提高，發揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。教師應加強研究，努力探索，不斷提高小組合作學習的實效性。
小學美術教師教學反思3
《百變娃》教學反思
本課教學設計，我在力求新課標理念，主要做了以下幾方面的工作。
一、導入部分，抓住學生愛玩的特點，以“玩具”話題來和學生對話。旨在激發興趣，以最短的時間直攝主題。
二、新課的講授，抓住學生的“好勝”性、好奇性，先帶頭露了一手——用最快的速度制出了百變娃。這樣做的目的是使學生相信老師有能力教給他們知識、制作百變娃不是很難的事。總之是為了增強孩子們的創作欲望。
在制作時，首先創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性。但又強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。盡量力求處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的.獨立性和自主性，引導學生質疑、探究、在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。運用啟發、鼓勵、競爭、示范等方法使學生插上想象的翅膀，把他們引向童話世界、理想王國。教學生明白學習是一種快樂、是一種享受；創作更是人生之最大樂趣。
在裝飾這一環節，我采用欣賞借鑒的方法，在學生面對難題、顧慮、不知所措時，鼓勵他們互相觀摩、參考，提建議、談看法，使課堂氣氛變的活躍，學生情趣更加濃厚。使他們的作品不論在造型上、色彩搭配上、表現意趣上都各具特色、富有個性。這一環節對鍛煉學生的思維能力、觀察能力、表達能力、審美能力都有很大作用。
三、課堂的終結性評價。建立完善的課堂評價機制對學生的成長和將后教師的教學工作都至關重要。針對兒童的年齡特征和審美能力，我采取以學生評價為主、為先，使評價真正起到激勵、促進、互動的作用。
最后，希望各位領導、老師對本節課提出你們各自寶貴的意見。這將會對本人今后的美術教學起到很大的幫助。
小學美術教師教學反思4
事實上，在上這節課之前，我是不太相信孩子們的想象力的。因為以我的經驗判斷，孩子們到了中高年級，不知怎么就想不出那么多奇妙的東西來了。這節課是針對五年級的孩子，我以為他們肯定會有些吃力，作業也會有很多雷同。事實告訴我，我的判斷是完全錯誤的。孩子們想象的'積極性很高，我的預設根本不夠他們用。他們想到了很多我沒想到，教材也沒想到的場景。有一個孩子甚至說圖上的那個孩子是肚子疼，想吐。他的答案引來了一片笑聲，但我表揚了他，因為我們都沒想到，他想到了，而且確實還有那么點意思。我想，我們成年人失卻了曾經超級想象力就是因為我們的上一輩曾經嘲笑打壓了我們天真的想象吧。所以我認為只要孩子敢想，就該表揚，更何況是還想得像模像樣的。要是這次打擊了他，說不定下次他就不肯想了，那才是最可怕的。
這節課上得熱鬧，最后作業的效果也挺不錯，應該算是我這學期上得比較滿意的課之一了。但是后來我也想了，如果我能夠多提供幾個人物的動態，孩子們的選擇空間會更大些，而他們的想象也會飛得更高更遠一些吧!另外，每一組總還是有孩子參與得不夠積極，也仍舊有照搬別人作業的現象，這些孩子這樣做各有各的原因，我想，我還是應該花更多時間和精力去關注他們，畢竟，想象力是一輩子的事，想象力強的人會格外出色。我希望我的每一個孩子都能在我這一科上學到對自己有用的一點——不管是技術、人格還是想象力。
小學美術教師教學反思5
作為一名美術兼職教師，我深知教育局目前正在推行“德育滲透千堂課”活動，要求每位教師在所教課程中融入德育教育。針對這一要求，我結合湘教版二年級美術上冊教材進行了深入思考，探討如何在美術課中有效地滲透德育教育。
美是客現存在的，現實生活中可以說是無處不在；文學藝術、社會生活、大自然等給人們帶來無窮無盡地美的享受。但是，人們明明生活在“美”的身邊，卻感受不到“美”的存在，其原因就在于缺少美的“發現”、美的感受，即審美。小學美術教育就是要通過審美活動，培養學生感受美、欣賞美、體現美和創造美的能力。可見，在小學美術教學的過程中，審美教育是不可缺少的。我們應該在平時的美術教學中，培養學生健康的、高尚的審美能力。
一、發現美
大自然把一切美好的東西都展示給了人們：冬天白雪下的樹、秋天飄飄的紅葉、夏天碧海黃沙、春天草綠花紅、青山綠水、旭日斜陽、藍天白云、奇花異草……自然界絢麗多彩的景象和事物，以及形形色色的人和事都是我們獲取表象的豐富源泉，我們應該讓學生有更多的機會去觀賞大自然和接觸生活，讓他們從中體會到自然界萬事萬物的美，讓學生懂得生活中的美、藝術上的美都來源于生活。讓我們領著學生放飛思想，把美術課堂搬到室外去，然后再把課外獲取的美景知識帶回課堂內，讓斑斕的景色在課堂中釋放光彩。二年級美術課中《影子大王》、《美麗的昆蟲》、《小蝌蚪》等內容是學生特別是農村學校的學生非常熟悉的東西，孩子們幾乎是熟視無睹，根本感受不到這些東西是美的，這就要求老師引導學生去感受這些平凡的東西中蘊藏的美。可以采用通話故事，卡通音樂等多種形式讓孩子們發現這些東西的美，通過發現這些平常東西的美從而更加激發學生發現美、感受美的能力。
二、想象美
對于觀賞美麗景色后，可以激發學生自發進行“再創造”的欲望。這需要依賴于學生內在的想象力。想象力是一種富有創造性的思維活動，是審美活動中的一個重要心理過程。可以說，沒有想象力就沒有藝術創作和審美體驗。在小學階段，老師應該積極鼓勵學生勇敢地展開想象，無論他們創作出什么奇特形狀的作品，都應該被鼓勵和肯定。
在教學過程中，教師應該引導學生學會利用形象思維來分析、研究、綜合、概括事物，即通過對感知材料的分析、研究和綜合，來提高自己的抽象思維能力，拓展自己的想象空間，充實無限的想象力。
二年級美術課中的《自畫像》、《神鳥變樹》、《聽聽畫畫》、《神奇的小畫冊》、等內容就是培養學生想象美的好素材。如《自畫像》，學生自己，自己既是最熟悉的，又是最陌生的。為什么呢？自己對自己的'一切還有誰能比自己更熟悉呢？但是又有誰能完整的看到自己的身體外貌呢？要想畫好自己的自畫像還真不是一件容易事。誰都想把自己畫得漂亮一些。這時候老師可以實時引導，讓學生展開想象，把自己放在具體的情景中去畫，二不一定要按照課本上的例子就畫一個頭像。說實話，畫人物肖像本身就是非常難的，何況是畫只在鏡子中看到的熟悉而又陌生的自己呢？至于《神鳥變樹》就更加需要一定的想象力了。神鳥？誰知道是什么樣子？沒人知道。既然沒人知道，那就好辦了，大膽想象，怎么神怎么想，何況神鳥還要變成樹呢！
三、創造美
激情引趣，培養創美意識有學習興趣才能使學習變得積極主動，從而獲得良好學習效果。因此教師在教學中應努力設計好教學的每一個環節，特別是教學的導入，讓學生學得主動，學有興趣，樂意去作。因此我在課堂教學中應用所學的剪、拼、撕、貼、刻、折等制作方式，加強學生動手能力。二年級美術《灑水成畫》、《大嘴巴》、《童話屋》、《搖滾小精靈》、《捏泥動物》等內容就是很好的引導學生創造美的素材。如《灑水成畫》讓學生在以水為比，大地為布即興作畫，學生興趣空前濃厚，創造空間大；《童話屋》讓學生用最常用的材料進行剪、拼、撕、貼等方式創造一個神奇的童話世界；《搖滾小精靈》、《捏泥動物》也是如此。
小學美術教師教學反思6
布藝在現代家庭中越來越受到青睞，它柔化了室內空間生硬的線條，給人以視覺上的溫馨感、觸覺上的舒適感、趣味上的個性感，彰顯其獨特的審美價值。
在日常生活中，布藝還是一種變廢為美的工藝活動。布藝中的“布”，是各種纖維品的總稱，可收集的材料有：裁剪衣服時剩余的邊角余料，舊衣服、襪子、手套、毛巾等。根據材料的質地、花色、品類因材施藝，運用捆扎、填充、剪切、縫紉、裝飾等方法制作布藝作品，能提高學生的動手能力，陶冶其個性，發展其審美感知和審美創造能力等。
本課圍繞“布藝”這一主題安排了兩個相關學習活動：利用各種舊布料展開聯想，制作一件布藝小品;靈活運用各種方法，制作一個小掛袋。活動一更多涉及到造型·表現學習領域的內容，注重自由性。活動二則更多涉及到設計·應用學習領域的`內容，注重功能性。
我在教學過程的安排，設立如下程序：創設情境——欣賞激趣——感受材質——學習指導——創造表現——交流評析。
“創設情境”時利用精美圖片展示生活中豐富多彩的布藝制品，讓學生重新審視生活，發現生活中的美。
“欣賞激趣”環節利用實物欣賞民間布藝制品。讓學生了解中國傳統文化，同時從民間工藝品的造型、色彩和裝飾方面汲取營養。
“感受材質”時讓學生把布和其他的材質進行比較，通過觀察、觸摸、擠壓、拉扯、拆開等方法對布料的特點進行較全面的了解。
“學習指導”在造型和制作方法上加以指導。可通過對原材料方向的變換、原材料局部造型的改變等，設置幾個小游戲，激發學生展開聯想。
“創造表現”環節中我加強個別輔導和經驗提示。
“交流評析”時大膽的表揚學生的想法，肯定學生的作品。讓學生充分感受到成功的喜悅。
學生通過以上活動，大部分學生都有完成的比較好，有些想法很新穎，很獨特。
小學美術教師教學反思7
美術教育家尹少淳說過：美術是最具有人性意味和最具綜合性質的人類活動之一。隨著教育改革的不時深化，美育在培養全方面發展的素質人才的作用越發顯得重要。它可以教育同學樹立審美觀念，培養同學審美能力，培養同學認識美，發明美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。
為了更好地掌握少年兒童心理特點與身心發展的規律，努力為同學發明一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛。同時，還要把德育教育和美育教育結合進行，讓同學掌握一定的`繪畫基礎知識和基本技能技法。因此必需探索出一條新的教改方法，這不只要求我們自身要有發明性思維，思路活躍、方法新穎，使同學感到有興趣，吸引同學的注意力，引起同學積極思維取得預定的效果，而且還必需根據同學的不同年齡特點，采取不同的教學方法，通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表示他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、發明的整合，是每一位美術教師值得去去研究與探索的。為此通過平時教學工作以和課外的學習探索與實踐，我做個了小結了，總結了教學中的可行性方式特征如下：
1、開放的題材形式
新課程規范中指出美術教育在小學階段主要是引導同學參與各種美術活動，嘗試各種工具和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣。在教學時，不再一味拘泥于教材規定的題材作為教學內容，題材的形式界限可模糊些，形式的表示留給同學自由的空間。在題材、形式表示上營造較為寬松的氛圍，能促進同學樂于參與美術活動。
2、開放的教學內容。
教師要開放課堂活動空間，引導同學走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課無妨帶領同學去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環境;結合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織同學觀賞發言，潛移默化培養同學的主動學習能力和月生活想結合的能力。
3、開放的評價規范
我在教學中一貫樹立同學自信心、自尊感。美術教學評價是美術教育的重要組成局部，科學全面的美術教學評價不只協助教師掌握同學心智和發明力的生長情況，和時給予同學啟發和協助;而且使教師明確同學表示自我時的需要并給與激勵和支持。
在教學評價時改變保守用“一個規范”去套同學畫的內容、形式，作品評價不作硬性統一，因人而異，實行同學自評、互評，體現主體地位。教師點評時語言要幽默、精彩、風趣，讓同學把你的點評聽進心里去。在優秀作業上寫 “心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給同學勝利的喜悅;在表示一般的作業上寫上“別泄氣”、“慢慢來”、 “相信下一張會很精彩”等激勵性語言，相信同學的內在潛能，從而最大限度地發揮開放的導向、激勵、反饋、調節作用。
在以后的教學過程中，我會不時提高美術素質，不時的改進教學方法，上好美術課。讓同學掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養同學具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和區分、調色能力的同時，努力為同學發明一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除同學心中的心理障礙，使同學感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。
小學美術教師教學反思8
美術教育家認為，美術是人類活動中最具有人性意義和綜合性質的之一。隨著教育改革的不斷深化，美育在培養全面發展的素質人才方面的作用日益凸顯。美育可以引導學生樹立正確的審美觀念，培養他們的審美能力，使他們能夠認識美、創造美。美育的基本特征是通過形象展示激發學生的情感，讓他們在愉悅的氛圍中獲得教育。這種特性使美育成為其他教育形式所無法替代的。
為了更好地了解少年兒童的心理特點和身心發展規律，我努力為學生創造一個輕松愉快、富有趣味的學習環境。同時，我還將德育教育和美育教育結合起來，讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法。因此，我需要探索一種新的教學改革方法，這種方法不僅要求我具備創新性思維、活躍的思路和新穎的方法，使學生感到有趣，引起他們的興趣和積極思維，達到預期效果，而且還需要根據學生不同的年齡特點采取不同的教學方法。通過美術教學活動喚起學生對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式表達內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，實現認知、操作、情感、創造的整合。這是每位美術教師值得研究和探索的。因此，我通過日常教學工作以及課外學習探索與實踐，總結了教學中的可行方式特征如下：
1、開放的題材形式
美術教育在小學階段的主要目的是激發同學們對藝術的.興趣，引導他們參與各種美術活動，嘗試不同的藝術工具和制作過程，豐富他們的視覺、觸覺和審美體驗，讓他們享受美術創作的樂趣。在教學中，不再局限于傳統的題材和形式，而是鼓勵同學們展開想象，自由發揮，創作出屬于自己獨特的藝術作品。營造寬松、包容的氛圍，讓同學們在美術活動中感受到無限的可能性，激發他們的創造力和藝術潛能。
2、開放的教學內容。
教師應該為學生提供開放的課堂活動空間，引導他們走出校園，走向大自然和社會，融入五彩繽紛、多姿多彩的校外生活中。可以將公園、田野、村莊等作為美術學習的大課堂，讓學生在自然環境中學習美術，感受生活中的紅、黃、藍等色彩。比如在手工制作課上，可以帶領學生去放風箏、玩小風車，用制作的彩練、掛飾裝飾環境；在繪畫課上，可以組織學生自辦小畫展，讓他們觀賞并發表意見，從而潛移默化地培養學生的主動學習能力和綜合運用能力。
3、開放的評價規范
在教學中，我始終致力于激發學生的自信心和自尊感。美術教學評價在美術教育中扮演著至關重要的角色，科學全面的美術教學評價不僅有助于教師了解學生的思維和創造力發展情況，及時給予啟發和幫助；同時也讓教師清楚學生展示自我時的需求，并給予積極的激勵和支持。
在教學評價時改變保守用“一個規范”去套同學畫的內容、形式，作品評價不作硬性統一，因人而異，實行同學自評、互評，體現主體地位。教師點評時語言要幽默、精彩、風趣，讓同學把你的點評聽進心里去。在優秀作業上寫“心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給同學勝利的喜悅；在表示一般的作業上寫上“別泄氣”、“慢慢來”、“相信下一張會很精彩”等激勵性語言，相信同學的內在潛能，從而最大限度地發揮開放的導向、激勵、反饋、調節作用。
在未來的教學過程中，我將不斷提升自己的美術水平，改進教學方法，努力打造精彩的美術課堂。我希望能夠幫助學生掌握繪畫的基礎知識和技巧，培養他們的觀察力、思維能力、構圖能力以及色彩搭配能力。同時，我會努力營造一個輕松愉快、充滿樂趣的學習氛圍，讓學生在學習美術時感到愉悅和享受，消除他們的學習壓力，讓學習成為一種樂趣。
小學美術教師教學反思9
傳統美術教學往往只注重傳授專業知識和技能，學習局限在課本之中，脫離學生的日常生活經驗。這種教學方式不利于培養學生的創造力，甚至可能導致學生對學習失去興趣，進而影響他們的全面發展。新課改提倡的美術教學應當重視學生對藝術的感受、表現和創造力的培養，同時將美術與文化、歷史、生活相結合，創造出多維互動的教學形式，有利于學生自主學習。讓學生在輕松的氛圍中感受美，讓他們在活動中學習，在玩耍中學習，讓學生圍繞目標自主選擇學習內容、材料和方法，引導他們在知識探索中發現規律。在我的教學實踐中，我努力運用新理念組織教學，取得了良好效果。
美術教育家尹少淳曾經說過：“美術是最具有人性意味和最具綜合性質的人類活動之一。”隨著教育改革的不斷深化，美育在培養全方面發展的素質人才的作用越發顯得重要。美育可以引導學生樹立審美觀念，培養學生的審美能力，以及培養學生認識美、創造美的能力。美育的基本特征包括具有示之以形的形象性、動之以情的情感性以及寓教于樂的愉悅性。這些特性使得美育在教育領域中獨具一格，無法被其他教育形式所取代。
也因為如此，我們應該改變傳統的課堂教學模式，不再只是老師講，學生聽，這種單一的方式限制了學生的思維和創造力發展。我們需要大膽創新，根據少年兒童的`心理特點和身心發展規律，創造一個輕松愉快、有趣味的學習環境。同時，將德育教育和美育教育相結合，讓學生掌握繪畫的基礎知識和技能。因此，我們需要探索新的教學方法，要求我們具有創造性思維和新穎的方法，吸引學生的興趣并激發他們的思維，根據不同年齡的學生采取不同的教學方式。通過美術教學活動，喚起學生對生活的感受，引導他們用藝術形式表達內心情感，培養情操，提高審美能力，實現認知、操作、情感、創造的整合。這是每位美術教師值得研究和探索的。在日常教學和課外學習中，我總結出了一些可行的特點和方式。
可以采用的開放命題形式。
命題創作的過程中，首先需要確定一個具體的題目，然后圍繞這個題目展開美術創作。過于復雜或脫離實際生活的題目往往會讓學生感到困惑和無所適從。因此，可以嘗試改變傳統的命題方式，讓學生自己擁有命題的主動權，這樣可能會帶來意想不到的效果。
在教學時，可以根據教材內容教師出"母題"，再由學生出"子題"：如書中"可愛的貓咪"一課，我就采用了以自編的"貓咪找家"的童話故事入題展開討論，啟發學生想象故事情節后自由擬題，于是作業時"我和小狗一起玩"，"媽媽再見"，"貓咪迷路了"等等，一大批各具情趣的命題拓展了學生的思維，很好的激發了他們創新的欲望。
又如"印印畫畫"一課教學時，學生在自由出題時更是如魚得水，"大海中的輪船"，"我的小汽車""美麗的花朵"等別有情趣的命題躍然眼前；作品通過印——貼——畫的形式多樣，獨具創意。
可以才用開放的題材形式
美術教育在小學階段的主要目的是引導學生通過參與各種美術活動，嘗試不同的工具和制作過程，豐富他們的視覺、觸覺和審美經驗，讓他們體驗到從美術活動中獲得的樂趣。在教學過程中，不再受限于教材規定的題材，而是可以讓學生自由發揮，模糊題材形式的界限，給予他們更多創作的空間和自由度。營造一個寬松的氛圍，讓學生樂于參與美術活動，從中獲得啟發和快樂。
例如在部分設計制作課單元，我就激發學生從自己身邊感興趣的做起，如把學習的數字卡片和生活中的人，事，物結合起來做成"數字變變變"，"找一找自己最喜歡的玩具或日用品，然后把不滿意的地方改變以下，重新設計并畫出來"。這些形式比起過去美術課本里的紋樣設計，二方連續設計等有趣的多。在制作新年賀卡時可以讓學生運用刮色，涂蠟，撒鹽，吹色，壓印等技法，是學生在變化莫測的游戲中，達到興奮點。
可以采用開放的教學內容。
教師要開放課堂活動空間，引導學生走向自然，走向社會，投身于五彩繽紛，五光十色的校外生活，把公園，田野，村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅，黃，藍。如手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練，掛飾。窗花美化周圍的環境；結合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發言，潛移默化培養學生的主動學習能力和月生活想結合的能力。
可以采用開放的教學程序
在教學中，我們可以打破年級界限，有序地引導學生學習繪畫。比如，在低年級就可以引導學生觀察透視和空間現象，培養他們的空間感知能力；也可以結合教學讓學生感受光與色彩的關系，色彩的情感表達和冷暖效果；還可以引導學生嘗試使用水彩顏料表現不同筆觸和變化的色彩。比如，在教學三原色和三間色的概念時，可以通過實際操作讓學生深入理解。將紅、黃、藍三種原色彩水分別裝在杯子里展示給學生，再用另外三個杯子演示什么是間色以及由哪兩種原色混合而成。通過將兩種原色混合倒入一個杯子，讓學生看到顏色瞬間變化，會激發學生的興趣和好奇心。讓學生親自動手實驗，深入體會不同比例的兩種原色混合會產生怎樣的間色，這樣學生會更加深刻地理解調色的方法和原理。
可以采用開放的評價標準
美術教學評價是美術教育中不可或缺的重要環節。通過科學全面的評價，可以幫助教師了解學生的心智和創造力成長情況，及時給予啟發和幫助。同時，評價也能幫助教師明確學生在自我表現時的需求，給予他們激勵和支持，從而促進學生的自信心和自尊感的建立，激發他們對學習的熱情，渴望學習更新、有難度的美術知識和技能。
小學美術教師教學反思10
第四課《會走的小人》
教學反思：
本課以繪畫、手工和游戲綜合形式開展教學，以直觀演示方法進入教學的起始段。形象性、直觀性、故事性和活動性是協調教學活動開展的綜合要求。其中形象性在于表現形象的個性化和對所描繪人物身份特征的肯定；直觀性強調了作業樣式所取得的啟示作用和學習要求；故事性藝術地將學習內容、實踐所得，轉化到情意條件下而生成感人的情境；活動性激發學生參與將有助于改變學習的被動局面，有利于激活學習和表現的熱情。
形象性、直觀性更多地體現在教學要求和學習形式的呈現方面，故事性和活動性有助于內化知識，抒發情感，促進認識的發展。因此，抓住課題中“會走”兩個字做文章，便可以促動情境的發生，在對于故事的表述和表演中，通過活動形式，將學叢的所見、所思、所求表露出來，形成了理想和愿望的`自如表達。
教學具有較強的綜合性，教學策略制定方面在確定中心任務的前提下，圍繞“故事”開展教學，從動人的情節中強化對運動形象的體驗以及思維發散的擴充，由表及里觸及靈魂，借以激發創作熱情，增加學習的表現性。
課堂程序：故事導入、尋找線索——啟發聯想、樹立形象——自主表現、創造實踐——游戲表演、有情有趣——賞析評議、溝通思想。
教學方法：運用可以講述、討論、演示、展現、游戲等方法擇優組合，應防止平均化和復雜化給教學實施帶來的破壞影響。教學手段運用可根據學校的教學條件擇優選用，工具材料是完成作業的物質條件，工具要完備；制作用紙要適合表演運動的適宜厚度。由于參與性和活動性較強的緣故，教學組織需要在服從“中心”所需的主控下，有計劃、有組織的進行，做到一環扣一環，活潑的學習局面，需要可靠的秩序作為保障。
以個人或同學合作的形式繪制一個或一組造型生動的“小人”，并剪下來套在手指上，進行游戲表演活動。
小學美術教師教學反思11
本課屬于“設計。應用”學習領域，是繪畫設計和手工制作的綜合學習和練習，其中繪畫設計環節的靈魂是構思和創意，手工制作環節的靈魂是布局和制作技巧，對學生來說，既具有一定的吸引力，也帶有一定的挑戰性。由于我對本課的教學課前準備較充分，教學目標較明確，教學步驟設計較為嚴謹，老師和同學們的配合較為緊密，從而較圓滿地完成了教學任務。
本課教學過程主要采用了欣賞感受——設計繪畫——造型制作的思路，取得了逐步鋪墊、提升、深化的效果。通過本課的教學，我的感受是：充分的課前準備是保證教學質量和效果的基礎，制定切實可行的教學目標，圍繞目標進行教學設計是整個教學成敗的關鍵，采取一定的教學策略是提升教學藝術性的必要措施。
但是，在課后認真反思，使我覺得本課的教學仍然有許多需要改進的地方：一是在提升學生的主觀能動性，真正體現“小園藝師”這個主題，讓學生成為主人翁和課堂的主人方面還可以進行細致挖掘和巧妙設計，比如讓學生變成“老師”，走上講臺給大家講一講自己見過的最好的'園林景觀及其美妙之處，在制作環節對學生分組和分工時，讓學生根據自己的特長自主選擇自己承擔的任務分工等等；二是差別性體現的不強，許多學生在園林構思中把山石、水體、花草樹木、路橋、亭臺等多種要素都設計了進去，反而出現了雜亂無章、設計雷同的現象，應該引導學生合理取舍，知道有時候“簡單”就是美、“差異”就是美；三是本課題用兩堂課來完成顯得時間有些緊張，尤其是模型制作這堂課，雖然同學們通過分組合作都在課堂上完成了模型制作，但剩余的時間已經不多了，同學們互相觀摩作品、交流討論和老師點評總結就難以細致和深入，可以設計將本課題用三堂課來完成，這樣一來，每個環節都可以更細化、更深入，也將取得更好的教學效果。
小學美術教師教學反思12
美術課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下功夫來思考、推敲。
一、美術課前的準備除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。
二、美術課堂教學
課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討。
這里我想談我一直在思考的一個問題：
課堂教學的有組織性和引導兒童自由創作可能會出現的無序性的矛盾。
課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。
德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的`收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學內容。教師可以引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環境；結合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發言，潛移默化培養學生的主動學習能力和學生生活相結合的能力。
三、美術作業的評價
有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善于發現兒童畫中閃光的東西。
以上所述，為我個人的一些心得體會。通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。
小學美術教師教學反思13
作為小學美術老師，在教學中我一直注重讓學生在快樂、輕松的氛圍中感受美術的魅力，提高學生的審美能力和藝術創造能力。在湘教版三年級美術教學中，我主要從以下幾個方面進行反思和總結：
一、教學方式不夠多樣化
我發現自己在教學過程中主要采用講解、演示和示范的方式，而缺乏課堂互動和學生自主探究的環節。這樣容易引起學生興趣的疲勞和不夠主動的情況。因此，我需要更加注重多樣化的教學方式，例如讓學生參與討論、進行小組活動、課外作品創作等，讓學生更加積極主動地參與到美術教學中來。
二、作品評價太過注重結果
我發現自己在教學中注重對學生作品的結果評價，而忽略了對學生的過程評價。這樣會給學生造成過于注重成果的印象，影響學生的學習興趣和創作積極性。因此，我需要更加注重對學生的過程評價，如學生的觀察能力、構思能力、表現能力等，讓學生認識到藝術創作是一個過程，并且注重過程中的成長和進步。
三、課堂時間分配不夠科學
我發現自己在教學過程中，有時會疏忽對課堂時間的科學分配，導致有些教學內容難以按照原計劃完成，或者沒有充分利用好課堂時間，使得課堂效率不高。因此，我需要更加科學地規劃課堂時間，根據學生的'具體情況，確定每個環節的時間分配，合理安排課堂活動順序，提高教學效率。
在湘教版三年級美術教學中，我需要注重多樣化的教學方式，重視對學生的過程評價，科學分配課堂時間，這樣才能更好地發揮美術教學的價值和作用。
小學美術教師教學反思14
本節課主要目標是學習漏印版畫的基礎知識和制作方法。了解漏印的特點和表現力。其重點是用漏印的技巧創作一幅漏印作品。難點是畫面構思和布局安排。本節課僅僅圍繞漏印藝術與生活的緊密聯系，貫穿整堂課，從學生的最終作品可以看出學生對此非常的感興趣。
在活動開始，教師選擇了實物引出課題，并以此激發學生的積極性，這一點從學生的表情中可以看得出，學生對教師的實物非常的感興趣，同時也起到了我們預設的目的。很自然的將學生拉到本節活動中來。為了給學生一個全新的認識，教師將印制到T恤上的圖案的模板形象的展現給學生，讓學生很自然的了解到樓引得技巧，并理解了用鏤空的模板印制圖案的方式稱之為漏印的說法。在此也沒有出現什么以外的事情，很自然的進入了下一個環節。
通過教授這節課，我個人認為，每一個環節緊緊相扣，沒有出現大的意外，但是整堂課中沒有出現高潮的環節，雖然最終學生們用老師教的方法制作出了一幅漏印作品，但是從作品中可以看的出，學生們沒有大膽想象，只是局限在教師展示的.實物圖案上，所以導致作品的不完整性。
因為整個環節就是僅靠制作步驟進行的，教師以為繪版很簡單，就直接出示了事先已經繪制好的小花形象，教師在介紹刻板、印刷的時候講解清晰，但是有幾句話說的不夠流利，也許與教師的緊張狀態有直接的關系。個別語句不夠完美。導致教師在接下來的問題中，學生說的不夠精確、細致。同時教師在提問題的的環節中由于緊張將2個問題全部拋給了學生，使得這一個環節下來有些亂的感覺。
教師引導學生觀察書中學生作品的時候，由于大多數的學生多局限于T恤圖案上，所以老師費了很大的力氣將學生的注意力拉回來，但由于時間沒有掌握好，導致出現了這一個環節不夠緊湊。學生在分析作品的時候，教師沒有更深入的介紹，使得部分學生對中間一幅作品的評價產生了消極的想法，認為這樣的作品由于自己不喜歡，而導致大家對此有了新的看法，同時教師也浪費了很多的時間。使得最終留給學生練習的時間不夠充分，而導致最終匆匆的收場，給人留下的印象是最后環節不夠重視，特別是在評價學生作品的時候，時間敢的更急;教師應該在學生練習和評價環節，給予大家足夠的時間進行創作，相信大家的作品會更加獨特、新穎而富有個性。
由于個人水平有限，使得本節課出現了很多的問題，相信在以后的教學中，在領導和同事們的幫助下，有所提高。
小學美術教師教學反思15
《字的聯想》教學反思
這課是關于美術字設計基礎的訓練課。我注重教材學習的靈活性與趣味性。以啟發學生聯想和想象并掌握文字聯想的設計方法，設計創作“字義”與“形意”和諧統一的裝飾文字。這樣有利于調動學生的學習積極性和主動性。在課的開始部分，針對學生的.年齡特征，從年齡入手，使學生充分認識中國文字的歷史與特色，并為祖國文化感到自豪，使學生們的情感價值有一定的取向。在整課教學中，我“緊扣”，突出趣味性、應用性，從字的起源引發學生的學習興趣。接著從現代設計著手，引導學生體會文字經過多種聯想和裝飾后的效果，并了解各種裝飾方法。在課上我示范“水”、“鳳”、“火”的設計過程，從比劃結構與自然物象特征結合起來。在此學習過程中有猜疑，有爭議，有交流，有討論，有欣賞，有評述，綜合的學習方法給學生不同的情感體驗，有了視覺、情感的刺激，學生的想象力和創造力得到了鍛煉和激發。通過了這課的學習，學生們基本掌握了文字聯想的一般方法，大量的信息也為學生提供了豐富的感性認識。
學生在學習的過程中，我也在學習，原來設計也可以這么來上，這種聯想內容方式符合學生的年齡特征，有利于培養學生繪畫表現能力、想象能力、創造能力。
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