《白楊》教學設計

時間：2021-06-12 11:00:08 教學設計我要投稿

《白楊》教學設計精選

　　【學習目標】

《白楊》教學設計精選

　　１、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

　　２、能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

　　３、認識本課６個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

　　【課前準備】

　　１、搜集有關白楊的圖文資料。

　　２、搜集有關新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　１、談話導入：

　　在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。

　　２、看課題激疑：

　　課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

　　二、三讀課文，整體感知

　　１、一讀：

　　自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學。

　　２、二讀：

　　快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個問句并用波浪線標出。

　　⑴ 學生找出三個問句后全班交流。

　　⑵ 課件出示三個問句。

　　① 從哪兒看得出列車在前進呢？

　　② 為什么它這么直，長得這么大？

　　③ 爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

　　３、三讀：

　　默讀課文，把找出的三個問句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當?shù)呐ⅲ呀鉀Q不了的問題做個記號。

　　⑴ 學生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。

　　⑵ 以四人小組為單位交流自己的學習收獲。

　　三、初步感知，交流體會

　　１、對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

　　２、指導學生初步有感情地誦讀課文。

　　四、指導寫字，示范書寫

　　１、教師示范“疆”字，提醒學生注意相應筆畫。“陷”的右下部不好寫，注意與“滔、焰”區(qū)別。

　　２、學生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導。

　　第二課時

　　一、抓住“沉思”導入新課

　　今天，我們接著來學習《白楊》這篇課文。請同學們想想“沉思”是什么意思？快速瀏覽課文，請找一找“沉思”這個詞在課文中出現(xiàn)了幾次？用“△”號標出，想想“沉思”是什么意思？

　　二、抓“沉思”一詞學習課文

　　１、學習爸爸第一次沉思的內(nèi)容：

　　⑴ 默讀１～４小節(jié)：

　　想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

　　⑵ 課件展示，帶學生入境。

　　出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹！（畫面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。

　　⑶ 學習文章的５～１１小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。

　　① 提出讀書要求：

　　請同學們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學扮演哥哥，女同學扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執(zhí)的語氣讀出來。

　　② 學生分角色朗讀。

　　⑷ 學習文章第１２小節(jié)，細細品讀爸爸介紹白楊特點的'三句話：

　　過渡：

　　哥哥最后一個問話：為什么它這么直，長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。

　　出示課件：

　　白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　　① 提出讀書要求：

　　自由輕聲讀一讀這段話，運用“抓關鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?

　　② 學生抓關鍵詞品讀這三句話：

　　Ａ、學生品讀“白楊樹從來就這么直”一句后，老師引導學生深入品讀“從來”一詞后，老師啟發(fā)學生：你從中讀出了白楊的什么特點？

　　指導練讀：

　　你能讀出白楊高大挺秀的特點嗎？

　　Ｂ、學生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”一句后，老師更進一步引導理解，老師啟發(fā)學生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點？

　　指導練讀：

　　你能把白楊生命力如此頑強的特點讀出來嗎？

　　③ 學生品讀“不管遇到風沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

　　Ａ、啟發(fā)學生：

　　從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點？

　　Ｂ、指導練讀：

　　你能讀出白楊樹堅強不屈的品格嗎？

　　Ｃ、當堂完成課堂小練筆：

　　為了讓同學們更好地感悟白楊樹堅強不屈的特點，咱們來做一個小練習。

　　風沙刮來，白楊樹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　雨雪打來，白楊樹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　面對干旱，白楊樹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　面對洪水，白楊樹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　④ 有感情朗讀第1３小節(jié)。

　　⑸ 學習第1４小節(jié)，抓三個“只知道”體會爸爸的心：

　　過渡：

　　爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？孩子們現(xiàn)在還不能理解。

　　出示課件：

　　他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

　　① 老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學生：

　　可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮，談談自己的看法。

　　② 老師引讀：“他們只知道……”

　　可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？

　　③ 老師引讀：“他們只知道……”

　　可他們卻不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢？

　　④ 小結(jié)：

　　看來，你們都知道了兄妹倆的三個“不知道”，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢？我們接著往下學。

　　２、學習爸爸第二次沉思的內(nèi)容：

　　出示課件：

　　爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

　　⑴ 鼓勵學生針對這段話大膽質(zhì)疑。

　　⑵ 歸納學生的質(zhì)疑難點并讓學生自讀自悟自解疑難。

　　設想學生可能會提的問題：

　　① 爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什么？

　　② 為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？

　　⑶ 學生交流討論。

　　⑷ 理解爸爸的心：

　　① 出示“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。

　　② 請學生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來擴詞，老師相機板書：

　　心情、心思、心愿

　　③ 學生用上“心情、心思、心愿”這三個詞來領悟“爸爸的心”。

　　④ 老師小結(jié)：

　　爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當他深情地向孩子們介紹白楊時他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個“只知道”中知道更多的內(nèi)含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──（學生回答：希望孩子也能和他一樣建設邊疆、扎根邊疆。）同學們這回對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？

　　三、想象拓展，布置課后小練筆

　　１、大膽想象四十年后，當年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>

　　老師啟發(fā)：

　　學完《白楊》一課后，我們難忘當年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了，如今，在一架西行的波音七四七客機上有不少來自國內(nèi)外的志士仁人，他們正準備奔赴西部邊疆。飛機內(nèi)還坐著當年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來，此時他摟著兩個小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學們想想，這位當年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位爺爺和兩個小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢？

　　２、布置小練筆作業(yè)：

　　同學們可根據(jù)以上的設想大膽展開想象，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》。

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