“地球爺爺的手”教學設計
文章摘要:本文章的主要內容是關于31地球爺爺的手精品教案設計二案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
一、設置懸念，導入課題
師：小朋友平時在家喜歡看動畫片嗎？今天，江老師特地為小朋友準備了一部動畫片，想不想看？（生齊聲：想！）請大家仔細看完之后給我提提建議，加工加工，好不好啊？（生歡呼：好！）
（播放課件：根據課文內容制作的動畫片段。）
師：動畫片看完了，你有什么好的建議嗎？
生：我覺得這個故事不完整，而且沒有聲音。
生：我認為應該讓小動物開口說話，那樣會更生動。
師：小朋友們的建議非常好，今天這節課我們就來學習給動畫片配音。這個動畫片名叫：地球爺爺的手。請看老師寫課題（板書）。注意“球”字的寫法，左邊的“王”字旁寫得窄些，右邊的“求”豎勾要寫長一些，這樣才顯得有精神。
請小朋友打開書141頁，在田字格里學著老師的樣子寫兩個字。（生寫，師巡視）注意：身坐正，紙放直。
二、初讀課文，學習生字
師：請同學們自由大聲讀課文，完成兩件事：把難讀的字詞劃下來；不明白的地方做記號。誰讀得認真，江老師就悄悄地走到他身邊，摸摸他的后腦勺表示贊揚。好，請大家開始讀，自己讀自己的。
（學生放聲朗讀課文。）
師：剛才誰被老師摸了后腦勺了，請舉手。（學生們紛紛舉手）很好，說明這些同學剛才讀書的時候特別認真。你們有遇到什么難讀的字詞嗎？咱們來交流一下。
生：我覺得“他倆”這個詞特別難讀，很多同學會讀成“他兩”。
師：這個詞確實不好讀，誰能讀準它？（指名二三人讀。）
生：我覺得“而且” 這個詞不好讀。
師：小朋友都試著讀一讀，全班讀。
師：我把小朋友畫的詞全都展示出來了。（幻燈出示生詞）請你和同伴一起合作，把你會讀的字讀給他聽，不會讀的字請互相幫助。
（兩人合作自查生字）誰有本事把這些字全都讀準？（指名生讀，點評）哪個小朋友能保證：我這一站起來一定讀得比誰都響亮，比誰都標準，有沒有？（學生們都躍躍欲試。）
指名讀，全班讀。
師：記住“摘”字，只需要記住哪一部分就行？右邊和哪個字有點像？（生：商）請你在你的小伙伴的手心里寫寫這個字。（生互相練習）明天檢查生字第一個就是它，但是今天回去以后不準寫，都能記住嗎？
師：小朋友喜歡做游戲嗎？下面我們來做一個“捉迷藏” 的游戲。（師說明游戲規則）想不想玩一玩？（生：想！）
（玩游戲，鞏固生字詞，積累詞匯。）
師：小朋友們都記住了嗎？把它放到課文里再讀一讀，注意讀準字音。
三、質疑問難，理解課文
師：我們已經把課文讀了幾遍，誰讀懂了這個問題。（幻燈出示：地球爺爺的手是________________。）
生：地球爺爺的手是地心引力。
生：地球爺爺的手是我們看不見的地心引力。
生：地球爺爺的手是無處不在的地心引力。（聽課老師發出噴噴的贊嘆聲。）
師：你有遇到什么難題嗎？（生爭先恐后地舉手，老師發現全班都有問題。）
師：一年5班的同學會學習，會思考，真能干！現在把你的問題在小組里研究研究，簡單的自己解決，解決不了的`再提出來全班討論。（學生們熱熱鬧鬧地展開討論。）
師：有解決不了的問題提出來，我們交流交流。誰的問題有價值，我就在黑板上把它板書出來。
生：什么是地心引力？（板書。）
生：桃子為什么會從樹上掉下來？（板書。）
生：地球爺爺真的有手嗎？它的手是什么樣的？（板書。）
生：地球爺爺怎么會說話呢？
師：誰能馬上解答這個問題？
生：因為課文把地球爺爺當做人來寫，所以它會說話。
生：我還知道這是一種擬人的手法。（老師們贊嘆不已。）
師：你的知識真豐富！（師向他豎起了大拇指）能和大家說說你是怎么認識擬人手法的嗎？
生：我在看《安徒生童話》的時候也問過我媽媽這個問題，是她告訴我的。
師：我們都要向你學習，多學多問，多長見識。這確實是一種擬人的手法，把所有的動物都當作人來寫。
師：我覺得會提問題很重要，但是會解答問題更重要。你們說這些問題應該怎么來解答呢，
生：我們可以通過小組討論來解答。
生：我們可以請教我們周圍的人，爸爸媽媽或者爺爺奶奶，或者是聽課的老師。
生：我們還可以問課文，向課文要答案。（聽課老師熱烈鼓掌。）
師：一年5班的同學會提問題，會解答問題，了不起啊！我們就一起問課文去。
（幻燈出示最后一段話。）
師：請女同學讀這一段話。（女生讀。）
師：男同學，我們都是小小男子漢，能不能輸給女同學呢？好，你們讀一讀我聽聽。（男生讀。）
師：你們都把課文讀了一遍，我也想試試，想不想聽？（老師聲情并茂地范讀，學生不由得鼓起了掌。）
師：謝謝同學們的鼓勵。哪個小朋友想像江老師這樣讀，我有絕招傳給他。（學生爭著要，老師請起了一個。）
師（神秘地說）：讀這一段時，要把聲音壓低，“很大很大”“掉”讀重一些就行了。（學生試讀，有幾分像，又請起一個，讀得有聲有色，同學都鼓起了掌。）全班同學都學著他的樣子讀一讀，齊讀。
師：我們把這一段話反反復復讀了幾遍，現在你能解答哪個問題了？
生；我解答“什么是地心引力”，簡單說，地心引力就是地球爺爺的手，就是能夠讓桃子掉下來的那個力。（眾笑。）它看不見，摸不著，但是在生活中我們可以感覺得到。比如：踢到半空的足球無論有多高都會掉下來。（掌聲。）
生：地球爺爺真的有手，但是他的手和我們人不一樣。我還知道地球是個大磁體，所以他會吸引地球上的東西。
生：地心引力是無處不在的，包括我們人能靜靜站著也是因為地心引力。
師：地心引力確實是不容易說清楚的東西，但卻是人人能感受得到的。你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？
生：我們折的紙飛機無論飛的多高都會掉下來。
生：蘋果、梨子熟了會從樹上掉下來。
生：桌子椅子會安安靜靜的呆著也是因為有地心引力。
師：小朋友們仔細觀察我們身邊的生活，從生活中學習，聰明又能干！我向你們學習。
四、指導朗讀，體味情感
師：這節課我們要學習配音，最關鍵的就是要讀出不同角色的語氣，我們重點要讀好這三句話。（幻燈出示。）
1.小猴對正在樹上的猴爸爸說；“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎？”
2.小猴覺得很奇怪；“地球爺爺怎么幫忙啊？”
3.小兔也說：“是呀，地球爺爺怎么幫忙呢？他又沒有手。”
師：請你選擇你喜歡的一句話讀一讀，注意讀出它的語氣。開始吧。
（學生們自由練習。）
師：誰先來展示一下？
（生選讀第一句話。）
師：讀得很精神，挺好。你先站著，我再請一個同學來和你打擂臺，如果他讀得比你好，你就坐下，如果沒有，你就不坐，和他比到底，好嗎？誰來？
（再請一個，水平相當。）
師：（分別問兩生）坐嗎？不坐，好樣的。（眾笑。）坐嗎？不坐。（眾又笑。）你看我們一年5班的小朋友多么地自信，很可貴的品質。誰能把他倆都比下去呢？誰最大膽，誰來。
（再指名生讀，又都不認輸。）
師：今天真是棋逢對手，平分秋色啊，現在三足鼎立，你們說怎么辦才好呢？
生：可以不記名投票。
內容概括：這篇介紹了關于31地球爺爺的手教學設計二,地球爺爺的手，希望對你有幫助！
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