灰雀教學設計

時間：2021-06-11 11:29:59 教學設計我要投稿

人教版關于灰雀教學設計

　　篇一：灰雀教學設計

人教版關于灰雀教學設計

　　人教版小學語文第三冊《灰雀》

　　設計：濰城區永安路小學程德蘭安高艷

　　教學目標：

　　1、學會本課的11個生字。正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

　　2、了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

　　3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

　　教學重點、難點：

　　1、了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

　　2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　師問：同學們都學過《蜜蜂引路》這篇課文，是誰為蜜蜂引路？

　　生答：列寧

　　師：在名人身上處處閃耀著動人的品質與魅力，那么今天咱們就再來學習一篇關于列寧的小故事，板書：灰雀

　　二、齊讀課題釋疑

　　三、初讀課文，感知內容

　　1、學生自讀課文，讀懂課文，能用簡短的話說出文章講了一件什么事？

　　2、以同桌為單位邊讀課文邊畫生字詞并互相檢查生字讀音

　　3、以小組為單位互讀課文，討論課文主要講了一件什么事。

　　四、班級檢查

　　1、出示黑板生字詞，對生字認讀情況進行檢查，正音

　　郊外散步胸脯面包渣或者勇敢可惜低頭誠實自言自語歡蹦亂跳

　　2、分節朗讀課文，仔細聽讀并糾錯。

　　五、學生再讀課文并釋疑。

　　學生可能提出的問題：1、列寧和小男孩之間發生了什么事？ 2、通過這件事可以看出他們什么樣的品質？

　　六、小組內自主探究，自讀自悟。

　　學生討論并在課文中做出批注（圈、畫、點等方法）

　　七、班級交流感悟，體會列寧的品質。

　　（一）、自由讀第一自然段，找出描寫灰雀可愛的詞語，你從哪些詞句中體會出列寧喜歡灰雀？

　　（1）三只灰雀十分可愛：從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。

　　（2）列寧非常喜歡這三只小灰雀；從“每次”、“都要”、“仰望”、“經常”等詞語中看出。

　　（二）分角色朗讀課文中列寧與小男孩對話段落體會列寧當時心情

　　（1）從“找遍”、“問”、“自言自語”中體現出高爾基找不到灰雀焦急的心情。

　　（2）練習讀出列寧說話中的語氣。

　　教師引導：第一句表現出急切的心情；第二句表現出擔心；第三句表現出惋惜；第四句表現出滿懷希望。

　　（3）小結：列寧這些思想感情的變化，充分說明了他對灰雀的喜愛。

　　（三）體會小男孩的品質：

　　學生讀中感悟：由小男孩開始驚慌地說：“不知道。”到堅定地說：“一定會飛回來。”這一矛盾的心理變化看出小男孩是個知錯就改的孩子。

　　（四）、默讀11--13自然段，思考（1）男孩送回了灰雀，為什么還低著頭？（他還在為自己的錯誤感到懊悔、內疚。）（2）列寧為什么不明明白白地問問男孩灰雀失而復回的原因？（事情已經很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說明列寧善解人意，也說明了列寧對小男孩的喜愛。）（3）．為什么說男孩是誠實的？（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）

　　八、分角色朗讀課文，重新體會列寧與小男孩當時的心理活動。

　　九、總結全文

　　課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復回的經過。表現了偉大導師列寧喜愛灰雀，更愛誠實的孩子的崇高而偉大的愛。列寧這樣一位偉大的革命導師，能關心、愛護身邊的一只小鳥，這種行為正是我們現在倡導的保護生態平衡，保護益鳥的典范。

　　篇二：人教版語文三年級上冊《灰雀》教學設計

　　《灰雀》教學設計

　　【設計意圖】

　　《灰雀》一文作為一篇精讀課文，表達上的主要特點是運用人物自身的語言來表達人物的思想感情和事件發展的進程。古人云：“讀書百遍，其義自見”，在教學《灰雀》一課時，我安排多種形式的朗讀，學生在讀中體驗“自讀感知—導讀—啟思—悟讀明理”的過程，實現“體會列寧對灰雀、對誠實男孩的喜愛之情，體驗男孩的誠實、可愛”的學習目標。

　　【教學目標】

　　1．認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。學會“脯、散”兩個多音字，并能組詞。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現，同時受到保護鳥類等動物的教育。

　　4.感受他們的優秀品質，使學生受到熏陶和感染。

　　【教學重難點】

　　重點：列寧發現灰雀消失后，通過

　　耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。

　　難點：通過人物的語言及神態描寫來體會人物的心理活動。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、談話揭題，認識“隹”就是短尾巴的鳥。

　　出示圖片：三只灰雀在枝頭唱歌

　　板書：灰雀。“雀”可以分成“小”和“隹”，“隹”是一種短尾巴的鳥，小隹就是小鳥，讓我們熱情地和他們打招呼吧。

　　2、這是三只怎么樣的灰雀呢？圍繞灰雀，俄國偉大領袖列寧和一位小男孩之間發生了一個怎么樣的故事？讓我們趕緊走進課文，去讀一讀吧。

　　二、初讀課文，初步感知

　　1、學生朗讀課文，要求讀通課文，讀準字音，標號序號。（可以小組、男女生、對話等形式開展）

　　2、出示詞語：

　　胸脯散步仰望婉轉面包渣白樺樹郊外誠實惹人喜愛自言自語歡蹦亂跳

　　讀準詞語中幾個后鼻音的字“誠”“蹦”，平舌音“散”等

　　3、多音字

　　fǔ 1. 肉干：鹿～、兔～

　　脯 2. 水果蜜漬后晾干的成品：果～、杏～

　　pú 胸脯

　　Sàn 分散解散天女散花散心

　　Sǎn 松散散漫懶散散亂散碎

　　4、說說課文主要講了一件什么事？

　　三、精品文章，用心感知

　　（一）學習第1自然段，感受灰雀的惹人喜愛

　　1、你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜歡。

　　帶著喜愛的心情讀一讀：“公園里有一棵高大的白樺樹……”。（理解：惹人喜愛）

　　2.作者是從哪幾個方面寫三只灰雀的，找到相關的句子畫一畫，讀一讀。

　　（顏色：粉紅深紅；動作：來回跳動；叫聲：婉轉）

　　（比一比： ①它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。②它們在樹枝間來回跳動，歌唱，惹人喜愛。）

　　3、多么快樂、美麗的灰雀啊，誰來讀一讀？帶著喜愛的感情讀出灰雀的可愛。

　　4、列寧喜歡這三只灰雀嗎？從哪兒看出來？

　　（列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。）

　　抓重點詞語“每次”“都要”“仰望”“經常”體會。

　　（二）學習2—10自然段

　　1、那只灰雀不見了，列寧是怎么做的？說了些什么？把你認為能看出列寧喜歡灰雀，也就是他替灰雀著急的句子找出來，表現了列寧怎樣的心情？ “在周圍的樹林中找遍了”

　　“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　　“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。著急、擔心、惋惜之情溢于言表

　　2、偵察任務:灰雀到底去哪了？

　　思考：小男孩的語言、表情、心理有什么變化？小男孩與丟失的灰雀有沒有關系？（從語言、表情推斷小男孩與丟失的灰雀的關系) “沒……我沒看見。”

　　男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的`。它還活著。” “一定會飛回來！”男孩肯定地說。

　　“沒看見”“不敢講”“還活著”“一定會”說明了什么？

　　是列寧愛鳥的真情打動了小男孩，使他堅定了改正錯誤的決心！灰雀

　　擔心惋惜

　　四、課外思考

　　提問1：男孩對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？

　　回答：男孩對灰雀的愛是自私的，而列寧對灰雀的愛卻是無私的，他還用這種愛感染和教育了小男孩，使他成為一個誠實的孩子。列寧的

　　愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，所以說列寧才是真正的愛鳥！

　　提問2：列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢？

　　回答：如果列寧直接問男孩：“哦！原來是你抓走了灰雀，今天又把它放，回來了。對不對？”如果你們是小男孩，聽了這話心情會怎樣？列寧是多么了解小男孩的心，小男孩知錯就改，列寧還怎么忍心去責備他呢？列寧體諒小男孩的心，用幽默的話語巧妙地保護了男孩的自尊心。列寧是多么愛孩子啊！灰雀回來了，小男孩也知錯就改了,作者正是以灰雀作為線索，譜寫了一首人與大自然、人與人之間的愛的頌歌……

　　篇三：灰雀教學設計

　　《灰雀》教學設計

　　一、教學目標

　　1．認“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。正確讀寫“郊外散步胸脯仰望歡快面包渣或者嚴寒自言自語可惜肯定果然歡蹦亂跳誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。 3．通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

　　4．體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得知錯就改是誠實的表現，同時受到保護鳥類等動物的教育。

　　二、教學內容和重難點

　　教學內容：人教版三年級上冊語文第二單元《灰雀》第一課時

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句，理解課文內容。

　　教學難點：引導學生從相關語句中體會列寧對灰雀的的喜愛之情。三、學情分析

　　通過兩年來的學習，三年級學生已經具備了較好的學習習慣，課堂上認真聽講，平時的作業也比較認真。主動識字的愿望非常強烈，字詞的自學能力較強，并已基本養成良好的寫字習慣，書寫規范、端正。孩子們喜歡閱讀，對閱讀有興趣，能流利、有感情地朗讀課文。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。有愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容。從整體看，大部分學生能讀會寫，養成了主動閱讀的好習慣，有了一定的語文素養，發展比較全面。當然，也有一部分學習困難的學生缺乏學習興趣，沒有養成良好的學習習慣，不能積極完成老師布置的作業，上課聽講不夠專心，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。四、媒體選擇和設計

　　錄音機多媒體制作課件五、教學過程

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