《夾竹桃》教學設計方案
教學目標：
1、品悟文章的語言美；
2、練習背誦課文四、五兩小節。
3、適當進行課外拓展。
教前準備：
小黑板。
教學過程：
一、揭題、板題、讀題。
二、復習引領：
通過前兩節課的學習，你知道了什么？（教者相機板書）
[在實際教學時，這一環節給了充分的時間讓學生去說，有孩子說了對于夾竹桃這一植物的了解，有孩子說了對于季羨林先生的了解，前兩節課上我們交流過收集的資料。也有學生說出了課文的關鍵：“夾竹桃不僅具有可貴的韌性，還能引起我許多幻想。”并能說出可貴的韌性體現在哪些方面，又引起了我哪些幻想。只是自覺這一環節還是把握得不太好，說的同學多了，但牽扯的時間過長了些。]三、品讀課文：
1、請大家在小組中讀一讀自己喜歡的一小節或幾小節。（教師參與其中一組活動。）
[這里自己也有個小失誤，我們一般是分四人小組的，然后，有兩組不湊巧的是五人，我恰恰不明智地選了一五人小組，又恰恰有兩個孩子不止讀了一小節，導致有的小組已寂然無聲，這一組還在讀。還好，孩子們還比較聰明，有的歇了會兒又繼續讀。只是這里又浪費了些時間。當然，這也與自己準備不充分有關，因為沒想著很鄭重地來上，所以，第二節課上課，我是早上到校后才將大體教學流程寫了下來。所以，課上一些細節事前就沒好好揣摩。] 2、指名讀自己喜歡的自然段并進行評價。
[雖然教案上只是簡單的一句話，但實際教學過程中是一大重點。就是讓孩子們反復地讀，反復地說，比較、品味，該如何讀好。有意思的是有兩個小男子漢就第五小節“月光下的夾竹桃”如何朗讀較上了勁兒。一個是飽含深情的，甚至有激情四溢的味道；另一個則語調沉婉，徐徐道來。互相之間還各不相讓，闡述理由，都覺得自己的朗讀好。其他孩子也紛紛表明自己的看法。最后，我從兩方面歸結：一是第一節課讀過張中行先生寫的《季羨林》，了解到季先生是個極樸厚，有深情之人，沉郁溫婉更適合他；二是月色溶溶之際，也應讀舒緩些。本來還設計了教師范讀這一環節，可來覺得孩子們讀得挺好，時間又不是很充足，這一環節就去掉了。] 3、自己輕聲讀課文，將自己喜歡的'句子或是你認為寫得好的句子用浪線畫出來，并在旁邊寫上自己喜歡的原因或是說說好在什么地方？
[“不動筆墨不讀書”。此外，在交流時還是充分地讓大家說說自己的理解。] 4、過渡：季羨林先生不愧是一位大家，文章語言典雅清麗，用字、用詞非常考究，我在讀他的文章時，常常領悟到詩詞的意境。一些典故季先生信手拈來，又用得自然而然，不露痕跡。
5、與生分享自己的閱讀感受。（小黑板出示句子。）
①“每年春天，迎春花首先開出黃色的小花，報告春的消息（“俏也不爭春，只把春來報。——毛澤東《卜算子詠梅》）
②“夜來香的香氣熏透（“熏透愁人千里夢，卻無情。——李清照《攤破浣溪紗》[說的是桂花香]）
③“在深秋（“寂寞梧桐深院，鎖清秋。”——李煜《烏夜啼》[或曰《相見歡》] 的清冷里“了整個的夏夜的庭院，是我什么時候也不會忘記的。”。”
（“多情自古傷離別，更哪堪，冷落清秋節。”——柳永《雨霖鈴》）
④“但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲（“花氣襲人知驟暖，鵲聲穿樹喜新晴。”——陸游《村居書喜》[《紅樓夢》引用時用的是“花氣襲人知晝暖”。]）
⑤“我幻想它是水中的荇藻（“荇藻漪漪隨浪涌，蒹葭緲緲逐煙飄。”——時來敏《西剎秋濤》）
（“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖，在康河的柔波里，我甘心做一條水草。”——徐志摩《再別康橋》）
⑥“微風乍起（“風乍起，吹皺一池春水。”——馮延巳《謁金門》）
[在讀《夾竹桃》時，看到文中一些語句，自己腦中就自然而然地冒出那些詩句。這一環節的設計一來對課文進行一下拓展，二來就是想用些詩詞熏熏孩子們。] ，葉影吹動” ”了下來。”
6、再讀課文，背誦四、五兩小節。
① 說說我們可以如何來背誦？
② 交流記憶的方法。
③ 選擇適合自己的記憶方法來背誦。
[孩子們說出了不少的記憶方法，分層背、抓關鍵詞背、邊想象畫面邊背，還有一個孩子就老老實實地說，自己就是一句一句背的。眾皆大笑，我也笑了。只是告訴他不能單純的死記硬背，講究一定的方法會事半功倍。]
四、課文質疑。
[對于課文還有什么疑問盡管提出來大家討論。但我設想的一個問題沒有孩子提出，于是我便直接將問題拋給他們：“為什么課文前面寫道‘我們家的大門內也有兩盆夾竹桃’、‘院子里的花應有盡有’，后面卻又說‘在一墻之隔的大門內，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響’，怎么隔了墻又在大門內呢？”趁機引出欣賞季羨林先生的《夾竹桃》原文。]
五、欣賞原文。
[因為課的開始耽擱了一些時間，所以，原打算讀原文的已經來不及了。于是，便給大家讀了讀選入課文時刪去的第二小節：“不知道由于什么緣故，也不知道從什么時候起，在我故鄉的那個城市里，幾乎家家都種上幾盆夾竹桃，而且都擺在大門內影壁墻下，正對著大門口。客人一走進大門，撲鼻的是一陣幽香，入目的是綠蠟似的葉子和紅霞或白雪似的花朵，立刻就感覺到仿佛走進自己的家門口，大有賓至如歸之感了。”這一小節也正是解剛才拋出的問題的。欣賞原文只好留到課后了。]
六、作業設計：
1、選擇自己感興趣的詩句摘抄下來；
2、選擇自己喜歡的一種植物仿照課文第五小節寫一段話。[最后還應交代板書，只是自己板書也比較隨意，字也寫得快但不認真，就板書了幾個關鍵詞。]
總之，這節課就是自己的一個嘗試，嘗試教研課上成隨堂課。自己感覺總的效果還可以。至于這種做法是否可取？“仁者見仁，智者見智”，留給大家去說罷。
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