《神奇的鳥島》教學設計

時間:2021-06-11 13:44:03 教學設計 我要投稿

《神奇的鳥島》教學設計

  一、教學目標 :

《神奇的鳥島》教學設計

  1、讀課文,了解鳥島是個美麗的地方,鳥的數量多,種類多,鳥類在遇到敵害來犯時能共同對敵,感受大自然的神奇。

  2、學會本課11個生字及新詞,認讀一個字。

  3、有感情地朗讀課文。練習背誦課文第二自然段。

  4、能復述“鳥島保衛戰”這部分內容。

  5、能把課文分成三部分,能用找出重點句的方法了解第2自然段的主要內容。

  二、教學重點:

  1、有感情地朗讀課文。

  2、讀課文,了解鳥島是個美麗的地方,鳥的數量多,種類多,鳥類在遇到敵害來犯時能共同對敵,感受鳥島的神奇。

  三、教學難點 :

  讓學生體會為什么說鳥島是神奇的?理解課文第2自然段,體會這一段是怎樣寫具體的。

  四、教學時間:2課時

  五、教學過程 :

  (一) 從題目入手進行質疑,初讀課文了解課文內容。

  1、齊讀課題《神奇的鳥島》,通過讀題目,你了解到什么?還想知道些什么?

  (了解到了課文內容是寫鳥島的景色,還想知道這個鳥島在什么地方?是怎樣的景色?為什么說它是神奇的鳥島?……)

  2、初讀課文,讀準字音,并看看初讀課文后你可以解決哪些問題。

  (1)學生小聲讀課文,讀不準字音的字,并標讀音。

  (2)指名讀課文,讀準字音。

  正音:乘車 倒淌河 碧波萬頃 眼花繚亂 一幅幅 錦繡畫卷 鳥巢 幾乎 披 著 黑頸鶴 踱 步 融 洽 掠 取

  幼雛 盤旋 鸕 鸛 啄 著 俯 沖 遍體鱗傷

  (3)通過初讀課文,你自己解決了哪些問題?又產生了什么新的問題?

  (通過初讀課文,解決了鳥島在什么地方,課文第一段已經寫明,教師板書:鳥島位置。并補充介紹:1959年9月,我國動物學家在青海省的青海湖中發現了一個叫做海西皮的小島,小島面積約為27萬多平方米。島上棲息著很多的鳥,可以用鋪天蓋地來形容,因而取名為鳥島。)

  (4)教師進行梳疑:神奇的鳥島是怎樣的一番景色?為什么說它是神奇的鳥島?

  (二)學習鳥島景色的內容。(課文第二段)

  (1)課文哪段內容寫的是鳥島的景色?(第二自然段)

  (2)默讀課文第二段,并處是自學提示:

  ①鳥島給你留下了怎樣的印象?用一個詞語概括出來,可以用書中的,也可以用自己的。

  (眼花繚亂、鳥的世界、神奇的鳥島……)

  ②是哪些景色給你留下了這樣的印象,在文中畫出感受最深的語句。

  ③有感情地朗讀所標畫的語句,讀出自己的感受。

  (3)匯報交流:學生進行評讀。

  天上:一群群、一幅幅

  地上:幾乎(大家想象在鳥島上,人們會怎樣走路?為什么?)

  湖水里:(你看,湖里還有那么多鳥呢!你喜歡哪種鳥?為什么?再有語氣地讀一讀。只有這幾種鳥嗎?你是從那里看出來的?湖水里還會有哪些鳥?請你照著課文的寫法說一說)

  (4)為什么說是神奇的鳥島呢?請你用一句話來贊美鳥島的景色。

  (5)幻燈出示:按原文填空,練習背誦。

  踏上鳥島,眼前的景色( )。抬頭望,天空中是( ),( )、( )、( )、( ),組成一幅幅( );低頭看,滿島都是( )、( ),幾乎( )。湖水里,那( )是斑頭大雁,( )是燕歐,( )是環嘴鷸,還有( )的天鵝,美麗的( ),( )的.黑頸鶴……我們大概數了一下,就有( )!真是( ),( ),( ),一個()鳥的世界啊!

  1、教師范讀第三自然段,學生一邊聽一邊思考:這個自然段講了哪兩個意思?在全文中起什么作用?(總結上文引出下文,過渡段)

  (三)學習鳥島保衛戰的內容。

  分小組學習鳥島保衛戰的內容:

  (1) 畫出你認為作者在描寫鳥島保衛戰中運用的最精彩的詞語。

  (2) 小組合作把這件事用故事形式講出來(用上最精彩的詞語)或有感情地朗讀這部分內容。

  (3) 小組匯報交流。

  (4) 教師小結:鳥島保衛戰緊張激烈,場面壯觀,團結勇敢的群鳥戰勝了兇猛的黑鷹,讓我們通過錄像去看一看那激戰的奇觀。

  (5) 從這場鳥島保衛戰中,你體會到了什么?(團結起來,弱小可以戰勝強大,鳥島的神奇……

  (6) 為什么說是神奇的鳥島?

  (四)總結全文:

  你喜歡鳥島嗎?為什么?

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